第一篇：初中語(yǔ)文備課模式(自主高效)

核心提示：語(yǔ)文《 課文題目 》

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)語(yǔ)文《 課文題目 》

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。

二、初讀課文。

學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽(tīng)。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽(tīng)。

四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。

學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能復(fù)述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、口述目標(biāo)。

同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。

三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。

先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。

四、讀一讀，背一背。

學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

第二篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

“初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式”

教研室 張培臣

一、模式的總體表述：

1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．研討與探究 3．總結(jié)與評(píng)價(jià)

二、模式的具體內(nèi)容：

1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。（4）做出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。

現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。

（3）分析品味

在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)讀書、思考、討論和交流來(lái)完成。

品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。

（4）拓展感悟

引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。

需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過(guò)程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。

2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（2）理解文言句子。（3）把握文言內(nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。

（2）朗讀課文 從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生讀書，并檢查學(xué)生的讀書情況。

（3）掌握文言詞語(yǔ)

要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。

（4）理解詞句

要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。

（6）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

3．作文指導(dǎo)課教學(xué)模式（1）明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（2）指導(dǎo)技法

提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。（3）研討題目

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。（4）限時(shí)訓(xùn)練

要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專題訓(xùn)練。

除進(jìn)行整篇作文的寫作訓(xùn)練外，還要拿出專門的時(shí)間，進(jìn)行專題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。

4．作文講評(píng)課教學(xué)模式（1）回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià) 師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

（2）展示范文，取其所長(zhǎng)

展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文（優(yōu)美片斷），學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。

（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。

（4）相互交流，獨(dú)立修改

組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見(jiàn)，個(gè)人根據(jù)同伴提出的不同意見(jiàn)修改自己的文章。注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。

2012年2月

第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

萬(wàn)密齋中學(xué) 瞿小燕

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。具體闡述如下。

導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，因?yàn)橐惶谜n的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。

例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。然后筆者進(jìn)一步解說(shuō)：“自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布。”順勢(shì)點(diǎn)出課件中的紫藤蘿瀑布圖，“同學(xué)們看，盛開(kāi)的紫藤蘿從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，像不像一條瀑布？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文。”

引入新課不過(guò)短短兩分鐘時(shí)間，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

探究交流 教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問(wèn)的時(shí)間。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深，從而提高了課堂效率。

釋疑評(píng)價(jià) 課堂上的指點(diǎn)釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì)，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。

例如在講授《都市精靈》一文時(shí)，我在學(xué)生探究交流過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你在生活中看到了哪些人類對(duì)動(dòng)物的?霸道行為?？你認(rèn)為人類怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?，與動(dòng)物們友好相處呢？”一位平時(shí)不太主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也舉了手。他明顯有點(diǎn)緊張，我微笑著鼓勵(lì)他：“慢慢說(shuō)，想到什么就說(shuō)什么。”于是他漲紅著臉回答了問(wèn)題。但是他說(shuō)的和之前有學(xué)生回答的基本相同。我沒(méi)有責(zé)怪他，而是親切地說(shuō)：“你回答的是正確的。不過(guò)以后想到了答案可不能讓別人搶先說(shuō)了啊！相信你能行的。”

后來(lái)，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問(wèn)題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點(diǎn)評(píng)價(jià)就是有益的。

鞏固內(nèi)化 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如在分析孔乙己這個(gè)人物形象時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你同情孔乙己?jiǎn)幔磕闶窃趺纯创@個(gè)人的？”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己，因?yàn)樗詈蟮慕Y(jié)局非常悲慘。但有一位學(xué)生卻說(shuō)：“我不同情孔乙己。他自命清高，不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計(jì)，還大言不慚地說(shuō)?竊書不能算偷?。如果人人都像他那樣，那么社會(huì)上該有多少寄生蟲(chóng)呢？所以他不值得同情。”聽(tīng)了這位學(xué)生的回答，我認(rèn)為他對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了，對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)非常深刻。于是，我?guī)ь^鼓起了掌，既肯定了他的回答，也對(duì)他敢于從不同角度看待問(wèn)題的勇氣表示了贊許。

遷移拓展 遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在執(zhí)教《三峽》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢？我們先來(lái)看幾幅圖片。”等學(xué)生們欣賞完圖片，筆者請(qǐng)他們把感想先寫在紙上，然后舉手發(fā)言。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫了兩百多字，非常有文采，她的回答震撼了全班同學(xué)。筆者以為，這樣的設(shè)計(jì)是成功的，它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，而且給了他們一個(gè)練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了有效遷移。

第四篇：自主高效課堂教學(xué)模式

自主高效課堂教學(xué)模式

第一章“一三五”教學(xué)模式：

一個(gè)理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個(gè)原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)”；五個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；提出問(wèn)題，明確目標(biāo)；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活”。

第二章 程序解讀（建議稿）

（一）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知。（5分鐘）目的 ：

1、學(xué)生初步理解、掌握、運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。操 作 ：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和自主學(xué)習(xí)后的要求。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵點(diǎn) ：

1、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要科學(xué)、要到位、內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)生完全自主的行為，是學(xué)生獨(dú)立的閱讀、思考、練習(xí)等。

3、自主學(xué)習(xí)的效率要高，自主學(xué)習(xí)的效果必須在激情互動(dòng)和小組評(píng)價(jià)中予以檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（二）、提出問(wèn)題、明確目標(biāo)。（3分鐘）操作

1、教師（或?qū)W生）緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、故事、圖表等豐富多彩、生動(dòng)形象的方式，來(lái)導(dǎo)入新課（包括新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)等課型）。

2、通過(guò)教學(xué)案出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（和生成目標(biāo)相配合），并通過(guò)讓學(xué)生閱讀、思考等形式讓學(xué)生真正明確、明白目標(biāo)。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師的導(dǎo)入要恰當(dāng)、自然，語(yǔ)言要有激情。

2、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師預(yù)設(shè)的）要恰當(dāng)、具體、明確，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的基本原則，要有探究性的問(wèn)題；生成目標(biāo)要真正體現(xiàn)出是學(xué)生最需要的東西。注意：

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強(qiáng)的可操作性，一般側(cè)重于知識(shí)與技能，是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。而整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這兩個(gè)目標(biāo)主要是靠教師引導(dǎo)科代表（小組長(zhǎng)）與每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，來(lái)體驗(yàn)、來(lái)感受實(shí)現(xiàn)的。

（三）、合作交流，質(zhì)疑解惑。（25分鐘）目的

1、驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果；討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；討論解決學(xué)生沒(méi)有提出，經(jīng)過(guò)教師提出的問(wèn)題。

2、因材施教，激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的科學(xué)精神。操作：

1、針對(duì)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨(dú)立思考，查各種工具書，但不能說(shuō)話，不能商量，時(shí)間不少于5分鐘。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。

2、組內(nèi)互動(dòng)。小組科代表（小組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過(guò)問(wèn)答、板演等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對(duì)于部分學(xué)生沒(méi)有掌握的問(wèn)題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對(duì)于全組同學(xué)不理解的問(wèn)題，通過(guò)組織討論予以解決。第四步：通過(guò)討論仍然不能解決的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)有科代表（小組長(zhǎng)）或指定一名同學(xué)提出。

3、組間互動(dòng)。科代表或教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)不能解決的問(wèn)題，通過(guò)組間互動(dòng)來(lái)完成。互動(dòng)從一組開(kāi)始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒(méi)有問(wèn)題，可以進(jìn)行下一組）。第一步：由一個(gè)組提出問(wèn)題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步：對(duì)各組解答或者演示的問(wèn)題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到所有的問(wèn)題學(xué)生都講完了再去實(shí)施。

4、師生互動(dòng)。由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有提出但又是非常有必要的問(wèn)題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問(wèn)題。第三步：對(duì)學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。關(guān)鍵點(diǎn)

1、對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)時(shí)如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過(guò)一個(gè)過(guò)程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動(dòng)時(shí)的四項(xiàng)職責(zé)和組間互動(dòng)時(shí)的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，回答問(wèn)題絕不能僅僅是科代表或者幾個(gè)好學(xué)生。

3、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題不是代表個(gè)人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者更正。

4、教師在組間互動(dòng)時(shí)的點(diǎn)撥要及時(shí)、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動(dòng)時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題要少、要精。

（四）、總結(jié)概括，拓展延伸。（3分鐘）目的：

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。操作： 教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師對(duì)教材的理解要深入、透徹、全面。

2、教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施情況能準(zhǔn)確地把握，能及時(shí)整合課堂出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)和不足的地方。

3、教師的語(yǔ)言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。

（五）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活。（4分鐘）目的：

培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。操作：

1、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

2、用多種形式檢測(cè)題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、全班提問(wèn)、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。

第一步：通過(guò)多媒體、教學(xué)案多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。第二步：學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、解答拓展應(yīng)用問(wèn)題。關(guān)鍵點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，能夠讓學(xué)生通過(guò)解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受到成長(zhǎng)的幸福。

2、學(xué)生一定要有獨(dú)立閱讀、思考、解答的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

3、對(duì)拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時(shí)、科學(xué)、到位。

4、以學(xué)生的魅力展示為主，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學(xué)以致用的原則。

第五篇：(自主高效教學(xué)模式)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)模式探析

新課標(biāo)的試行與推廣已有數(shù)年，每一個(gè)教學(xué)工作者、尤其是一線教師無(wú)不在尋找新的教學(xué)理念，探討新的教學(xué)方法和適應(yīng)新的課標(biāo)要求，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以更進(jìn)一步的高標(biāo)準(zhǔn) 高要求服務(wù)于現(xiàn)代教育和現(xiàn)代被教育對(duì)象。我校數(shù)學(xué)組成員在學(xué)部的直接領(lǐng)導(dǎo)與參與下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)探討總結(jié)了一套適合本校教學(xué)情況的教學(xué)模式-------“自主高效”的教學(xué)模式！

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)多的重視知識(shí)的傳遞，使知識(shí)機(jī)械化地傳遞給學(xué)生，而忽略了或忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)過(guò)程，或稱為“填鴨式”，而現(xiàn)代教學(xué)模式層出不窮，猶如雨后春筍。比如：模仿型教學(xué)模式、自學(xué)型教學(xué)模式、討論研究型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式、體驗(yàn)型、“自主高效”型、合作型教學(xué)模式。。等等。無(wú)論是哪種教學(xué)模式都應(yīng)該也必須本著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、接受知識(shí)感知、感悟規(guī)律——即學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能、喚醒激活學(xué)生腦細(xì)胞、從情感上有意或無(wú)意的接受信息、更多地從被迫到主動(dòng)地接受知識(shí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)渴望，使之興趣化、藝術(shù)化。

任何一種教學(xué)模式，都有它的優(yōu)、劣勢(shì)，而“自主高效”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：培養(yǎng)一個(gè)人具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法，使學(xué)生在求知過(guò)程中按照一定目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)與興趣，進(jìn)而通過(guò)師生共同解疑而產(chǎn)生求學(xué)成功的愉悅，推動(dòng)其能動(dòng)性、獨(dú)立性與合作性，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)等（以獨(dú)立性為主），養(yǎng)成良好的獲取信息的習(xí)慣。另一方面自主高效的教學(xué)模式，要求教師把課堂大膽地交給學(xué)生，只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立目標(biāo)，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)認(rèn)知、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，教師只是一個(gè)參與者、組織者，角色由教為主向引導(dǎo)過(guò)渡，只是必要時(shí)給以釋疑或引導(dǎo)，完成角色的變化等等。

“自主高效”教學(xué)模式最大程度地克服了諸多模式的缺點(diǎn)，比如講授型模仿型學(xué)生的被動(dòng)與呆板，發(fā)現(xiàn)型過(guò)多地是教師引導(dǎo)。“授之以漁”比學(xué)會(huì)更重要！而忽略學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，還是脫不掉學(xué)生的被動(dòng) 接受。自主高效告訴我們：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難時(shí)才給以必要的啟示與引導(dǎo)。堅(jiān)決杜絕教師抓不住重點(diǎn)把自己的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上，講解例題與課本一字不落，生怕學(xué)生不懂似的，有的簡(jiǎn)單得根本沒(méi)有任何分析價(jià)值的題還反復(fù)嘮叨不停!實(shí)在沒(méi)有事情做了就反復(fù)的練來(lái)練去, 這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維毫無(wú)價(jià)值!當(dāng)然練習(xí)是有必要的,但絕不是利用寶貴的40分鐘時(shí)間!好像學(xué)生多花時(shí)間就是自主了, 筆者認(rèn)為這不是自主！那么什么才是呢? 把基礎(chǔ)交給學(xué)生, < 畫龍>的事交給學(xué)生, 而<點(diǎn)睛>的事最好也交給學(xué)生自己, 如遇難度才經(jīng)老師啟發(fā)引導(dǎo), 也就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后完成自主練習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)給以<點(diǎn)睛>, 在由基礎(chǔ)向能力過(guò)渡, 在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法出現(xiàn)障礙時(shí),再給以<點(diǎn)睛 >!還可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解決問(wèn)題的”高見(jiàn)”, 不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)錯(cuò)!學(xué)生的奇思妙想要讓他盡其最大限度的發(fā)揮！千萬(wàn)注意自主不是簡(jiǎn)單的模仿，要有思想！要容許他們出錯(cuò)，不僅不能批評(píng)而且有時(shí)還要給以鼓勵(lì)！要知道 沒(méi)有錯(cuò)誤, 沒(méi)有 困難, 哪來(lái)的進(jìn)步！這是我對(duì)“自主”的理解

“高效”也不是在課堂上或課下會(huì)模仿幾道數(shù)學(xué)題就是高效!有人以為學(xué)生在課堂上可以模仿例題做對(duì)了或教師講得幾個(gè)難度較淺或沒(méi)有靈活性的題目聽(tīng)懂了，就認(rèn)為效果很好, 這就是高效!筆者認(rèn)為這絕對(duì)是個(gè)誤區(qū)！.這會(huì)導(dǎo)致老師只是要求學(xué)生或?qū)W生自己也以為會(huì)書上幾個(gè)小題就算學(xué)好數(shù)學(xué)了, 千萬(wàn)不可以這么認(rèn)為！高 效不僅僅是基礎(chǔ),不僅僅也絕對(duì)不是臨時(shí)聽(tīng)懂了掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn), 筆者認(rèn)為高效有短時(shí)效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng), 說(shuō)白了就是數(shù)學(xué)思想與方法的影響與默化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維擁有數(shù)學(xué)素質(zhì)很重要！尤其是要注意這個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)！為什么有很多人還認(rèn)可傳統(tǒng)式的教學(xué)模式而不愿接受新的教學(xué)方法呢? 就是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)具有短時(shí)效果!從而認(rèn)為自己的方法是成功的，其實(shí)不然！他取得的成績(jī)也許是有的，但一般是高分低能的！而真正的高效應(yīng)該理解為不僅僅是短時(shí)的，而是對(duì)其長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)思想與思維方式的影響！平時(shí)一般所理解的 所謂高效, 那是不會(huì)久遠(yuǎn)的, 也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的 初衷與根本要求！

“自主高效 ” 這種模式的框架結(jié)構(gòu)： 1． 導(dǎo)入新課 ：

(情景設(shè)置, 以舊帶新, 直接切入等，要求教師精心準(zhǔn)備使導(dǎo)入自然，有新穎性與藝術(shù)性 更重要的是有吸引力)時(shí)間在3分鐘左右。

2． 自主學(xué)習(xí)

（在教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及板書課題的情況下學(xué)生自主的有方向的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間在6分鐘左右為宜，當(dāng)然這必須是學(xué)生上課前有預(yù)習(xí)才好）

3：測(cè)評(píng)釋 疑

(以基礎(chǔ)為主, 針對(duì)目標(biāo)設(shè)置測(cè)評(píng)題，可以提問(wèn)，可以板演可以合作完成，教師或?qū)W生根據(jù)上述學(xué)生完成情況指出成功或不足之處，尤其要點(diǎn)到知識(shí)的關(guān)鍵所在！此時(shí)教師可以參與)時(shí)間在12----14分鐘。

4：自主練習(xí)與拓展

(自主練習(xí)還是以基礎(chǔ)為主, 拓展題一定要體現(xiàn)能力與數(shù)學(xué)思想與方法, 尤其是符合新的教材思路, 教師一定要下點(diǎn)功夫,選擇1—2題拓展題或能默化學(xué)生數(shù)學(xué)思想 培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即使不是全部學(xué)生能掌握也要這么做！這是很關(guān)鍵的地方!)時(shí)間在12--15分鐘。

5：自主小結(jié)

(通過(guò)共同的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)出一節(jié)課的基礎(chǔ)是什么，我們掌握的有哪些數(shù)學(xué)思想與方法呢？我們的感悟是什么？讓

學(xué)生體會(huì)學(xué)有所獲及求學(xué)成功的快樂(lè)！)2分鐘以內(nèi)。

6：作業(yè)布置

(以書本為主, 適當(dāng)補(bǔ)充一定的內(nèi)容，最好補(bǔ)充一些能反應(yīng)數(shù)學(xué) 思想、能力以及數(shù)學(xué)規(guī)律、探究思想又與教材聯(lián)系較為緊密的的習(xí)題讓學(xué)生思考。題目不宜過(guò)多，一般1---2題為宜。貴在堅(jiān)持，需要老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，這是一個(gè)長(zhǎng)期的所有數(shù)學(xué)老師的責(zé)任！)1分鐘足矣。

時(shí)間重點(diǎn)放在中間的2 ~ 4步中，換言之把課堂時(shí)間大多交給學(xué)生！學(xué)生是課堂中的主體。對(duì)于拓展部分老師一定要巧妙的引導(dǎo), 盡力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 探究思想, 敢于思考, 而且每一步原則、方法都顯得靈活多變！那么“自主高效”教學(xué)模式在惠州南山學(xué)校推行與實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是此模式的實(shí)踐過(guò)程！俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且這種模式首先從學(xué)部的數(shù)學(xué)科組試行然后逐步推開(kāi)到各科組！通過(guò)在鄧學(xué)林副校長(zhǎng)的直接關(guān)注下, 在數(shù)學(xué)科組的全體老師的實(shí)踐中有很多感覺(jué), 感想與體會(huì)！

首先：教師是求知者的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師不僅不會(huì)少做，而且要在課前花較多的時(shí)間更好地把握教材內(nèi)容，組合教材與教法秩序、吃透 教材的思想方法，而課堂上教師講的時(shí)間少了，但要求更高了，組織、引導(dǎo)、參與意識(shí)更強(qiáng)了，尤其是對(duì)教學(xué)藝術(shù)性要求更高了！比如導(dǎo)入新課如何才有趣味性、才有吸引力、才有針對(duì)性？教師的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）要充滿激情！沒(méi)有激情的課堂即使充滿智慧也會(huì)讓學(xué)生疲乏而使課堂黯然失色！同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苁拐?jié)課學(xué)生充 滿興趣與好奇，有了興趣與好奇才能主動(dòng)的去探究去獲取知識(shí)！自主性才能發(fā)揮到極至!其二，“自主高效”教學(xué)模式要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，找到明白處與不明白處，這樣就可以在課堂中尋求老師幫助或與同學(xué)共同交流中找到解決問(wèn)題的答案，這樣的一步不可忽卻！要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣！

其三，課后布置適量的作業(yè)：第一，輕負(fù)高效。第二，普通與特殊。第三，理論與實(shí)踐。再者，要注意基礎(chǔ)尤其是能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練！不管什么樣的模式教學(xué)離開(kāi)數(shù)學(xué)思想與能力的培養(yǎng)，只是表面的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不行的！盡管學(xué)生的能力的根基是基礎(chǔ), 從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看, 數(shù)學(xué)思想與能力對(duì)他數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成是必備的,而數(shù)學(xué)素質(zhì)的具備對(duì)他的終生產(chǎn)生有益的影響!這種模式在南山教學(xué)中獲得較大成功！得到省一級(jí)學(xué)校評(píng)估專家認(rèn)可。任何一種教法都有不足之處，都需要不斷地完善與改進(jìn)。這種模式將繼續(xù)在每一步中下苦功夫，如果每一步不能認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備，將會(huì)給這種模式浮于形式，而成過(guò)場(chǎng)。

其四：學(xué)生的基礎(chǔ)要比較好，在學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上效果會(huì)更好，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以看出, 首先教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí), 改變教學(xué)理念，在教法上盡管有一定的不適應(yīng), 但只要統(tǒng)一 堅(jiān)持做下去就一定會(huì)有起色!

第五: 要抓好每個(gè)環(huán)節(jié), 尤其是基礎(chǔ)向能力 由純模仿向有思想方面、由機(jī)械式向有情感投入的過(guò)渡環(huán)節(jié), 很多老師只注意搞表面形式，搞些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿的東西，為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)！認(rèn)為這樣就是自主，就是高效了-------很成問(wèn)題！筆者以為上課過(guò)程中要讓學(xué)生賦予情感，把基礎(chǔ)知識(shí)的模仿向規(guī)律的探究、思想方法的默化這一過(guò)程相當(dāng)重要！！要充分的在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的積淀！只有這樣才能基本做到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的所在!

“自主, 高效!” 只有在老師精心指導(dǎo)下的 “自主”才可能“高效”!失去了指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向性不強(qiáng)，思維也將很散漫---不夠集中！所以從基礎(chǔ)向能力過(guò)渡這個(gè)環(huán)節(jié)很需要老師下番功夫才能引導(dǎo)的好，這絕非一句話的事!

第六: 教師要充分研讀與把握《新課標(biāo)》的<三大項(xiàng)>要求, 同時(shí)對(duì)每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)思想;要告知學(xué)生什么知識(shí)信息,要培養(yǎng)學(xué)生什么能力 它與前后知識(shí)有什么聯(lián)系, 它在知識(shí)體系中占有多重要的地位等等----.比如因式分解, 它是整式乘法的知識(shí)延續(xù),是初中乃至高中知識(shí)的重要基礎(chǔ), 化簡(jiǎn)

求值

解方程

函數(shù) 等處處需要分解因式的知識(shí)做鋪墊!這部分知識(shí)就要加強(qiáng), 要盡可能的告知學(xué)生不同的分解方法, 并且能靈活的運(yùn)用分解知識(shí)解決問(wèn)題, 這就要求老師認(rèn)真地做好教授這部分知識(shí)的準(zhǔn)備!在”自主 高效”的 模式中老師可以讓學(xué)生大量的去接觸不同的簡(jiǎn)單的分解題, 教師在知識(shí)拓展時(shí)加大一點(diǎn)學(xué)生可以接受的難度題!不僅讓學(xué)生知道知識(shí) 的無(wú)窮盡,培養(yǎng)他們的探究精神, 又可以讓學(xué)生體會(huì)用所學(xué)的知識(shí)可以解決問(wèn)題的樂(lè)趣！

“自主高效” 不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)和簡(jiǎn)單的程序！!它需要教師不斷的在教學(xué)中艱辛的探索, 傳授學(xué)生知識(shí)，默化學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 使其具有數(shù)學(xué)思維習(xí)慣, 具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì), 對(duì)其將來(lái)從事各種工作及日常生活, 對(duì)其終生學(xué)習(xí)都有很大好處！在自主高效的教學(xué)實(shí)踐中還需要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的佐證!