第一篇：生產管理改進實施方案

生產管理改進實施方案

針對公司現生產實際情況和公司自己的生產管理方式。在公司內部調研.計劃制定；試運行，論證.定綱;實施。使公司生產管理制度完善，以公司現狀出發在實際工作中培養管理者的管理能動性和號召力，培養公司職工的執行力理念。來更有效保證

1.生產程序規范化2.生產現場標準化3.生產資源節約合理化為目的,依據這三點使生產管理工作提高新的檔次,來更好的服務公司的銷售工作。來更特制定本方案.方案實施目的: 1.生產程序規范化,2.生產現場標準化,3.生產資源節約合理化

方案實施步驟和時間安排:

1.第一步調研收集計劃制定時間8.9兩月。具體工作:

A.組織生產相應部門落實到責任人對安標實施細則中的相應條款核對規范.(附:實施計劃;完成報表)

B.辦證樣機(附:明細;進度報表)

C.補最底庫存計劃在260臺/月(配齊型號)

D.收集生產中合理化建議(附:合理化建議記錄表:定獎勵辦法)

E.對于生產中易解決的不合理情況言行立止要求嚴格執行.(定標準)

F.對于生產中不易解決的不合理情況做記錄,組織相關部門拿解決方案.并按計劃實施上報.(附:實施計劃;報表)

G.定現場管理標準，并組織車間依據標準進行實施并檢查驗收。依據標準獎懲。（附：現場管理標準;檢查記錄；獎懲辦法）

H．宣傳培訓員工節約意識（附：節約合理化建議獎懲辦法）

2.第二步生產管理制度試運行論證.定綱，實施時間在10.11.12三個月具體工作：

A．根據新生產管理制度在各車間督促實施運行，收集相關評論信息。

B.組織相關部門評審論證。

C．上報領導批準執行

B．完成最底庫存計劃(配齊型號和數量)

3.第三步新生產管理制度實施時間在09年1.1日起執行在執行期間嚴格要求，認真檢查獎懲分明。

第二篇：電力生產管理的現狀及改進措施

電力生產管理的現狀及改進措施

楊志成:實戰派生產管理專家！華東理工大學 高級工程師

課程：消除對5S管理的曲解，提升現場管理水平員工職業化素養提升

電力企業生產是一門系統工程，而生產安全又是這一系統工程中諸多因素綜合作用的結果。近年來，電力安全生產步入良性循環的軌道。但電力生產管理工作不足尚存，不能高枕無憂，要不斷加以改進。主要問題有以下幾個方面：

一、電力生產管理的現狀

1、安全職責落實不到位

目前，各電力生產企業大部分都已制定了一系列安全生產制度，也明確了安全生產職責，但也有一些單位對安全生產責任落實不到位，只停留在開會講話，只作一般性、原則性的動員和要求。電力生產管理的領導忙于事務性工作，沒有深入地開展調查研究，很少分析本單位安全生產工作存在的主要問題，也沒有制定相應的整改措施；對一些事故通報內容不詳，語言含糊，沒有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責任、需要吸取的教訓等介紹清楚；也有一些單位將上級轉發的事故通報一轉了之，既不認真分析，也不提出和落實防范措施。專業人員對電力安全生產沒有真正做到心中有數，沒有熟練掌握必要的規程制度，不能很好地指導基層班組的工作。

2、缺乏風險識別能力

看不到生產過程和生產環境中存在的潛在風險，看不見冰山下面潛伏的巨大隱患，只是在事故發生之后，才認識到深層次的安全隱患和危害。缺乏風險分析的能力，受業務素質和知識能力的限制，對生產環節中可能存在的危險和隱患，不能運用科學的方法進行全方位的分析和判斷，不熟悉生產環境的變化和科學技術的發展，不了解新型設備的結構和原理，存在盲目性和主觀性。

3、忽視安全生產軟管理

軟管理是相對電力設備管理而言的，包括電力安全生產的資料、規章制度和安全措施等。軟管理在實際操作中往往被淡化。比如，大修一臺開關或主變壓器與貫徹檢修現場安全措施標準化相比，就所投入的人力、物力和時間，后者遠遠遜于前者，甚至流于形式。隨著技術的進步與發展，電網裝備科技含量的增加，復雜的工作變得簡單化了，現場工作量大大減少，工作人員也趨少，電力生產管理工作則相對復雜化，軟管理所占比重越來越大。

4、運行管理不嚴

現場運行規程沒有及時修訂，“兩票”執行情況差，“五防”裝置管理不規范，應急預案管理不完善。設備的正常周期檢修、試驗工作沒有按照規定的原則進行，對存在的缺陷不分析、對細節問題視而不見、避而不談，對那些看上去不起眼的小缺陷、重復缺陷、習慣性違章抱著不足掛齒、微不足道的態度或者是對設備缺陷的處理不及時，長期帶“病”運行。電網的穩定措施不力，留有安全隱患。對安全工作缺乏嚴格認真的態度，缺乏“嚴、細、實”的工作作風，安全生產說起來重要，做起來次要，電力生產管理措施沒有完全落到實處。

5、安全規章制度沒有真正執行到位

安全生產責任考核獎懲制度并不嚴格或執行得不嚴格，所有的規章制度沒有真正執行到位，而是走形式、走過場、應付上級領導，有的職工對《安規》不熟，以似懂非懂的心態投入工作，或者為了省事方便，不按《安規》的要求執行；有的職工思想麻痹，工作中憑經驗辦事，不履行規范的操作程序。

6、安全工器具管理混亂

一些使用中的安全工具質量差。尤其是一些基層農村供電所或供電營業所的登高作業等器具的質量合格率不高。同時，對安全器具的定期檢測意識淡薄，報廢管理流于形式。

二、電力生產管理的措施

1、落實崗位安全責任制

各級電力企業的安全生產監察機關應能正確地理解并嚴格執行各項安全管理制度和安全措施，把企業的安全生產目標真正地落實分解到企業員工，組織制定符合本企業實際的、具有可行性的班組經濟責任考核獎懲制度并嚴格執行，讓制度管人，讓制度管事，把所有的規章制度真正執行到位，以制度與考核的約束來開展安全管理，做到制度化、規范化的電力生產管理。提高一線生產崗位安全生產補貼，在考核獎懲上，因為他們是安全生產的基礎，工作中應該做到“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”，真正實現生產者“要我安全”到“我要安全”觀念的轉變，可以肯定地說，只有從安全生產第一責任人到每個崗位的員工都能在安全思想由強制性到自覺性的一次質的飛躍，才能夠從事故源頭上發揮遏制不安全因素的作用，減少或避免事故的發生。

2、進一步加強安全性評價工作

安全性評價工作主要分為安全思想教育和安全業務培訓，其有效開展，可以提高全體職工的安全意識，促進全體職工對國家和電力行業有關法律法規的熟悉和掌握，降低安全事故的發生，提高職工處理事故的能力。我們必須通過多種措施，加強過程管理，確保此項工作落到實處，避免流于形式。

3、安全生產組織、制度與措施的建立健全

電力企業系統各單位應設立安全生產委員會作為安全生產的領導機構，負責組織本單位安全生產工作，研究和決定安全生產工作的重大政策和措施，協調解決安全生產重大問題。各部門必須在其業務范圍內按照其安全生產職責做好有關安全生產工作。電力企業系統各單位的各級電力生產管理部門以及各級調度部門應做好電力生產安全保證體系的工作，負責建立健全本單位保證電力生產和電網運行安全的各項規程制度。電力企業系統各單位的各級電力建設和工程管理部門應做好電力建設安全保證體系工作，負責建立健全本單位保證電力建設安全健康與環境管理的各項規程制度。

4、電力企業系統內部實行安全生產監督制度

各單位依據產權或管理關系，實行上級對下級的安全生產監督，即電力企業對其分電力企業、子電力企業實行安全生產監督；電力企業各分電力企業、子電力企業對其所屬生產經營單位實行安全生產監督；代管企業對被代管企業依據協議實行安全生產監督。電力企業系統各單位的安全生產除接受電力企業內部的監督外，還應接受所在地企業安全生產監督管理部門的監督管理。

5、加強現場管理，嚴格執行規章制度

現場管理是落實安全管理制度的關鍵，必須從嚴要求，養成良好的習慣。尤其值得一提的是，班組管理是安全作業的基礎，必須高度重視，抓細抓實。在一些電力安全事故中，往往是由于現場工作人員責任心不強、疏忽大意，釀成了事故。一些工作人員或者是貪圖省事，抱著僥幸心理，或者是自以為是，盲目自信，不僅給自己和家庭帶來了不幸和災難，而且也給國家和人民財產帶來了巨大損失，給社會帶來了不穩定因素。因此，建議對多發性和重復性的事故進行認真的總結，提高改進辦法，并形成規定和制度，治理薄弱環節。

針對不同問題，電力生產管理工作要有不同的措施。電力生產管理者圍繞“安全生產”的主題要做的工作有很多，既要抓主要矛盾，又不能留下絲毫安全隱患。這些工作如何進行才是最合理、最可靠的，這是電力生產管理者隨著科技創新的不斷深入，需要認真研究和探討的問題。

從采購管理到質量管理，從現場管理到倉儲管理，從戰略管理到生產成本管理，生產總監都應該跟得上時代的步伐，唯有與時代共進，甚至引領時代，才是我們永久保持優勢的根本。為此清華北京院領導力融合世界先進企業的生產管理體系以及我國企業生產管理現狀，特設“生產總監領導力再造高級研修班”培訓項目，通過生產運作、財務、項目管理、戰略四個專題的學習，培養一批不折不扣的生產管理中堅力量。

第三篇：改進生產管理的新途徑 時間測量

改進生產管理的新途徑 時間測量

時間測量和分析，目的在于刻畫生產效果及其變化過程，讓生產計劃能給出準確的完工時間，為生產管理和改進提供明確指示。

生產過程有兩個重要參數：數量和時間。時間與數量不同組合，其成本、交貨期、庫存、設備利用率等結果會有很大差別。

從e-works中《運作方式(1)》一文可以知道，時間的測量和分析用在生產管理中要支持兩件事：對生產過程監測;輔助編制生產計劃。時間測量的操作過程見F-1。

一、生產過程監測

各式各樣的流量圖可以刻畫生產效果及其變化過程的情況。F-2是基本的流量圖。縱坐標為工作量(小時)，水平坐標為日期(天)。垂向線段是與日期對應的輸入或輸出(任務的負荷時間)。這是實際測量結果，不是分析結果。

從基本的流量圖中可以直觀地看到：生產的輸入(綠線)和輸出(紅線)。通過幾何作圖，從圖中還可以測量出不同日期的在制品量(用負荷時間表示)等數量和關系。F-2中用灰色線段表示。灰色線段到水平坐標軸的距離就是對應日期的庫存。這個距離也就是綠線到紅線之間的垂直距離。在37天時庫存最少，45-47天中庫存最多。

基本流量圖還可以派生出多種圖形，以便從不同的角度觀察生產。比如F-3表示了實際生產周期分布情況。從中可以看到生產任務的順序交換混亂。如果每項任務都是按照順序進行加工，黑虛線框左端應該與綠線重合。按照圖中的情況，則造成20天內(第30到50天)全部生產任務通過這個工作中心的總時間加長，在制品在這個工作中心的積壓增多。我這里有一個簡單得演示程序，原代碼開放，有興趣的同道可以通過電子郵件免費索取。但請告訴我您的情況。

二、對結果的統計分析

對一個個單獨的生產任務，只能見到不規則的變化。而在較長時間里，生產的統計規律可以顯現出來，比如生產周期的平均值是有規律的。

這些規律可以從流量圖中解讀出來，見圖F-4。矩形代表生產任務，為簡單只畫了一個。其高度代表計劃工時，長度代表生產周期。當輸入輸出為兩條平行直線時，生產任務的平均通過時間最短(可由排序理論證明)。表示產出的紅線，也就是這個工作中心實際發揮的能力。實際中，只要不超過機器能力上限，每天機器實際被用掉的能力是不固定的，即紅線的角度C擺動。同樣，生產周期長度也是伸縮可變動的。工藝時間在生產周期中只占很小一部分，所以能力供應線在擺動時能自動得到生產周期伸縮波動的配合。注意：伸，庫存增加而能力發揮減小;縮，庫存減少而能力發揮增大。這個現象的積極意義是：生產中的問題雖然不斷，因為有這種內在關系，問題只要不鬧出圈，生產就能走下去。消極的意義是：在頭緒紛亂的情況下，為了讓生產走下去，用緩沖庫存來抵消任務斷檔等擔心。《運作方式(1)》中介紹的“負荷帳戶”，就有這種潛臺詞。

不難看出，所介紹的生產控制和改進的方法也是瞄準庫存，平均庫存，與零庫存的理念完全一致。但它更加適合混流，而不僅對一個流有效。

《運作方式(1)》中談到“折算”、“負荷限”等參數選取問題，目的在于解決庫存控制。

平均庫存與平均能力的比值等于平均消耗時間，它以庫存面積為計算基礎。從平均消耗時間可以推算出平均生產周期。在分析中有三個因素要考慮進去：①期初和期末庫存量的差值，②交換順序造成的平通過時間額外加長，③在更長時間里庫存量波動與順序量波動有抵消的趨勢。有興趣的朋友可以參考排序理論和統計分析的內容。實際分析中，這些工作靠專業分析軟件來完成，并給出折算、負荷限等各種參數。這個過程可以這樣理解：與庫存對立的是設備利用率。在任務飽滿時，不能為了減少庫存而降低設備利用率。尤其機器貴，固定成本也高。所以靠“負荷限”來求得在設備平均利用和平均生產周期之間的平衡。一方面在“推算出開工時間”中，采用平均生產周期。經過折算(考慮最早完工時間和最晚完工時間)，將任務負荷添加到負荷帳戶里;一方面調整負荷限額，在負荷與能力之間求得平衡。

上述整個工作，也可以認為是試湊，把數據湊出來。這需要對自己工廠的產品、生產、計劃有非常精深的理解。我試過，很難。如果用分析軟件，也不是三、五個月就能奏效。

從以上分析種，我們還可以得到這樣的啟示。生產結構化特點強，有內在的嚴謹。這不是說生產像齒輪傳動那樣，輪齒對滾過去，速比恒定。人要出問題誰也攔不住。但在生產中，出問題的后果可以預料，不會有什么戲劇性的變化。

以上所說的是單個工作中心的情況。實際工作中，我們關心的是生產系統的情況，而這涉及生產-供應鏈等。

第四篇：班組安全生產管理實施方案

班組安全生產管理實施方案

1、目的生產班組是礦山企業安全生產的基層單位，班組長是安全生產現場的主要負責人，加強班組安全生產管理建設，強化班組安全生產管理是體現企業安全生產主體責任的重要組成部份，也是實現班組規范化管理、標準化建設、夯實礦山安全基礎工作、創建安全保障型礦山的重要步驟和要求。

2、班組管理制度的建設和完善

礦山要根據本礦實際情況，結合班組安全管理的要求，制定各項管理制度，把班組建設的內容用制度的形式固定下來，并根據實際要求，積極開展班組長安全教育培訓，崗位技能練兵等方式，提高班組長的現場指揮和處理現場問題的能力，提高員工的技能、操作水平和處理隱患、事故的能力，從源頭上杜絕事故的發生和隱患的危害，使班組規范化、標準化作業落到實處。

3、培訓工作

根據公司的要求和建設安全標準化班組的要求，制訂班組長、員工培訓計劃，開展班組長，全體員工的培訓工作，具體工作由安全科負責，培訓教材主要為各項管理制度，崗位責任制，安全技術操作規程等內容，也可根據上級安監部門的要求，編制相關的培訓內容，落實到培訓教材中，達到教育員工，提高認識的效果。

4、班組建設領導小組

4.1 為更好的完成此項工作，礦山要根據實際情況，加強班組建

設的領導工作，礦山成立班組建設領導小組。

4.2 領導小組成員

4.2.1 組長：張海峰（礦長）

4.2.2 副組長：學邸廣（安全科長）、崔洪軍（坑長）

4.2.3 成員：隋連、賈洪彬、張旭東、陳彥新、王國春、張輝

4.2.4 以上人員也為班組建設成果考評小組成員。

5、考評、考核

礦山將根據礦山安全標準化的要求，對班組安全生產管理制度的落實情況進行定期或不定期的考評和考核工作，各生產班組的考評成績將作為“評先”和安全獎勵的主要依據。

天馬鐵鋅礦

2010年11月10

第五篇：課堂改進實施方案

小學課堂改進實施方案

一、課堂教學現狀

目前，課堂教學的主要問題集中在對課堂深度的研究上。具體表現為：一是老師重視了“知識引導”，但“對學生思維引導”不夠；二是重視了對課標、教材的研讀，但深層次挖掘不夠；三是重視知識的傳授，但學生主體意識欠缺，自主、合作、探究學習流于形式，老師滿堂講，學生一直處于這種高強度的被迫接受的狀態；四是重視教學目標的設置，但預設目標與教學實際相脫節，缺少當堂反饋與達標的意識，三維目標落實不到位。

再看我們的老師們，上課、寫教案、找題出題、批改作業(試卷)，并且許多老師都經歷了這樣的情景：自我感覺頗為良好的精彩闡釋而學生卻理解掌握得并不好??，我們大量的時間就花在這些低效率的工作上，常常為教學效果的不理想無計可施，而我們有很多老師一想到要再提高學生成績，就想如何再講細些，再讓學生多練些；一打算提高教學質量，就盤算哪段時間還可以再用，于是乎滿堂灌——多講多練——多占時間——師生疲憊——效益低下的局面仍然較大范圍存在，這和新課改的理念形成了強列的反差。

面對新課改，我們必須在如何處理智力因素和非智力因素的關系、如何處理知識和能力的關系、如何落實學生的主體地位和老師的主導地位、面對新課程如何寫好教學設計、課改中如何構建符合新課程的課堂觀、教學觀和教學評價等方面進行深入的思考和研究。我們必須多思考些如何改變課堂教學的方式方法，我們必須把我們的聰明才智用在如我何通過我們有效的課堂組織和調動，充分發揮學生學習的主體性上，讓學生學得主動些，學得積極些，學得有效些。基于以上認識，學校提出課堂改進實施方案。

二、工作目標

1、整體目標：重建課堂教學模式

①規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

②改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點完善課堂教學環節。

2、老師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

三、研究點

1．調控教學關系。

①切實轉變師生角色。老師把“以生為本”的理念落實到有效教學的行動中，真正改變老師講、學生聽的局面，老師講（老師點撥）的時間控制在15分鐘以內。把課堂學習的權力還給學生，每節課“當堂訓練（小組互學、班級匯報）”不少于15分鐘；把學習時間和空間還給學生，每節課“達標檢測”不少于10分鐘。

②優化教法和學法。

教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要老師指導學。

③確立恰當教學目標。

課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。

④有效設問

四、研究步驟

課堂教學改進行動分三個階段：

第一階段：制定課堂教學改進行動計劃。老師根據教學常規、自身教學業務能力和水平制訂課堂教學改進行動計劃，剖析自己課堂教學現狀，分析自身課堂教學優劣，提出課堂教學改進方向、目標與措施。

第二階段：實施課堂教學改進行動。每位老師根據制定的改進措施和對策，分析課堂教學案例，在日常教學中進行自我改進，并作好改進記錄。既要做好自我課堂教學研究案例，又要做好同伴老師的課堂教學研究案例。不少于1000字的教學反思或案例分析每月1次。

第三階段：推進課堂教學改進行動。

1、圍繞“生本課堂”模式，學校組織課堂教學研究活動。

2、各學科組開展專題性、系列性的集體備課活動，結合課堂改進行動計劃進行討論、點評和完善。

五、工作措施

1．加強組織管理，成立學校領導小組。校長任組長，分管教學、科研副校長任副組長，組員由部門負責人、教研組長、年級組長、備課組長等構成。

2、聚焦課堂教學，推進“生本課堂”教學模式。課堂教學是課改實踐的主渠道，“減負增效”是本學期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學模式是實施“減負增效”的有效途徑，每位老師要從教學實踐中積極探索和研究“生本課堂”教學模式。在此過程中，學校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學實錄的分析研究，通過優秀教學設計、優質課、優秀論文、優秀課件和優秀課題的評選活動，不斷總結推廣“生本課堂”教學模式。

3、加強校本教研，使課堂教學改進行動成為老師專業發展的必需

校本教研是加快老師專業成長的有效途徑，而教研組是老師開展教學研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的天然場所，是教學方法切磋的理想天地，是探索教育規律的研究載體。

本學期各教研組要圍繞學校工作計劃，結合《課堂教學改進行動和“生本課堂”建設的實施方案》的實施，制定出相應的教研計劃。教研活動要有量的保證和質的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為老師課堂教學改進研習的大課堂。

教研組是學校教學管理的基礎層，其主要任務是對本學科的教學質量負責，要通過定期的教研活動，開展對本學科教學特點、有效教學策略的探索與研究。通過各種形式的教學研究課，并利用對本學科教學質量的監控功能，有效的指導和調整老師個人的課堂教學改進行動。幫助老師在教學實踐中反思，在教學實踐中促進專業發展。

各教研組還要通過課堂教學改進行動的校本教研，加強自身建設。通過課程改革信息的收集和整理，有關課改的教學方法和教學模式的探索和運用，不斷提升教研組的綜合素質。

4、以課堂教學改進行動的實施作為教科研課題的來源

老師是課改的主力軍，課改的成敗與老師素質的高低有著密不可分的關系，提升老師的專業素質已迫在眉睫。因此，增強教科研意識，積極投身于教育科研，是促進老師專業成長的必由之路