第一篇：初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)新授課模式

初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)新授課模式

摘 要：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為此高效課堂將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語(yǔ)文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合才能真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上，即“導(dǎo)――讀――悟――賞――練――作”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-347-01

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是教師的“一言堂”，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。而現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語(yǔ)文課程的基本理念。在新課程改革之下，提出了高效課堂，那我們就應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)意境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、師生共同提問(wèn)解答等策略來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。這一理念也猶如春風(fēng)化雨般，滋潤(rùn)每個(gè)教師的心田，令其清爽、豁亮。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“自主”、“合作”、“探究”型的高效課堂教學(xué)模式得到了全面的開發(fā)。而所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度，最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)高效課堂的基本內(nèi)涵，并經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)出初中語(yǔ)文新授課高效課堂模式，即“導(dǎo)――讀――悟――賞――練――作”。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)入新課

有效的課前準(zhǔn)備是保障高效課堂的前提條件，這就需要仔細(xì)琢磨教材重難點(diǎn)，扎實(shí)備好教材；了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分備好學(xué)生；合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂。這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)激趣導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、發(fā)放導(dǎo)學(xué)案等來(lái)實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，靈活出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要協(xié)調(diào)好知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一“三維目標(biāo)”。目標(biāo)的達(dá)成是高效課堂的核心，目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)立足于“讓學(xué)生學(xué)會(huì)”和“讓學(xué)生樂(lè)學(xué)”。

二、“讀”即誦讀感知

“書讀百遍，其義自見”，誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，巧妙地運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解。同時(shí)，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，解決本節(jié)課的基本問(wèn)題，并提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。而“集體讀”、“自由讀”、“分組讀”、“分角色朗讀”等多種形式都可以靈活的引入課堂。

三、“悟”即整體感悟

在學(xué)生自主提出的問(wèn)題中，通過(guò)老師與同學(xué)們的共同診斷，選擇最具有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，而后讓學(xué)生交流展示合作探究的成果，由師生相機(jī)給出中肯的評(píng)價(jià)，從而逐步深入，在和諧愉悅的課堂氛圍中，感悟文章主旨，感悟生活，感悟人生。

四、“賞”即重點(diǎn)賞析

文章的重難點(diǎn)部分，老師要精講、釋疑并賞析，要從文段的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)及重點(diǎn)字詞運(yùn)用等多方面來(lái)進(jìn)行剖析，同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的常規(guī)設(shè)置和一般回答方法等進(jìn)行重點(diǎn)講解么這樣不僅能夠使學(xué)生在面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)不再束手無(wú)措，同時(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，還能使他們?cè)谄肺龅倪^(guò)程中獲得美的享受，更能激發(fā)出他們的求知欲望。

五、“練”即訓(xùn)練鞏固

完成精選習(xí)題，及時(shí)小結(jié)和鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，可以豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還可以就相關(guān)內(nèi)容的銜接和拓展延伸，讓學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

六、“作”即布置作業(yè)

課后作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、檢查、提高和應(yīng)用知識(shí)的一種有效手段，是每一個(gè)教師特別關(guān)注和經(jīng)常使用的，也是教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)少而精、要適量；有層次、重個(gè)性；多形式、重開放；重情趣、激興趣；聯(lián)生活、凸主體。要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

這一教學(xué)模式尚需我們不斷地去學(xué)習(xí)和完善?？傊挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，并通過(guò)其“自主”、“合作”、“探究”而取得效率的最大化和效益的最優(yōu)化二者和諧統(tǒng)一的課堂才是高效課堂。同時(shí)，高效課堂也應(yīng)該是最平實(shí)的、真實(shí)的、豐實(shí)的和扎實(shí)的課堂教學(xué)狀態(tài)。新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語(yǔ)文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地獲取新知，當(dāng)堂解決新問(wèn)題。

新授課通常包括基礎(chǔ)知識(shí)課、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。

其教學(xué)模式的基本流程：創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→合作交流→自我反思→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。

二、自主探究

在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題鏈，適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間，帶著急需解決的問(wèn)題和要求自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、合作交流

學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；⑵提出的問(wèn)題要明確且有思考價(jià)值。⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。⑷教師要重視對(duì)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

四、自我反思

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問(wèn)促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過(guò)不斷提問(wèn)、追問(wèn)，使學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓學(xué)生在思維碰撞中，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富，能力得到培養(yǎng)。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教師要提前設(shè)計(jì)好涵蓋本節(jié)知識(shí)點(diǎn)、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，同時(shí)要利用不同方法批閱好（如可以老師對(duì)答案，小組批閱等），掌握各個(gè)層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并且對(duì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，組內(nèi)或者自我解決，真正達(dá)到堂堂清。

總之，好的課堂教學(xué)的模式有很多。只要我們潛心研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，定能提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

第三篇：高中政治新授課高效課堂教學(xué)模式（范文）

高中政治新授課高效課堂教學(xué)模式 高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。因此面對(duì)今天的學(xué)生已不能用傳統(tǒng)的教育方法（滿堂灌、教師主講），應(yīng)該更多的教給學(xué)生的不是課本的知識(shí)點(diǎn)，而最重要的培養(yǎng)其能力和情感道德,而提升教育質(zhì)量的載體在課堂，因?yàn)榻虒W(xué)的“根”在課堂。只有打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、理論依據(jù)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識(shí)，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂效益。我們把 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)對(duì)新授課課堂模式進(jìn)行研究，形成了我們自己的”精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

三、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹：

精設(shè)學(xué)案，自主探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新——交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑——針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)——總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

四、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

（一）、精設(shè)導(dǎo)學(xué)案，自主探究。

本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

首先教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時(shí)注意四點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)”真問(wèn)題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動(dòng)要具體問(wèn)題具體分析，避免僅為搞形式無(wú)謂浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。（3）針對(duì)重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實(shí)的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時(shí)集中學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，這樣使備課、講課更具有針對(duì)性。

其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。蔡元培先生就說(shuō)過(guò)：”最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！蓖ㄟ^(guò)自主探究讓

學(xué)生在”自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問(wèn)題，提高老師上課的針對(duì)性。老師如果怕學(xué)生出問(wèn)題而不讓學(xué)生”自學(xué)”，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識(shí)也是假知識(shí)、死知識(shí)。學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。

再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識(shí)，完成自主探究相關(guān)問(wèn)題，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題如實(shí)填在展示卡上。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識(shí)背景，在原有的知識(shí)背景中尋找到學(xué)生的新知識(shí)生成的最佳結(jié)合點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)切入問(wèn)題并對(duì)新知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識(shí)的目的又啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時(shí)因?yàn)槭琴N近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。

（三）、交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑。

本環(huán)節(jié)通過(guò)生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步:

1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這些成果，相互評(píng)析去粗取精；并作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。

2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問(wèn)題（來(lái)源一是學(xué)生疑難問(wèn)題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問(wèn)題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題）；其次，各小組分工明確進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑過(guò)程中提高學(xué)生辨析能力，同時(shí)在過(guò)程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)糾正或完善自己的觀點(diǎn)達(dá)到”兵教兵”的效果。老師在該過(guò)程巡視檢查參與到小組的活動(dòng)中去了解學(xué)生的思維找準(zhǔn)問(wèn)題所在。最后，各小組把本組達(dá)成的一致意見交流共享，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的疑難、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的升華。

（四）、針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時(shí)完成學(xué)案設(shè)計(jì)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂反饋。老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)講評(píng)點(diǎn)撥，及時(shí)矯正，甚至可以對(duì)錯(cuò)點(diǎn)變式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果，提高課堂效率。

（五）、總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高。

本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學(xué)生幾分鐘讓其在知識(shí)、方法、能力認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)樹，感悟自己本堂課的收獲。學(xué)生之間對(duì)自己的知識(shí)樹及收獲進(jìn)行交流，老師對(duì)學(xué)生的交流作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完善，既系統(tǒng)的掌握知識(shí)又搞清知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到升華提高。

四、實(shí)現(xiàn)條件

第一、教師要改變陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)政治新課程教學(xué)的需要。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心” 的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變“滿堂灌”，板著“棺材臉”授課法，傳統(tǒng)授課方式扼殺了學(xué)生們的思維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是不利的。因此教師應(yīng)切切實(shí)實(shí)做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者。堅(jiān)持精講多練，多啟善導(dǎo)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問(wèn)題。形成一致的意見，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第二、學(xué)生要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不正確，許多學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，而且也沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法勢(shì)必影響高效課堂進(jìn)展，因此要想使高效課堂順利高效進(jìn)展學(xué)生必須要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。

而教師也應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治的方法。（高效課堂以學(xué)生為主，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)這是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保證）（1）要求學(xué)生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)生運(yùn)用劃分句子成分的辦法，提高學(xué)生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識(shí)的策略和方法；（3）教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和知識(shí)重點(diǎn)。注意最、決定、第一、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉，等等“關(guān)鍵詞”。提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出；（4）教學(xué)生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對(duì)應(yīng)詞、反義詞正確全面地理解知識(shí)點(diǎn)；（5）要求學(xué)生注意前后兩課之間的聯(lián)系；（6）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，在各種標(biāo)題下做重點(diǎn)符號(hào)。復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題有機(jī)的“串”起來(lái)；（7）提醒學(xué)生閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)；（8）教學(xué)生運(yùn)用邏輯推理方法理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶；（9）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際帶著問(wèn)題去閱讀課文；（10）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習(xí)；（11）要求學(xué)生在 “咬文嚼字”地把課本讀準(zhǔn)、聯(lián)系“實(shí)際”地把課本讀活、讀“厚”的前提上，把教材“化繁為簡(jiǎn)”。從而達(dá)到便于理解、記憶的效果；（12）教學(xué)生會(huì)使用配套工具書等等。第三、努力創(chuàng)設(shè)思想政治課自主學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。（1）建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力，使整個(gè)課堂成為自主、熱鬧有序的學(xué)堂。（2）盡量留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)（1）、教學(xué)目標(biāo)

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求（知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀）2.與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異（2）、學(xué)習(xí)條件

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（有利于學(xué)生的身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）； 2.導(dǎo)學(xué)案處理（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)）（3）、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（?為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；?根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境）；

2.教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度（?能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；?合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況）。（4）、學(xué)生活動(dòng)

1.學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度（參與活動(dòng)積極主動(dòng)）

2.學(xué)生參與活動(dòng)的廣度（?學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)較多；?學(xué)生參與活動(dòng)的方式多樣；?學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充足）

3.學(xué)生參與活動(dòng)的深度（?能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見解；?能夠按要求正確操作；?能夠傾聽、協(xié)作、分享）（5)課堂氣氛

1.課堂氣氛的寬松度（?學(xué)生討論回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)；?學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題得到鼓勵(lì)；?學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度）

2.課堂氣氛融洽程度(?課堂氣氛活躍有序；?師生、生生交流平等、積極）（6）、教學(xué)效果

1.目標(biāo)達(dá)成度（?基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；?多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；?每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲）

2.解決問(wèn)題的靈活度（有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題）

3.師生的精神狀態(tài)（?教師情緒飽滿熱情；?學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；?學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望）

第四篇：初中語(yǔ)文新授課教學(xué)模式探究

初中語(yǔ)文新授課教學(xué)模式探究

吉林市教育學(xué)會(huì)“十二五”國(guó)家級(jí)科研課題研究結(jié)題報(bào)告

吉林省 敦化市 第三中學(xué) 語(yǔ)文組 時(shí)海英

第五篇：自主課堂教學(xué)英語(yǔ)新授課課堂模式

自主課堂教學(xué)英語(yǔ)新授課課堂模式

育才學(xué)校英語(yǔ)組

前置診斷：

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。其中包括：?jiǎn)卧~拼寫、重點(diǎn)短語(yǔ)或基本句型的預(yù)習(xí)情況。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，完成warm-up并呈現(xiàn)presentation。

2、教師出示教學(xué)目標(biāo)，其中一般包括字詞、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法所要達(dá)到的目標(biāo)及相關(guān)的情感、語(yǔ)用及交際目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流共享：

1、自主學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生詞、重要詞組、聽說(shuō)材料以及語(yǔ)言點(diǎn)。對(duì)于單詞、詞組的自主學(xué)習(xí)，可提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的單詞、詞組，上課利用導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢測(cè)；如果時(shí)間充足也可以課上給時(shí)間自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)提綱。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)。有時(shí)為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，也可以通過(guò)精心備課，列出包含知識(shí)點(diǎn)的例句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)。

2、小組討論：通過(guò)組內(nèi)交流，組員對(duì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。組內(nèi)消化簡(jiǎn)單的疑問(wèn)，把組內(nèi)不能解決的疑問(wèn)記錄下來(lái)，為班級(jí)交流做準(zhǔn)備。

3、班級(jí)交流：各組展示討論結(jié)果，同時(shí)提出疑難問(wèn)題，小組之間互助。點(diǎn)撥釋疑：

教師點(diǎn)撥：幫助解決疑難，補(bǔ)充學(xué)生遺漏或沒(méi)有深入討論的語(yǔ)言點(diǎn)。

訓(xùn)練鞏固：

訓(xùn)練鞏固既可以是對(duì)針對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)以及語(yǔ)法要求的精心設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，也可以設(shè)計(jì)成做對(duì)話、做調(diào)查等的任務(wù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力及交際能力。

檢測(cè)拓展：

包括達(dá)標(biāo)檢測(cè)和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)

1、對(duì)某些基礎(chǔ)目標(biāo)和本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)；也可以通過(guò)讓學(xué)生編寫對(duì)話，完成寫作或閱讀文章來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)提綱”或自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，作為其課后探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。