第一篇：小學二年級語文下冊15畫風教案

15、畫風

授課時間：

教學目標：

1、會認生字6個，會寫12個生字，學會積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風與事物的關系。

教學重點：會認生字，會寫生字。

教學難點：了解風與事物的關系。

教學方法：講授、引導、啟發、討論、小組合作

教學課型：新授課

教具準備：錄音機、生字詞卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、謎語揭題，激發情趣。

1、同學們老師說個謎你們來猜一猜。

（云兒見它讓路，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，小樹見它招手）

2、點名學生回答。

3、今天我們來共同了解風。（板書：畫風）

二、感受形象，加深體驗。

1、出示課件：微風吹旗、吹樹葉、吹炊煙、大風吹樹、吹人、狂風大作時的畫面。

2、談談你還看到哪些風與物的情形。

3、同學們見過風、感受過風。那么畫過風嗎？風怎么畫？現在大家動腦、想一想把風畫一畫好嗎？看誰畫得棒。我們一起來評一評。

三、初讀感知，合作學習。

1、自由讀課文，劃出不認識和不會讀的字。

2、學習查幾個字。

3、你最會學哪個字？怎樣記住它？

4、抽認生字。

5、開火車認生字。

6、學生自讀課文，在文中找出有關句子，并標出重點詞語。

四、有感情地朗讀課文。

第二篇：小學語文二年級下冊《畫風》精品教案

新人教版小學語文二年級下冊《畫風》精品教案 學習目標

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有相互聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學習重點、難點

1、在自讀自悟，自學探究的基礎上，讀準字音，讀好文中小朋友的對

話，領會小朋友的創意。

2、體會文中小朋友在不同角度思考問題，養成良好的觀察習慣。教學準備

教師：課文課件、文中三位小朋友的畫。學生：觀察有風時事物的變化、卡片、鉛筆。教學過程

一、課前談話。

猜教師名字，認識“張” “馨”兩個字。

二、學習6個生字。1.認讀三個人名。（1）介紹新朋友。

剛才，同學們已經認識我這位大朋友了，我想再給大家介紹三位和你們差不多大的小朋友，他們是誰呢？看這兒。出示課件：三個小朋友及名字（2）叫名字。

誰能叫出他們的名字？看看他叫的對不對呢？這些字還沒學你是怎么認識的？

（3）介紹給大家認識。

這三位小朋友可是我們的新朋友，誰愿到前面來把他們介紹給全班同學認識？

（4）主動打招呼。

①見到新朋友我們是不是應該主動跟他們打招呼啊？你想怎樣給他們打招呼呢？（指名）

②誰還想跟他們打招呼，給你增加點難度，課件：變化：三個小朋友在右上方，下面是名字這次打招呼你可得看準了，別叫錯了他們的名字。

③全班同學一齊跟他們打聲招呼吧，再熱情點，好嗎？

2、同位練讀生字卡。

（1）下面請同位兩個拿出生字卡片，找找他們的名字，認一認讀一讀吧。

（2）檢查記憶生字。

①趙小藝的“藝”，這個“藝”是哪個藝？

②宋濤的濤，這個“濤”是哪個濤嗎？

③陳丹的陳，咱班誰姓這個陳？（耳東陳、陣）

④陳丹的丹，如果要寫這個字，哪些地方應該提醒大家注意啊？（不能多一點）

三、初讀課文

請小朋友們把書輕輕地翻到第十五課，聽好：同位兩個一齊讀課文，注意要

讀準字音，有讀不好的詞或句子就停下來互相幫一幫，多讀幾遍。聽清楚了嗎？

1、通過同位互相幫助，課文中的詞和句子都會讀了嗎？（1）看這兒，出示：誰會讀？指名讀。

旗桿 gān

忽然

一張張畫顯得更美了。

（2）全班同學一起讀一遍。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？（指三名讀）其他同學認真聽，想一想，課

文講了三位小朋友干什么的事？

（1）課文讀得怎么樣？（評議）

（2）誰能說一說，課文講了三位小朋友干什么的事？（三位小朋友畫風的事）板書：畫風

四、讀陳丹的話

這“風”能不能“畫”出來呢？課文中的陳丹是怎樣說的呢？

1、出示：

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

2、指導讀。

同學們認真讀一讀，想一想陳丹說的話是什么意思？你們能不能通過朗讀

把她的想法表現出來呢。

3、指讀。

4、你們聽出陳丹是怎樣想的了嗎？她是怎樣想的？

5、一起再來體會著讀讀這句話。過渡：那么，后來他們畫出風來了嗎？

四、理解怎樣畫風。

1、讀書畫“畫風”的句子。

他們是怎樣畫風的？請同學們認真默讀課文，把他們怎樣畫風的句子畫

下來。出示：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子面前畫了一根旗

桿，旗子在空中飄著。

陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

（1）再讀句子，從哪兒可以看出，小朋友畫的就是風？（引導學生抓重點詞，教師板書）

板書

旗子

飄

小樹

彎 雨絲

斜 風車

轉

（2）他們畫的風究竟是什么樣？想不想欣賞一下他們的作品？出示畫面：

他們畫得怎么樣？

2、指導讀出風。（引導抓住重點詞來讀）

剛才，同學們通過認真讀書了解到了三位小朋友是怎樣畫的風，然后又通過

抓重點詞在句子中找出了風，現在還欣賞到了三位小朋友畫的風，同學們，你們能讀出風嗎？那怎樣才能把他們畫的風讀出來呢？

（1）自己先試著讀一讀。愿讀哪一句讀哪一句。

（2）指讀（出示畫面）

評議：

是啊！只要讀好“飄”這個詞，風也就讀出來了。指讀、齊讀。小結：就像這樣，同學們再讀讀其他句子。想一想，只要讀好哪幾個詞，風就讀出來了？

（3）下面我們三個小隊來個讀風小競賽，比比看哪個小隊能把風讀出來。

3、分角色朗讀展示。

（1）要求：請同學們認真讀讀讀讀2——8自然段，然后在學習小組中分角色表演讀一讀，互相提提建議、指導指導。等一會我們請小組同學到前面來展示。

（2）小組展示。學生當評委評議。

教師采訪：“你是怎樣想出這樣畫風的好辦法的？” 小結：對，我們只有這樣體會著讀，才能讀出他們的心情。自己讀讀試試。

六、談體會，悟道理。

同學們，你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？ 愛思考動腦具體說說 愛觀察

能從別人身上受到啟發。能用不同的方法表現風。

七、拓展。

1、書上的三個小朋友確實很會動腦筋，想出了這么好的畫風的方法，但老師相信，咱班也有很多善于觀察，愛動腦筋的孩子，如果讓你們來畫的話，你們的點子一定會更多。聽！風兒已經吹來了。（音效）如果讓你們也來畫風，你想怎樣畫呢？想一想。

2.老師問：你想怎樣畫風？照樣子說一說。我想這樣畫風 ：

八、全課總結。今天，同學們通過學習不但知道了怎樣畫風，而且還讀出了風，想出了風，說出了風，課后呢，同學們也可以把你想的風，說的風寫下來，也可以用畫筆畫出來，下節課，我們比一比，看誰畫風的辦法最巧妙，好嗎？

旗子

飄

畫風 小樹 雨絲

斜 風車

轉

彎

動腦筋細觀察

第三篇：二年級語文下冊教案《畫風》 2

《畫風》教案

杜琴

一、教學目標

1、人教版小學二年級下冊《畫風》

會認7個生字，會寫12個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內容，領會文中小朋友的創意。

3、能正確完成課后讀讀寫寫。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。

二、情感態度與價值觀

1、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

2、培養學生敢想敢做、相互協作的精神。

三、教學重難點

正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學難點是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

四、教學過程

（一）、情景引導，巧設懸念

1.情境激趣。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位同學到黑板作畫。

3.教師描述：今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

（二）、質疑解難，探究學習1.聽課文錄音。【百度搜索】課文錄音：

人民教育出版社課程研究所 2.自由朗讀課文。

3.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

4.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

5.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能或字節畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

6.你喜歡課文中的那一位小朋友，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（三）、朗讀感悟，深入理解 1.自由組合，分角色練習朗讀。2.教師巡視，適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。

（四）、馳騁想象，描繪美景。1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啟發想象：聲音、氣味玉風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學反思

這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學中發現學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，于是在教學過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學生解決這一問題，效果還算不錯。

在組織安排上，我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學們的相互配合，在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第四篇：二年級下冊《畫風》教案

二年級下冊《畫風》教案

【設計理念】、“以人為本”，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

【教材分析】

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創作畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。

【學情分析】

二年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。

【教學目標】

知識與能力：

．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

過程與方法：

.通過自由閱讀大致了解課文內容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態度與價值觀：

.使學生懂得事物之間是有聯系的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新，培養學生的想象力。

2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。

【重點難點】

.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

【教學方法】

.教法：因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2．學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

【教學手段】

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時

【課型】

新授課

【教學過程】

一、情境導入，巧設懸念：

．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

橫卷形:設計意圖：用孩子們喜歡的謎語導入，使學生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習中，對課文產生極大的興趣，對畫風產生很強的求知欲，從而為下面的學習做好良好的鋪墊。

2．板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就來學習《畫風》）。

二、初讀課文，整體感知

．電腦播放畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）

2．認讀字詞（出示指名讀、組詞讀、齊讀）

橫卷形:設計意圖：用本課三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學生的識記生字情況。

3．播放課文朗讀，生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事？

三、再讀感悟，指導朗讀：

．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）

（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。

（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？

（播放電腦，讓學生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）

2．分角色朗讀課文

（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評議。

（4）范讀（指導：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。）

3.練習說話：

風來了，風把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，風藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。

橫卷形:設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”讓學生采用多種方式的讀,深入理解課文內容。說話練習既進行了語言文字的訓練，又培養了學生的想象能力和創造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

四、馳騁想像，描繪美景。

．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風嗎？說一說怎么畫？

3.出示，了解生活中的風。

4．小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？

5．展示評價作品。

橫卷形:設計意圖：為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生畫風，把自己的奇思妙想繪出來。學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環節，在說中訓練語言，畫中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

（五）總結：這節課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

（六）布置作業（出示）

【板書設計】

5畫風

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風車──轉

橫卷形:設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。

第五篇：二年級語文畫風教案

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

【學生分析】

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

【學習目標】

１、會認７個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學流程】 第一課時

一、導入

小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

二、識字

１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：

學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

３、用減一減的辦法識字：

濕──顯

三、寫字指導

１、正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

２、美觀書寫：

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應 第二課時

一、情景引入，巧設懸念

１、情景激趣：

今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

２、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

３、教師描述：

今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

４、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

５、教師繼續描述：

你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

６、學生質疑：

聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

７、小結：

看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

１、自由朗讀課文。

２、檢查讀書情況：

你讀后知道了什么？想說些什么？

３、學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

４、小結：

紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

５、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

１、自由組合，分角色練習朗讀。

２、教師巡視，適時指導。

３、小組推薦代表朗讀。

４、評讀：用什么語氣？什么語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

５、表演示范朗讀。

四、馳騁想象，描繪美景

１、展示刮風圖，感受風的魅力。

２、動手畫風，展示學生畫風的作品。

３、啟發想象：

聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

【教學設計包括對本課時教學過程的設計，一般有情景設置（引課）、新課、鞏固等環節，不做統一規定，是否選用表格形式自定。要寫出每一個教學環節設計意圖，以及教學中注意的問題和說明。注意：教學設計（教案）不同于教學實錄。請教研員和一線的教師給下面的教學設計（教案）打分或評價。】

一、教材簡析

這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。“畫風”這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發、互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

二、教學目標

1、會認7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

三、教學理念

1、架設教學與生活的橋梁。“生活即教育，教育即生活。”讓生活走進學生的語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2、倡導自主參與，合作交流的學習。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養交流合作的意識。

四、學情分析

學生來自海邊農村，是在大自然的懷抱中吹著海風長大的，對風特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中，我以指導朗讀為主，來領會文中小朋友的創意，體驗提問題、動腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五、教學設計

(一)課前活動，激發興趣

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。

2、引導探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。

[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內容與學生生活的聯系，又激發他們走進生活，觀察生活的愿望，并養成習慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？

[我是這樣想的：活動會使學生的思維很活躍，并產生濃厚的學習興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養學生的創新意識。]

(三)質疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導，糾正讀音。

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？

4、鼓勵學生自由發言。

學生自由發言，師生共同評價。

關注個性差異，不同文化背景、思維方式、生活習慣的學生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。

5、小結。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

6、你有什么話想對幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？

我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設計，是因為語文學習重在感性層面，重視培養語感，尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創性的理解，關注個性健康自然的發展。]

(四)、朗讀感悟，體驗情感

1、出示三個頭像，說說他們的名字。

學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）。”

2、鼓勵學生與“它”交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯系身邊同學的名字來認識。

[這樣的設計，倡導學生主動參與，樂于探究。小學生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學習體驗文中小朋友的創意，培養與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]

3、練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。

①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范、指導。

“誰能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時，應帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時，應該是非常自信、高興的語氣，語調比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

5、表演、示范朗讀。

[這一環節的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀，創設寬松、民主、和諧的學習氣氛，激發學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創新，培養敢想敢做，相互協作的精神和合作意識。]

(五)留意生活、描繪美景

1、回憶刮風的景象。

2、動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。展示學生畫風的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么？請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考、去動手，敢想敢做，相互協作，養成良好的習慣。]

六、教學反思

對于本課時的教學設計，我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環節。但由于鄉村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導。

點 評:

“架設教學與生活的橋梁”，是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結合她班學生來自海邊農村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設計，還有誰擔心本課不能完成教學任務呢？這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發和利用學生的生活資源，利用“各種場合學語文、用語文，提高學生的語文能力”這一新課程理念。

本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動學生自主參與、合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內容的理解，吳老師的設計是采用自由誦讀、生生對讀、分角式讀、競賽讀、表演讀??讀后暢談質疑，互相評價補充。對于課文給人的啟發，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養學生良好的學習習慣。