第一篇：生物的啟示（小編推薦）

生物的啟示

目的要求、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機(jī)與鳥(niǎo)、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機(jī)與昆蟲(chóng)復(fù)眼、雷達(dá)與蝙蝠、機(jī)器人、變色龍、壁虎。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥(niǎo)能在天空自由翱翔，綠葉靠陽(yáng)光、水、空氣就能制造食物??在生物的啟示（板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。、談話：你們對(duì)這方面的問(wèn)題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

學(xué)習(xí)新課、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明

（1）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

①談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

②講述：下面我們來(lái)看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

③閱讀：課本第 37 頁(yè)。

④談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

（出示掛圖或投影片：船與魚。）

船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

為什么說(shuō)船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）

鋸是誰(shuí)發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

說(shuō)一說(shuō)魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。

請(qǐng)你推測(cè)一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時(shí)有什么想法？他怎么會(huì)想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機(jī)與鳥(niǎo)。）

飛機(jī)是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥(niǎo)）

為什么說(shuō)飛機(jī)是在鳥(niǎo)的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

①討論：船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程有什么共同點(diǎn)？

②教師小結(jié)：通過(guò)船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程。我們可以知道：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時(shí)，常常會(huì)聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計(jì)制造出所需要的東西。

（2）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

①講述：近代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

②出示掛圖或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機(jī)和昆蟲(chóng)的復(fù)眼，雷達(dá)與蝙蝠，機(jī)器人。

③討論：

圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？

這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？

④講解：

鳥(niǎo)的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個(gè)道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又節(jié)省材料。

有些植物的葉子很薄很大、很長(zhǎng)，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強(qiáng)度，使葉能挺拔生長(zhǎng)。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅(jiān)固又節(jié)省材料。

蝙蝠是夜間活動(dòng)的動(dòng)物，在伸手不見(jiàn)五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹(shù)林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲(chóng)。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來(lái)識(shí)別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來(lái)定位、識(shí)別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽(tīng)不見(jiàn)的聲波超聲波，超聲波能向著一個(gè)固定的方向快速傳播，遇到障礙就會(huì)返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根據(jù)聲波返回的時(shí)間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠(yuǎn)，是食物，捕捉；是障礙，躲開(kāi)。根據(jù)這個(gè)原理，人們發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定方位的設(shè)備。雷達(dá)主要由發(fā)射機(jī)、天線。接收機(jī)和顯示器四部分組成。發(fā)射機(jī)通過(guò)天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機(jī)、導(dǎo)彈、云層等，就會(huì)反射回來(lái)，被天線接收，經(jīng)接收機(jī)的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達(dá)廣泛應(yīng)用在航空、航天、軍事、天氣預(yù)報(bào)等方面。

昆蟲(chóng)的每只眼睛由很多小眼構(gòu)成，叫做復(fù)眼。它們花看周圍的物體時(shí)，在眼里可以同時(shí)形成很多的像。人們仿照昆蟲(chóng)眼睛的構(gòu)造，發(fā)明了多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

機(jī)器人是仿照人的器官及其作用的機(jī)器。機(jī)器人的構(gòu)造可以分為三個(gè)大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機(jī)械部分工作；三是機(jī)械部分，通常包括動(dòng)力、傳動(dòng)、工作三個(gè)基本組成部分。有的機(jī)器人具有人的外形，有的機(jī)器人看上去只相當(dāng)于人的某一個(gè)部分，例如機(jī)械手。機(jī)器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

（3）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？（4）講解：

在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。②尋求啟示：通過(guò)觀察或在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

③設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。④實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出一些小發(fā)明的設(shè)想

（1）講述：下面，讓我們來(lái)練習(xí)一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設(shè)想。（2）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

（3）觀察：圖中是什么動(dòng)物？它們的身體構(gòu)造或生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？

（4）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點(diǎn)，提出一件小發(fā)明設(shè)想，看誰(shuí)的想法最奇特。（5）匯報(bào)討論結(jié)果。）教師小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生提出的設(shè)想。同時(shí)告訴學(xué)生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設(shè)想很重要，但發(fā)明設(shè)想還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究、實(shí)驗(yàn)才能成功。

鞏固應(yīng)用、講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)人們?cè)谏锏募缡鞠峦瓿傻陌l(fā)明創(chuàng)造。通常要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？

第二篇：生物啟示教案

生物的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1．能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型；會(huì)查閱書刊及其他信息源。

2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。

3．了解仿生過(guò)程，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。認(rèn)識(shí)什么是仿生，并且嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個(gè)、白紙2張，雙面膠，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細(xì)繩等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)課

（教師播放國(guó)家體育場(chǎng)的圖片）認(rèn)識(shí)嗎？這是什么地方？你知道國(guó)家體育場(chǎng)是仿照什么來(lái)設(shè)計(jì)建造的？

學(xué)生交流。

看來(lái)，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來(lái)研究人類從生物身上得到的啟示。

（板書課題：生物的啟示）

二、探究活動(dòng)

（一）研究蔥葉的性能。1．玩蔥葉、韭菜葉，找發(fā)現(xiàn)。

小組成員一起仔細(xì)觀察蔥葉、韭菜葉，可以玩一玩，看你能發(fā)現(xiàn)什么？。

學(xué)生自由交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：吹蔥葉時(shí)，蔥葉很難吹彎，韭菜葉很容易吹彎。

2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說(shuō)是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說(shuō)它的承受力小。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蔥葉承受力大 4．匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 5．同學(xué)們都認(rèn)為蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是嗎?如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會(huì)怎樣呢?想不想試試？

6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比較圓筒形的蔥葉和改變形狀的蔥葉承受力情況

7．通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)筒形的蔥葉比剪開(kāi)的蔥葉更不容易吹彎,也就是它的承重能力更強(qiáng)。

（二）做蔥葉模型，并檢測(cè)性能。

1．蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的性能，那是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來(lái)證明呢？

在每個(gè)組的桌子上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，這些材料對(duì)你的研究有沒(méi)有幫助呢 2．交流試驗(yàn)的方案

通過(guò)交流大家都覺(jué)得：利用圓筒紙和平板紙相對(duì)比，這樣才能看出到底哪種形狀的承受力大。那么我們就按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)做個(gè)比較。

3．溫馨提示：

象棋子可以作為重物，也可以作為橋墩。

作為重物時(shí)象棋子一個(gè)一個(gè)地往上放，手要輕，心要細(xì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。可用實(shí)物投影展示記錄單。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家確實(shí)感知與平面紙相比，筒形紙的承受力大，也就是說(shuō)筒形確實(shí)承受壓力大，承重能力強(qiáng)。

（三）了解仿生的過(guò)程。

1．請(qǐng)同學(xué)們想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？ 2．學(xué)生交流。（師根據(jù)學(xué)生的描述和總結(jié)，重點(diǎn)寫板書。）

3．既然筒形的結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的特性，你知道生活中那些物體利用了這一特性嗎？4．學(xué)生小組內(nèi)交流：小組推選一名在班內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。

6．同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。人們根據(jù)生物的性能，研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。

三、課外延展

看來(lái)創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，科學(xué)就在我們身旁，只要我們做有心人，多看一看，仔細(xì)瞧一瞧，然后想一想，我們一樣能當(dāng)“發(fā)明者”。想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？

第三篇：《生物的啟示》教案

25《生物的啟示》

【教學(xué)內(nèi)容】六年級(jí)上冊(cè)第五單元第25課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是仿生，了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。

2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，會(huì)查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是仿生，了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。

【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料 教師準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到了蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造了蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項(xiàng)發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明了尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起了一項(xiàng)發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！（板書課題：生物的啟示）

生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明了哪些東西以及怎樣發(fā)明的？ 這節(jié)課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 活動(dòng)一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你知道蔥葉結(jié)構(gòu)的特性嗎？拿出準(zhǔn)備好的蔥葉，先玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

1、玩蔥葉，找發(fā)現(xiàn)

（1）出示大蔥，玩吹蔥葉游戲。

學(xué)生分組做吹蔥葉游戲，匯報(bào)結(jié)果：蔥葉很難被吹彎。

談話:為什么蔥葉不容易被吹彎呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蔥葉，想一想，小組進(jìn)行討論，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組合作，觀察特點(diǎn)：帶著“蔥葉為什么很難吹彎？”這個(gè)疑問(wèn)，觀察蔥葉有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察，教師巡視。

（3）匯報(bào)交流：學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：①我發(fā)現(xiàn)蔥葉是筒形的，可能蔥葉吹不彎跟這個(gè)特點(diǎn)有關(guān)系。

②我發(fā)現(xiàn)蔥葉是筒形的，而且上尖下粗，這可能是蔥葉吹不彎的原因吧。③我發(fā)現(xiàn)蔥葉是筒形的，中間是空的，蔥葉吹不彎的原因與蔥葉筒形的形狀，中間是空的有關(guān)系。教師小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)為蔥葉吹不彎的原因是因?yàn)樗峭残蔚摹５降讓?duì)不對(duì)呢？我們把蔥葉切開(kāi)，再試一試。（特別提醒同學(xué)們，在使用剪刀時(shí)要注意安全，用完后要注意把它們收好）

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，參與活動(dòng)。

（4）班上交流新發(fā)現(xiàn)：說(shuō)說(shuō)小組是怎樣做的，有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè): ①我們小組是豎著把蔥葉切開(kāi)，吹一吹，彈一彈，很容易就吹彎了。

②我們小組發(fā)現(xiàn)當(dāng)把蔥葉切開(kāi)后，原來(lái)蔥葉很薄的，當(dāng)把它豎起來(lái)時(shí)，它自己就彎了.③我們小組發(fā)現(xiàn)把蔥葉橫著切開(kāi)，它還是直的，不容易彎曲，可是當(dāng)我們豎著切開(kāi)的時(shí)候，蔥葉就很容易彎曲了。

(5)活動(dòng)總結(jié)，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生交流通過(guò)剛才的活動(dòng)，對(duì)比蔥葉的前后變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 班上匯報(bào)，交流自己的想法。

大家的猜測(cè)是對(duì)的，通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了蔥葉吹不彎的原因是因?yàn)樗?筒形結(jié)構(gòu)的，很顯然筒形的蔥葉比剪開(kāi)后的條形蔥葉承受壓力的能力更強(qiáng)。其他物體是不是也具有這種特性呢？我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。

2、玩蛋殼，找發(fā)現(xiàn)。

教師玩鉛筆撞擊蛋殼的游戲，學(xué)生找發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：把蛋殼的凸面朝上，讓鉛筆從15cm的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣？

教師演示，學(xué)生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。

預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個(gè)游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開(kāi)的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？

學(xué)生大膽猜想，可能與它們的形狀有關(guān)。談話：通過(guò)我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生感受仿生的過(guò)程（1）設(shè)計(jì)方案

設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實(shí)驗(yàn)）

你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案, 并把它記錄下來(lái)。（老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)材料）

小組討論，設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。（2）學(xué)生討論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。預(yù)設(shè)：

①我們組準(zhǔn)備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試 試,能不能吹彎？

②先將一張白紙展開(kāi)，代替剪開(kāi)后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結(jié)果。這 樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。

③我們組準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再 把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

小結(jié)：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問(wèn)題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究

小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，按照自己的方案 分組進(jìn)行探究，并做好記錄。（給學(xué)生充足的時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)）（4）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

談話：剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

①我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。

②我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。

③筒狀的白紙比展開(kāi)的白紙承重能力更強(qiáng)。

④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。（5）得出結(jié)論：

談話：通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢？

（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

四、總結(jié)概括，抽象提升 活動(dòng)三：研究產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

1、學(xué)生交流：

生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開(kāi)發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些？

學(xué)生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

2、教師總結(jié)提煉

你認(rèn)為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品？ 學(xué)生交流。教師總結(jié)：

回顧剛才我們進(jìn)行的兩個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：我們先是發(fā)現(xiàn)生物（蔥葉）的結(jié)構(gòu)性能（筒形的蔥葉比剪開(kāi)后的條形蔥葉承壓能力強(qiáng)。）；再根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（蔥葉筒形）建立生物模型（紙筒）；接著做承壓對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢測(cè)模型是否也具有生物性能；最后根據(jù)檢測(cè)結(jié)果研制、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。這就是仿生的過(guò)程，什么是仿生呢？ 師引導(dǎo)總結(jié)并板書：

蔥葉筒形-------------紙筒----------------承壓實(shí)驗(yàn)------------------鋼管

人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、生活中的仿生實(shí)例簡(jiǎn)介

補(bǔ)充資料，拓展提高（結(jié)合課件介紹）（1）魚的啟示

魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察 魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，于是人們就模仿魚的外形制造了什么？（船）

（2）小草的啟示

相傳我國(guó)古代的著名工匠魯班，他在土木工程方面有許多創(chuàng)造發(fā)明。由帶鋸齒的小草發(fā)明了（鋸）你知道鋸的發(fā)明與誰(shuí)有關(guān)嗎？（學(xué)生講述魯班發(fā)明鋸的故事）提問(wèn)：根據(jù)你搜集的資料，在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造？你知道它是受到哪種生物的啟示嗎?你有什么感受？

學(xué)生結(jié)合課前收集的仿生資料，小組討論交流，班上匯報(bào)，談感受。

2、仿生練習(xí)題：仿生在生活中運(yùn)用很廣泛，用線將他們之間相關(guān)的標(biāo)出來(lái)。鳥(niǎo)的翅膀

雷達(dá) 蝙蝠的耳朵

潛水艇 魚鰾

照相機(jī) 蜂眼

飛機(jī) 雞蛋的外殼

隱身衣 變色龍

薄殼結(jié)構(gòu)屋頂 壁虎

吸盤掛鉤

3、結(jié)合日常生活中了解或知道的有關(guān)生物的本領(lǐng)和特點(diǎn)，提出自己發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)想設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，班上交流。

六、課后總結(jié)：

談話：通過(guò)這節(jié)課的探究和學(xué)習(xí)，你有什收獲和想法？ 學(xué)生自由暢談，教師結(jié)合板書梳理知識(shí)。

正是由于仿生學(xué)的發(fā)展，人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造，已經(jīng)惠及人類，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我們已經(jīng)從生物身上學(xué)到很多知識(shí)，人類在生物的啟示下已經(jīng)發(fā)明了很多物品。大自然中的還有很多奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，不斷地去探索生物的奧妙，在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的物品。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究，仔細(xì)觀察熟悉的生物，從中會(huì)得到得到什么啟示？完成表格，下節(jié)課我們舉行一次生物仿生比賽，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

25生物的啟示

蔥葉筒形-------------紙筒----------------承壓實(shí)驗(yàn)------------------鋼管

人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思。

（1）本課教學(xué)前采用上網(wǎng)及看書等各種方式來(lái)查詢資料，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊、看書等方式自由地尋找知識(shí)點(diǎn)，將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高了教學(xué)效果。

（2）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生的課前查閱資料和課上積極思考、討論、實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰蛣?chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情，學(xué)生通過(guò)感受先輩的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)內(nèi)心發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而引發(fā)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)一些生物的功能和特點(diǎn)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

2、使用建議。學(xué)生建立模型分組實(shí)驗(yàn)和班上交流匯報(bào)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)與同學(xué)合作分享。

2、需破解的問(wèn)題。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案很多，在交流匯報(bào)時(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)注他人的見(jiàn)解，提出自己的意見(jiàn)和建議？

西山陰小學(xué)

張美

第四篇：11、生物的啟示

11、生物的啟示

一、目的要示

（1）通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力——運(yùn)用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

二、音標(biāo)前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖——船與魚、鋸與絲茅草、飛機(jī)與鳥(niǎo)、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機(jī)與昆蟲(chóng)復(fù)眼、雷達(dá)與蝙蝠、機(jī)器人、變色龍、壁虎。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由洲泳，鳥(niǎo)能在天空自由翱翔，綠葉靠陽(yáng)光、水、空氣就能制造食物??在生物的啟示（板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。

2、談話：你們對(duì)這方面的誤碼題感興趣吧嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)了解人在生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

學(xué)習(xí)新課

1、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明

（1）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

① 談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

② 講述：下面我們來(lái)看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

③ 閱讀：課本第37頁(yè)。

④ 談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

（出示掛圖——船與魚）

船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

為什么說(shuō)船是在魚的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

（出示掛圖——鋸與絲茅草。）

鋸是誰(shuí)發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？ 說(shuō)一說(shuō)魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。

請(qǐng)你推測(cè)一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時(shí)有什么想法？他怎么會(huì)想到要發(fā)明鋸呢？

（出示掛圖或投影片——飛機(jī)與鳥(niǎo)。）

飛機(jī)是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥(niǎo)）

為什么說(shuō)飛機(jī)是在鳥(niǎo)的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

⑤ 討論：船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程有什么共同點(diǎn)？ ⑥ 教師小結(jié)：通過(guò)船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程，我們可以知道：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時(shí)，常常會(huì)聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計(jì)制造出所需要的東西。

（2）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

① 講述：近代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

② 出示掛圖或投影片：

薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭報(bào)影機(jī)和昆蟲(chóng)的復(fù)眼，雷達(dá)與蝙蝠，機(jī)器人。

③ 討論：

圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？

這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？

④ 講解：鳥(niǎo)的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個(gè)道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又節(jié)省材料。

⑤ 有些植物的葉子很薄很大、很長(zhǎng)，但能挺拔地伸臀 ⑥ 展在空中，這是為什么呢？如果他細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)。這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強(qiáng)度，使葉能挺拔生長(zhǎng)。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅(jiān)固雙節(jié)省材料。

⑦ 蝙蝠是夜間活動(dòng)的動(dòng)物，在伸手不見(jiàn)五指的黑夜，蝙蝠能中空中，樹(shù)林中、山洞里自由飛翔，捕食 飛蟲(chóng)。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來(lái)識(shí)別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來(lái)定位、識(shí)別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽(tīng)不見(jiàn)的聲波——超聲波，超聲波能向著一個(gè)固定的方向快速傳播，遇到障礙就會(huì)返回，被蝙蝠的耳朵接受。根據(jù)聲波返回的時(shí)間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多過(guò)，是食 物，捕捉；是障礙，躲開(kāi)。根據(jù)這個(gè)原理，人們發(fā)明了雷在。雷達(dá)是利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定方位的設(shè)備，雷達(dá)主要由發(fā)射機(jī)、天線、接收機(jī)和顯示器四部分組成。發(fā)射機(jī)通過(guò)天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙——飛機(jī)、導(dǎo)彈、云層等，就會(huì)反射回來(lái)，被天線接收，經(jīng)接收機(jī)的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達(dá)廣泛應(yīng)用在航空、航天、軍事、天氣預(yù)報(bào)等方面。

第五篇：生物給人們的啟示

生物給人們的啟示

紅杉的啟示

在植物界，紅杉應(yīng)該算是很高的植物，高度可達(dá)八九十米，相當(dāng)于三十層樓的高度。一般說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)得越高的植物它的根越深，以確保其不受風(fēng)雨的侵襲而屹立。然而出人意料的是，加州紅杉的根卻只是散布在地的淺層中。人們自然想到，紅杉為何能長(zhǎng)得如此高大呢？為何能抵擋風(fēng)雨的侵襲呢？

研究發(fā)現(xiàn)，紅杉的生長(zhǎng)總是成群相伴而生，并不是單獨(dú)生長(zhǎng)的。一片紅杉彼此之間的根交纏疊繞、緊緊相連，一株接連一株，形成一片紅杉林。加州紅杉打破了一般植物的生長(zhǎng)方式，用根部相連、彼此相系。

自己的強(qiáng)大并不能保證獲得成功，惟有倚靠群體的力量，才能抵達(dá)成功的峰頂；也惟有幫助更多人成功，我們才能有往上一層成功攀升的能量。一個(gè)學(xué)校辦得好，也必需是全體教師的共同努力，一個(gè)公司辦得火紅，也得以全體公司員工的共同努力。團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)就是財(cái)富。

“王桉”的悲哀也是許多人的悲哀

王桉是世界上最高的樹(shù)，生長(zhǎng)在澳大利亞，成年可長(zhǎng)到100米以上。但現(xiàn)在黑爾本郊外的王桉林卻面臨著即將滅絕的窘境。導(dǎo)致這種狀況的兇手竟是森林沒(méi)有火災(zāi)。王桉在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成了許多獨(dú)特的生物特點(diǎn)：為了對(duì)付頻繁的森林火災(zāi)，王桉樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)輸送管道深藏在本質(zhì)層的深部，種子也包在厚厚的本質(zhì)外殼里，一場(chǎng)大火過(guò)后，只要樹(shù)干的木心沒(méi)有被燒干雨季一到，又會(huì)生機(jī)勃勃。其種子不怕火，而且還借助大火把它的本質(zhì)外殼烤裂，便于生根發(fā)芽。現(xiàn)在人類拒絕森林火災(zāi)，導(dǎo)致王桉樹(shù)的種子無(wú)法生根發(fā)芽，自然王桉樹(shù)也就越來(lái)越少最后將在人們的眼睛里消失。

環(huán)境往往會(huì)瞬息轉(zhuǎn)變，生存之道惟有不斷改變自己，讓自己適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境考驗(yàn)。其實(shí)王桉的悲哀有時(shí)候也是我們的悲哀。有許多人常常因?yàn)楦淖児ぷ骰蛏瞽h(huán)境而變得極不適應(yīng)，從而開(kāi)始郁郁寡歡。但他似乎忘卻了現(xiàn)在環(huán)境對(duì)他有著不同的要求，只有先改變自己，才能適應(yīng)自己生存的環(huán)境。不改變自己或在改變自己的過(guò)程中碰到艱難阻路就退卻的人，也是被環(huán)境最先拋棄的人。

小蜘蛛的啟示

當(dāng)強(qiáng)風(fēng)卷起時(shí)，很多小動(dòng)物如青蛙和魚等較大的動(dòng)物都可能被卷起拋落在數(shù)里外。在這種情形許多動(dòng)物都無(wú)法控制飛行，只能聽(tīng)天由命。而小蜘蛛?yún)s會(huì)爬到植物或巖石上，吐出絲線，讓風(fēng)吹上空中。蛛絲越吐越多，最后產(chǎn)生足夠拉力，把小蜘蛛帶上空中。借助風(fēng)力，蜘蛛能抵達(dá)遙遠(yuǎn)的海島，獲得更豐盛的食物。

面對(duì)逆境，是隨波逐流，還是奮起抗?fàn)幠兀磕闷苼稣f(shuō)：環(huán)境？是我創(chuàng)造了環(huán)境。可見(jiàn)，智者懂得支配環(huán)境，而弱者往往受制于環(huán)境。

浙江省東陽(yáng)市橫店高級(jí)中學(xué)教師柯谷慶2005、12、9