第一篇：生物教學中板書設計的一點啟示

生物教學中板書設計的一點啟示

在教學過程中，我都是將板書分成兩部分，一部分是正板書，在黑板的中間；另一部分是副板書，通常在黑板的兩側。正板書中通常展示的是本節課的教學重點，副板書一般是在講課過程中提到了而學生反映不出來的一些語言（一般是不重要的）。我認為正板書的書寫和設計在教學過程中是尤為重要的，比如板書設計得比較新穎、獨特，容易吸引學生的注意力，也容易在學生的頭腦中留有深刻的印象。比如在講解《空中飛行的動物》時，我將板書設計成一只飛行的鴿子的圖案，將重點知識分別標注在鴿子的翅膀，軀干，頭部等，這樣在下節課上進行復習提問時，學生的記憶非常深刻。在講解《開花和結果》一課時，將板書設計成一朵花和一個切開的桃子的圖案，這樣學生不但記住了花的結構而且從圖上也一目了然的就可以看出花的哪一部分分別發育形成果實的哪一部分。我認為一個好的板書設計可以清晰的體現一節課的知識脈絡，在教學過程中可以起到事半功倍的效果！

第二篇：淺談生物教學中的板書設計

淺談生物教學中的板書設計

黃甲中學 張曉姣

蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。板書是教師借用黑板這個物質性的工具，進行傳遞教學信息的一種教學活動。事實上所有的直觀教具中要數黑板最普遍、最重要、最靈活。教師的板書重在知識要點和知識的系統整理，對學生構建合理的認知結構有重要的作用。作者對教學中的板書設計進行了一些研究與探討。一．板書在生物教學中的作用

教師的板書重在對知識要點和知識的系統整理，對學生構建合理的認知結構有重要的作用。課堂上無論是教師語言講授、教具演示、實驗教學，都離不開板書的密切配合。生物學基本概念、生物進化過程等內容必須規范地板書，才能給學生起到示范作用。

從板書設計中可以看出一個教師的治學態度，而且可以看出他對教學內容理解的廣度和深度，以及思維的嚴謹程度。在教學中我們要求學生記筆記，而板書是學生筆記的重要內容，正如茅以升所說的：“讀一遍不如寫一遍”，筆記可以增強學生的直觀印象，視覺信息的吸收，使學生學會如何抓要點、重點、難點；如何進行歸納、總結、論證等學習方法。

二．板書設計的要求

1．板書要系統性。板書設計應象一條線，把所有的珍珠串起來，有一種整體感、立體感，它用高度概括的文字揭示教學內容的內在結構，把事物的本質和規律形象的表達出來，從而使學生獲得完整的清晰的知識信息。

2．正副板書結合。板書有必要分為正板書和副板書。“正板書”是體現教學目的與教學內容內在聯系的重點、難點、中心點的板書；是能夠反映教學內容的結構及其表現形式的板書，是課堂板書的架子。“輔助板書”是提示有關零散知識的板書，是正板書的補充。對于主要的內容，一定排列整齊，不要隨意擦去。書寫時一般從左向右書寫，對于輔助內容，可以在右邊書寫，書寫可以較為隨意，板書空間不夠時可以隨時擦除。

3．板書的布局要合理。教師在備課時就應對板書作精心設計、巧妙安排。好的板書可以使學生縱觀全局，將本節知識縱橫聯系。隨寫隨擦，布局混亂是板書的大忌。根據黑板寬度，書寫時一般分欄進行，對于標準黑板，一般分三欄，很寬的黑板或內容較多時可分四欄書寫，一般不易分過多的欄。

4.字跡要寫得工整、清楚。板書的字跡一定要工整，只有工整才能清楚，這是對教師板書的基本要求，切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，必須按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，以防誤導，產生不良后果。三．板書設計的注意事項思維向思維抽象 1.能引導學生思路發展的內容

2.能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容

3.講寫結合相得益彰。教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什么時機寫，寫在什么位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。

4.板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關系。

5.語言準確，啟發性強。教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用

6.內容完整，條理系統。有些板書雖是在授課過程中不規則地間隔出現的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，以便學生在課后利用板書的章、節、目、條、款，進行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。

第三篇：教學中如何進行板書設計

教學中如何進行板書設計

一、板書在教學中的重要作用

1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。

2、板書具有與實物不同的直觀作用。

3、板書具有較大的靈活性。

4、板書有示范和審美作用。

二、板書書寫技法

1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。

2、字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。

3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：

一是四周空間適當；

二是分片書寫；

三是字距適當。

2、布局合理 在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板書內容設計

（一）板書內容構成形式

1、內容式板書

內容式板書是以全面概括課文內容為主的板書。它便于學生全面理解課文的內容，是板書內容構成的基本形式。

2、強調式板書

強調式板書是以發揮某種強調作用的板書。這種形式的板書可根據需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經驗的基礎上，充分發揮聰明才智的主要板書手段。

3、設問式板書

設問式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。

4、序列式板書

序列式板書是按文章情節發展的序列構設板書內容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，并領會其脈絡。

（二）板書內容設計方法

1、內容再現法：是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法：根據課文本身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利于培養學生分析問題的能力。

3、推論法：是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法：是根據內容，通過聯想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內容的方法

（三）板書內容設計應注意的幾個問題

1.深挖教材，把握重點 板書是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據。

能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。?

能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。

能引學生產生聯想、便于記憶的內容，如對課業結構的提煉等。

2、掌握情況，有的放矢

3、講寫結合，相得益彰

4、主輔相隨，緊密結合

5、語言準確，啟發性強

6、內容完整，條理系統

(四)板書應注意的問題

1、板書設計應體現本課的教學目的

2、板書設計應突出重點，少而精

3、板書設計應適當運用色彩

五、板書造型

1、對稱型

2、偏正型

3、自由型

第四篇：淺談地理教學中的板書設計

淺談地理教學中的板書設計

一、什么是地理板書

地理板書是教師課前經過深入鉆研教材、根據教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現出來的教學要點和講授提綱，是對教學內容所作的文圖解釋或解題示范。地理板書是地理教學一種重要的教學方式和手段，設計和書寫板書是教師的一項基本功，板書好壞直接關系著課堂教學質量。所以，每一個教師都應該重視和研究板書技巧。

地理板書有兩種，一種是教師在對教學內容進行高度概括的基礎上，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書是教師在備課過程中精心設計的，一般都作為教案的一部分而事先寫好。另一種是在教學過程中，因為學生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板上的文字，往往寫在黑板的兩側，稱之為副板書。這里所研究的板書技能，主要是研究正板書的技能。

二、地理板書的作用

按照教育控制論和信息論的觀點，在地理教學系統中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。一組好的地理板書，不僅可以完整地表明地理知識結構、體系，而且可以啟發學生思維，培養和訓練學生的地理能力。因此，設計和運用好地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探討，并加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發揮地理板書在地理教 學中的功能。

那么，地理板書在地理課堂教學中能起到哪些方面的作用呢?

1．揭示內容，體現重點。

板書內容是課堂教學內容的高度概括。因此板書提綱可以從整體上、結構上幫助學生把握本節課的講授內容。同時地理板書本身從內容詳略和板面布局安排上，也起到了突出重點的作用。

2．體現過程，引導思路，啟發思維，培養能力。

一堂地理課的板書，教師并非執筆不停地在黑板上寫，而是將預先設計好的定型的板書形式和內容，按教學進程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識層次化、系 統化。與此同時，學生的思維隨著教師的板書和引導，步步深入地分析問題和解決問題。這樣，學生不僅學到了知識，而且培養了能力。

3．方便教師講課，利于發揮主導作用。

有了板書，在地理教學中，教師省時省力。科學的板書既能激發學生的學習興趣，又利于教師主動地控制教學過程。

板書運用的好；會使教學的信息量在單位時間內增多，并能將教師的一部分語言以板書形式表現出來。有了板書，教師就可以利用板書設疑、提問、分析、歸納……十分方便。整個教學過程能在學生積極地思維活動中進行，從而提高課堂教學效果。

4．強化記憶，減輕負擔。

好的板書是對知識作高度概括之后，條理化地反映出來的書面語言。心理學告訴我們，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；而條理化的知識是既便于遷移，又便于記憶的。

板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。因為有了板書，學生不單是“聽”，而且還可以“看”，且可反復再現，有回旋余地。一般說來，學生也常喜歡把板書抄在筆記上。耳、眼、手多種感官協調活動所產生的記憶效果，自然遠遠超過“耳聽”的記憶效果。我們聽優秀教師講課，一節課盡管內容多，又有一定難度，但學生往往憑借板書就可以把一節內容原原本本地復述下來，甚至事過很長時間，一想起板書就這節課的內容和情景再現出來。

可見，板書在強化記憶方面的作用是非常明顯的。板書在激發興趣、啟發思考，強化記憶等方面的作用，必然會使學習效率提高，因而也就會從整體上減輕學生的負擔，從而為學生的發展創造條件。

總之，有了板書輔助講課，就可以使學生聽得更清楚、更準確；理解得更迅速，更正確；記憶得更牢固、更持久。簡言之，板書強化了課堂口語的表達效果。

三、地理板書的基本原則和要求

每個教師在備課時都要設計板書，要想設計出好的板書，需要明確板書的原則和要求。

（一）板書要條理清晰。板書首先是教師講課的提綱，提綱決定了教師講課內容的先后順序，體現了知識內容的層次性及其內在聯系。為了講課有條不紊，讓學生 2 聽得明白，看得清楚，板書首先要條理清晰合理，層次清楚，并且能夠反應出知識的內在聯系。

設計好的板書，首先要仔細研究教材，弄清楚教材結構有哪些知識點，每個知識點又有哪些知識要素，它們之間有什么聯系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。經過這樣層層分析，理出頭緒，再確定設計形式，板書寫什么，怎樣寫，先寫啥，后寫啥，突出啥，美化啥……。經過這樣深入研究教材，深思熟慮設計出的板書，才能做到條理清晰，層次清楚。

（二）板書要簡明扼要。板書貴在扼其要點，刪繁就簡。“簡”是字不多，話不長。設計板書字要少，話要短，一個標題、一個要點能用兩個字的就不要寫三個字，能用一個詞的就不要用一句話，能用一個公式的就不要用文字描述。“明”是意思明確，一條板書不管是—個字、一個詞、一個公式還是一句話，都要明示一個方面的問題。這簡短的文字或公式要扼其要害，抓其要點，能夠統領一個方面的知識。板書簡明扼要，學生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗長的文字堆里去尋找什么。

板書簡明扼要，能起到提綱挈領的作用，有益于教師按照提綱挈領的思路講課，也有益于學生按照提綱挈領的思路理解和記憶知識。板書簡明扼要還有其它一些好處，如節省時間，節省教師的氣力等。

（三）板書要美觀生動。板書需要美觀動人，“美觀”學生就愛看，就能吸引住學生，美觀能給人以深刻的印象，美觀能促使學生愿意抄筆記，因而美觀動人有利于教學亨通。例如在地理教學板書中，恰當地使用彩色粉筆是最簡單易行的美化方法。將板書文字在排列上做些藝術性的處理，其效果會顯然不同凡響。把文字標題或知識要點編寫成對仗句、詩歌之類，倍受學生歡迎。板書使用一些幾何圖形，比單調的文字要增加許多直觀性和美感。畫上一幅必要的簡略地圖，這是地理板書別具一格的特色。如果結合文字、幾何圖形、地圖等配上簡單明快的圖畫，諸如景觀、物產等，就顯得更加形象生動，更加引人入勝，其樂無窮。板書整體布局的起碼要求是均衡和對稱，并且要把重要的東西放在黑板中間的顯赫位置，才能給人以平穩、舒服和美的感覺。在板書的排版上有三忌，—忌沒有編排地瞎胡亂寫，二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去，三忌偏左、偏右、偏上、偏下。

板書寫字也要工整美觀，雖不必達到參加書法展覽的水平，但也不要寫的太潦草，這就需要平時多練練寫字基本功。

（四）板書要形式多樣。任何事物都有內容和形式的問題，內容決定形式，形式表現內容。板書形式應當多種多樣，如果一種形式—貫制地使用下去，天天老樣子，久而久之，再好的形式也會變得庸俗而乏味，失去它的魅力。換一換形式就能給人以耳目一新的感覺，花樣翻新可以使人為之一振，興趣大增。根據教材的內容特點，設計出形形色色的板書，各種形式交替綜合運用，才能保持它的青春活力，才能永遠受學生的歡迎，才能充分地發揮它的積極作用。

四、地理板書的基本形式及其運用

地理板書的形式多種多樣，但選用何種形式，則應從教材實際出發，為教學目的服務，服從于培養學生能力的需要。目前，經常運用的板書形式，主要有以下幾種類型。

1．綱目式板書

它以文字表達為主，把教材內容綱目化。這是一種最基本的板書形式。這種形式的板書提綱挈領、條理分明、層次清楚、言簡意明，重點突出。學生根據板書提綱學習，思路明確，利于分析問題和解決問題。因而它是在教學中應用最普遍的一種板書形式。例如湘教版七年級上冊第二章第一節“認識地球”的板書提綱(部分)：

一、地球的形狀：

1．“蓋天說”——“天圓地方”

2．“渾天說”——“天之包地，猶殼之裹黃” 3．麥哲倫環球航行——證實“大地球形說”

4．現代宇宙觀測研究——證實地球的真實形狀是不規則的球體

二、地球有多大：

三個基本數字

1．地球平均半徑：6 371千米

2．地球赤道周長：約4萬千米

3．地球表面積：5．1億平方千米

在教學中，教師運用綱目式板書往往先書寫知識點，然后再書寫二、三個層次的小綱目（即知識要素）并進行分析，最后再進行綜合，得出結論。

教材中凡屬論述性的或者多因素綜合分析方面的內容，一般均可用此種板書形式，使教學內容層次脈絡清楚，利于學生全面認識問題。它的缺點往往是不易明顯地表達知識之間的交叉關系，也缺乏形象生動性。2．表格式板書

這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。這也是為廣大教師所常用的一種板書形式，最適合用于兩種以上或兩個以上的事物在分布、特征、規律、成因、作用等方面分類對比，列表對比則一目了然，它形式簡明，內容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。它可以培養學生的歸納、比較能力。例如：七年級上冊地理第一章第一節地球和地球儀中的緯線和經線的板書：

3．結構式板書 4．聯系式板書

這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯系、因果關系而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。在教學中，教師可運用這種板書形式引導學生對煌理事物內在聯系進行分析，發展學生的形象思維和邏輯思維，從而促使學生智力的發展。如下面的“板塊的運動引起地形的變化”就是聯系式板書，它清楚地說明了地球板塊的運動引起地形的變化之間的內在聯系。

聯系式板書的運用應重在分析地理事物之間的聯系，要有層次地把各種箭頭所表示的含義解釋清楚。運用這種板書，可以廣開學生思路，啟發學生多端思維，所以聯系式板書是一種很有價值的板書形式。但設計要合理，要精心構思，巧妙設計，以達完美而和諧。

5、圖文式板書

即圖文并茂的板書造型。在黑板上畫幅簡略地圖，配上文字、圖例、圖畫等，更為具體，直觀，形象生動。特點在于有文有圖，以圖畫“龍”，以文點“睛”，形象地表現事物，引發興趣，引起聯想，加深理解。例如：講我國地勢特征及其優越性時，我們可以設計如下的圖文式板書。

6、板畫式板書

在板書的局部以簡單的板畫代替文字，給人以形象生動的直觀感覺。這種簡單的板畫構圖須意義明確，學生—看，就知道是什么東西。例如：在講授中國的主要運輸方式中，我們可以用鐵路交通標志和公路交通標志代替文字，用飛機簡圖代替“航空交通”四字，用移動電話代替“電信事業”四字，學生們感到新穎有趣。

7、歌謠式板書

缺乏規律性的事物最難記憶，一般得熟記硬背。將某些需要死記硬背性的知識編寫成歌謠，簡明扼要，朗朗上口，帶點詩味，頗受學生歡迎且能讓學生終生不忘。歌謠形式要根據具體情況，既可以把某些知識點編寫成歌謠，也可以把整個一節課的內容編寫成歌謠。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虛。我曾經將中國的主要山脈等編寫成歌謠，用指圖讀歌謠、背歌謠的形式教學，收到良好效果。

8、綜合式板書

一節課的板書設計，要不拘泥—格一式，綜合運更多種形式其效果更好。例如，筆者在《中國的旅游業》—課板書中，綜合使用了幾何圖解式、綱要圖解式、歌謠式和地圖圖解式(指圖讀歌謠背歌謠)等，這樣板書就顯得多姿多彩，生動有趣。

五、地理板書設計和運用中應注意的問題

板書是課堂教學重要手段之一。設計和運用好地理板書，能大大提高課堂教學質量。因此應精心設計，充分運用。在設計和應用中還應注意下面幾個問題。

1．教材內容是板書設計的依據

地理板書的設計應內容重于形式。形式為內容服務。不能為了追求某些形式，而使內容失真、遺漏、或者表達不準確。要保持知識的系統性和完整性。在此前提下考慮適當的形式，否則會弄巧成拙，使板書成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。2．處理好板書書寫與講解的關系

地理板書在教學中何時書寫，也很值得研究。有時可以邊講邊寫，有時是先寫板書，然后師生一起分析，也有先分析、歸納，然后再板書的，這些都應視教學的需要而定，講究板書出現的最佳時機。教學中那種因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3．處理好板書設計與運用的關系

板書設計是在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的。而在實際運用中可能會出現一些矛盾。例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前必要的試寫。另外，教學中也可以根據情況進行適當地增減和調整，但必須講究板書的完整性。

4．要注意文字書寫的示范性

教師的一言一行都直接影響著學生，板書當然也不例外。它不單是一種教學方法和手段，而且是一種嚴謹的教學態度和思想作風，其潛移默化的作用就更深遠了。因此，板書文字書寫的規范性和示范性決不可忽視。

首先，字詞要規范嚴謹，不能寫錯別字。現在，黑板上的錯別字屢見不鮮。其實只要認真備課，這個問題是可以解決的。板書用詞也要規范，最重要的是概念要準確無誤。

第二，字體要端正。漢字講究橫平豎直，講究間架結構。作為教師應當下功夫練出一筆好字來。在沒有練好之前，至少要求要，工工整整，決不能潦草、馬虎。

第三，板面安排要恰當，要講究藝術性。整體板書要安排在黑板中部，顯得均稱，每行要保持或接近水平線，保持整體板書的美觀。有的教師板書保持不了水平線，越寫越斜，顯得板面很不協調，很不美觀。解決上述問題的唯一辦法是思想重視，下決心加強基本功訓練，別無捷徑可走。

第五篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經常采用的一種手段。恰當而合理的半數如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現，因此精心設計板書已經成為語文教學改革的一項重要內容，提高教學質量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉

為異客 /

倍思親

佳節

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現了概括課文的特點。快樂的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經，同時體現了團結協作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據兒童詩語言的特點，努力創設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳