第一篇：在素質教育中構建科學的班主任工作體系孫玉紅

在素質教育中構建科學的班主任工作體系

摘要：素質教育是為適應教育形式的需要，適應未來社會人才培養的需要而提出的，它是以提高民族素質、實現人的全面發展為宗旨的教育，是教育戰線面向現代化、面向世界、面向未來的改革。如何運用素質教育這種新的教育體系，并將其滲透到班級管理工作中去，這是每一個教育工作者應該認真探討和研究的問題，也是班主任責無旁貸的責任。

關鍵詞：素質教育 班級工作 奉獻精神 責任感

素質教育進程越來越緊迫，而班主任工作在學校教育和管理中占據非常重要的地位，他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。

1．奉獻精神，是作好班級工作的保證

素質教育要求班主任有更高的奉獻精神。素質教育改變了過去“應試教育”那種單純追求升學率的錯誤傾向，班主任工作變得日益復雜了。因此，每一個班主任要有公仆意識，帶著強烈的感情抓班級工作，要樹立為學生服務的思想，從內心深處產生為學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優缺點，有針對性的工作。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表示自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創造性勞動，讓學生在生動、活潑、民主的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質才能穩固提高。

2．培養良好的班風，是實施素質教育的有機土壤

班主任這一特殊工作具有極大的誘惑力。其中，班風建設尤為重要。那么，如何建設良好的班風呢？我認為，主要有以下幾點：要注意教室的美化工作，教室布局要合理；墻壁上的宣傳物要整潔；經常開展豐富多彩的有益的班級文化活動。有些活動要經常，有的活動要定期，如每學期開展一次“我為班級增榮譽”演講比賽，讓學生在喜聞樂見的活動中，增長知識，發展能力，學會做人等等。要培養學生的集體主義和協作意識。國民素質的整體提高，不是靠個體素質的簡單相加；素質教育的根本目的，不是把個人培養成“龍”，而是把群體變成騰飛的“巨龍”。因此，培養學生的集體精神尤為重要。生產的社會化迫切需要人與人之間的合作，要使學生學會生活，就必須培養他們的協作精神。只有下大力氣搞好班風建設工作，學生的素質才會在潛移默化中不斷提高。否則，即使每個學生都是健康的苗子，也會在貧瘠的土地上逐漸枯萎。

3．上好每一節班會課，是提高學生素質的重要保證

開好班會，是提高學生素質的又一重要形式。班會是班主任工作的重要組成部分，是提高學生各方面素質的有效形式。班會質量的好壞，對于開展教育活動，加強班級管理建設，都具有十分重要的意義。要開好一個班會，首先要確立班會的主題。圍繞主題分為多個具體化、形象化目標，便于學生討論理解。其次，要鼓勵學生積極參與。沒有學生的參與，只有老師“一言堂”，這樣的班會是不成功的，學生接受的東西也是膚淺的。調動學生積極參與的方法有很多，要圍繞班會主題充分發揮每一個學生的積極性。另外，根據

班會次數的安排，可輪流選定班級同學做一次班會的主席、秘書、發言人，為學生提供均等參與的機會。第三，形式要活潑多樣。每次班會的安排要達到最優化，班會的形式要盡量不同，讓學生在每次班會中有全新的感受。第四，班會要準備充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序、更要有創意。

4．提高學生責任感，是素質教育中構建科學的班主任工作體系的必要條件

人在世上，都要做事，而一件事做得好還是不好，除了能力外，更主要的是看你有沒有責任感。有了責任感，你就會重視和認真對待所要做的事，那么這件事肯定能被做好。而現在很多學生缺乏的正是責任感。在現實中常遇到這樣的學生，他們很聰明，接受能力很強。但他們無論是在做作業還是在測驗或在重大的考試中，都有出錯的現象，有的錯得還很嚴重。他們并不是由于不明白或不會做而出錯，而是由于抄錯題、算錯數或點錯了標點等而犯錯。這些學生對自己所出的這些錯誤往往是不以為然，認為是小事一樁，甚至粗心成了他們最好而又好像很合理的理由，這個毛病老是改不了，一犯再犯。為什么會這樣呢？因為他們根本沒去考慮到底造成粗心的原因是什么。

一位教育家說過：“孩子粗心是由于沒責任感而造成的。”本人非常贊同這一觀點。所以，每一位教育工作者都應重視對學生進行責任感的教育。只有這樣，他們才會自覺地、認真地做好每一件事，尤其是在學習上，才會把被動的“要我學習”變為主動的“我要學習”，只有這樣，他們才能把事情做好，避免犯錯，日后才會成為對社會有貢獻的棟梁之才。

總的說來，在素質教育中，班主任的工作的重要的，不少優秀班主任也從各方面總結了一定經驗。但從整體上看，班主任工作還處于無序狀態，突出表現在以下幾個方面：班主任教材短缺，在班會題材的選擇上隨意性較強，各行其是，有時會發生改上文化課現象，應該像其他教材一樣，確定班主任必上內容和選上內容；班主任工作方法指導不得力，還沒有一整套切實可行的方法，一些班主任個人經驗的介紹，還處于口耳相傳的階段，班主任只能在摸索中工作：對班主任有組織的培訓力度不夠，要從理論上對班主任進行科學的指導：對班主任在素質教育中的地位認識不足，特別是在各學科教學中的作用還沒有引起足夠的重視。因此，在實施素質教育的新時期，構建一種科學的班主任工作體系，顯得尤為重要，這也是我們班主任的義務和責任。

參考文獻

【1】萬金圣．學生健康競爭心理的培養【J】班主任之友，2001年9月

【2】何達云．淺談班主任教育“問題學生”的五招

在素質教育中構建科學的班主任工作體系

其塔木中心校

孫玉紅

第二篇：素質教育中的班主任工作[推薦]

素質教育中的班主任工作

永州七中 唐承華

當前我國的教育正在由應試教育向素質教育轉軌，實施素質教育已是全國教育的主旋律，是當前也是今后改革與發展的主攻方向。作為教育事業的排頭兵－班主任，如何迅速適應新形勢，做好班主任工作，我努力做了一些嘗試，也有少許收獲。

一﹑轉變思想，提高認識，做改革的促進派

報載，１８７６年，英國人在上海修建了我國國土上的第一條鐵路一淞滬鐵路，它的出現在當時的上層和民間激起了軒然大波，士大夫認為火車打破了傳統秩序的寧靜，老百姓抱怨火車驚擾了長眠地下的祖先。于是在其開運一年以后，由清廷出資將鐵路買下，然后拆毀。從這里可以看出，舊思想是多么的可怕，舊觀念是一種多么強大的力量，所以改革的首要問題，是要先換腦筋。學校推行素質教育，首先教師要轉變觀念。認識是行動的先導，教師對素質教育認識的深淺和執行的力度。事關改革的成敗。班主任是教師隊伍的骨干力量，因此，更應該要站在歷史的高度，正確看待自己的工作,自覺地服從黨的大政方針，做推行素質教育的促進派。

二﹑樹立新的素質教育的質量觀、面向全體學生，促進學生全面發展。

教育改革是一項復雜的社會系統工程，作為一個教育工作者，應該把很好地貫徹落實黨的政策，作為自己的工作職責。教育要為社會服務，更要適應社會發展的需要，過去在“片面追求升學率”的影響下，教育曾陷入三大誤區：一是只圍繞少數學生的升學轉，忽略了眾多的受教育者；二是只注重智育，忽略對學生其它各方面素質的培養，以及動手的能力；三是嚴重違背教學規律和青少年成長的規律，摧殘了青少年的身心健康。這種單一性的狹隘的教育模式，是一種低層次的教育，注定要被歷史所淘汰。隨著社會的發展，這種教育模式已越來越顯出了它的不和諧，影響到國家經濟的騰飛。二十一世紀，將是綜合國力的較量，因此，每一個教育工作者，都要以提高國民素質為己任。作為新時期的班主任更應該要牢固樹立起素質教育的質量觀，真正做到面向全體學生，致力提高學生的思想品德，文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。據報載湖南湘西的永順，有一所創辦五年的學校，學校扎實實施素質教育，因而成績斐然，四百多名學生，人人成績優良，有特長，９５％以上的學生在縣以上的各種競賽中獲獎，初中畢業生１００％升入中專和重點高中，學校被譽為“大山深處實施素質教育的明珠。”這一事例，對我們每個班主任是否都有所啟示？

素質教育要求我們每一個班主任必須善待每一個學生，過去在應試教育中，成績好的學生往往是班主任的掌上明珠，成績差的學生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質教育就無法真的落到實處。１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入學時，幾個成績好的學生沒有來報到，幾個中上成績的學生也轉走了。該班成了名副其實的差班，在入學摸底考試中，該班數學平均比其它班少了１２－１８分，就連７－３．１４＝？也都還有幾個學生算錯，面對這種情況，我一方面鼓勵學生樹立信心，另一方面，認真鉆研教材，備好每一節課，提高課堂效率。第三走教學改革之路，自創了情趣導潛法，溶知識于趣味性中，力求深入淺出，通俗易懂，便于學生接受、掌握。第四積極開展豐富多彩的課外活動開闊學生視野，激發學生學習的興趣和熱情。第五，培養學生的自信的心理和宏偉的抱負，激勵學生積極向上、奮發進取，古時有毛遂自薦，有諸葛亮以管仲、樂毅自況；有陳勝“王侯將相寧有種乎”的大膽質詢；有李清照“生當為人杰，死亦為鬼雄”坦蕩胸懷，我輩更是“天生有用，終將有為”。在班主任的感召下，學生沉睡的心靈被喚醒，迸發出無限的力量，該班成績顯著提高，一躍成為年級的尖子班，學生生動活潑，各方面都有長足發展，在學校舉行的各項競賽中都獲得了優異的成績，有兩人還在省組織的奧林匹克生物競賽中獲得了二等獎，畢業會考中，該年級還榮獲了城區中學第一名。

三、要培養自己高尚的思想境界和完善的人格

努力提高自己的教育教學能力，適應新形勢下班主任工作，班主任人人可當，但要做好班主任工作并不是人人可為的，尤其是在實施素質教育時期，要培養高素質的學生，首先必須要有高素質的班主任，班主任的一言一行，對學生的影響不容小視。它既可以點燃一顆微弱的火種，也可以澆滅熊熊的烈焰。學生唐某原是冷水灘三中學生，因抽煙、喝酒、打架斗毆、談戀愛．．．．．．被學校勸退，后經人介紹轉入我班學習，入學不久，該生劣習便暴露無遺，政教處多次對其批評教育，不見好轉，因此，許多老師建議我把他勸退算了，但我沒有簡單那樣做，而是跟他交起了朋友，當時許多師生都不理解，我想學生正處于受教育的階段，趕出校門就可能把他推向絕路，同時也會增加社會的負擔，經過一番努力，該生明顯有所好轉，根據該生活潑好動，頭腦靈活的特點，我又引導他積極參加文體活動，該生果真進步很大，沒有辜負老師的期望，在學校舉行的元旦文藝匯演中，嶄露頭角，獲得了二等獎，當時很多師生對我的這種做法很不理解,為了解開同學們的思想疙瘩,同時幫助該生徹底轉好，我不失時機地在一次班會上對他進行了表揚，臨末，我又動情地給學生講述了耶穌對門徒說過的一段話：一個人有一百只羊，一只迷了路，牧羊人撇下這九十九只，往山里去找那一只迷路的羊，找著了，就歡歡喜喜扛在肩上，回到家中，請了朋友鄰里來對他們說，我失去的羊找著了，你們一同為我歡樂吧！他為一只丟失的羊歡喜，比為那九十九只歡喜的程度還大呢。在老師面前，對于一個差生的轉變，也是這樣為他歡喜的啊。同學們，唐建華同學現在進步了，讓我們也一同為他歡喜吧。語畢，學生們報以熱烈的掌聲，他本人則激動得哭了起來。自此，他更加要求進步，畢業前還入了團。教師是人類靈魂的工程師,肩負著塑造下一代的重任,不可想象,一個沒有高尚的思想,沒有豐富的教育教學能力的人,能培養

出高素質的人才。

因此，作為新時期的班主任，應該要努力培養自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用實際的行動去引導人，用美好的德行去感化人，用辛勤的勞動去培育人。當然，只有好的品質和思想，沒有實際教育教學能力也是不行的。一個好的教育方法往往在促進事物轉化過程中起到了至關重要的作用，班主任工作是一項系統的復雜工程，每一個班主任都應該要提高自己教育教學水平，適時地進行觀念、知識和能力的更新，拓寬信息輸入渠道，增強思維的廣闊性與深刻性。

素質教育是一件新生事物，沒有現成的模式可以照搬照抄，需要我們在實踐中勇于探索，不斷學習，把握其運動規律，使自己適應不斷變化的新形勢下的班主任工作。黨的xx大明確提出了“科教興國”的戰略方針，這表明教育的又一個春天來臨了，素質教育的實施為教育的騰飛插上了翅膀，也為我們廣大班主任工作者提供了一個廣闊的用武之地。過去，我們許多同志存在不同程度的消極心理，有一句流行的口頭禪叫做“不求有功，但求無過。”以致許多人工作平平淡淡，毫無發展，到頭來，是無限的遺憾，記得唐朝武則天時期，有一個宰相名叫蘇李，做事只求四平八穩，循規蹈矩，不圖創新，因此三年宰相竟一事無成。我們應該從蘇李身上吸取這深刻的教訓，要樹立無功便是過的思想，要有敢為天下先的雄心，做到馬不揚鞭自奮蹄，不要貽誤改革，坐失良機，成為歷史的罪人。

春風得意馬蹄疾，讓我們廣大班主任在這春風化雨的大好形勢下，為素質教育的實施，做出輝煌的貢獻。

第三篇：班主任工作心得體會--劉玉紅

班主任管理工作心得體會

金冢子小學 劉玉紅

“掌上千秋史，胸中百萬兵”，這不僅是偉大的軍事家的追求，也是普通教師的追求。如何完善自己的知識結構？聽了肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》后,我深受啟發。尤其使我對幸福有了更深一些的理解：幸福其實就是一種心態，是自己對生活的態度。

生活中都渴望幸福，尤其是從事自己喜歡的工作，工作著也能感到輕松與幸福，那將是人生的一大幸事。這都需要我們有積極向上的心態，肖教授引用了一個有趣的計算： 如果令A、B、C、D……X、Y、Z這26個英文字母，分別等于百分之1，2，3，4……24，25，26這26個數值，那么，我們就會得出如下有趣的結論：

Hard work(努力工作)。努力工作是重要的，它在我們生命中的重要性占98%。Knowledge(知識)。知識也是很重要的，它在我們的生命中的重要性占96%知識改變命運。

努力工作、知識、愛情、好運、金錢、領導力、性等這些我們通常非常看重的東西，都很重要，但都不能使我們的生活變得百分之百的圓滿。能夠使我們的生活變得百分之百的圓滿是Attitude(心態)，是態度！A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%。

因為境由心生，環境是由你的態度生長出來的，思想就是你的世界，思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。肖教授講了擁有積極的心態要接受現實，悅納自我、心存感激、追求卓越，對照自己不管是生活還是工作都能接受現實，特別是在工作上，學校分給自己的每一項工作自己都能愉快地接受，并爭取想辦法努力把工作做的更好。

肖教授講了幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄。是啊，人如果沒有了目標就失去了生活動力，教師沒有了目標就失去了工作學習的動力。看看名家名師們，他們都有自己的目標，為之不斷的努力著：六七十歲的于永正老師在課堂上還充滿激情的清唱一段京劇，展示自我；賈志敏老師親自走進小學語文課堂，帶領學生閱讀、感悟、享受語文的樂趣；身為校長的竇桂梅老師，還每天堅持閱讀、反思、寫教育隨筆；大學教授肖川還想走進小學的課堂，掌握第一手的教育研究資料……作為一名沒有什么建樹的小學語文教師更得學習了，雖然平日里自己也讀書了，也寫教育教學隨筆了，但是數量有限，質量還不夠高。

聽了肖教授的報告使我多了一份自信，以后的生活、工作中我都會多一份愉悅、多一份輕松給心靈解壓，相信：“當你笑的時候,全世界的人都在笑,當你哭的時候,全世界只有你在哭。”相信了這些還有什么理由不笑著面對生活呢？換了一種心情，看天，天更藍；看陽光，陽光更燦爛；看學生，學生更可愛；生活，更美好了！這就是幸福，我每天都被幸福包圍著！

肖川教授的報告給我指明了前進的路，我先從剖析自己開始，來完成自己的職業構想：

首先，教學視野上缺少通識性知識的支撐，突破這一瓶頸的方法，就是接受肖川教授的建議：博覽群書，兼收并蓄，與經典為友。正如肖川教授所說，一個專業化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識，還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的職業發展方向，也是提升內涵，提高教師職業幸福指數的源泉。

其次，“我的身份”不到位。

讀了肖川教授的關于教師的本體性知識后，我明白了：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科相關的技能、技巧；應對與該學科相關的知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關系有基本的了解；應了解該學科的發展歷史和趨勢，了解推動其發展的因素。只有這樣，教師在應對學科教學時才能方法科學，方式多樣。

“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶塊”，我的最短的一塊在哪？讀了肖川教授的這一段文章后，我深知教育學、心理學知識對于老師知識結構的重要性，知學生所想，洞學生所思，查學生所趣，方知勁往哪里使，力往哪里出，勁、力怎樣出，才能得到最大效益。

行動著，美麗著，讓我們從這里起步，發現教學中的樂趣，用小筆頭記錄這一個個閃光點，用教師的眼光去發現，用理性的眼光去敘事，用學者的眼光去加工，或許,屬于我們的幸福就這樣迎面撲來。

第四篇：班主任在素質教育中的作用

班主任在素質教育中的作用

□貴州·岑鞏田 婷

班主任工作是學校教育工作的基礎之一，班主任是學校實施素質教育的排頭兵。做好班主任工作是時代和社會的需要，也是歷史賦予每一位班主任的使命。如何完成這個偉大的使命，在素質教育中發揮應有的作用，也是我們教育者在實際工作中值得思考與探究的重大課題。

一、言傳身教，做好榜樣

榜樣的力量是無窮的，教師的任務是用自己的榜樣作用來誘導學生。因為教師這一職業，決定了教師應時時處處成為學生學習的榜樣。我們每天在教育學生，美化學生心靈，而自己卻不能嚴格要求自己，會給學生帶來不良影響，尤其是要求學生做到的，教師也應該做到，作為班主任應身體力行，用自己的一言一行、一舉一動影響和教育學生，做他們的表率。

二、具有強烈的使命感

班主任不僅要有淵博的文化知識、精湛的教育技巧，而且要有熱愛教育事業的信念、強烈的使命感和責任心，只要對教育事業、對學生、對自己所教學科充滿熾熱的愛，就能喚起學生對學習、對知識、對集體的愛。只有熱愛教育事業，才能滿懷熱情地服務于學生。反之，沒有使命感、不熱愛教育事業，一定會厭崗惡業，敷衍塞責，誤人子弟，甚至成為人民的罪人、教育的敗類。

三、知人善任，建立一支強有力的班干隊伍

作為班主任要做到用人所長，就要有知人之明。“知人才能善教，善教須先知人”。這就要求班主任要努力學習，提高自身的綜合素質，應用教育心理學等教育知識，深入到班級中，與學生交朋友、組織開展各種活動，全方位了解學生的思想、學習、興趣、愛好等。慎重選好班干部，讓每個班干部明確職責，大膽工作。班主任要對他們嚴格要求、勤于指導，培養他們做同學的知心朋友、班集體的領頭雁，帶領同學們完成學校交給他們的任務。培養他們樹立信心，教育他們要做出表率，凡事要走在同學們前列，吃苦耐勞。

四、做好優生的保持、“差生”的轉化

班主任除了要做好優生的思想戒躁工作和授予他們學習的技巧、方法，使優生保持穩定向上的勢態外，更重要的是要努力做好“差生”的轉變工作。“差生”不僅學習成績差，而且思想品質、行為習慣差，他們人數雖少卻影響較大，要做好他們的轉化工作，就要努力幫助他們揚起希望的風帆，對他們曉之以理，動之以情，付之以愛，消除“破罐破摔”的心理，要針對其落后的原因，全方位、多角度對其加以了解、找準病根、對癥下藥、因勢利導、循循善誘，使他們改正不足，變被動為主動，從而不斷進步，向“品學兼優”靠近。在學習上，對“差生”要采取循序漸進的方法，加以個別輔導，破解他們在學習和生活中遇到的難點、問題。要善于捕捉“差生”身上的閃光點，對他們的優點和進步施以及時的表揚和鼓勵，使表揚多于批評，這樣“差生”才能領略到小小的成功的喜悅，讓其樹立“其實我不差”的信心和勇氣，從而點燃其心靈深處的自信火花，并成為前進的動力。

第五篇：淺談小學素質教育中的班主任工作

淺談小學素質教育中的班主任工作

平安縣第三小學李玉金

孫蒲遠老師在她的《美麗的教育：寫給年輕的班主任》一書中這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。”對于我們年輕的教師來說，做好教育教學工作，培養合格優秀的人才至關重要，這就需要我們鼓足勇氣和勁頭，挑起教育的大梁，做一個合格的班主任。做好班主任工作就要在愛的基礎上教育學生，正因有愛才能看到學生的閃光點，正因有愛，才能寬容學生的過錯，也正因有愛，才能讓學生健康快樂的成長。老師的愛也是偉大的，無私的，要把這種愛傾注在每個學生身上，這樣才能做好班主任工作，培養出出色的學生。那么怎么才能做好班主任工作呢？

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、把握好管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對

象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

三、把握好嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，包括我們每位老師，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一種習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。相反，如果和這樣的人對著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷你可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴

中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？比如：在校運會期間，因天氣太熱，當我詢問學生誰家有大傘時？我班學習最差，且有智障的一個學生堅定地舉起了手，當時我有些半信半疑，但第二天這位學生在他爸爸的幫助下，果真帶來了大傘，而且令我難以置信的是他居然連固定大傘的水泥石都搬來了。這是什么？我猛然間明白：這就是這位學生身上的閃光點。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.五、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；學生發燒了，用手測一下學生的額溫??諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

六、勤于深入學生的生活。

正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐；要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

淺談小學素質教育中的班主任工作

單位：平安縣第三小學

作者：李玉金