第一篇：適應(yīng)素質(zhì)教育的中學班主任工作模式構(gòu)建探索

適應(yīng)素質(zhì)教育的中學班主任工作模式構(gòu)建探索

摘要:適應(yīng)素質(zhì)教育的中學班主任工作模式主要有五種:“四位一體、全面滲透”的德育模式;“興趣組合，面向全體”的活動模式;“自我管理、目標管理、過程管理、條件管理相結(jié)合”的管理模式;“四指導、促發(fā)展”的生活指導模式;“激發(fā)獨立自主性、主觀能動性和創(chuàng)造性”的主體性評價模式。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;構(gòu)建;工作模式

中圖分類號:6410

文獻標識碼:A

文章編號:1002-0845(2003)03-0056一0

3班主任在班級中的地位與作用、班主任工作的主要內(nèi)容及其勞動性質(zhì)決定了他們處在素質(zhì)教育的特殊操作系統(tǒng)中。根據(jù)班級工作的經(jīng)驗和需要滿足的條件，適應(yīng)素質(zhì)教育的、較為完備的中學班主任工作模式應(yīng)由以下相互聯(lián)系的幾個部分有機構(gòu)成:

一、班主任主導下的教育合力班主任主導下的教育合力是以班主任的工作為主，通過班主任發(fā)揮其橋梁紐帶作用，爭取班內(nèi)、班外各種教育資源協(xié)同起來參與班級教育教學活動，共同參與班級教育管理工作，共同實施素質(zhì)教育。班主任在教育集體中起著主導作用。

二、班主任實施素質(zhì)教育的目標與計劃要根據(jù)素質(zhì)教育目標體系、教育方針，學校教育任務(wù)以及班級學生的實際情況來確定教育目標。目標要始終定位在學生的健康發(fā)展上，應(yīng)有針對性，充分體現(xiàn)班級特色和學生個性發(fā)展的要求。為了確保目標的實現(xiàn)，要有切實可行的計劃，工作的安排要系列化，根據(jù)不同年級、不同時段的學生特點的不同，工作的內(nèi)容、側(cè)重點和要求也要不同。

三、中學班主任工作五種具體模式(一)“四位一體、全面滲透”的德育模式1.在學生互相教育和自主教育方面，班主任在廣泛征求學生的意見基礎(chǔ)上，制定《班級學生思想品德量化考評標準》，建立學生操行自我鑒定和小組評議制度，在班級中開展文明小組百分競賽評比活動，制定“先進生”、“三好生”、“特長生”和“進步生”等評選條件和民主。

評議制度，同時依靠學生干部，讓更多的學生參與班級的思想教育管理工作。通過班級討論會討論學生在現(xiàn)實生活中面對的具體問題、尤其是結(jié)合思想品德教材中的一些內(nèi)容，解決學生思想上存在的問題，從而達到增強學生道德活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性的目的，提高學生道德判斷能力、選擇能力和自我教育的能力。

2.在學校教育方面，班主任要重視學校、年級、班級物質(zhì)和精神環(huán)境的教育作用，強調(diào)學校、年級、班級規(guī)章制度、行為規(guī)范的德育作用，以及以校風和班風為主的德育環(huán)境作用，從而形成優(yōu)良的德育環(huán)境，充分發(fā)揮其在道德培養(yǎng)上的滲透、熏陶的作用。在實施德育中，班主任有必要把心理咨詢與心理健康教育結(jié)合起來，在內(nèi)容上互相補償，同時，通過心理咨詢和心理健康教育為德育提供信息，從而使德育更有針對性。當然，其他各種教學也要以德育為主線，體現(xiàn)德育的要求，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義等教育。此外班主任還要充分利用講演會、報告會、班會、團隊會、升旗儀式、晨會等途徑對學生進行教育。

3.在家庭教育方面，作為班主任，要通過建立“教師、家長”互訪制和交流座談會制度，通過家訪、家長會、家長接待日和建立家長學校、家長委員會等多種形式密切與家長的聯(lián)系，指導家長提高家庭教育水平，爭取家長的主動有效的配合，使他們能夠更好地致力于培養(yǎng)學生良好的行為習慣和基本的道德修養(yǎng)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

4.在社會教育方面，班主任在發(fā)http:///揮學校教育主體作用的同時，努力挖掘和利用社會德育資源，拓寬德育領(lǐng)域，創(chuàng)建德育基地，為德育工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要建立與社會相互協(xié)作的教育形式，積極爭取社會團體和各種力量的支持。通過“學、警、民”共建活動增強學生的國防意識、法律意識。還要加強對學生進人文化市場和娛樂場所的管理，盡可能消除不良影響，積極組織學生參加各種有益的社會實踐活動，讓學生通過

自己的實踐主動地掌握社會道德規(guī)范。

第二篇：班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

李明萱

實施素質(zhì)教育是教育史上一場深刻變革，是我國教育改革的總趨勢。作為班主任，要適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，就必須實現(xiàn)以下四個方面的轉(zhuǎn)變。

一、從“保姆”型向“引導”型轉(zhuǎn)變

很多班主任管學生，重點抓的是學習、紀律、衛(wèi)生，教導學生如何循規(guī)蹈距。一天到晚不辭辛苦。被日常瑣事所纏繞，學生不出現(xiàn)問題便是好的。事實上很多情況下，班主任成了學生的“保姆”。難怪有學生說，我們的班主任就是一位“好警察”，時時看管著我們。從素質(zhì)教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干學生主動、和諧、活潑地發(fā)展，更談不上全面發(fā)展。作為班主任，應(yīng)是學生的引路人，應(yīng)引導學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體。真正以學生為主體，以塑造學生健全人格，充分發(fā)揮學生主動性為出發(fā)點，培養(yǎng)學生自治、自理能力，引導學生愉快健康地成長。

二、從“獨斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)的教育觀念推崇“師道尊嚴”，導致班主任工作存在獨斷專行弊端，對學生表現(xiàn)出一種“威嚴”，遲到了罰站，作業(yè)做錯了罰抄無數(shù)遍，答不出問題罰背書??如此等等的嚴格要求實乃出格了。班主任應(yīng)民主、平等、友愛的對待學生，尊重學生人格，保護學生積極性，和學生建立起平等、和諧的師生關(guān)系。放下威嚴的架子，改變獨斷的方法，以自己工作的藝術(shù)性贏得學生的尊重。

三、從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變

勿庸置疑，教學水平低的班主任，班級工作是不會出色的。學生最尊重有知識的人。但隨著時代的發(fā)展，僅以“專業(yè)”型的標準來選擇和評價班主任已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。素質(zhì)教育要求班主任具有多種知識和能力，唯有全面型的班主任才能滿足現(xiàn)代學生的要求。學生生活在日新月異、豐富多彩的改革開放時代，他們渴求的知識面廣、渴望在科技、文學、藝術(shù)、攝影、音樂、公關(guān)等方面皆有所涉獵的“導師”，倘若班主任只能教書本上的那點兒精華，情趣單一，又如何提高學生各方面素質(zhì)呢？

四、從“經(jīng)驗”型向“科學”型轉(zhuǎn)變

在多年傳統(tǒng)的教育中，班主任的工作大多是以經(jīng)驗型為主，缺乏科學的理論指導和科學的工作方法。而今，素質(zhì)教育已向班主任工作提出了“科學”型的要求，也提供了許多有利條件。如現(xiàn)代教育學、心理學、管理科學、行為科學都提供了理論依據(jù)，各級各類有關(guān)報刊都提供了新的信息、新的經(jīng)驗。班主任要提高自身

科學素養(yǎng)，成為科學型的班主任，就應(yīng)當努力學習有關(guān)科學，并用科學理論指導教學實踐、指導育人，沖破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，力創(chuàng)班主任工作特色。

第三篇：構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)稅收征管模式的嘗試與探索

構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)稅收征管模式的嘗試與探索

近幾年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)腳步的加快，農(nóng)村經(jīng)濟呈現(xiàn)出日益快速發(fā)展的良好勢頭。但是由于農(nóng)村法制普及的相對滯后，廣大農(nóng)村兄弟的稅收法律觀念還比較淡薄，導致農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與規(guī)范的稅收管理秩序不相匹配；工作中我們及時轉(zhuǎn)變管理思路，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村兩委協(xié)護作用，嘗試構(gòu)建政府管稅、稅務(wù)治稅、村委會協(xié)稅、群眾護稅這種適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的征管模式，實現(xiàn)了對地方零散稅收的有效控管。

一、新農(nóng)村建設(shè)給稅收征管工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)

（一）新農(nóng)村建設(shè)引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展

隨著國家對三農(nóng)問題的關(guān)注，新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)成為我們國家近段時期的一個工作重點；地方各級政府也相對加大了對農(nóng)村的扶助工作力度，促使農(nóng)村經(jīng)濟呈現(xiàn)快速健康的發(fā)展勢頭；高邑近幾年已經(jīng)逐漸形成專業(yè)集居、農(nóng)民參與、科技含量逐年增加的各個經(jīng)濟類型的專業(yè)村和專業(yè)市場，建筑陶瓷、化工、紡織、五金、養(yǎng)殖、種植等已經(jīng)形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)和家庭作坊式齊頭并進的發(fā)展新趨勢；農(nóng)民入股辦廠已經(jīng)成為高邑新農(nóng)村建設(shè)的主流，更成為縣域財政的支柱。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展促生稅收征管模式調(diào)整

農(nóng)村經(jīng)濟的不斷壯大，特別是規(guī)模產(chǎn)業(yè)和家庭作坊式經(jīng)濟并存，個體經(jīng)濟在稅收管理比重越來越大，以及多數(shù)企業(yè)的帳物不完備、管理不規(guī)范，使得稅務(wù)機關(guān)在稅源管理和監(jiān)控上面臨諸多問題，稅務(wù)機關(guān)沿襲多年的側(cè)重鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)，將有限的稅收管理員布控在主要方向，農(nóng)村和街道只是籠統(tǒng)或模糊管理的征管模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求和發(fā)展。促使我們必須研討和建立適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的管理方式，以適應(yīng)時代的發(fā)展步伐。

二、構(gòu)建農(nóng)村稅收征管新模式的嘗試與體會

（一）、順應(yīng)形勢發(fā)展，積極探索適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的稅收管理新路子

在近幾年工作中，我所針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制和減收趨勢、農(nóng)村稅源零星分散、難征易漏且稅收任務(wù)連年增加和征收力量嚴重不足的嚴峻形勢，及時轉(zhuǎn)變工作思路，請縣局領(lǐng)導出面與鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)，充分借助并發(fā)揮鎮(zhèn)政府職能優(yōu)勢，在一些工商聚居區(qū)增設(shè)協(xié)稅副村長或兼職協(xié)稅村干部；對大型和易出現(xiàn)偷漏稅現(xiàn)象的稅源實行重點監(jiān)控，對一些弱性稅源實行協(xié)同管理；大力推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府兼管、地稅依法治理、村街兩委協(xié)助、黨員群眾護稅的新措施；規(guī)范了一個行業(yè)，兩個專業(yè)市場，一個專業(yè)村，實現(xiàn)了對地方零散稅收的有效控管；更有效的增強廣大群眾的納稅意識，進一步規(guī)范了農(nóng)村的稅收管理秩序，有力提高了征管質(zhì)量和效率，有效促進了任務(wù)完成和收入高速度增長。

（二）建立村街稅法宣傳橋頭堡，唱好農(nóng)村稅法普及主旋律

我們面對農(nóng)民參與經(jīng)濟建設(shè)熱情的空前高漲，與熟悉和遵從國家稅收法律意識不強的現(xiàn)實，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村街兩委一起，在抓好大型企業(yè)規(guī)范化管理和正常協(xié)稅護稅工作的前提下，將工作重點放在建立稅收宣傳欄和普及稅法知識上，主動側(cè)重抓好農(nóng)村的稅收管理和法律普及，力爭變我要你繳稅為自己了解國家政策主動繳稅。我們和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村街一起，在各個村主要街道建立了稅法宣傳公開欄，利用專欄宣講稅法知識，展示大小企業(yè)納稅情況，既增強了工作透明度又增進了大家相互監(jiān)督力度，使新農(nóng)村經(jīng)濟從一哄而起到稅收的由亂到治。

（三）、探索部門協(xié)管和委托代征機制，強化綜合治稅力度

針對房產(chǎn)租賃方式的多樣性，租金收入形式的隱蔽性，以及農(nóng)民納稅意識淡薄，造成該稅種難征易漏特點，通過縣局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)溝通，對農(nóng)村的零散稅收及街道門市，加強行業(yè)民主評稅工作，由稅務(wù)機關(guān)按照稅收征管法合理確定定額，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面協(xié)調(diào)，把任務(wù)下放到各村委會，各村委會協(xié)助稅務(wù)機關(guān)征收，雙管齊下；鎮(zhèn)政府對各村委會實行百分考核，工資掛鉤而且按規(guī)定還會得到代征代收手續(xù)費，增強了村委會協(xié)稅意識和積極性，通過三方的協(xié)

同作戰(zhàn)即加強了工作力度又進一步克服了人情稅、關(guān)系稅，同時也增強了稅收工作的透明度，得到了協(xié)稅組織和納稅人對我們工作的認可，消除了征納隔閡。

（四）建立三項信息共享，促進稅收源頭管理

國地稅和工商管理機關(guān)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)有派出管理機構(gòu)，我們在加強農(nóng)村稅收管理過程中，適時抓好與國稅、工商的信息溝通，在業(yè)戶登記、注銷，和漏征漏管戶線索傳遞、異常戶生產(chǎn)經(jīng)營情況的分析等方面加強了合作。一是業(yè)戶登記協(xié)管。稅務(wù)部門對納稅人申請資料嚴格審核，對未辦理工商登記的納稅人不予辦理稅務(wù)登記；工商部門辦理開業(yè)登記手續(xù)時，通知業(yè)戶到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記，并將新開業(yè)戶工商登記信息及時反饋給稅務(wù)部門。二是漏征漏管線索傳遞。工商、國稅、地稅部門對于日常檢查中發(fā)現(xiàn)的漏管戶，將其納入正常管理的同時，將有關(guān)經(jīng)營線索及時傳遞給另兩個部門。三是對異常戶生產(chǎn)經(jīng)營情況共同進行分析。定期召開聯(lián)席會，對納稅、交費異常戶生產(chǎn)經(jīng)營監(jiān)控情況進行對比分析，對偷逃稅、費等行為廣找線索，確保征管到位。

（三）、新模式運行的幾點啟示

1、通過構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)通管、地稅治理、村兩委協(xié)助、群眾護稅這種征管模式，探索出了一條適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展的稅收管理新路子，既緩解了基層地稅管理單位人員少的壓力，更有效的實現(xiàn)了對農(nóng)村零散稅收的監(jiān)控管理。

2、新征管模式的嘗試過程，也是宣傳稅法強化農(nóng)村法制建設(shè)的過程，對于提高廣大納稅人和社會各界的納稅意識，建設(shè)和諧稅收秩序，凈化稅收環(huán)境，促進新農(nóng)村建設(shè)的健康發(fā)展，都具有積極的促進作用。

3、進一步完善了農(nóng)村稅源監(jiān)控、稅收管理、稅法宣傳和協(xié)稅、護稅工作體系，強化了稅收的社會性、工作的有效性、扶植新農(nóng)村建設(shè)的時代性，堵塞了稅收漏洞；過去像出租房屋稅收，零散稅收，偷逃稅現(xiàn)象十分嚴重，一至是直困繞地稅部門的老大難問題，通過協(xié)稅組織得到了很好的解決。而目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年擠出一部份資金用于獎勵和兌現(xiàn)代收代征手續(xù)費，卻增加了上百萬元的稅收收入，也提高了協(xié)稅組織的積極性，提高了征管效率，也使稅務(wù)部門騰出更多的時間精力做好對重大稅源的管理。

4、加強弱勢稅源管理，更能夠體現(xiàn)稅收公開性和公平原則。堅持部門協(xié)管、地稅所站和鄉(xiāng)村兩級組織清理整治的長期化，杜絕了稅款征收吃大戶，放小戶現(xiàn)象，作到大戶規(guī)范、小戶到站、零散稅源管遍；讓納稅人消除了不交白不交、交了也白交的攀比心理，征管中的“跑、冒、滴、漏”現(xiàn)象得到解決，消滅稅收盲區(qū)，創(chuàng)造了公平的納稅環(huán)境。

第四篇：縣中學素質(zhì)教育探索之路

縣中學素質(zhì)教育探索之路

東風一枝別樣紅

——河北巨鹿中學素質(zhì)教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一個文化積淀深厚，名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學——河北巨鹿中學，秉承大唐名相魏征、天文學家僧一行執(zhí)著奮進的精神，在探索素質(zhì)教育的道路上不懈不餒，不驕不躁，以提升素質(zhì)教育水平為學生鋪就成功之路，以

構(gòu)建獨具特色的校園文化謀求學校工作整體突破，以創(chuàng)建“和諧巨中、文化巨中”為目標，帶動學校快速發(fā)展，實現(xiàn)了一所縣級中學騰飛的夢想。

為成功人生奠基

河北巨鹿中學行知樓前的文化廣場上，每周升旗儀式，校訓、校旗兩面旗幟伴隨著校歌，迎著晨風冉冉升起，護衛(wèi)在國旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中學升旗儀式的一項重要內(nèi)容。校歌、校訓、?；兆鳛榫蘼怪袑W學校文化的象征，集中展示了巨中人對素質(zhì)教育探索和實踐的收獲。

在學校文化墻上，張廷波校長提議確立的新校訓“為成功人生奠基”，有這樣一段的詮釋：

“我們深信：天生其人必有才,天生其才必有用。

我們不忘：三百六十行，行行出狀元。

每一名走進巨鹿中學的學生都是渾金璞玉，都有掩不住的熠熠光輝。老師看待每一名學生的目光中，都是尊重、理解、關(guān)心、鼓勵、期待；每一名學生美麗的心靈里，都是自信、樂觀、誠實、堅韌、希望。我們不僅是英才教育，更是大眾教育。我們既注重學生的全面發(fā)展,又注重學生的個性發(fā)展；我們既注重學生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，又注重學生特長發(fā)揮；我們既注重學生科學知識學習，又注重學生人文素養(yǎng)的培育。我們的學生堅信:我努力,我成功;我堅持，我成功；我奮斗，我成功。每一名巨中學子都有自己熱愛的舞臺，都會聽到喝彩的掌聲，都會擁有成功的獎杯。名牌大學、普通院校、美麗城市、寧靜田園、江南塞北、五湖四海，都有我校畢業(yè)生在不懈奮斗，彰顯智慧，演繹精彩，獲得成功。

巨鹿中學不僅為學生的今天而努力，更為學生一生的成功而奠基?！?/p>

“為成功人生奠基”所體現(xiàn)的是學校教育對人的尊重和關(guān)愛，對人的發(fā)展和完善，對人終生幸福的關(guān)注和責任。以“人”為本，視人為寶，育人為玉，每個學生都有成功的潛能，每個老師都要成為雕琢獨特藝術(shù)品的能工巧匠。以校訓的理念為核心，巨鹿中學彰顯著個性，散發(fā)著人文魅力的學校文化，獨具特色，自成體系。

名為“天地間有我”的校徽，主體是一個厚重的“人”字形。象征巨鹿中學以開放的思維、開闊的胸襟培養(yǎng)學生的個性思維，培養(yǎng)人格完善，自立自強的有用之才。

“巨中是沃土,我是參天樹”是校歌《參天樹》的主題詞，寓意在巨鹿中學這方沃土上，每一個學生都能汲取自己需要的營養(yǎng)，長成具有不同才能的參天大樹。它給了學生成長的驕傲和自信，在巨鹿中學，每一個學生都成為老師眼里的巍巍棟梁。

學校還給每一座樓起了一個溫馨的名字。行知、一行、明德、博慧、思源，于是，朝夕相伴的樓宇就像一張張親切的面孔，富有了人文的氣息。

……

這些都是巨鹿中學師生們自己的創(chuàng)造，是師生們的心血和希望，也是師生們對“為成功人生奠基”這一理念的思考和踐行。

這一教育理念的確立和貫徹，決不是照抄照搬，它飽含了一所學校在素質(zhì)教育這條道路上的艱苦求索。

上下求索路

始創(chuàng)于1922年巨鹿中學，歷經(jīng)了80多年的風雨洗禮。1988年學校新領(lǐng)導班子組建時，巨鹿中學正面臨著重重危機。校園環(huán)境臟、亂、差，基礎(chǔ)建設(shè)極其落后，沒有像樣的校舍，甚至連一道圍墻都沒有，外來人員、車輛在校園中任意穿行，社會小青年經(jīng)常擾亂秩序，打架斗毆不斷，每年高考應(yīng)屆生考取十幾人，教學質(zhì)量長期在全市下游徘徊。同時，巨鹿是一個人口只有30余萬人的小縣，每年初中畢業(yè)生報考高中不過幾百人。所有這些，都制約著這所處于落后狀態(tài)的縣級中學。

如何走出困境，是擺在新領(lǐng)導班子面前的一道難題。

當時，所有的素質(zhì)教育實踐都處于探索階段，誰都沒有現(xiàn)成的模式，也有一些由于對素質(zhì)教育的理解發(fā)生偏差而遇到了困難的例子，但巨鹿中學在很多的質(zhì)疑聲中堅持選擇了探索素質(zhì)教育的道路。1992年，學校提出了“愛、嚴、勤、實”四字校訓，校訓體現(xiàn)了學校的師生教與學的態(tài)度和要求。由此，在教學管理上把“科學量化，創(chuàng)新務(wù)實，民主開放，抓素質(zhì)教育”為指導思想，以提高學生素質(zhì)為目標，鼓勵教師創(chuàng)新，使教學管理逐步走上規(guī)范化、制度化、科學化的道路。

1993年巨鹿中學高考成績首次躍居全市前列，取得了全市第6名的好成績，打了一個漂亮的翻身仗，極大鼓勵了師生士氣。隨著學校辦學水平的提高，校領(lǐng)導班子冷靜地意識到：只有登高望遠，超前發(fā)展，才能掌握主動權(quán)，只有建立適合學校發(fā)展的教育理念，才能謀求跳躍發(fā)展，打造一所名校。在大力加強學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，他更時刻思考著學

校的教育理念。

當時，一些成功的學校大多實行的是封閉式軍事化管理，但這種管理模式是否適合學?，F(xiàn)實校情和教育的發(fā)展方向呢，學校領(lǐng)導躊躇不定，此時，一場素質(zhì)教育的大討論在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，圍繞著教育的終極目標，仁者見仁，智者見智。

1997、1998年，張校長兩次隨河北省教育考察團到江蘇、上海、北京、湖南等

地考察，思想的糾結(jié)困惑得以逐步消除。他愈發(fā)堅定地認識到，教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展而又使其個性盡可能得到發(fā)展，勇于實踐、敢于創(chuàng)新的人才，靠簡單的封閉統(tǒng)一或要求過嚴過死會壓制學生的個性，扼殺其創(chuàng)新能力。最佳的管理方法應(yīng)該是在良好的教學秩序和嚴謹?shù)墓芾眢w制下，教學活動開放自主，師生思維活躍，學生個性特長得以充分發(fā)揮。

2000年，北京師大學王世征教授來校參觀講學，張校長向王教授談起了自己的思考，王教授非常贊賞他的想法，當即商定了“嚴謹活躍，博學創(chuàng)新”的校訓，并欣然潑墨命筆。

嚴謹為治學之作風，活躍為求思之方法，博學為包容之精神，創(chuàng)新為發(fā)展之源泉。嚴謹、博學，集中體現(xiàn)于“嚴”字。謙虛謹慎，規(guī)范細致，博學精思，去偽存真；懷四海之心，求中外之學，抱天下之情，解世間之問?；钴S、創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于“活”字。張揚個性，全面發(fā)展，改革探索，務(wù)實創(chuàng)新；展青春風采，倡自強精神，啟民主理念，為天下之先。由此，“嚴活結(jié)合”的辦學理念應(yīng)運而生。在這種“嚴活結(jié)合”的觀念指導下，學校開展了一系列的教育改革。

在教學管理上，學校一方面推行了“集體備課”、“聽評課”“崗位練兵”“校領(lǐng)導包年級”等制度，嚴格管理；一方面進行了一系列教法改革，搞活教學，推行“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三為主”教學方針，革弊興利。為提高課堂效率，每節(jié)課由50分鐘減至45分鐘，主課教師講授不超過30分鐘，副科不超過20分鐘。為提高學生素質(zhì)，以年級為單位，定期組織活動，如：演講會、朗誦會、書畫展等。

學校成立了美術(shù)、舞蹈、體育、音樂等課外小組，配有專職教師輔導，注重學生綜合能力提高；學生自辦?？?，征稿、選稿、編輯、印刷，全部由學生完成。

“專題研究”是學校創(chuàng)新教育的突出成果，每學期學生在老師指導下，自選課題，自查資料，展開調(diào)查研究，許多同學都提出了獨到的見解，極富創(chuàng)新意識。

開展了古詩文誦讀工程，使學生徜徉于燦爛的詩詞文化，收到了德育、智育、美育三方面的綜合效果。學校為學生精選了背誦篇目，并印制了簡明讀本，年級分別開展“詩詞名篇誦讀比賽”，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入人心。

2001年巨鹿中學高考文科上線率為全市第一，一名學生考入清華。重點、名校人數(shù)大幅增加。2002年底，學校順利通過省示范性高中驗收。幾年來，隨著辦學質(zhì)量的飛躍，學校規(guī)模也迅速擴展，并且吸引了周邊縣市的考生前來報考。如今的巨鹿中學，由十幾年前的不足千人，到今天擁有4000多名學子，成為一所人人向往的區(qū)域名校。

潮平兩岸闊

探索的腳步?jīng)]有因成功而懈怠。巨鹿中學對素質(zhì)教育的思考和踐行不斷深入。

什么是素質(zhì)教育？張廷波校長認為素質(zhì)教育就是指適合于人的健康成長、發(fā)展提高的客觀規(guī)律的教育方式，是把人的原有優(yōu)秀品質(zhì)科學的開發(fā)、豐富、升華并使之內(nèi)化的過程。素質(zhì)教育的核心，是人的發(fā)展。

2005年，巨鹿中學正式將“為成功人生奠基”的定為校訓，將“嚴謹活躍，博學創(chuàng)新”作為學校的校風。校風和校訓的重新確立，表明學校對素質(zhì)教育的理解更深入了一步。它不再單純是指導學校教學管理工作的方針，而體現(xiàn)的是一種教育的終極方向以及對成功的教育的評價標準。

觀念一變天地寬。

學校重新設(shè)計了實驗樓、教學樓、宿舍樓各教室、各寢室的文化布置，讓它們同校園內(nèi)標語牌一樣發(fā)揮著無聲的熏陶與教育作用。

學校新開的校本培訓課程《教師文明禮儀》進一步提高全體教師的文明素養(yǎng)，在言傳身教中完成教育的為首的培養(yǎng)目標。

學校還不斷加大投入力度，對校園進行了進一步綠化、美化、亮化，努力為師生創(chuàng)造溫馨的工作和學習環(huán)境，體現(xiàn)出人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

教師管理也體現(xiàn)了人本的思想。學校建立了一套管放結(jié)合、目標管理、績效管理、創(chuàng)新激勵相結(jié)合的管理體系，在這種機制下，除去上課及教研會等學校統(tǒng)一組織的教學活動之外，每位教師都是自由的，他們可以在學校圖書室、教師電子備課室查閱資料，也可以在教工娛樂室、籃球場活動活動筋骨，放松一下心情，將時間還給教師，減輕了教師們的心理壓力，使他們的個性特長得以充分發(fā)展。寬松的環(huán)境，人性化的管理，培養(yǎng)出一大批事業(yè)心強，教育教學水平高，生機勃發(fā)的骨干教師隊伍，為學校積聚了大步前進的力量。

靈活的管理，為這批新成長起來的骨干教師搭建了施展才華的舞臺。教師發(fā)揮自己特長，爭相開辦專題講座，他們通過許多開放式的學習和多彩的活動，來提高學生的綜合素質(zhì)，認真實踐著“為成功人生奠基”的校訓。

學生自己主辦了?？秵⒑健罚帉懥恕督?jīng)典文庫》，還專刊出版2003年的文科狀元楊濤的文集。

教學改革高度重視學生自主學習。學校語文閱讀室正式成立，閱讀室中購進了大量文史哲書籍，每周學生都可以在語文課上自主閱讀他們喜歡的作品。學生的思想變得深刻，自主性、獨立思考能力不斷增強。

學校教學也充分考慮到學生的素質(zhì)差異，做到“讓尖子生吃得飽，讓中等生吃的好，讓后進生吃得了”，積極創(chuàng)造適合大部分學生學習、又兼顧兩頭學生學習的教學方法。如為尖子生開設(shè)了自修室，給他們更多自主學習的時間，為差生組織了課外輔導小組等。

為進一步鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學校還創(chuàng)造各種機會使學生能在更廣闊的舞臺上展示自我。巨鹿中學每一名同學每年都要有一周的時間用于學校值周，他們負責協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人打掃校園的每一個角落，檢查各班教學秩序，并將各種情況匯總通報，增強學生的主人翁意識。一年一度的春季田徑運動會從籌劃組織到裁判全部由學生自己擔任，學生自覺維持并遵守大會秩序，運動會所取得的成功大大出乎學校及老師的預料。

一支別樣紅

先進的理念，科學的管理，人文的精神，執(zhí)著的追求，巨鹿中學全體師生悉心澆灌的素質(zhì)教育大樹結(jié)出了累累碩果。

2001年，巨鹿中學摘取了邢臺市文科狀元，理科文化分狀元兩項桂冠，2004年，邢臺市文科狀元再次被巨鹿中學摘走。孫進、董耀旗、韓瑋瑋等考入清華、北大。素質(zhì)教育的深入開展，不僅使巨鹿中學摘取了教學成績的桂冠，更為重要的是，在“人人都是人才，人人皆可成功”的育人理念培育下，無數(shù)的學生在這里找到了自信，學到了方法，升入了自己滿意的學校，為自己成功的人生奠定了堅實的知識與心理基礎(chǔ)。

很多畢業(yè)生來信欣喜地告訴母校，得益于在高中階段的全面培養(yǎng)，在大學他們表現(xiàn)出很強的適應(yīng)力與強勁的發(fā)展?jié)摿?，很多同學還在全校甚至全國的活動中取得突出的成績。2000年畢業(yè)生趙建領(lǐng)在北京市數(shù)學物理聯(lián)賽中榮獲一等獎，保送入中科院讀研究生；蔡明遠上學期間當選河北省學聯(lián)主席，現(xiàn)在團省委任職；2002年畢業(yè)生蘇明、張偉良由于在學校各種活動中的突出表現(xiàn)，分別被保送到清華大學、北京大學讀研究生。近10年來的畢業(yè)生在海外留學的，有40人。這些成績，使學校領(lǐng)導更加堅定地認識到：實施素質(zhì)教育與提高升學率并不矛盾，為學生的成功人生奠基必然包含著學生學業(yè)的成功。

東風拂柳綠，一枝別樣紅。巨鹿中學在探索素質(zhì)教育的道路上，有困惑，有得失，有收獲，更有美好的理想。在素質(zhì)教育這個大題目下，今天學校所作的，僅僅是一篇鴻文的序幕。展望未來，巨鹿中學在培養(yǎng)全面發(fā)展、充滿潛力的創(chuàng)新型人才的道路上，延伸著新的探索，追求著新的夢想！

第五篇：小學英語教學素質(zhì)教育模式的構(gòu)建

[推薦]小學英語教學素質(zhì)教育模式的構(gòu)建

小學英語學習處于啟蒙和入門的階段，教材內(nèi)容的生活化和交際性，教學手段的活動性，學生年齡的可塑性，都有利于在英語課堂教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。廣州市海珠區(qū)對構(gòu)建小學英語素質(zhì)教育模式作了初步的探索。

一、構(gòu)建小學英語素質(zhì)教育模式的操作

構(gòu)建素質(zhì)教育模式的操作

包括了“設(shè)立模式的教學目標、分析模式教學條件、提出相關(guān)策略、建立教學程序、制定評價標準和方法”等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強調(diào)的教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學英語教學實施素質(zhì)教育，要全面落實小學英語教學的情感、知識、智力三大目標，寓思想教育于語言教學之中，在獲得簡單的基本語言知識和技能，初步運用英語進行交際的能力的同時；使思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個性得到健康和諧的發(fā)展。

教學策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學科教育目標，具體分析教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教師水平、學生情況、時間空間、教學方法手段、教學設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè)定的方案以教學結(jié)構(gòu)的形式表示出來，成為直觀的，可操作的，有序的，整體優(yōu)化的教學過程。

模式評價標準目前還處于探索階段。目前，學科評價標準主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選拔性測試改革為達標性、診斷性和激勵性的測試，采用自評與他評，個人評議與集體評議結(jié)合等方式，用提倡自我對比，鼓勵進步，獎勵優(yōu)秀等手段，測評群體素質(zhì)和個體素質(zhì)。

在構(gòu)建模式的過程中要注意如下幾個問題：

1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式過程中要善于吸收傳統(tǒng)教育模式的精華。傳統(tǒng)教育模式是教育經(jīng)驗的結(jié)晶，素質(zhì)教育模式應(yīng)在經(jīng)驗?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上注入素質(zhì)教育因素加以改造，使傳統(tǒng)教育模式適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。小學英語課堂的“準備—呈現(xiàn)—操作—鞏固—發(fā)展”五步教學法，比較注重知識傳授的操作，符合語言學習的認知規(guī)律，只要改變授課方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，注意給予學生實踐和發(fā)展的機會，就可以改造為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新模式。

2.素質(zhì)教育模式是多樣性的教育模式不是針對一節(jié)課而構(gòu)建的，它具有可變性，根據(jù)教學內(nèi)容和教學條件的變化，根據(jù)社會要求的變革，可以在多元的教學目標中選取主體目標，使模式操作更具針對性和實效性。此外，同一類相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育側(cè)重點的不同，可構(gòu)建多種教育模式，以獲取相應(yīng)的素質(zhì)教育效果。

3.模式的研究不局限于課堂教學過程對英語課堂教學素質(zhì)教育模式的研究，不僅研究課堂教學過程，還與教師備課，學生預習，作業(yè)布置，課外輔導等各個環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)；與學科知識的認知規(guī)律，學習方法，學習情感投入，參與情緒等因素密切相關(guān)。因此，對模式的研究是多因素多方位的綜合研究體。

二、構(gòu)建小學英語素質(zhì)教育模式舉隅

（一）濱江西路第一小學的”分層教學“模式

1.理論假設(shè)實施素質(zhì)教育要面向全體學生，承認個體差異，提倡因材施教，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

2.教學策略因材施教，分類提高。

3.實施要點

學生分層——建立學生檔案，根據(jù)階段性學習情況，成動態(tài)變化地劃分學生層次。

目標分層——根據(jù)大綱要求提出課堂教學達成目標和發(fā)展目標，學生按個人條件自定目標層次，教師鼓勵學生爭取達到更高要求。

講授分層——教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學習程度層次施教；第二層次以個體學習和小組互助形式施教，激勵情感因素，調(diào)動全員參與，在自學與互助中鞏固和提高，同時進行分類指導；開展小組交流，提倡異步發(fā)展，力求達到各得其所是第三層次施教。

操練分層——設(shè)計不同檔次的操練（如：課文問答有理解性、判斷性和思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會實際綜合運用語言知識等形式），學生根據(jù)自己對知識掌握的程度選擇練習。通過獨立作業(yè)，小組討論，范例講評，使各類學生都有所提高。

作業(yè)分層——設(shè)計必做題與選做題，學生自選作業(yè)，鼓勵學生完成較高層次的練習。

4.課例操作

LeonEleven（Ⅰ）BookⅣ按知識內(nèi)容把課文分解為十幅漫畫，教師精講其中五幅核心內(nèi)容，學生在小組互助與分類指導中掌握主要內(nèi)容。再通過小組討論與大組交流，把漫畫逐步擴大至十幅，根據(jù)個人能力逐層拓寬知識內(nèi)容，提高學習層次，覆蓋全文。最后發(fā)展課文情感目標，從課文中父母關(guān)心孩子的情感發(fā)展到孩子尊敬父母的行動，在實際情景中培養(yǎng)語言交際能力。

（二）濱江西路第二小學的”自能學習“模式

1.理論假設(shè)素質(zhì)教育”要為學生獲得終身學習的能力，創(chuàng)造的能力，以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！皩W習能

力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.教學策略啟動動力和智力兩大系統(tǒng)，通過探索性開發(fā)性的實踐活動，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學習、自我教育中獲取終身學習的能力。

3.實施要點

制定目標體系——根據(jù)小學英語教學大綱的要求，從動力因素系統(tǒng)（主動學習，養(yǎng)成習慣）和智力

因素系統(tǒng)（一般能力與學科能力）制定小學階段英語學科教育目標體系。

形成學科系列性能力要求——從小學英語聽、說、讀、寫素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標，形成階段性能力整體要求。”聽“的素質(zhì)：迅速正確獲取信息能力?！闭f“的素質(zhì)：強化自我表述心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語言表達能力?！白x”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度。”寫“的素質(zhì)：書面表達能力。

階段實施——根據(jù)各年級能力要求和教學內(nèi)容，設(shè)立”自學手冊“，發(fā)揮主體學習的積極性，養(yǎng)成自學意識。

自我認識：教師指導下的課前預習，根據(jù)個人實際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己未能理解的問題，帶著問題學習。

自定目標：教師宣講目標，學生從實際出發(fā)找出目標差。

自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識，作指導性點撥。學生進行小組學習，組外交流，理解知識，對照所帶的問題和目標，逐步縮小差距。再進入小組活動，教師分別進行指導。

自評作業(yè)：獨立完成練習，在講評和指導下，自評基礎(chǔ)練習，互評綜合練習，選擇針對性練習自查，記錄存在問題。

自我激勵：作課后筆記，評定知識達標程度，自我對比，總結(jié)進步，認識自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺最成功之處和最能發(fā)揮自己特長的學習方法。

（三）同福中路第一小學的”全員交往“模式

1.理論假設(shè)教育從本質(zhì)來說是社會文化在交往活動中實現(xiàn)對完整人格的全面陶冶，提高交往素質(zhì)有利于促進其它素質(zhì)的發(fā)展。

2.教學策略課堂模擬社會，在全體參與的交往活動中提高交際能力和個人素質(zhì)。

3.實施要點

制定目標：確定教材內(nèi)容中的交往主題，全面制定教學目標。

創(chuàng)設(shè)交際情影：根據(jù)課文內(nèi)容層次，分層設(shè)置情景。

組織交往活動：特定情景下的師生示范，個體學習，生生交往活動，分層呈現(xiàn)、操練新知識，形成交往能力。

模擬社會交往：假設(shè)問題，進行群體交往活動，充分發(fā)揮個性潛能，展現(xiàn)交往能力，反饋學習效果。

（四）海珠區(qū)實驗小學的”游戲教學“模式

1.理論假設(shè)”興趣是最好的老師“，興趣可以大大提高學習的主動性，可以增強素質(zhì)教育的針對性。游戲把兒童的認知活動和情感活動巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動全體參與，達到群體教育中”共同發(fā)展“與”差別發(fā)展“的統(tǒng)一，個體教育中”一般發(fā)展“與”特殊發(fā)展“的統(tǒng)一。

2.教學策略在愉快的游戲活動中實現(xiàn)”主體、生動、發(fā)展“的學習。

3.實施要點

設(shè)情導入——以游戲的情感激勵作用激發(fā)學習動機，展示學習目標。

設(shè)趣導學——以系列相關(guān)的游戲為載體展開知識的學習，保持學習處于愉快、緊張的狀態(tài)。

設(shè)疑導究——通過帶邏輯性或綜合性的游戲，反饋學習效果，或啟發(fā)探究思維。

對英語課堂教學素質(zhì)教育模式的研究，我們僅僅處于起步的探索階段。隨著教育改革的深入發(fā)展，以”面向全體，全面發(fā)展，生動活潑"為特點的素質(zhì)教育已逐漸在英語課堂教學中體現(xiàn)。愿素質(zhì)教育模式的探索能在教學活動中有效地促進素質(zhì)教育的全面實施。