第一篇：國培給予了我們什么

國培給予了我們什么

思想品德三好家庭 美食之家劉凌云

2013年10月，我有幸參加了河北省農村中小學教師置換脫產研修培訓，簡稱“國培”，我進入了思品班級。

以前的培訓從沒這感覺。從我們班級的狀況看，不像是短期培訓班，我感覺就是一個正規的學生集體。首先承德的張海洋老師是我們班長，班務工作布置的井井有條。我們班級有六個組，又叫六個家庭。班長布置了班務和作業，每個家庭的家長都積極帶領老師們完成。我們家庭的成員在趙超老師和周翠英老師的帶領下認真聆聽專家講座，汲取知識。現在老師們的表現，比起我們班里的學生都正規、認真。我想，等老師們培訓期滿，把這種精神帶回去，讓我們的學生做到有這種向上的精神，何愁沒有一個奮進的班級。

班級征求自主選擇，分別報了：拔河小組、書法小組、廣場舞等小組，加強身體的鍛煉。當我拿起麥克風唱起第一句歌的時候，我一下了感覺年輕了十歲。有一顆越來越年輕的心，何愁我們的學生不受我們感染。

教授專家的授課，使我對我們的課堂改革又有了新的認識。我們自以為不再是滿堂灌，可是變成了滿堂問；討論教學，哪些問題值得討論，哪些問題顯而易見，沒必為追求講課形式而討論；語文是各門學科的基礎，有多少老師在還在重復著孰能生巧的識字教學：mie“滅”、mie “滅”??一個字一人讀十遍，讀完了一個字寫十遍。

幾天的培訓，我們增長了精神，反思了自己教學的不足，受益匪淺。這只是短短幾天。我想，在以后的日子里，我們還會收獲很多很多。

第二篇：父母給予了我們什么

父母給予了我們什么？

今天是父親節，說句實話，活了40多年，以前還真不知道6月17日，或者說每年6月的第3個星期日是父親節，也從來沒有給我的父親過過什么父親節。

這段時間，微博上很多博友都在問，父親節給父親送什么禮物好？我便也和大家一樣開始思考這個問題：送吃的？父親人老了，只歡喜粗茶淡飯；送穿的？他幾十年來積攢下來的舊衣舊褲真穿不完，前兩天還打了兩包寄到農村老家；送個iPAD？兩年前他老人家70大壽時我送他了一個漢王電子書，可至今還一直嶄新地封在玻璃柜里，只是在來客人時驕傲地顯擺一下，雖然這已經比網絡上那個德國女屌絲的爸爸拿iPAD當切菜板強很多，但我知道，父親其實是不愿意花每月好幾十大洋的上網費，他這一生節儉慣了。

兩天前的清晨，出差坐火車途中昏昏欲睡，突然想起父親節禮物的事，突然有了一個靈感：何不寫一篇博文作為給父親的禮物，他老人家一定會灰常高興。于是，立馬拿出紙和筆開始構思，想想劃劃，竟然睡意全無，火車到了站都沒注意。

標題是在火車上想了好幾個以后才確定下來的：《父母給予了我們什么？》，下了火車后我把這個題目發給了一個博友，他回評論說：“好主意！”

我生長在六七十年代一個普通的工人家庭，父母每月收入合起來不過60元，要撫養我們兄妹三人、要照顧兩個姑姑、要孝敬年邁的外婆和姨奶奶、還要接濟農村老家的舅舅和表叔，日子過得真的很清貧。記得那時侯，衣服是父親完哥哥穿、哥哥穿完給我穿，盡管舊、盡管有補丁，但都總是干干凈凈、整整潔潔；為了我們能夠健康成長，每個禮拜，父母都能保證我們至少能吃上一頓肉，哪怕為此他們要艱難地啟齒向鄰居借上一塊錢……

那時候，父母工作很忙，上學、放學沒有送接過我們一次，只是在中午時，他們中的一個會匆匆趕回家來，為我們做上一頓熱騰騰的午飯，吃完后又匆匆地去上班；就是在寒暑假時，也不過是把鑰匙掛在我們脖子上就匆匆出門。正是如此，在我很小的年齡，8、9歲的光景，我已經會自己照顧自己，會自己發面揉面蒸饅頭，會把剩菜加上白菜、粉絲和起來做出“香噴噴”的大燴菜。

父母對我們管教很嚴，家里的尺子和搓衣板就是我們的“家法”，一旦發現我們做錯事或撒謊或考試成績不理想，等待我們的一定是一頓無情的責罰，直到我們高喊“爸爸，我錯了，我再也不敢了”為止。為此，前一段兒子不認真學習總被老師留下，我還專門讓他從鄰居家借來搓衣板讓他做了一把體驗。

那個時候沒有什么課外補習班，我們最好的輔導老師就是我們的父母，每個晚上，他們會經常俯下身來監督我們寫作業，哪怕是字跡潦草都必須擦了重寫。我還清楚地記得，當我們初中開始學英語時，父親經常讓我念給他聽，我知道他聽不懂，但他臉上卻洋溢著驕傲的笑容。

…… 父母的這些事可能怎么寫也寫不完，我不想離題太遠，只想從這些零碎的兒時記憶中聯想一下：父母給予了我們什么？

如果說，父母給予了我們善良、誠實、正直、勇敢的優良品德，給予了我們頑強、刻苦、勤奮、認真的生活態度，給予了我們不避艱險、不怕困難、不屈不撓、不斷上進的奮斗精神等等等等，可能有些讀者會覺得有些過了；其實我真正想說的是，他們不過是普普通通的父母，他們不會絮絮叨叨地講這些大道理，他們所能做到的，是陪伴著我們成長過程中的言傳和身教，點點滴滴、日積月累。是的，他們給予的不僅是我們的生命，更是我們的成長！

-------------------聯想起前段時間高考的一則新聞，說的是一群家長圍住考場前的通路，不準車輛、甚至自行車通過，因為“怕影響孩子們的英語聽力考試”；還有一則新聞，說的是某地某小學孩子上學、放學，幾百米的路竟然打的士來回。我還聽過一個“笑話”，某孩子上小學了，還不知道蘋果怎么吃，因為在此之前，他所吃過的蘋果，都是父母削好皮、切成塊、再扎上牙簽端到他嘴邊的…。我不敢想像，做父母的這樣“舔犢”，這些孩子該如何成長，或者說，孩子長大后會是什么樣？ 還有社會上那些形形色色、多如牛毛的課外輔導班，多少家長趨之若鶩，“幼升小、小升初、初升高、高升大學”這四座大山，讓多少孩子失去周末、失去假期、失去陽光、失去健康、失去天真、失去快樂…。難道，這些就是我們現在做父母所給予給孩子的？

我想用一個孩子在某天21:48發的一篇微博作為結束語：

“ DDMM(爹爹媽媽)都忙，沒回家吃飯；他們還沒到家，我就睡著了?希望DDMM不要太忙，多點陪我…”

靜心想想，和我們的父母想比，我們能夠給予孩子的也許很簡單：多點時間，陪陪孩子！

第三篇：國培，我們同行

國培，我們同行

時間飛轉，我們在國培度過了共同成長的歲月。國培，我們相遇，我們同行。觀念在培訓中升華，希望在驚喜間收獲，理想在平臺里展現。這些日子，我們的指尖滑過白日的喧囂，夜空的深邃；我們的思想給急躁以清冽，給浮囂以寧靜。在這寧靜中，我們輕松了腳步，濃縮了人生，陶醉了自我；在這網絡里，我們享受濃濃綠意透出的派派生機，淡淡花香裝點出的烈烈詩行。

終于，困惑的目光明澈成冬日的泉水，停滯的腳步快捷成清爽的長風。在研修的平臺上，我們用鼠標鎖定了更為廣闊的天空，用鍵盤敲擊出更為深邃的世界。“文字視頻”，那是我們學習的記憶；“學科論壇”，那是我們研修的史冊； “你問我答”，那是我們教學的心聲；“線下研討”，那是我們同行的履印……我們用激情，在國培譜寫了一曲跋涉者的贊歌。

國培，我們同行；網絡，我們交流。一個個典型的案例、一個個智慧的策略、一個個動人的細節、一個個閃光的心得、一個個冷靜的思索從鍵盤上我們輕舞飛揚的指間輕輕地流淌而出……沒有空間的約束，沒有時間的限制。我們學習，我們思考，我們困惑，我們頓悟；我們認識，我們激勵，我們交流，我們實踐；我們開闊了視野，我們增長了知識；我們提升了自身素質，我們浸潤了教學藝術。

我們同行，分享著收獲和歡樂；我們同行，書寫著感受與體會。回首，我們深感欣慰；展望，我們激情滿懷。

同一個希望，同一個夢想；同一個平臺；同一個目標。在“國培”，我們播下了理想、熱情和汗水，我們收獲了陽光、鮮花和果實。

——國培，我們同行！

有一種情感叫感動

有一種情感叫感動，一個多月來，一群被稱為“骨干”“精英”的，來自全省各地中小學的語文教師因了一種叫“國培”的項目，相聚在合肥，他們從陌生走向熟識，每天都在上演著感動的故事。

感動于學員們認真求學的態度，在合肥的日子,很緊張,也很充實。我想沒有哪種培訓會像教師培訓這樣，認真投入。為了能看清ppT，聽清專家的講授，學員們早早的候在門外，有的為了占位子，連早飯也顧不上吃。也許是因為能有這樣專門學習的機會太難得了，所以大家都很認真。

感動于學員們濃烈的學習氛圍，每一場講座結束，都有學員圍著專家問這問那，餐桌更是成了大家交流心得體會的場所，發表自我的見解，抒發個人的感慨，有感于專家的認識，餐桌上談的還不盡興，寢室里還要進行一番網上論壇，那真叫一個熱鬧了得，著實讓人感動！

感動于學友間的熱情互助，只要那個學友有困難，不論認不認識，大家都會伸出熱情的手，電腦出毛病了，在群里發個帖，會有熱情的指點；手機充電器忘帶了，在群問聲怎么辦，用同型號手機的學友們都說試試我的吧，那個學員不舒服了，大家都會關切的問聲怎么了，雖然還有很多叫不上名字，卻已親如兄弟姐妹！

感動于培訓班的班長組長的盡職盡責，在這樣的臨時班級里，班干有的只是責任和義務，沒有絲毫的利益可言。組織小組研討，組長的事；出個簡報，組長的事；協調學員與學院的溝通，班干的事，組織元旦聯歡，班干們更是勞神費力，給我們帶來快樂，也為未來留下一份美好的記憶。

感動于學員間的融洽，不分中學、小學，你有資料，我用的著，微笑著送來了；你的筆記沒記下來，拿我的整理吧；小學辦聯歡，中學學員去捧場，中學辦聯歡，小學學員來助興。

感動于細心的學員為講課的老師默默的倒來茶水。

感動于善良的學員在互動冷場時大膽的提問。

短短的一個多月，每天都有感動，沒有驚天動地的大事，卻在平凡樸實中演繹真誠、善良、和智慧。

其實，生活中的感動何嘗少呢，只要能用真誠、善良和智慧的心去感受，內心應該滿是感動！

第四篇：國培路上的我們

《國培路上的我們》

尊敬的各位領導老師大家好，我是來自實驗小學的老師陳巍，我發言的題目是《國培路上的我們》。

首先感謝申請我縣成為國培項目縣的各級各位領導，是你們對教育事業的忠誠與熱愛之心為我們這些奮斗在第一線的教師申請了一次精神補給的機會。給我們這些一直默默無聞埋頭苦干的教師創造了一次走出教室、開拓視野、提高自己、展示自己、審視自己的機會。從第一階段集中研修時多位專家通俗易懂、風趣幽默的講座到第二階段走進課堂，診斷示范，再從第三階段研課磨課、個性展示到今天第四階段的總結提升、感悟升華，每一個階段每一次活動都凝聚了我們進修學校領導與老師的心血，也體現了我們每一位國培教師的滿腔熱情。

就我們單位而言，此次參加國培有15位教師，雖然我們學校現在沒有幼兒園，這15位教師目前也沒有任教學前班。但是我們都是幼兒師范專業畢業生，也曾經任教過學前班，對學前教育也有著深厚的感情。這次學前教育國培讓我們重溫學前教育的舊夢，也勾起了我們曾經的回憶。我們現在從事的是小學教育，教育的職業是相通的，小學教育與學前教育大同小異，所以對于我們這些幼師科班出身的教師來說這次學習意義不同一般。我們的老師非常珍惜這次機會，最令我感動的是我們學校的黃麗杰老師，她畢業于齊齊哈爾市幼兒師范學校，在這次國培學習中她從未缺課，而且每一次都是認真記筆記，除了要上交的研修日志以外，她自己單獨記的筆記已經有一本子了。翻開她的筆記，字里行間都流露出她對這次學習的滿懷熱忱。她的這種精神令我敬佩。也值得我學習！

我校參加國培的還有幾位是低段的班主任老師，她們由于不能總離開班級，有的時候學校就派科任老師來替她們學習，可每次學習之后這些班主任都會在第一時間向替她學習的老師來要筆記，做作業！這些老師忙碌的身影讓我們看在眼里，感動在心！她們這種求知若渴的精神怎能不令我們感動！我們的老師現在雖然沒有任教學前教育但是我校的遲月鳳老師、張偉麗老師每次在接到出課任務時都是欣然接受，積極準備，一次次的演練生怕自己講得不夠好！還有兩位已經50出頭即將退休，他們毫無怨言，從不缺課因為她們知道只要站在講臺上一天就要學習，就要提高。再看每次來參加國培的各鄉鎮的教師隊伍，有些老師已經兩鬢斑白，卻仍舊行走在國培學習的路上，就在昨天，坐在我身邊的一位鄉鎮女教師拄著雙拐來學習，這一幕幕怎能不令我們感動，感動的同時讓我們看到了教育人對學習的渴望，對教育事業的熱愛！與她們相比雖然已經不算年輕的我們沒有理由遲到沒有理由講代價，而是應該珍惜這難得的機會，積極地、認真地學習。

陜師大的專家及各地市的名師她們那有著濃厚文化底蘊的講座給我們的精神進行了一次次的洗禮。特別是我縣進修學校的林校長的演講，更讓我們人心振奮，也讓我們感受到他對教師的實實在在的人文關懷與那份真心實意的懂得。

還有來自各鄉鎮、各學校的青年幼兒教師她們在課堂上那種渾然天成、信手拈來的教學風格更給我們留下了深刻的印象。意外的收獲是這次國培學習也為我們與兄弟學校的同行之間架起了一座互通有無的橋梁。在這里讓我們再次感謝承辦國培的單位，感謝為國培而東奔西走的老師們。

記得有一位專家說過這樣一句話，他說：參加學習時激情澎湃，回到崗位卻一臉無奈。雖然學和做是兩碼事，但我們應該趁著國培的東風靜下心來，采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢研，在教和研的道路上走出自己的一路風采。

第五篇：“國培”,我們同唱一首歌

滄海桑田共話近代歷史變遷

——我的教學敘事

寧夏青銅峽市第六中學 梁淑琴

一、教學前設計：就教材教教材，平鋪直敘，方法陳舊缺新意。

在設計《社會生活的變化》這節課時，開始我只是把教學內容定位在近代歷史，對現實聯系不夠。前兩個班的教學中我采用讓學生讀課本導入框中《申報》記者對中國人第一次見到火車時的情景描述，然后導入新課。也許是那個發生在近代的情景離學生太過久遠，他們沒有身臨其境的感受，因此在朗讀這段我覺得很美的文字后，學生并沒有表現出很高的學習熱情，我在上課時也只是圍繞“近代交通通訊在中國的出現”、“文化生活的變遷”、“社會習俗的變化”三個教學內容，平鋪直敘地給學生講述，雖然也借助多媒體視頻展示了一些圖片、文字資料，但只是停留在教學形式上。

在上過兩個班后，我感覺教學效果與我的期望相去甚遠，于是對自己的教學設計做了修改，改變以我講述為主的方法，把課堂交給學生，通過引導學生回答一些與教學主題相關的問題，激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學。我借助多媒體展示了一些圖片和文字資料，并通過創設歷史情境，引導學生進行觀察思考，從而盡可能讓學生“近距離”地感受真實的歷史，在頭腦中形成鮮明的歷史表象。

二、教學再設計：聯系生活，創設情境，漸入佳境受啟發。

再上這節課時我設計了這樣的導入語：同學們，你們有人坐過飛機、火車或者輪船了嗎？學生中舉手的人只有五六個，我接著問學生，你們想知道這些交通工具最先是什么人發明的嗎？學生的眼神中充滿了期待，我說這節課，老師和大家一起走進中國近代，來了解認識這段歷史。然后我做了這樣的引入：鴉片戰爭以后，中國社會自給自足的自然經濟開始解體，中華民族資本主義產生并有所發展，出現了工業化的趨勢。工業文明的傳入，在改造中國社會物質文明的同時，也改造著中國人的文化生活和社會習俗，今天我們來看一看近代中國社會生活發生了哪些變化。我用多媒體視頻展示了馬車、轎子、帆船和早期火車、汽車、輪船、飛機，以及現代磁懸浮列車等交通工具的圖片和文字資料。（通過視頻情境，圖片對比讓學生直觀地感受，體會科技發展給人們生活帶來的便利，從而突破教學重點。）

在學生看視頻后我提問：近代交通工具的發明首先從哪個國家開始，哪個國家的成就最多？在這些交通工具中有中國人發明的嗎？學生說出是從美國人富爾頓發明汽船開始的，美國的成就最大。我接著說，為什么這些交通工具的發明者沒有中國人？學生說清政府太腐敗，國家太落后了。我說隨著資本主義列強侵略程度的加深，西方資本主義世界的文明也相繼傳入我國，請同學們閱讀課本第104頁導入框中的內容，感受中國人第一次見到火車時的情景，繼而啟發學生討論近代交通工具在我國的出現有什么影響？要求學生閱讀課本第104頁內容，并指導學生歸納總結。近代歷史我國經濟和科技都很落后，但也有一些在世界上有一定影響的發明創造。1909年9月21日馮如駕駛著他自己設計制造的飛機，以每小時65英里的速度飛行了約20英里，高度達700英尺，成為美國一件轟動世界的新聞。在洋務運動中徐壽和華衡芳設計制造了我國第一艘用蒸汽機做動力的 輪船“黃鵠”號。（通過問題情境的設計，增強學生的民族自豪感和自信心。）

學生生活在社會中，雖然他們年紀小，但也具備一些知識和生活經驗，在歷史教學中，教師應該開發一些適應學生年齡特點的教學資源，調動學生已有的生活經驗進行歷史學習，使歷史教學生動、有趣、貼近學生生活。為使學生理解近代交通通訊在中國的出現對國民生活的影響，我創設了這樣的歷史情境：清朝末年，小壩街上有一戶姓張的財主，他的大兒子在京城求學，老爺子病危，很想見大兒子一面，傳統的書信方式太慢，老爺子恐怕等不到見兒子的那一天，請你說說用什么方式才能最快讓他的大兒子知道老爺子病危的消息？有學生說派家里人去京城找他的大兒子，我說可以，但當時我們寧夏還沒有通北京的火車，也沒有輪船，只能坐馬車，再說派人去京城找張家的大兒子，來回最快也要一兩個月的時間，而且也不經濟。還有學生說發電報，我說當時的小壩街很小也很落后，沒有電報局，要發電報必須要去銀川，而且發電報也很昂貴，請你幫張家起草一份電文，既經濟又實用。學生紛紛說出自己的電文，我說要言簡意賅，經濟實用，最后王利說：父親病危，請快回家。我說很不錯，字不算多，意思也表達到了。還有沒有更簡單更省錢的電文？劉佳慧說：父病危，速回！我沒想到學生會有這么高的“水平”，看來是我平時不放心學生，包辦的太多了。這個教學環節的設計，不僅鍛煉了學生的能力，也對我產生了不小的觸動，下面的教學內容何不如法炮制？

（通過故事情境的創設，調動學生積極參與教學，突破教學難點。）

三、如法炮制，大膽放手，課堂教學顯成效。

近代以來，西方發明的照相和電影傳入中國，豐富了人們的精神生活，也為后人留下了許多珍貴的歷史鏡頭。我們可以從保留至今的老電影、老照片里，了解過去社會生活的方方面面。報紙和出版機構的出現更是為近代人們的經濟文化生活提供了方便和快捷。請同學們說說看，我們要將過去的某個人物形象或者某個歷史事件的真實情況保留下來，用文字描述、口頭講述、拍成照片或電影，哪種方式最好？學生的情緒漸漸被調動了起來，有學生說拍照片或拍電影的方式最好，我進一步引導學生：誰能說說為什么嗎？學生七嘴八舌地議論了一番還是說不到問題的實質，看來學生對這個問題的理解還有困難，我只好給學生做了簡單的講述，因為文字描述和口頭講述都存在不準確和失真的地方，如果用照片或電影就可以真實地將人物或事件記錄下來，請同學們看課本上的幾幅插圖：“早期的火車頭”、《定軍山》劇照、《漁光曲》劇照、“辛亥革命后軍警為行人剪辮子”，這些照片生動地記錄了當時歷史的真實場景。

在學習了近代社會習俗的變化時，我通過視頻展示了長袍馬褂、翎頂補服、清朝人的辮子、三寸金蓮、西裝、中山裝等一組圖片，要求學生閱讀課本第106頁“社會習俗的變化”這一教學內容，請學生自己總結完成。就在我和學生互動時，忽然有一個學生問我：老師，我國婦女纏足是從哪個朝代開始的？我說我看到的資料有說是五代，也有說是北宋的，至少應該是從宋朝開始的。那個學生接著又問：武則天和慈禧太后纏過足嗎？我一時也拿不準，只好對學生說，唐朝還沒有開始給女子纏足的習俗，武則天肯定是沒纏過足的，至于慈禧太后，她是旗人，是游牧民族，應該也是沒纏過足的。雖然這樣給學生解釋，但我自己并不自信，因為我對這方面的歷史知識也所知甚少，備課時也沒有預見到學生會提出這樣的問題，雖然有些心虛，但我還是很欣慰，學生會思考這么有深度的問題，說明他們對歷史課的學習越來越有興趣了。我的教學感悟：

新課程提倡課程內容要增強貼近學生生活，貼近社會生活的內容，教師教學時要從學生熟知的身邊事物講起。要讓學生喜歡我們的課，首先要設計出能激發學生學習興趣，快速有效地進入新的學習主題的導入語。在教學前設計出現問題后，我對這節課做了再設計，使用聯系學生生活實際的導入方法，讓學生不至于對近代交通工具的出現有陌生感。在教學中，通過預設一些問題和創設生動有趣的歷史情境，引導學生身臨其境，體驗歷史、感知歷史、實現了情感態度價值觀的升華。

歷史與現實之間有著密切的聯系，從歷史教學的角度來說，要使學生對歷史現象逐步形成正確的認識，需要教師在教學中將歷史與現實進行聯系，引導學生從歷史中看現實，從現實中看歷史。這種聯系的目的是為了使學生能夠更全面地理解歷史，認識現實。

通過《社會生活的變化》這節課的兩次設計及教學效果的比對，我深刻認識到了教師教學方法對教學效果的影響，原來，改變方法會有這么大的不同。在以后的教學中，我要在專家學者的引領下，不斷轉變教育教學觀念，把這次“國培”中學到的新觀念新方法用到教學實踐中，采用靈活多樣的教學方法和技能，讓學生真正參與到教學活動中，主動學習，有興趣地學習，有創造性有見解地學習。讓我們的歷史課堂不再枯燥，讓歷史問題的探究成為學生的自覺行為，讓學生的能力都有不同程度的提升和發展，讓教學活動真正有實效，讓我們的付出都能有豐碩的回報，這是我，一個初中歷史教師的期待，也是我為之孜孜以求的教育理想！

（此文被國家繼教網歷史學科收錄）