第一篇：素質教育中的班主任工作[推薦]

素質教育中的班主任工作

永州七中 唐承華

當前我國的教育正在由應試教育向素質教育轉軌，實施素質教育已是全國教育的主旋律，是當前也是今后改革與發展的主攻方向。作為教育事業的排頭兵－班主任，如何迅速適應新形勢，做好班主任工作，我努力做了一些嘗試，也有少許收獲。

一﹑轉變思想，提高認識，做改革的促進派

報載，１８７６年，英國人在上海修建了我國國土上的第一條鐵路一淞滬鐵路，它的出現在當時的上層和民間激起了軒然大波，士大夫認為火車打破了傳統秩序的寧靜，老百姓抱怨火車驚擾了長眠地下的祖先。于是在其開運一年以后，由清廷出資將鐵路買下，然后拆毀。從這里可以看出，舊思想是多么的可怕，舊觀念是一種多么強大的力量，所以改革的首要問題，是要先換腦筋。學校推行素質教育，首先教師要轉變觀念。認識是行動的先導，教師對素質教育認識的深淺和執行的力度。事關改革的成敗。班主任是教師隊伍的骨干力量，因此，更應該要站在歷史的高度，正確看待自己的工作,自覺地服從黨的大政方針，做推行素質教育的促進派。

二﹑樹立新的素質教育的質量觀、面向全體學生，促進學生全面發展。

教育改革是一項復雜的社會系統工程，作為一個教育工作者，應該把很好地貫徹落實黨的政策，作為自己的工作職責。教育要為社會服務，更要適應社會發展的需要，過去在“片面追求升學率”的影響下，教育曾陷入三大誤區：一是只圍繞少數學生的升學轉，忽略了眾多的受教育者；二是只注重智育，忽略對學生其它各方面素質的培養，以及動手的能力；三是嚴重違背教學規律和青少年成長的規律，摧殘了青少年的身心健康。這種單一性的狹隘的教育模式，是一種低層次的教育，注定要被歷史所淘汰。隨著社會的發展，這種教育模式已越來越顯出了它的不和諧，影響到國家經濟的騰飛。二十一世紀，將是綜合國力的較量，因此，每一個教育工作者，都要以提高國民素質為己任。作為新時期的班主任更應該要牢固樹立起素質教育的質量觀，真正做到面向全體學生，致力提高學生的思想品德，文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。據報載湖南湘西的永順，有一所創辦五年的學校，學校扎實實施素質教育，因而成績斐然，四百多名學生，人人成績優良，有特長，９５％以上的學生在縣以上的各種競賽中獲獎，初中畢業生１００％升入中專和重點高中，學校被譽為“大山深處實施素質教育的明珠。”這一事例，對我們每個班主任是否都有所啟示？

素質教育要求我們每一個班主任必須善待每一個學生，過去在應試教育中，成績好的學生往往是班主任的掌上明珠，成績差的學生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質教育就無法真的落到實處。１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入學時，幾個成績好的學生沒有來報到，幾個中上成績的學生也轉走了。該班成了名副其實的差班，在入學摸底考試中，該班數學平均比其它班少了１２－１８分，就連７－３．１４＝？也都還有幾個學生算錯，面對這種情況，我一方面鼓勵學生樹立信心，另一方面，認真鉆研教材，備好每一節課，提高課堂效率。第三走教學改革之路，自創了情趣導潛法，溶知識于趣味性中，力求深入淺出，通俗易懂，便于學生接受、掌握。第四積極開展豐富多彩的課外活動開闊學生視野，激發學生學習的興趣和熱情。第五，培養學生的自信的心理和宏偉的抱負，激勵學生積極向上、奮發進取，古時有毛遂自薦，有諸葛亮以管仲、樂毅自況；有陳勝“王侯將相寧有種乎”的大膽質詢；有李清照“生當為人杰，死亦為鬼雄”坦蕩胸懷，我輩更是“天生有用，終將有為”。在班主任的感召下，學生沉睡的心靈被喚醒，迸發出無限的力量，該班成績顯著提高，一躍成為年級的尖子班，學生生動活潑，各方面都有長足發展，在學校舉行的各項競賽中都獲得了優異的成績，有兩人還在省組織的奧林匹克生物競賽中獲得了二等獎，畢業會考中，該年級還榮獲了城區中學第一名。

三、要培養自己高尚的思想境界和完善的人格

努力提高自己的教育教學能力，適應新形勢下班主任工作，班主任人人可當，但要做好班主任工作并不是人人可為的，尤其是在實施素質教育時期，要培養高素質的學生，首先必須要有高素質的班主任，班主任的一言一行，對學生的影響不容小視。它既可以點燃一顆微弱的火種，也可以澆滅熊熊的烈焰。學生唐某原是冷水灘三中學生，因抽煙、喝酒、打架斗毆、談戀愛．．．．．．被學校勸退，后經人介紹轉入我班學習，入學不久，該生劣習便暴露無遺，政教處多次對其批評教育，不見好轉，因此，許多老師建議我把他勸退算了，但我沒有簡單那樣做，而是跟他交起了朋友，當時許多師生都不理解，我想學生正處于受教育的階段，趕出校門就可能把他推向絕路，同時也會增加社會的負擔，經過一番努力，該生明顯有所好轉，根據該生活潑好動，頭腦靈活的特點，我又引導他積極參加文體活動，該生果真進步很大，沒有辜負老師的期望，在學校舉行的元旦文藝匯演中，嶄露頭角，獲得了二等獎，當時很多師生對我的這種做法很不理解,為了解開同學們的思想疙瘩,同時幫助該生徹底轉好，我不失時機地在一次班會上對他進行了表揚，臨末，我又動情地給學生講述了耶穌對門徒說過的一段話：一個人有一百只羊，一只迷了路，牧羊人撇下這九十九只，往山里去找那一只迷路的羊，找著了，就歡歡喜喜扛在肩上，回到家中，請了朋友鄰里來對他們說，我失去的羊找著了，你們一同為我歡樂吧！他為一只丟失的羊歡喜，比為那九十九只歡喜的程度還大呢。在老師面前，對于一個差生的轉變，也是這樣為他歡喜的啊。同學們，唐建華同學現在進步了，讓我們也一同為他歡喜吧。語畢，學生們報以熱烈的掌聲，他本人則激動得哭了起來。自此，他更加要求進步，畢業前還入了團。教師是人類靈魂的工程師,肩負著塑造下一代的重任,不可想象,一個沒有高尚的思想,沒有豐富的教育教學能力的人,能培養

出高素質的人才。

因此，作為新時期的班主任，應該要努力培養自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用實際的行動去引導人，用美好的德行去感化人，用辛勤的勞動去培育人。當然，只有好的品質和思想，沒有實際教育教學能力也是不行的。一個好的教育方法往往在促進事物轉化過程中起到了至關重要的作用，班主任工作是一項系統的復雜工程，每一個班主任都應該要提高自己教育教學水平，適時地進行觀念、知識和能力的更新，拓寬信息輸入渠道，增強思維的廣闊性與深刻性。

素質教育是一件新生事物，沒有現成的模式可以照搬照抄，需要我們在實踐中勇于探索，不斷學習，把握其運動規律，使自己適應不斷變化的新形勢下的班主任工作。黨的xx大明確提出了“科教興國”的戰略方針，這表明教育的又一個春天來臨了，素質教育的實施為教育的騰飛插上了翅膀，也為我們廣大班主任工作者提供了一個廣闊的用武之地。過去，我們許多同志存在不同程度的消極心理，有一句流行的口頭禪叫做“不求有功，但求無過。”以致許多人工作平平淡淡，毫無發展，到頭來，是無限的遺憾，記得唐朝武則天時期，有一個宰相名叫蘇李，做事只求四平八穩，循規蹈矩，不圖創新，因此三年宰相竟一事無成。我們應該從蘇李身上吸取這深刻的教訓，要樹立無功便是過的思想，要有敢為天下先的雄心，做到馬不揚鞭自奮蹄，不要貽誤改革，坐失良機，成為歷史的罪人。

春風得意馬蹄疾，讓我們廣大班主任在這春風化雨的大好形勢下，為素質教育的實施，做出輝煌的貢獻。

第二篇：淺談素質教育中班主任的角色

淺談素質教育中班主任的角色

為積極推進素質教育，承蒙學校厚愛，暑假期間我和我校的幾位班主任前往鄭州參加省教科所組織的班主任研討會，聽取了北京市特級教師、北京四中教師丁榕；北京市實驗一小教師、全國優秀班主任甄珍；北京市通州二中教師、全國優秀班主任李圣珍；山東臨沂八中教師。全國十佳班主任、年僅28歲的王立華四位班主任的報告，覺得他們講的“精彩、感人、實用”，決心向他們學習，做一名幸福快樂的班主任。現結合自己在班務工作中的做法和農村中學的實際情況，談談自己怎樣去做好班務工作，不妥之處，敬請指教。

一、用高尚的師德塑造人

全國著名教育專家于漪說：“教師肩上的擔子有千斤重，一頭挑著學生的現在，一頭挑著國家的未來，教師的工作就是將一個個不懂做人道理的孩子培養成合格的公民，這是一份以人育人的工作，除了傳授知識外，更需要用教師的人格魅力去對學生加以感化。”為此，我根據多年的班主任工作經驗，自己擬了一句座右銘：“言行一致樹形象，德才兼備育英才。”;規范自己言行，沒擔任一個班都向學生公布并寫在后黑板上，自己做到說的文明規范，行的高雅大方，不隱不瞞，不欺不詐，贏得學生信任，同時，也要求學生做到這一點，師生互相監督，共同進步。比如：我班在班級學生綜合評比量化方面實行積分制，在評定學生等級，每年的表彰等方面均用“積分”作杠桿，以制度作尺度。就是說：在班主任眼里每個學生都是優秀的，學期初的積分都是100分，在運行中，根據學生在學習﹑紀律、衛生、寢室整理、勞動等諸多方面給予加分或扣分，且一周一公布，公開透明，學生覺得老師言行一致，公道正派，得高分的怕降下來，努力向上；得低分怕排名靠后，努力追趕。于是，形成了在學習上你追我趕，在言行上互相提醒，在衛生上自覺保持，在網癮上盡力克制﹒﹒﹒﹒﹒﹒的良好班風，濃厚學風。構建了后勁十足的育人模式，完善了人的內心世界，培養了創新人才的育人理念。

二、用溫暖的愛心感化人

全國十佳班主任王立華說：“班主任的一項重要使命，就是對學生進行‘生命教育’，不是讓一個個鮮活的生命個體在你的手里‘枯死’，而是讓他們煥發起更加富有生機與活力的激情；不是在你的訓斥中埋葬既有的自信與自尊，而是在你的摯愛中丟棄自卑與自悲：不是在你的教育中對未來迷失方向，而是在你的指導下對前景充滿憧憬。”也就是說讓學生沐浴在人性光照的溫情里。

第三篇：素質教育下班主任的工作

素質教育下班主任的工作

進入 21 世紀，整個社會對于現行教育體制都有了一個共同全新的認識，那就是改過去的“應試教育”為“素質教育”。“素質教育”不僅僅牽涉到教學內容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學生非課本知識的教育和輔導，也即平時所學的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應試教育”環境下，班主任的主要任務是抓學風，以學習為主干線，以德育為輔，學生學習成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環境下成長的學生，在離開校園獨立生活后，對于社會生活不適應，阻礙了個人的發展。素質教育下，學習仍然是學生的主要任務，但學習的方法，機制都應進行改變——變被動為主動，強調發現、探索、創新，同時更加注重學生人格、人性的培養，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實際上就是在實踐中要求班主任進行安排、指導和監督，因此在素質教育中，班主任的工作更加重要，負擔與責任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質教育”成功與否的關鍵因素之一。筆者從管理學和心理學的角度出發對素質教育下的班主任工作進行以下探討和論述。班主任工作的性質、特點

做好班主任工作，首先應明確班主任工作的性質，班主任工作是學生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質，才能開展好這項工作。通過《教育學》和《教育心理學》中的講解，班主任工作的性質主要是基層性、服務性和教育性。從管理學上講，學校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學校的日常學生管理工作也就基本完成了，這一點決定了學校應重視班主任工作。班主任工作又是一項以教育為內容，服務為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導學生，以學生為本圍繞著學生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學生服務的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標，才能主動地、積極地完成這項工作。在實際工作中以說服教育和引導為主，教育學生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認 識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內容。班主任工作有自身的特點。在一個班內，學生由于年齡、認知能力、知識結構等等主客觀因素造成的心理特征不同進而導致行為特征各異。這使得班主任工作變得復雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發性的特點。由于學生這一群體心理因素不穩素質教育下的班主任工作定，易受到外界環境的影響和干擾，因此班內常有無法預知的突發性事件。班主任因此要有良好的心理素質和較強的決策能力。這些特點要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學校角度出發

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學生管理的主體，就應該把班主任工作納入到學校管理中來，使其成為學校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責任心強，有敬業精神，良好的心理素質的人來擔當班主任這一重要職責。再有要制定相關的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應調離該崗位，促使班主任更加積極，主動進行這項工作。另外，還應該對班主任進行定期定量的管理學及心理學的培訓輔導，使班主任能夠利用科學的管理方法進行學生的管理，組織和教育，引導。

2.2 從班主任的自身出發，要做好班主任工作，筆者認為班主任應具有以下幾點素質

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關愛學生，一個人就會很容易的融入學生中去，成為學生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學生就要聽命于班主任，站在學生的對立面，不與學生交友，對學生動輒發命令、批評而不是引導，慢慢地就會與學生疏遠，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變為一種負擔、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學生們失去了前進的方向。反思我們的學生時代，有時會因為個別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發展，使人格出現缺陷。愛心也是班主任是否具有責任心、奉獻精神的前提，沒有了愛心，責任與奉獻只是一種空話。對學生批評多一些，還是關愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學生千差萬別，因成長環境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導和管理學生，班主任就應該分析和掌握學生的心理特征以及由心理導致的行為特征。班主任在與學生交往中需要觀察學生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學生的處事能力，并總結他們的心理特征，再給學生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學生相處最好的橋梁。在與學生交往中，班主任要利用各種途徑與學生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現象的評價與看法，從中找到與學生相通的地方，達到師生關系的融洽與和諧，進而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學習

3.1 學習新知識，觀察新現象，把握時代脈搏當今時代，新生事物層出不窮，特別是進入信息社會和網絡時代后，學生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復雜，在學生的認知世界還不全面的情況下，產生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領會書本知識，更要還走進學生的世界，學習這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學生共同的東西，就會和學生產生共鳴，就會有利于學生的教育。

3.2 跟有經驗的班主任進行學習，學習他們的管理方法、管理經驗

3.3 學習相關的管理學和心理學

現代的學生管理工作和思想教育工作實際上是一種心理學中的管理學。人的行為都是在特定的心理狀態下產生的，班主任只有掌握相關的心理學知識，才能分析出學生相關行為的心理特征，才能有目的的進行指導、教育。另外班主任可以利用管理學與心理學中的知識和方法組織活動、引導學生，達到自己的教育目的。建立一個強有力的班委,打造班級“團體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內起上傳下達的作用，是班級活動主要組織者和執行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達給學生，會把學生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風的形成都與班委的選擇有關，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學校內常規活動，自己創建的一些活動，來達到鍛煉學生，觀察學生，教導學生的目的。總之班主任工作具體而復雜，每位班主任都自己的寶貴經驗和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學習和借鑒別人的經驗，做到與時俱進，形成自己的管理特色，為創建和諧的班集體、和諧校園，使學生成為和諧社會的一份子奉獻自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術學院 濟南 250109）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質教育下的班主任工作做了幾點探討。

關鍵詞:素質教育 教育體制 班主任

第四篇：職業教育中班主任工作初探

職業教育中班主任工作初探

王鋒

（甘肅省涇川縣職教中心744300）

班主任是班級的組織者、領導者、管理者，是國家教育方針、學校教育目標的實施者。其工作態度的端正、教育理念、管理思想直接關系到學校學風、校風的形成。為此，將自己做班主任的一些不很成熟的思考梳理如下，與同行們交流、批評指正。

一.摸清學生底子是做好班主任工作的出發點。

古人云：“知己知彼，百戰不殆”，要做好班主任工作就要首先摸清學生底子。因為班主任面對的學生群體比較復雜，存在班委會為首的正式組織和個別學生中為首的“非正式組織”。每個學生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對癥下藥，因材施教。所以班主任必須摸清學生的學習情況、專業技能情況、道德品質及紀律情況、學生的心理狀態、學生的家庭及家庭成員情況。摸清學生底子需要從下面幾個方面著手：第一,查看學生的學習成績冊，了解學生過去的學習情況，通過談話、交流了解其思想狀況,通過個別家訪全面掌握、了解學生情況。只有這樣班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。

二.正確的班級輿論是班主任工作的“助力器”。

一個班級如果沒有正確的輿論，學生我行我素、自由散漫或各自為陣，那么班主任的教育理念再多么先進、教育方法再多么高明，都不會產生良好的效果。所謂班級輿論是指班級成員對是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評價和態度。實際上正確班級輿論的形成過程也是學生良好道德品質、正確人生觀、世界觀、價值觀形成的有效途徑。針對職業教育中學生普遍文化課學習成績不理想，混天度日、自暴自棄的現狀，作為班主任要進行耐心細致的說服教育工作.。一是要積極主動的深入學生中間了解學生的思想動態，有針對性的進行教育，組織師生進行討論，統一思想、提高認識，進而達到教育的目的。二是針對當前的熱點問題以專題的形式展開討論,歸納出積極向上的結論,進一步達到教育規范和防范的目的,如對“馬加爵事件”展開討論，歸納出當代大學生應該以理性的態度面對社會、面對人生,同時應該增強心理承受能力。三是以鼓勵的方式激勵學生潛能的發揮。職業中學的學生因文化課成績普遍不理，思想消極時有發生，可以通過肯定其專業技能來激勵其成材。

三．豐富多彩、積極向上的活動是班主任工作的“催化劑”。

當前,我國以建設建設社會主義市場經濟為中心,因此在思想領域呈現多元化趨勢，諸如拜金主義、享樂主義等無時無刻不在沖擊著學校教育。傳統的說服式、“填鴨式”教育已不能適應新時期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續采用這種傳統的教育方法，那么在教育工作中就會顯得無能為力或者事與愿違。因為學生時常受到社會大環境的耳濡目染，難怪有人說老師在學校苦口婆心地教育一個月不頂學生在校外一天的見聞感受的深刻。因此班主任應組織學生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動。例如組織學生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動等，讓學生在有益活動中陶冶情操、體驗成功，從中受到潛移默化式的教育。這樣才能達到預期的教育目的。

四.對學生進行行為習慣教育是班主任工作的長期“課題”。

學校是擔負教育任務的社會機構，其教育的目標是把學生培養成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產品”才能符合社會的需要。而社會是一種“秩序”社會，這就要求學校根據社會經濟的不同要求，培養出不同規格的人才。人才的規格有所不同，但基本要求是相一致的，如個人的道德修養、為人處世、文明禮貌等。職業教育培養的人才，不僅要有精深的專業知識，而且要有熟練的專業技能，更重要的是要有

良好的道德修養。班主任在抓好學生專業的基礎上決不能忽視學生思想道德、品質修養、行為習慣的教育，通過教育使學生知道什么是需要的，什么是應該拋棄的，形成 一種較穩定的被社會、他人所認同的道德品質。當然養成教育不是一朝一夕的事情，這就需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五.恰當、適時的運用“激勵手段”對學生進行教育是班主任工作不可丟失的重要環節。

實踐證明根據教育對象的心理特點用激勵的方式進行教育,要比用批評的方式效果好的多。經過調查、觀察得出這樣一個結論:職業學校的學生大部分由于基礎、智力、方法等因素導致其學習專業知識、專業技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師充分運用激勵手段對其進行教育。要善于發現學生的閃光點，應在某事、某時中找其值得激勵的方面。對待學生既要“嚴”字當頭又要充滿愛心，時時刻刻要體現“以人為本”的管理理念。給學生創設發展的機會，重視學生的全面發展。激勵的方式有多種，如表揚、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運用激勵手段貴在把握“恰當、適時”兩個原則。

六.“引導學生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機制”是班主任工作的最終目標。

達到自我教育、自我管理是每個管理者參與管理過程中追求的最高目標。班主任作為班級的管理者要時刻引導學生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機制。班主任怎么引導學生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現行的《中學生日常行為規范》等規章制度的落實外，班主任應該著手制訂一些切實可行的班級管理細則，時刻提醒學生對照檢查。第二，勉勵學生追求高尚的情操、完美的人格，達到自我檢查、自我教育的目的。第三，開展一些專題性的活動，讓學生開展有益的批評與自我批評，通過活動提高自我約束能力。第四，及時進行階段性總結，尋找問題，著手解決問題，進而養成自我教育、自我管理的能力。

當自我教育、自我管理的約束機制在一個班級逐漸形成之時，就會為這個班級的管理工作進入良性運行軌道創設優越的前提條件。

第五篇：素質教育形式下班主任工作的嘗試

素質教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應試教育向素質教育的轉軌和各種相應政策的相繼出臺，山東省的教育界內部發生了深刻變革。傳統落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質教育轉軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應現代教育發展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應社會變革，又適合當代高中學生身心發展規律的素質教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”同時要發揚民主作風，保證自己與學生的地位“等同”，對制定的各項班規班約一定要得到學生的“認同”，對學生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發揮學生的主體作用，即充分相信學生有管好班級的能力，充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性，充分發揮學生在班級管理中的創造性，從而培養學生多方面的學習能力和管理能力。現在的學生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發展將獲得強大的源動力。

3.在競爭中培養能力，在教育實踐中，我從培養學生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領導和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產生的學生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應手，學習成績也越來越好。由于學生干部真正成為同學的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學生的努力目標更加明確，班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境，能夠潛心從事教學研究。

4.用激勵手段提高素質

在班級的建設中，我們倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，提高學習成績；后者意在強化心理素質，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態和良好的心理品質，進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上，我們取得家長的積極協助，籌集了一定數額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學生的身心發展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的出現。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進行問卷調查，在調查的基礎上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚、激勵學生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實際教育活動中，學生對老師的表揚與贊賞是十分重視的。在新的教育環境下，我確立了“關愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認真和落實“欣賞和關愛”每一個學生的班級工作思路。

1、表揚學生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚學生一定要在充分了解情況的基礎上，對事實進行客觀公正的表揚，大事化小、小事夸大式的表揚均可能引發學生的反面情緒。只有在事實基礎上給予恰當的評價，才能真正發揮表揚的教育作用。

2、表揚在把握恰當的時機。一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創造性。尤其是對自卑感強的學生，一旦發現其值得表揚的事件就要給予肯定、鼓勵，激發其信心，如果表揚晚了，很可能就失去了應有的作用。

3、表揚要真誠、注重細節。教師對學生的表揚應當是發自內心的，可以使學生如沐春風、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚為激

勵，更加努力尋求進步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產生鼓動性和影響力。表揚內容具體才能有好的效果。

4、表揚要堅持民主。表揚要得到全班學生的支持，充分發揚民主。在實施表揚之前，一定要對班級學生進行調查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚的準確度。表揚能夠為多數同學所接受，才能達到教育作用。主觀臆斷、表揚唯親，學生就會認為班主任獨裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進步生轉化方面

素質教育要求教育要面各全體學生，不能讓任何一個學生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進生轉化工作復雜而艱巨。我認為，對待進步生應當做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進步生的上進心。后進生本來心理素質就比較脆弱、自卑心強，這時對他們就應盡量少批評，多鼓勵，要注意發現其身上的閃光點，適時適度地進行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標，做到多揚長，少揭短，以教師的信任感引發差生躍躍欲試的情緒，適時引導，不斷強化，并在以后的學習過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業是奉獻的職業，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如海”，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻給全班學生，才能培養出高質量的學生群體。而較之于“好學生”，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養，而不能急功近利，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。

以上幾點做法，都是圍繞素質教育進行的。我個人認為，落實素質教育的首要前提在于把握學生的身心發展規律。應以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人為的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時發掘潛能，進而全方位地提高自身素質。