第一篇：班主任經(jīng)驗交流材料：為學生撐起一片愛的晴空

班主任經(jīng)驗交流材料：為學生撐起一片愛的晴空

能夠當上一名老師，是我終生的幸福，而在老師當中，又能擔任班主任工作，更是幸福中的幸福。因為，不當班主任，真的很難體會老師這個職業(yè)，給我們帶來的快樂、幸福、傷心、成就感、責任感……

一、無怨無悔、辛勤工作。

近些年來，學校工作開展有一定難度。連續(xù)幾個學期，我都接任了畢業(yè)班的工作，同時擔任學校圖書管理員，少先隊大隊輔導員。工作量相當大。然而，盡管工作量大，但我一直想著自己的責任重于泰山。幾年來，我的工作扎實有效。連續(xù)幾年畢業(yè)生在初中有較多的尖子生，考上一中多名。受到校長的好評。讀書活動搞得有聲有色，每個學期都要親自搞幾次大型的讀書活動。親自安排，親自設(shè)置主題，提出相關(guān)的要求。每天的衛(wèi)生紀律檢查評比，升旗儀式都要親自布置檢查，無怨無悔，任勞任怨。同時我又被光榮得選為我校骨干教師，學科帶頭人。

一、愛生如子，注意細節(jié)。

蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。為了一個“愛”，我從班級管理的每個細節(jié)入手。舉一個讓我印象深刻的例子。原來我們班有一個叫李明的學生。父親意外死亡，母親改嫁，又生了孩子。那些天，我明顯看著他情緒不正常。為了穩(wěn)定他的情緒，我多次和家長電話聯(lián)系，用適當?shù)恼Z氣和方式向家長反映了這一情況。家長對我的話非常在意。我在學校單獨找李明談過很多次，曉之以理，動之以情。最后，比較出色的解決了這一問題。直到現(xiàn)在，李明雖然已經(jīng)畢業(yè)了，但看到我，還是那么親切。每到節(jié)日，還會給我發(fā)來短信，說一些祝福的話。作為班主任，我想，這是我最好的回報。

二、做好表率，堅持言行一致。

班級制定的紀律要求學生做到的，我自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經(jīng)常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，杜絕不良之風，雖然自己辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調(diào)動了起來，整個班級的學習成績一次次在穩(wěn)定提高。

三、科學有序，強化常規(guī)管理。

說實話，班級管理是一件千頭萬緒的工作，有時不知從何處入手。我的方法是，強化常規(guī)管理，找到突破口，以點帶面，持之以恒。比如，我今年剛帶的班級，平時生活和行為習慣原來并不是很好。為了扭轉(zhuǎn)這種情況。我把環(huán)境衛(wèi)生作為突破口。（班主任工作

www.tmdps.cn）比如，要求學生放學后，課桌內(nèi)不得放任何紙片、包裝袋等。我每天放學都親自檢查，發(fā)現(xiàn)問題，第二天就及時批評他們，經(jīng)過幾天的努力，學生放學后把廢紙扔的滿地的情況得到很大改觀；把每天的值日生再具體分工，花池、教室、清潔區(qū)等有專人負責，這樣，人人都有承包區(qū)，學生的衛(wèi)生意識，就更強烈了。最后，就是多動口。所謂多動口，就是我發(fā)現(xiàn)學生做得不好，馬上糾正，不管是多小的事情。

四、表揚鼓勵，是促使學生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑。

在我的班主任工作實踐中，我深深地體會到，表揚、鼓勵是對學生思想行為的肯定性的評價，能使學生認清自己的優(yōu)點，產(chǎn)生愉快的感情體驗，增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心與愿望。對后進生要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很微小的閃光點，加以肯定和鼓勵，使他們感到自己與優(yōu)秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。

五、探索教學，從不止步

作為一名班主任老師，我同時還多年擔任所在班級的語文和數(shù)學的教學教育工作。為了使自己的教育教學水平得到較快提高，幾年來，我認真學習最新的教育理論，細心研究新課程標準。形成了符合自己教學實際的教研課題。我設(shè)計的“四步五自”校本教研主題，得到了學校領(lǐng)導和老師的關(guān)注。在教學中，我認真?zhèn)湔n、上課，科學有序的指導學困生。幾年來，我所擔任的畢業(yè)班，在全鎮(zhèn)畢業(yè)質(zhì)量檢測中，成績都名列前茅。

六、碩果累累，桃李滿天

幾年來，我?guī)У陌嗉壋煽円恢泵星懊xxx年畢業(yè)班數(shù)學成績?nèi)?zhèn)第一，xxxx年數(shù)學成績?nèi)?zhèn)第二名。我班被評為校級優(yōu)秀班集體；xxxx年畢業(yè)班語文成績?nèi)?zhèn)第二名，班長xxx被評為縣級優(yōu)秀學生干部；xxxx年畢業(yè)班語文和數(shù)學成績均列全鎮(zhèn)第三名，xxx被評為縣級優(yōu)秀學生干部……

不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹？作為一名班主任老師，最高興的是，學生和家長對自己的承認。有一件事情，我記憶很深。那就學生自發(fā)組織的一次畢業(yè)典禮。那是去年畢業(yè)考試的前一天。我走進教室，發(fā)現(xiàn)屋里掛了很多氣球：紅的、綠的、黃的；長的、圓的。黑板上用長長的氣球做成“2007”的字樣，然后，用彩色粉筆寫著“畢業(yè)典禮”，下面有一行字：“祝老師以后工作順利，身體健康……”

同學異口同聲的喊：“祝老師以后工作順利，身體健康……”。就在這一瞬間，我心中有一種莫名的感動。覺得帶這個雖然很累，但是也很值得。今天就要和孩子們分手了，自己也有幾分傷感。面對著這群十二三歲的孩子，過去個別學生淘氣、打架的事情，現(xiàn)在似乎顯得微不足道了，覺得他們個個是那么可愛，那么讓人留戀。

前面的路還很長，作為一名班主任，我覺得自己做得還很不夠，我一定會在新的工作中，加倍努力，不辜負廣大家長和領(lǐng)導的期望，把班主任工作做得更好。

第二篇：為生命撐起一片晴空

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、朋友們：

大家好！

我是來自恩施州電力總公司的參賽選手，我叫寧琳。非常高興能有機會參加今天的演講比賽。我演講的題目是《為生命撐起一片晴空》。

相信每一個經(jīng)歷過2008年的中國人都不會忘卻那一個個散落在汶川地震廢墟中顏色鮮艷的小書包，不會忘卻那一聲聲痛失親人的撕心裂肺的呼喊，不會忘卻敬愛的溫總理眼中閃爍的淚花……是呀，一朵朵稚嫩的花蕾瞬間凋落，一個個美麗的夢想瞬間破滅，一條條鮮活的生命在廢墟中掙扎呼喊。那畫面、那場景、那淚水、那哭泣，在我們腦海里定格，成為永遠無法抹去的傷痛。

生命是如此的寶貴，又是如此的脆弱。人的生命只有一次，我們沒有機會重新來過——誰都沒有！天災對生命的吞噬我們無法抗拒，但是，挑釁生命的除了天災還有“人禍”！

——2007年12月5日，山西臨汾發(fā)生煤礦瓦斯爆炸事故，造成105人死亡、18人受傷；

——2008年4月28日，膠濟鐵路發(fā)生列車脫軌、相撞的重大交通事故，造成72人死亡、416人受傷；

—— 2009年5月30日，重慶綦江發(fā)生煤礦瓦斯突出事故，30人死亡，77人受傷。

……

這一樁樁一件件血和淚的安全事故，無一不是安全意識淡薄、違章指揮、違章操作造成的“人禍”！

生與死只有一線之隔，安全和事故同樣只有一線之隔。

電力作為一種特殊行業(yè)，我們每一位員工從走上工作崗位起，上的第一堂課就是安全教育，接受的第一場考試就是安規(guī)考試。于是，“安全第一”作為一個職業(yè)特征，深深印入了我們每個人的腦海里。那本藍色封皮的小小《安規(guī)》我?guī)缀蹩梢缘贡橙缌鳎?jīng)以為在《安規(guī)》的字里行間我已經(jīng)深刻地理解了安全的含義。可是后來，我親歷了這樣一件事情，讓我對安全有了全新的認識。

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那是一個炎熱的夏天，我年輕的運行班長——一個年僅29歲的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一會兒，便在電站低壓控制屏邊坐下，頭靠在屏柜上，腳抵在旁邊的桌子上呼呼地睡著了。時間一長，腿發(fā)麻了，他挪了挪腳，可誰知，腳碰觸到了旁邊一臺漏電的電扇外殼上，電流瞬間穿過了他的身體……縱使千呼萬喚，縱使萬般搶救，這個年輕的小伙子都無可挽回地離開了這個世界。從此,一個年輕的妻子失去了自己心愛的丈夫,一個年幼的孩子失去了自己敬愛的父親,年邁的雙親失去了自己含辛茹苦二十余載撫養(yǎng)長大的孩子!在漫長的人生旅途中,只剩下孤兒寡母和白發(fā)雙親艱難前行。

朋友們，試想一下：如果當時這臺漏電的電扇得到及時處理;如果這個年輕人能夠在工作時多一些安全防范意識，不發(fā)生習慣性違章行為，這樣的悲劇完全可以避免！但是如果只是如果，多少個如果都無法挽回這條年輕而又鮮活的生命！

凌興階——這個名字，是我們每一個恩施電力人都無法忘卻的！每個見過他的人，都無法不感覺到一種觸目驚心！那是怎樣的一個形體呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘關(guān)節(jié)只剩下十來公分，右腿萎縮不能彎曲,左腿象枯樹桿一樣僅有一層開裂的皮包裹著，兩只腳的小拇指都已經(jīng)被完全切除。可是，有誰知道十三年前的凌興階也曾經(jīng)是供電所里公認的技術(shù)骨干，他和你我一樣有著勤勞的雙手，有著頂天立地的雙腳，有著一個幸福美好的家庭，妻子溫柔賢良，兩個孩子乖巧懂事？就是那一次約時供電的違章操作，就是那一瞬間的電光火閃，凌興階的所有幸福和美好在頃刻間都化為了烏有！

十三年啊，那是四千七百多個淚水和悔恨浸泡的日日夜夜。

十三年來，他無數(shù)次羨慕身邊來來往往自如行走的身影。

十三年來，妻兒老小無數(shù)次相擁相泣！

十三年來，這個錚錚男兒無數(shù)次在深夜里失聲痛哭！

十三年來，公司為他支付醫(yī)療費用高達一百九十多萬元。

他的慘劇如同一篇鮮活的教材，他一級傷殘的身體時刻警醒著我們：安全是企業(yè)之魂，安全是幸福之源！

“經(jīng)濟要發(fā)展，電力須先行”。電力作為經(jīng)濟社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其安全不僅關(guān)系到國民經(jīng)濟的健康運行，同樣也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定！長期以來，電力企業(yè)把安全生產(chǎn)作為生存和發(fā)展的基石，無數(shù)的事實證明，沒有安全，電力企業(yè)的改革、發(fā)展、穩(wěn)定、效益就無從談起，職工的切身利益也就無法保障。所以說，安全是電力企業(yè)的生命線，安全是群眾利益的守護神。為了實現(xiàn)電力安全發(fā)展，我們確立了符合電網(wǎng)實際的科學安全觀，修訂和完善了安全生產(chǎn)規(guī)章制度，建立了風險管理、應急管理、事故管理和標準化作業(yè)等安全生產(chǎn)管理體系。我們通過營造人性化的安全氛圍，樹立“以人為本”的安全文化來提高職工安全意識；為了保障用電客戶的安全，我們開展了“青春光明行”、“用電安全校園行”、“用電安全鐵路行”、“用電安全鄉(xiāng)村行”的活動，我們把用電安全知識全方位、多角度地宣傳給廣大的用電客戶。

城市的燈光漸次亮起，空調(diào)的清涼驅(qū)走夏日的熱浪，你可知道，有多少電力人為了這電流的奔涌，將“安全第一，預防為主”的工作方針根植在心底？

我們在守護著光明，我們也在守護著生命!

當我站在課堂上，看著一雙雙無邪的眼睛，一張張純真的笑臉，為孩子們播撒著安全用電知識的種子時；當我站在轟鳴的機器旁，為圓恩施人百年夢想而揮汗如雨的鐵路建設(shè)者們發(fā)放安全用電宣傳畫冊時；當我行走在蜿蜒的鄉(xiāng)間小道，為辛勤耕作的老農(nóng)講解著安全用電知識，排查安全用電隱患時，我的心里充滿了驕傲和自豪！我驕傲，因為我正用安全為生命撐起一片晴空！我自豪，因為我正和千千萬萬的各行各業(yè)的人們并肩站在一起，一同唱響著“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”的生命樂章！

我的演講結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：用愛為“后進生”撐起一片晴空

用愛為“后進生”撐起一片晴空

三明沙縣翠綠小學 鄧火銀

愛的教育是一個永恒的話題，只有愛才能溝通師生之間的心靈，只有愛才能增強師生之間的信任，只有愛才能去開啟學生的智慧。

最近，我閱讀了名著《陶行知文集》，掩卷沉思，深知愛的教育的重要性。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實意義。

“愛”是陶先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。

今年，我接任了二（7）班的班主任，這是個比較特殊的班級，學生是由原來的5班和其他一個班的部分學生整合起來的，而且原來的班主任比較嚴厲，幾乎對學生是使盡了所有的招術(shù)、說盡了所有的絕話，所以學生很抵觸或很無賴。而我剛開始接觸這個班時也無從下手，拜讀了陶老師的著作后，我豁然開朗，他教我如何與學生迅速地融合在起。

一、對癥下藥，打開“后進生”的心鎖

導致后進生產(chǎn)生的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個后進生個性又不一樣，所以教師要細心觀察，了解原因，方可“對癥下藥”。經(jīng)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的性格特殊、后來變得不會與人交往，自閉，具有攻擊性，很“恐怖”都是有原因的。知道這些我有些為這樣的“無賴”“鳴不平”，更加堅定了我的信念，絕不能放棄他們！班里的朱某更是一個心理幾乎扭曲的學生，他仇視所有的人，經(jīng)常毆打?qū)W生甚至私底下罵老師、父母，我利用運動會朱某受傷的機會，主動攙扶、護送朱某來接近朱某，還利用一次家長會的機會感化朱某；朱某因父母都未能參加家長會很傷心，我安慰并送朱某回家，與朱某共進晚餐，經(jīng)過無數(shù)次的真誠的關(guān)愛、耐心的引導，朱某終于接受了我的感化和教育，開始努力學習，而且還常常幫助他人??

能否讀懂學生的喜怒哀樂，把控學生的情感波動，則是班級管理能否成功的基石。而每個學生又是不同的個體，同一個學生在不同時期又會表現(xiàn)出不同的特點，所以，要想將班級的管理舉措落實到位，并深入人心、收到效果，就要用愛點燃“無賴”的心火，用不同的鑰匙打開每一把心鎖。

二、用“香橙效應”激起“后進生”的心花

所謂“香橙效應”是指，某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香橙遞給對方，以示嘉獎。“香橙效應”即源于此，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。雖然“獎”額有限，但“獎”價無限。

當我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生反復搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學習中，對這些學生多一些鼓勵和表揚，少一些批評和挖苦，我相信這些學生一定會改掉自己的不好習慣做一名優(yōu)秀的學生。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。

在拜讀了陶老師《三顆糖果》一文時，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中出現(xiàn)的不足之處。我也喜歡在課堂上用小紅花或者小星星等來獎勵那些成績優(yōu)秀的或者回答問題正確的學生，以此來調(diào)動學生的學習積極性。但不曾想這些形形色色的獎勵，激勵了一部分學生的同時，也傷害了另外一些無辜的學生，我們的動機雖然是美的，但效果也是可疑的。在班級的學習園地上，一朵朵小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，是驕傲的資本；而對于那些榜上無名的孩子來說是難看的記錄，是自卑的印記。學習上沒有誰是失敗者，只要付出了努力，每一個學生都是需要鼓勵的。而且在學習的過程中，那些不積極的學生更應該得到老師的鼓勵，老師的肯定。做為教師的我們，在學習上要激起每一個學生的熱情，激起他們對榮譽的尊重，激發(fā)他們學習的自覺主動性。

三、鋪設(shè)臺階，讓“后進生”走上向成功

其實很多看是無賴的學生并非無欲無求，只是看老師能否放下功利、為他們鋪設(shè)走向成功的臺階，讓他們品嘗成功的喜悅而逐漸樹立做人的信心。班級中有一名學生吳某，很聰明，但從不做作業(yè)，尤其是語文還經(jīng)常指使別人幫他做作業(yè)，甚至常與學生、教師發(fā)生沖突。我以學習數(shù)學為突破口，讓他當課代表。所以作為教師在教育學生時不能把自己的名利擺在第一，認為后進生總給自己添麻煩，甚至讓自己生氣或?qū)擂危逃麄兗壤塾胁恢担跃头艞墸@樣只會越搞越糟，于己于生于社會皆不利。魏書生稱：“幫助別人，快樂自己!”“相信每個人都希望自己成功”，后進生也一樣，只是由于基礎(chǔ)習慣等原因，他們一時很難自己走向成功，這時需要別人拉一把，教師應放下功利心，為他鋪設(shè)走向成功的臺階。不會寫作文就聽寫；字不會寫就用拼音代替；拼音不會就畫圈，這樣首先讓學生無法再自我放棄，在這種光環(huán)下不得不往前跑。

在愛的教育中，培養(yǎng)學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格。如開展“我與父母通信”活動，使學生們感受父母的愛，從而培養(yǎng)學生愛父母、愛他人的情感。

陶行知是以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生言。“為了孩子，甘為駱駝；干人有益，牛馬也做”。教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育。”愛是一種教育，教師只有用自己的愛才能培養(yǎng)起學生的愛。在教學實踐中，對學生把握愛的原則，是教育成功的關(guān)鍵，我們必須將自己的愛心和細心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去澆灌學生幼小的心靈。

第四篇：全國優(yōu)秀教師事跡材料：為孩子撐起一片晴空

全國優(yōu)秀教師事跡材料：為孩子撐起

一片晴空

全國優(yōu)秀教師事跡材料：為孩子撐起一片晴空

記蓉芙區(qū)育英學校朱z

從1989年到2008年，19個春秋，蓉芙區(qū)育英學校朱z憑著執(zhí)著與愛心，為孩子的發(fā)展之路撐起了一片蔚藍的晴空。辛勤的付出，讓她獲得了2007年全國優(yōu)秀教師、市第十二屆“華天”優(yōu)秀教師獎、市優(yōu)秀教師、市教學能手、區(qū)“十佳教學能手”、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題全國先進個人、“反饋教學法”全國先進個人等榮譽稱號，她曾在全國、省、市賽課和論文賽中累計16次獲得一等獎，累計12次獲得二等獎。她有6堂錄像課公開出

版發(fā)行，她的多篇論文在省級刊物發(fā)表。

一、生命因教學而精彩

2006年11月12日，全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動在武漢落下帷幕。朱z通過省、市、區(qū)層層選拔，代表湖南省參加了本次競賽活動并捧回了大賽最高獎——全國第六屆青年教師閱讀教學競賽活動一等獎。她是大賽舉辦12年來，蓉芙區(qū)第一位獲得此項賽事一等獎的老師；她也是大賽舉辦12年來長沙市第三位獲得一等獎的老師。比賽中，朱z新穎的教學設(shè)計、一流的個人素質(zhì)深深地吸引著孩子們，她在教學中體現(xiàn)出的新理念和靈活的課堂駕馭能力征服了在場的所有評委和聽眾，上到動情處，臺上的學生和臺下的老師都淚濕眼眶。她執(zhí)教《地震中的父與子》獲得全國一等獎。《小學教學設(shè)計》及《山東教育》等雜志都刊登了其他教師對朱z在此次大賽中執(zhí)教的《地震中的父與子》的點評，《小學語文教學》在第294期刊登了這堂課的教學實錄。大賽之后，武

漢、北京、珠海、深圳、湖南等地紛紛邀請她去展示這堂課，珠海、深圳幾所學校的校長在比賽之后就直接找她面談或打來電話、寄來信函邀請她通過“綠色通道”政策直接調(diào)入珠海、深圳發(fā)展，但她都婉言謝絕了，她立志為蓉芙教育奉獻自己的光與熱。

她在全國大賽的舞臺上展示了湖南教育、長沙教育、蓉芙教育的風采。為了完成這一任務(wù)，作為有著豐富參賽經(jīng)驗，曾經(jīng)在全國、省、市各級各類比賽中屢次獲得一等獎的她沒有掉以輕心，而是更加嚴格要求自己，為此她常常夜不能寐，食不甘味。2006年的6月到8月，從接受任務(wù)到抽簽之前的準備階段，暑假里她每天手不釋卷，做了厚厚一本讀書筆記。8月從貴州抽簽回長沙到11月去武漢參賽，她的教案修改稿有厚厚一摞，她在育英、五一中路、一師二附小三所學校總共試教10多次。為尋找一段合適的錄像她幾乎走遍了市內(nèi)大大小小的錄像店。因為內(nèi)心的焦灼而失

眠，她的右眼充血，一個月之后血塊才消失。她是主會場第一個上參賽課的教師，而主會場又有香港同胞的一堂參賽課，這兩個因素更增加了她進入一等獎的難度……她的辛勤付出，加上學校領(lǐng)導、省市專家的傾力支持，使她不負重望，在全國大賽中脫穎而出。

在她從教的19年里，她不曾因年齡漸長而懈怠，不曾因取得了某些成績而停滯不前，她不斷探索著語文教學的規(guī)律，努力為每一個學生服務(wù)，從稚嫩逐漸走向成熟。古詩教學是閱讀教學中的一個難點。她執(zhí)教的《早發(fā)白帝城》《聞官軍收河南河北》，給聽課的專家與老師留下了深刻印象。她執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，重感悟，重誦讀，重活動，重發(fā)現(xiàn)，重創(chuàng)新。這堂課，學生被語言美和景物美所熏陶，被侵略者的入侵和清政府的腐敗所激憤。這堂課獲省音像杯賽課一等獎第一名；獲全國“發(fā)展與創(chuàng)新”首屆研討會賽課一等獎，在大會上，這堂課的cD被與會者爭相搶購；這堂課

還被省音像出版社攝制成錄像，公開發(fā)行。

朱z不僅積極探索閱讀教學的策略，對作文教學也非常重視。2000年，她輔導學生參加全國“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”征文比賽，兩名學生獲全國一等獎，她也獲得全國“優(yōu)秀輔導獎”。她執(zhí)教的《寫一個場面》的作文課獲市一等獎。她的《欣賞學生富有個性的習作》獲全國作文論文評比一等獎。

作為一名優(yōu)秀教師，不僅要會上課，還要會評課。2002年，她參加了全國“發(fā)展與創(chuàng)新”第二屆研討會現(xiàn)場評課比賽，在80多名參賽選手中名列前茅，獲得了全國一等獎。

她潛心于教育科研。作為“首批省教育科研基地”育英學校的教研室主任，在學校領(lǐng)導的指導下，她全面主持了2個省“十一五”規(guī)劃課題，1個省子課題，2個市子課題，1個區(qū)“十一五”規(guī)劃課題的工作，使課題研究向縱深發(fā)展。

她勤于筆耕，有多篇論文獲獎和發(fā)

表。《課堂教學中的偶發(fā)事件及我的思考》曾獲全國論文賽一等獎。她作為執(zhí)行主編的《聚焦新課程2》由湖南教育出版社出版發(fā)行。

二、盡心竭力幫助青年教師

她盡心竭力培養(yǎng)年輕的教學力量，甘為人梯扶攜他們成長。

2002年，在育才面向全市的大型開放活動中，語文組共有七堂展示課。作為語文教研組長的她每堂課都反復聽了三、四遍，一遍又一遍地與老師們切磋琢磨。這次開放活動獲得領(lǐng)導與專家的高度評價，湖南衛(wèi)視、長沙新聞頻道對這次活動均給予了報道。

2004年，育才小學接受了市示范性學校復查。為了迎接這次復查，作為組長的她既要準備自己的課，帶好自己一個班的學生，還要為語文組老師的課把關(guān)，為此她累計聽課30多節(jié)。

育英學校定期開展的“青年教師課堂教學競賽”、“中老年教師教學研討活動”、“我最感動的教育瞬間活動”，是她在學校領(lǐng)導的指導下進行的富有特色的活動，這些活動有力地促進了教師隊伍的建設(shè)。

三、筑起學生心靈的家園

作為班主任的她的生活以學生為軸心而轉(zhuǎn)。她使班上的每個學生找到了好學生的感覺。她的學生很多已成才，既有在美國、英國、加拿大、香港等地大學攻讀研究生的周蓉、劉奕、周元、劉霈、胡毅、聶品、梁英等數(shù)十位學生，也有被國家跳水隊選中的譚莎莉，還有被評為省三好的彭高唱和市十佳的劉天澍。

她所帶的班級多次獲得區(qū)優(yōu)秀班集體稱號。她贏得了學生的愛戴，家長的稱贊。

從這份材料中，您能夠感受到一個青年教師對事業(yè)十九年來不懈的追求；感受到她不斷否定自我、提升自我、超

越自我的生命歷程；您能透過字里行間感受到她的歡樂與痛苦、微笑與淚水，而這一切都源于她對學生與事業(yè)的真摯而深沉的愛。為了撐起孩子的一片晴空，為了所有在她成長路上灑下辛勤汗水的人，她對教育教學的奉獻與探索將永不止息……

獲獎感言

蓉芙區(qū)育英學校 朱z

“我有一個夢想”，不僅是馬丁.路德金，也是我們很多人縈繞于心的一個情結(jié)。讓我的語文課堂成為溫馨愉悅的兒童樂土，讓每一個孩子都能沉醉其中，樂而忘返，是我永遠追求的夢想。感謝育英，感謝蓉芙教育，讓我的夢想有了可以依托的堅實土壤。

第五篇：用愛為學生撐起一片藍天

【個人簡介】

張國強，男，曲阜市實驗中學思想品德教師，曲阜市名師，濟寧市特級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，全國百佳班主任；出版教育專著《心會隨愛一起走》和《聆聽花開的聲音》兩部；2011年，《心會隨愛一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎，《做今天最好的自己》榮獲全國中小學主題班會展評一等獎。

用愛為學生撐起一片藍天

沒有愛就沒有教育。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一片葉子是一種精彩，融入了愛便成為濃濃綠蔭。這些年，他一直在用心陪伴著學生成長，自己也不斷提升和發(fā)展起來。

跨欄日記，走進學生心靈

朱永新教授倡導的新教育實驗的“六大行動”，其中有一條是“師生共寫隨筆（日記）”。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫隨筆，這里似乎蘊含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫作就是道德的長跑。要走進學生的心靈。找尋學生認同的方式，進行有效的教育，學生接受便會有好的回報。

九年級八班，一個畢業(yè)班，一個有著全校難以轉(zhuǎn)化的“1號種子選手”的班級，一個沒有進取心，沒有向心力和凝聚力的班級!常規(guī)比較差，到校遲到，到班不學習，課上紀律較差；沒有上進心，普遍沒有明確的奮斗目標；比較松懈，沒有頑強的斗志和拼搏精神。面對這樣的班級，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時地思考著教育的良策……

他在班級管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級名稱上，比較有創(chuàng)意，擁有過激情九班、張國強班、勵志號2010G09動車組等班級品牌。對于這個有全校聞名的難管的1號人物、集體榮譽感不強、沒有向心力的班級，他該賦予它一個什么樣的名稱呢？他苦苦思索著，一個又一個的名稱被否掉。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網(wǎng)上瀏覽體育新聞時，一個熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。霎時間劉翔跨欄的好多精彩再現(xiàn)在他的腦海里。于是他上網(wǎng)搜索了跨欄的有關(guān)內(nèi)容：跨欄要有明確的奮斗目標；要有上進心，要有堅強的意志，要有頑強的拼搏精神；有了，他的班級名稱就和跨欄有關(guān)了；劉翔是一個人，他帶的班級卻有55位同學，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級何不叫跨欄軍團呢？這名稱聽起來就很有氣勢，并且跨欄軍團是一個奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽感要很強等。從此，跨欄軍團就成了他們八班的班級名稱。從現(xiàn)在到明年的中考有十個月，也就是說，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨。

他深深知道走進學生心靈的教育才是真正的教育！要想帶好跨欄軍團，必須要走進孩子心靈，可他通過什么才能做到呢？因為他們是跨欄軍團，每天都要跨欄，為了讓孩子們留下跨欄的足跡，及時反思自己的跨欄情況，他決定和孩子們一起寫跨欄日記。跨欄日記每天都要上交，他每天也堅持批閱，對于孩子們提出的問題也都及時回復。漸漸的，他感覺孩子們的心靈之門對他敞開了！他欣喜著！跨欄日記，讓他走進了孩子們的心靈了！通過師生共寫“跨欄日記”，鼓勵學生說話，引導學生交流，和學生憂歡與共；“師生交流”具有了“朋友式交流”的底色，也成為他們平等的相互信賴的精神交往。

孩子們與他交流的話題主要不在學習上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當與同學發(fā)生矛盾的時候，當與朋友之間有了隔閡的時候，當與父母與矛盾的時候，當父母吵架的時候，當與老師發(fā)生矛盾的時候，當自己有了悄悄話的時候，當自己對社會上的不良現(xiàn)象看不慣的時候，當自己感到理想離現(xiàn)實很遙遠的時候……孩子們第一時間都會想到他，一位他們感到可以信任的朋友！

王小聰，一位對老師還有禮貌，看似很陽光的男生，卻是班里違紀最嚴重的同學之一；個性很強，不喜歡學習，自由散漫，喜歡他行他素，一說就知道錯，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長發(fā)哥”；對自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對他說：“他不是一個好孩子！他不想好了，你別管他！”

面對這樣一個孩子，他充分利用了跨欄日記與他進行了多次溝通交流，不失時機地對他進行肯定和鼓勵，不斷解決他生活和學習中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵他。一次，王小聰在跨欄日記中這樣寫到：

老師，我不愿意讓你生氣！你有高血壓，我真不想氣你，請你別管我！你要管我，真管不了我！你對我太好了，我真接受不了！你對我不理不問，我可能還得謝謝你！我以后還得曠課，不管你去不去我家！我家里這兩天有點小矛盾。我以后可能還得打架曠課，因為我改不了這些習慣。我不是一個好孩子！讀著孩子的跨欄日記，他的心情非常沉重：

聰聰，你好！你知道老師最高興的是什么嗎？那就是看到你高高興興地來到班里！老師希望你在家里能快樂地生活，在班里能開心地學習。無論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學一樣，該做什么得做什么！他對你的要求，一不會高，二不會過分。如果你真的想氣老師，如果你忍心給老師雪上加霜，讓他的血壓呈上升趨勢，如果你真的對自己不想負責，那你可以盡情發(fā)揮！

他是一位很認真的老師，對工作不認真是不可能的！所以你要做好準備，別老想著曠課和違紀，在他這里是不可能混過去的！他不想管你，真的！你只要和其他守紀的同學一樣就可以了！

還有，在你人生的第一個轉(zhuǎn)折點，他們能相遇相識，應該算是一種緣分吧，所以老師希望你能倍加珍惜！以后無論你想做什么，當你想起在初中的最后一年，還能遇到他這樣一位朋友，你會感到幸運的！祝福你，孩子！

你是一個善良的孩子，老師在期待著你……

你的朋友 張國強

2011年10月8日 張老師： 您好！讀者您給我回復的跨欄日記，我想了好久，我干到很羞愧，真的！您對我太好了！以前是我的不對，我應該尊重老師！以后我會調(diào)控我的脾氣的；我知道自己的成績這么爛，經(jīng)常逃課和上課說話的緣故吧！以后我會慢慢努力改掉這些壞毛病的，請您一定要相信我！

您的朋友 王小聰

2011年10月9日

正是在這種心與心的約會中，孩子逐漸地懂事起來，慢慢地成長起來！

功夫不負有心人，他變了：在全國校園文明禮儀主題班會觀摩會上，他用一曲《他相信》征服了在場的所有人。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒有地平線！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個師范類學校，做個像您一樣的好老師！

他喜極而泣，果然沒有教不好的孩子，正是這種愛的付出才換回了一個個孩子的健康成長！

我班無差生

因?qū)W生的評價標準不同，所以老師可能會從心里把學生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生。“差生”，從狹義來講就是那些學習目標不明確、學習習慣差、學習效果低、學習有困難的學生群體；

這的確是一種客觀現(xiàn)實！而他在自己的教育探索中，卻逐漸感悟到：班里其實可以沒有差生的！關(guān)鍵是看他們老師的教育理念了！教師有了“博愛”，眼里才沒有差生、壞生。正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”

“我班無差生，我心無差生”，是他這些年一直在實踐的教育探索：以寬容的心態(tài)對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一點進步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。

張勇，他們班，也是學校的頭號難管的孩子。上課還不時地發(fā)出聲音；作為易燃物，一點就著；不點，也會自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉(zhuǎn)，否則就會說出他的口頭禪：你為什么要對他這樣啊？第一，他沒打你吧？第二，他沒罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對于他這樣一個還有自尊心的孩子來說，無疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長了，據(jù)說也是這樣說的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？

對于這樣一個讓他歡喜讓他憂的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。對他他一直在進行著激勵 賞識教育：比如班里有事時先征求他的意見；給他排最好的座位；上課時及時表揚他；讓他負責辦理的公物管理；和他一起去游玩等等，效果是明顯的：他不是非常的大言大語了，言行能有所控制了，看人的眼睛開始有了欣賞的目光，臉上也逐漸充滿了微笑！

是啊，面對這樣的孩子，老師需要對孩子的賞識和激勵，需要對孩子的寬容，需要對孩子的用心呵護，需要需要等待花開！更需要“不拋棄 不放棄！”

“不拋棄，不放棄”應是他們教育工作者呵護孩子自尊心，堅守后進生教育底線必須堅持的原則！

不拋棄，是說他們從心里不想把孩子排斥出班級，推出校門，這是教育轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)，只有這樣，他們才會“枕著你的名字入眠”，才會“在心里從此永遠有個你”!不放棄，是指不放棄他們心中的教育信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會！在不拋棄孩子的基礎(chǔ)上，進行問題診療，想方設(shè)法，采取各種積極的教育措施，用愛等待花開，用心聆聽花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋，用堅守等待花開！

不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會用心“讀你”，“懂你”，才會“把悲傷留給自己”，我們才堅信“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，“陽光總在風雨后”，才會收獲“盛夏的果實”！才會有了美麗的“星語心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛得更高”更遠！建設(shè)動態(tài)班級文化，讓班級文化具有鮮活的生命力

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍來體現(xiàn)、物化，讓學生置身于美的環(huán)境，不知不覺、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，熏陶學生的性情，提升學生的價值觀念。

記得蘇霍姆林斯基曾說：“讓學校每一面墻壁都會說話。”可是，如果一個學期墻壁都說一種話，孩子們不會感到枯燥無味嗎？所以，我們通常看到的是一種靜態(tài)的班級文化。經(jīng)過我的文化建設(shè)實踐，我逐漸感覺到靜態(tài)文化的弊端，于是我開始探索實踐動態(tài)的班級文化：

1、堅持每天和孩子們一起集體宣誓，讓孩子們每天都能以飽滿的精神狀態(tài)來學習和成長！宣誓語：人生就像跨欄，每天都要勇往直前！每天進步一點點，跨好每天這道欄！做今天最好的自己，努力，努力，再努力！為跨欄積蓄力量，學習，學習，再學習！

2、創(chuàng)辦論語講壇，用經(jīng)典文化浸潤孩子們的心靈。他每天利用早讀時間，以團隊為單位進行論語講壇，讓孩子們從經(jīng)典中汲取論語的智慧，從而可以做一個堂堂正正的人；以傳統(tǒng)文化經(jīng)典浸潤學生靈魂，每天小組“論語講壇”已成特色。

3、每周一班會上，師生齊唱班歌《他們是跨欄軍團》，不斷激發(fā)著孩子們斗志昂揚的跨欄動力。

小芳在畢業(yè)時給老師的寄語是這樣寫的: 剛開學時，我們一臉的羞澀和懵懂，直到有了屬于我們自己的名字---跨欄軍團，有了屬于我們自己的班歌，我們露出了一張張可愛的笑臉；每天早上的集體宣誓，一直在激勵著我們前行；每天的論語講壇都是一次自我展示的機會，起初我們都不理解，老師舉辦這種活動的目的，但是老師的堅持讓我們從中獲益……

萊蕪市丈八丘學校網(wǎng)名叫“夜空的繁星”的老師在聽完他為他們做的報告后，在隨筆中這樣寫道：張老師之所以能成為學校里最敢“啃硬骨頭”，最敢接管不好管教的班級并能獲得成功的原因在于，他有自己一套行之有效的管理模式，換句話說，他有自己的“絕招”。這個“絕招”就是建立班級動態(tài)文化：設(shè)計每周一次的“創(chuàng)新班會”會讓所有學生戀戀不舍，吸引他們的關(guān)注；開辦的“論語論壇”極大地增強了每個小團隊的凝聚力，繼而增強了班級大環(huán)境的改善；每天與學生溝通的“跨欄日記”更是成了每位學生必讀必寫的“心靈雞湯”。動態(tài)的文化建設(shè)比固定的展覽有效多了。

教育，需要用愛來經(jīng)營，因為沒有愛就沒有教育；需要用心來經(jīng)營，因為“認真只能做對，用心才會做好”； 需要用情來經(jīng)營，因為“情到深處淚自流”；需要用堅守來經(jīng)營，因為沒有堅守，就沒有美麗的教育。

教育，他在用愛為學生撐起一片藍天！