第一篇：試論教學中的板書設計（共）

試論教學中的板書設計

(館陶縣麻呼寨聯合小學 河北 館陶 057750)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0370-01

當今的小學生天真活潑,富于想像,興趣廣泛,注意不夠穩定,尤其是有意注意時間不持久。在這種情況下,要想在教學中獲取最佳效果,教師必須針對學生的特點,培養學生的注意力。學生的各種注意的引起和維持,都是以一定的興趣為主要條件的。因此,培養學生聽課的注意力,需要采取一定的措施。板書設計與使用,對提高學生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教學實踐中談談對板書的理解和做法:

板書在課堂教學中的作用

好的板書,具有條理性、邏輯性、科學性,重點難點突出,銜接恰當,深入淺出,循序漸進,并和教師講授內容意義對應。由于簡明扼要,便于筆記,板書就在傳授知識過程中起到了提綱引領、一目了然的作用,能有效的幫助學生提高學習效率,強化課堂學習效率。因而,經驗豐富的教師都會重視板書,利用板書為教學增光添彩。另外,板書又是課堂上能將語言信息轉變為文字信息或圖形信息的必用手段之一。通過板書直觀地將經過教師加工整理濃縮的知識展示在學生面前,學生能通過他較快地掌握基本概念和方法,對提高教學質量具有重要的作用。教學中板書設計的特點

板書是課堂教學中不可缺少的重要組成部分,因此,在上課前必須將準備工作做好。認真分析講課內容,哪些要詳寫,哪些要略寫,哪些是重點,哪些是難點,如何布局,備教案時必須有充分的考慮,狠下功夫。板書要有目的,有計劃,有主次,詳略得當,避免貪多求全、兼收并蓄。當然,課堂不同,教學特點也不一樣,相應的板書設計方法也有所不同,但無論怎樣,教師都應該深刻理解,融會貫通教材系統和內容。惟有如此,才可能做到教學中游刃有余,才可能設計出內容充實、布局精美,并具有獨特風格的板書。

小學數學中的幾何教學是一門基礎課,它的主要任務是為為以后解決空間問題以及繪制工程圖樣等打基礎。幾何問題的求解也具有步驟性,但它又不像數學其它課程那樣每一步都能按順序列出、直觀明顯。由于幾何要表現的是空間內容,它的解題步驟的每一步都融會在作圖當中,需要重疊畫在同一圖內完成。個別反應較慢、空間想像能力較差的同學,對作圖過程的理解可能同講課內容不同步,但教學過程又不允許因此停頓,所以,上課時應盡可能將一節課所講的內容整齊有序地排列在黑板上。這樣,課間休息或其它時間才便于進行個別輔導釋疑。這樣的情況,我就遇到過,如果板書設計不好排列混亂,課后為個別學生輔導就有諸多不便。

上課時,我總是將黑板劃分為三部分:第一部分大約為黑板左邊的四分之一,作為寫教材的章、節之用。右邊余下的四分之三的地方為上下兩部分,上部分多點,以便將一堂課要講的圖形十分有序地順次排列;下部分少分點,為簡要地寫分析說明、作圖步驟用,但相應題的內容要寫在其作圖位置之下,意義和意義對應,這樣黑板布置具有系統性。

對于粉筆的使用,也有一定的竅門。黑板上分出的第一部分與章節內容,一般用白色粉筆書寫,字跡工整,不可潦草,并盡量用長仿宋體。分三部分分析說明,也用白色粉筆書寫,第二部分,要講的圖形都集中繪在此處。板書圖樣,不允許像其它課程那樣隨意畫,它必須使用繪圖工具(如三角板,量角器)正正規規,認認真真地按“長對正,高對齊,寬相等”的作圖規律繪制,并且要做到線條粗細分明,層次清楚。彩色粉筆的使用會使圖形更加豐富直觀。彩色粉筆色彩對比明顯,一種顏色代表一個形體,上下左右對應關系明確,互不混淆,使同學們看了一目了然。例如:講三角形,平行四邊形內作高,三角形用藍色。為什么呢?因為紅,黃都是暖色,顏色鮮艷醒目,具有警示效果。

這樣,學生從不同角度上去看,十分清楚,教師總結規律也直觀方便。用彩色粉筆繪制的圖形,整齊有序地排列在黑板上,不但看起來十分清楚,而且十分漂亮美觀,宛若一幅色彩明快誘人的風景畫,重點突出,輪廓清晰,線條分明,視覺上賞心悅目。當然,同學們課堂印象比較深刻,理解記憶就比較牢固,教學效果自然不錯,幾年的教學實踐已經證明了這樣做是比較好的,收效明顯。板書中應注意的問題

在這幾年的教學實踐中,我深刻體會到課堂板書要達到既定的目標和效果,課前必須進行縝密的板書設計。教師要根據學生的具體情況,結合已有的教學經驗,在大腦中進行反反復復的比較選優,盡可能避免出現下列問題:

①板書無計劃,想寫啥就寫啥,有時滿天繁星,有時一字不寫。

②板書安排不合理,想寫到哪就寫到哪,黑板上橫七豎八,毫無秩序。

③板書無章法,黑板上不留余地,不分始終。學生難免也一樣畫瓢,作業就很有可能也是這樣的“風格”。

④板書用字不規范,自造簡化字,寫字無筆畫順序,字跡潦草馬虎,甚至出現錯別字,這不但會誤導學生,而且會極大的影響自身形象。

上述情況出現,主要是課前準備不充分,對板書設計不給予全面細致的通盤考慮,臨堂揮寫之結果,當然也與教師的自身的文化素養有關系。從個人體會來說,既然做了教師,就要從從事教育工作的第一天起,虛心學習請教,用心體會,從日常點滴做起,不斷努力提高自身文化素質和業務素質,維護自身形象,塑造自己的形象。學無止境,只要努力和不斷探索。

板書設計并不難,只要課前細心準備,課堂上一定會運用自如,教學質量也自然會得到提高。

第二篇：教學中如何進行板書設計

教學中如何進行板書設計

一、板書在教學中的重要作用

1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。

2、板書具有與實物不同的直觀作用。

3、板書具有較大的靈活性。

4、板書有示范和審美作用。

二、板書書寫技法

1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。

2、字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。

3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：

一是四周空間適當；

二是分片書寫；

三是字距適當。

2、布局合理 在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板書內容設計

（一）板書內容構成形式

1、內容式板書

內容式板書是以全面概括課文內容為主的板書。它便于學生全面理解課文的內容，是板書內容構成的基本形式。

2、強調式板書

強調式板書是以發揮某種強調作用的板書。這種形式的板書可根據需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經驗的基礎上，充分發揮聰明才智的主要板書手段。

3、設問式板書

設問式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。

4、序列式板書

序列式板書是按文章情節發展的序列構設板書內容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，并領會其脈絡。

（二）板書內容設計方法

1、內容再現法：是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法：根據課文本身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利于培養學生分析問題的能力。

3、推論法：是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法：是根據內容，通過聯想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內容的方法

（三）板書內容設計應注意的幾個問題

1.深挖教材，把握重點 板書是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據。

能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。?

能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。

能引學生產生聯想、便于記憶的內容，如對課業結構的提煉等。

2、掌握情況，有的放矢

3、講寫結合，相得益彰

4、主輔相隨，緊密結合

5、語言準確，啟發性強

6、內容完整，條理系統

(四)板書應注意的問題

1、板書設計應體現本課的教學目的

2、板書設計應突出重點，少而精

3、板書設計應適當運用色彩

五、板書造型

1、對稱型

2、偏正型

3、自由型

第三篇：淺談地理教學中的板書設計

淺談地理教學中的板書設計

一、什么是地理板書

地理板書是教師課前經過深入鉆研教材、根據教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現出來的教學要點和講授提綱，是對教學內容所作的文圖解釋或解題示范。地理板書是地理教學一種重要的教學方式和手段，設計和書寫板書是教師的一項基本功，板書好壞直接關系著課堂教學質量。所以，每一個教師都應該重視和研究板書技巧。

地理板書有兩種，一種是教師在對教學內容進行高度概括的基礎上，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書是教師在備課過程中精心設計的，一般都作為教案的一部分而事先寫好。另一種是在教學過程中，因為學生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板上的文字，往往寫在黑板的兩側，稱之為副板書。這里所研究的板書技能，主要是研究正板書的技能。

二、地理板書的作用

按照教育控制論和信息論的觀點，在地理教學系統中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。一組好的地理板書，不僅可以完整地表明地理知識結構、體系，而且可以啟發學生思維，培養和訓練學生的地理能力。因此，設計和運用好地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探討，并加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發揮地理板書在地理教 學中的功能。

那么，地理板書在地理課堂教學中能起到哪些方面的作用呢?

1．揭示內容，體現重點。

板書內容是課堂教學內容的高度概括。因此板書提綱可以從整體上、結構上幫助學生把握本節課的講授內容。同時地理板書本身從內容詳略和板面布局安排上，也起到了突出重點的作用。

2．體現過程，引導思路，啟發思維，培養能力。

一堂地理課的板書，教師并非執筆不停地在黑板上寫，而是將預先設計好的定型的板書形式和內容，按教學進程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識層次化、系 統化。與此同時，學生的思維隨著教師的板書和引導，步步深入地分析問題和解決問題。這樣，學生不僅學到了知識，而且培養了能力。

3．方便教師講課，利于發揮主導作用。

有了板書，在地理教學中，教師省時省力。科學的板書既能激發學生的學習興趣，又利于教師主動地控制教學過程。

板書運用的好；會使教學的信息量在單位時間內增多，并能將教師的一部分語言以板書形式表現出來。有了板書，教師就可以利用板書設疑、提問、分析、歸納……十分方便。整個教學過程能在學生積極地思維活動中進行，從而提高課堂教學效果。

4．強化記憶，減輕負擔。

好的板書是對知識作高度概括之后，條理化地反映出來的書面語言。心理學告訴我們，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；而條理化的知識是既便于遷移，又便于記憶的。

板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。因為有了板書，學生不單是“聽”，而且還可以“看”，且可反復再現，有回旋余地。一般說來，學生也常喜歡把板書抄在筆記上。耳、眼、手多種感官協調活動所產生的記憶效果，自然遠遠超過“耳聽”的記憶效果。我們聽優秀教師講課，一節課盡管內容多，又有一定難度，但學生往往憑借板書就可以把一節內容原原本本地復述下來，甚至事過很長時間，一想起板書就這節課的內容和情景再現出來。

可見，板書在強化記憶方面的作用是非常明顯的。板書在激發興趣、啟發思考，強化記憶等方面的作用，必然會使學習效率提高，因而也就會從整體上減輕學生的負擔，從而為學生的發展創造條件。

總之，有了板書輔助講課，就可以使學生聽得更清楚、更準確；理解得更迅速，更正確；記憶得更牢固、更持久。簡言之，板書強化了課堂口語的表達效果。

三、地理板書的基本原則和要求

每個教師在備課時都要設計板書，要想設計出好的板書，需要明確板書的原則和要求。

（一）板書要條理清晰。板書首先是教師講課的提綱，提綱決定了教師講課內容的先后順序，體現了知識內容的層次性及其內在聯系。為了講課有條不紊，讓學生 2 聽得明白，看得清楚，板書首先要條理清晰合理，層次清楚，并且能夠反應出知識的內在聯系。

設計好的板書，首先要仔細研究教材，弄清楚教材結構有哪些知識點，每個知識點又有哪些知識要素，它們之間有什么聯系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。經過這樣層層分析，理出頭緒，再確定設計形式，板書寫什么，怎樣寫，先寫啥，后寫啥，突出啥，美化啥……。經過這樣深入研究教材，深思熟慮設計出的板書，才能做到條理清晰，層次清楚。

（二）板書要簡明扼要。板書貴在扼其要點，刪繁就簡。“簡”是字不多，話不長。設計板書字要少，話要短，一個標題、一個要點能用兩個字的就不要寫三個字，能用一個詞的就不要用一句話，能用一個公式的就不要用文字描述。“明”是意思明確，一條板書不管是—個字、一個詞、一個公式還是一句話，都要明示一個方面的問題。這簡短的文字或公式要扼其要害，抓其要點，能夠統領一個方面的知識。板書簡明扼要，學生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗長的文字堆里去尋找什么。

板書簡明扼要，能起到提綱挈領的作用，有益于教師按照提綱挈領的思路講課，也有益于學生按照提綱挈領的思路理解和記憶知識。板書簡明扼要還有其它一些好處，如節省時間，節省教師的氣力等。

（三）板書要美觀生動。板書需要美觀動人，“美觀”學生就愛看，就能吸引住學生，美觀能給人以深刻的印象，美觀能促使學生愿意抄筆記，因而美觀動人有利于教學亨通。例如在地理教學板書中，恰當地使用彩色粉筆是最簡單易行的美化方法。將板書文字在排列上做些藝術性的處理，其效果會顯然不同凡響。把文字標題或知識要點編寫成對仗句、詩歌之類，倍受學生歡迎。板書使用一些幾何圖形，比單調的文字要增加許多直觀性和美感。畫上一幅必要的簡略地圖，這是地理板書別具一格的特色。如果結合文字、幾何圖形、地圖等配上簡單明快的圖畫，諸如景觀、物產等，就顯得更加形象生動，更加引人入勝，其樂無窮。板書整體布局的起碼要求是均衡和對稱，并且要把重要的東西放在黑板中間的顯赫位置，才能給人以平穩、舒服和美的感覺。在板書的排版上有三忌，—忌沒有編排地瞎胡亂寫，二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去，三忌偏左、偏右、偏上、偏下。

板書寫字也要工整美觀，雖不必達到參加書法展覽的水平，但也不要寫的太潦草，這就需要平時多練練寫字基本功。

（四）板書要形式多樣。任何事物都有內容和形式的問題，內容決定形式，形式表現內容。板書形式應當多種多樣，如果一種形式—貫制地使用下去，天天老樣子，久而久之，再好的形式也會變得庸俗而乏味，失去它的魅力。換一換形式就能給人以耳目一新的感覺，花樣翻新可以使人為之一振，興趣大增。根據教材的內容特點，設計出形形色色的板書，各種形式交替綜合運用，才能保持它的青春活力，才能永遠受學生的歡迎，才能充分地發揮它的積極作用。

四、地理板書的基本形式及其運用

地理板書的形式多種多樣，但選用何種形式，則應從教材實際出發，為教學目的服務，服從于培養學生能力的需要。目前，經常運用的板書形式，主要有以下幾種類型。

1．綱目式板書

它以文字表達為主，把教材內容綱目化。這是一種最基本的板書形式。這種形式的板書提綱挈領、條理分明、層次清楚、言簡意明，重點突出。學生根據板書提綱學習，思路明確，利于分析問題和解決問題。因而它是在教學中應用最普遍的一種板書形式。例如湘教版七年級上冊第二章第一節“認識地球”的板書提綱(部分)：

一、地球的形狀：

1．“蓋天說”——“天圓地方”

2．“渾天說”——“天之包地，猶殼之裹黃” 3．麥哲倫環球航行——證實“大地球形說”

4．現代宇宙觀測研究——證實地球的真實形狀是不規則的球體

二、地球有多大：

三個基本數字

1．地球平均半徑：6 371千米

2．地球赤道周長：約4萬千米

3．地球表面積：5．1億平方千米

在教學中，教師運用綱目式板書往往先書寫知識點，然后再書寫二、三個層次的小綱目（即知識要素）并進行分析，最后再進行綜合，得出結論。

教材中凡屬論述性的或者多因素綜合分析方面的內容，一般均可用此種板書形式，使教學內容層次脈絡清楚，利于學生全面認識問題。它的缺點往往是不易明顯地表達知識之間的交叉關系，也缺乏形象生動性。2．表格式板書

這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。這也是為廣大教師所常用的一種板書形式，最適合用于兩種以上或兩個以上的事物在分布、特征、規律、成因、作用等方面分類對比，列表對比則一目了然，它形式簡明，內容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。它可以培養學生的歸納、比較能力。例如：七年級上冊地理第一章第一節地球和地球儀中的緯線和經線的板書：

3．結構式板書 4．聯系式板書

這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯系、因果關系而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。在教學中，教師可運用這種板書形式引導學生對煌理事物內在聯系進行分析，發展學生的形象思維和邏輯思維，從而促使學生智力的發展。如下面的“板塊的運動引起地形的變化”就是聯系式板書，它清楚地說明了地球板塊的運動引起地形的變化之間的內在聯系。

聯系式板書的運用應重在分析地理事物之間的聯系，要有層次地把各種箭頭所表示的含義解釋清楚。運用這種板書，可以廣開學生思路，啟發學生多端思維，所以聯系式板書是一種很有價值的板書形式。但設計要合理，要精心構思，巧妙設計，以達完美而和諧。

5、圖文式板書

即圖文并茂的板書造型。在黑板上畫幅簡略地圖，配上文字、圖例、圖畫等，更為具體，直觀，形象生動。特點在于有文有圖，以圖畫“龍”，以文點“睛”，形象地表現事物，引發興趣，引起聯想，加深理解。例如：講我國地勢特征及其優越性時，我們可以設計如下的圖文式板書。

6、板畫式板書

在板書的局部以簡單的板畫代替文字，給人以形象生動的直觀感覺。這種簡單的板畫構圖須意義明確，學生—看，就知道是什么東西。例如：在講授中國的主要運輸方式中，我們可以用鐵路交通標志和公路交通標志代替文字，用飛機簡圖代替“航空交通”四字，用移動電話代替“電信事業”四字，學生們感到新穎有趣。

7、歌謠式板書

缺乏規律性的事物最難記憶，一般得熟記硬背。將某些需要死記硬背性的知識編寫成歌謠，簡明扼要，朗朗上口，帶點詩味，頗受學生歡迎且能讓學生終生不忘。歌謠形式要根據具體情況，既可以把某些知識點編寫成歌謠，也可以把整個一節課的內容編寫成歌謠。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虛。我曾經將中國的主要山脈等編寫成歌謠，用指圖讀歌謠、背歌謠的形式教學，收到良好效果。

8、綜合式板書

一節課的板書設計，要不拘泥—格一式，綜合運更多種形式其效果更好。例如，筆者在《中國的旅游業》—課板書中，綜合使用了幾何圖解式、綱要圖解式、歌謠式和地圖圖解式(指圖讀歌謠背歌謠)等，這樣板書就顯得多姿多彩，生動有趣。

五、地理板書設計和運用中應注意的問題

板書是課堂教學重要手段之一。設計和運用好地理板書，能大大提高課堂教學質量。因此應精心設計，充分運用。在設計和應用中還應注意下面幾個問題。

1．教材內容是板書設計的依據

地理板書的設計應內容重于形式。形式為內容服務。不能為了追求某些形式，而使內容失真、遺漏、或者表達不準確。要保持知識的系統性和完整性。在此前提下考慮適當的形式，否則會弄巧成拙，使板書成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。2．處理好板書書寫與講解的關系

地理板書在教學中何時書寫，也很值得研究。有時可以邊講邊寫，有時是先寫板書，然后師生一起分析，也有先分析、歸納，然后再板書的，這些都應視教學的需要而定，講究板書出現的最佳時機。教學中那種因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3．處理好板書設計與運用的關系

板書設計是在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的。而在實際運用中可能會出現一些矛盾。例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前必要的試寫。另外，教學中也可以根據情況進行適當地增減和調整，但必須講究板書的完整性。

4．要注意文字書寫的示范性

教師的一言一行都直接影響著學生，板書當然也不例外。它不單是一種教學方法和手段，而且是一種嚴謹的教學態度和思想作風，其潛移默化的作用就更深遠了。因此，板書文字書寫的規范性和示范性決不可忽視。

首先，字詞要規范嚴謹，不能寫錯別字?，F在，黑板上的錯別字屢見不鮮。其實只要認真備課，這個問題是可以解決的。板書用詞也要規范，最重要的是概念要準確無誤。

第二，字體要端正。漢字講究橫平豎直，講究間架結構。作為教師應當下功夫練出一筆好字來。在沒有練好之前，至少要求要，工工整整，決不能潦草、馬虎。

第三，板面安排要恰當，要講究藝術性。整體板書要安排在黑板中部，顯得均稱，每行要保持或接近水平線，保持整體板書的美觀。有的教師板書保持不了水平線，越寫越斜，顯得板面很不協調，很不美觀。解決上述問題的唯一辦法是思想重視，下決心加強基本功訓練，別無捷徑可走。

第四篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經常采用的一種手段。恰當而合理的半數如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現，因此精心設計板書已經成為語文教學改革的一項重要內容，提高教學質量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉

為異客 /

倍思親

佳節

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現了概括課文的特點?？鞓返男」u

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經，同時體現了團結協作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據兒童詩語言的特點，努力創設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳

第五篇：語文教學中板書設計之我見

內容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環節。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環節。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視?！娟P鍵詞】板書語文教學效率

隨著語文教改的發展，教學方法和教學模式也有了很大變化。各種擺脫傳統注入式教學的新的教學方法和摒棄滿堂灌模式而創造的新的教學模式，無疑都是圍繞著提高語文教學效率、提高語文教學質量這個中心而總結或創造出來的。這些新的教學方法和新的教學模式也確實在不同程度上推進了我國語文教學的發展。但是，任何一種教學方法和教學模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點點、畫畫，這就有了“板書”。板書設計就是利用板書這種直觀的教學手段總結出來的、建立在綜合性教育工藝學基礎上的一種教學方法。它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、簡單，而又實用。近十年來，板書設計在教學實踐中廣泛運用的經驗表明，它是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。

板書設計簡明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間?，F代社會是信息社會。就課堂教學而言，一節課內教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少、教學時間長、教學節奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝煉而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學生。好的板書圖示設計，可以對講課的內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。運用板書圖示教學法，不僅完成了教材所規定的教學任務，還極大地豐富了學生的閱讀面，從而提高了課堂教學效率。

板書設計有利于突出重難點，抓住教學內容的核心，促使教學目的的實現和教學任務的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點或難點，是教學內容的核心。教師備課時，根據教學目的，把握教學內容的重難點，抓住課文的關鍵信息，精心設計出板書圖示方案。在教學過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時把這些內容板書在黑板上。這些板書就起強調作用。從心理學的角度說，這是注意原理的運用。“假如學生在上課時先是把心理活動指向教師的口述，那么，當教師板書時，學生的心理活動就會指向板書內容?！庇纱丝梢?，板書設計能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，不少教師正是利用板書圖示的優點，較好地解決了課文中的重點、難點。一“點”突破，全“篇”皆通，教學效率自然提高了。