第一篇：班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流反思

班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流反思

2011年4月23日至24日，我很榮幸地參加了雞西市班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)。兩天中我們聆聽了全國知名班主任佟德、王升江、李曉丹三名專家的精彩報告。三位專家從不同的角度談了自己的班主任工作的經(jīng)驗、體會、專業(yè)化發(fā)展要求、心理調(diào)節(jié)等，給我很大的震撼和啟示。我認(rèn)真作好聽課筆記，報告結(jié)束后，在學(xué)習(xí)聽課筆記的同時，對照自己的班主任工作做了深刻的反思，主要是對照專家的報告反思自己班主任工作存在以下不足。

一、缺少事業(yè)幸福感

佟德老師認(rèn)為班主任工作有五個階段：擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)。她對班主任工作的體驗是：“我幸福、快樂、有成就感”。很多優(yōu)秀的教師對自己的事業(yè)充滿幸福感，我認(rèn)為幸福感是工作力量之源，創(chuàng)新之母。正像佟老師所說的那樣，他們傳授知識誨人不倦；關(guān)心疾苦無微不至；對學(xué)生的缺點錯誤治病救人；一起生活親如姐妹；交流思想心心相印；關(guān)心心理健康走進(jìn)心靈。反思自己對班主任工作的感受是：怕苦怕累，長期因競爭處于壓抑憂慮的狀態(tài)，因工作的失敗而產(chǎn)生逃避心理，工作上偶然有的一點喜悅也稍縱即逝，根本談不上有幸福感。從三位專家的報告來看，任何一位班主任成長過程都不是一帆風(fēng)順的，他們也有失敗的經(jīng)歷，但他們懷著對班主任工作的執(zhí)著的追求依然滿懷熱情的走到學(xué)生中去，這一點是我需要學(xué)習(xí)的。另外，變逃避為接受這是個人智慧的體現(xiàn)，正所謂“接受不可改變的事實，改變可以改變的事實”。

二、缺少專業(yè)化素質(zhì)

王升江老師對班主任專業(yè)化發(fā)展的理論作了一些深刻的講解。她指出了班主任專業(yè)化的5點特性，班主任專業(yè)化內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神五個方面，并具體講解了其應(yīng)包含的具體內(nèi)涵。對照王老師的報告，自己深感班主任專業(yè)化素質(zhì)的不足。我從工作以來，一直擔(dān)任班主任，其中幾年也訂閱過一些有關(guān)班主任工作的專業(yè)雜志，但近幾年來，由于評職稱的需要，自己主要學(xué)習(xí)研究方向?qū)?zhǔn)了英語教育，班主任工作僅憑過去的老經(jīng)驗和直覺，更缺少進(jìn)修和學(xué)習(xí)，有時對自己的班主任工作實效產(chǎn)生了懷疑，有時甚至認(rèn)為班主任工作并不是舉足輕重的。

從某種意義上說，班主任決定了一個班級的幾十名學(xué)生的喜怒哀樂、身心發(fā)展和學(xué)業(yè)提升，甚至可以說決定了幾十個家庭的命運和未來。我深深感到，并不是時間不允許，而是自己的懈怠導(dǎo)致了對班主任專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的停頓，作為一個班主任，應(yīng)無時無刻地千方百計地利用一切機會提高自己的班主任專業(yè)化素質(zhì)。

三、缺少心理學(xué)知識

李曉丹老師在談“師生溝通的藝術(shù)”時強調(diào)了心理學(xué)知識的重要性，豐富的心理學(xué)知識是班主任有效進(jìn)行師生溝通的一把金鑰匙。盧家楣教授在談“調(diào)節(jié)心理、把握人生”時提到，班主任學(xué)習(xí)研究心理學(xué)知識是調(diào)節(jié)自己身心健康的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理、把握人生的需要。對照兩位專家的報告，我深感自己心理學(xué)知識的匱乏。我自己所留存的一些心理學(xué)知識還是18年前在上大學(xué)時學(xué)的心理學(xué)知

識，工作多年來從來沒有在這方面加強學(xué)習(xí)。我自己也常常感到郁悶煩惱，不知道自己的心理健康指數(shù)怎么樣。在班主任工作中，我也注意青少年學(xué)生的身心發(fā)展特征，注重引導(dǎo)交流，但自己深感還缺少扎實的心理學(xué)知識。

心理學(xué)研究為班主任工作開啟了另一扇門，學(xué)生的很多問題從心理學(xué)的角度看就不是錯誤，而是心理問題，不是通過懲罰而是通過溝通與引導(dǎo)是可以解決的。在以后的工作中要訂一份《中小學(xué)心理教育與健康》，加強這方面的學(xué)習(xí)研究是有必要的。

第二篇：參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)班

參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)班

心得體會

2011年5月7、8日兩天，有幸參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)班，聆聽了北京教育學(xué)院遲希新博士的《新時期班主任素養(yǎng)與自我定位》、寶泉嶺第二高級中學(xué)王升江主任的《班主任工作基本程序》、山東省臨沂十二中王立華老師的《班主任日常》全國優(yōu)秀班主任高金英老師的《做一個有價值的老師》。四位專家結(jié)合自己的教育教學(xué)，高屋建瓴的從智慧、愛心、師德、能力、魅力等多角度的為我們講述著如何做好班主任工作的方法和經(jīng)驗，聽后受益匪淺。

高金英老師幽默、犀利語言；豐富知識；陽光的心態(tài)深深吸引著所有的老師。高金英老師說：“我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個方面：一是責(zé)任心，二是愛心。有了責(zé)任心，就會用心去做事。”

老師要有愛心：我認(rèn)為老師對學(xué)生要做到關(guān)愛有加，嚴(yán)而有度，師愛是師德的核心。“愛是教育的基礎(chǔ)”。教師對待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個學(xué)生如果生活在鼓勵和認(rèn)可之中，他就會自信和自強。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

老師要有責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開讓全班學(xué)生對之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評學(xué)生不是耐心開導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”對后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學(xué)生感情用事，厚此薄彼。

二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當(dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級制”，而對學(xué)生培養(yǎng)過程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無責(zé)任”位置上。教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉酒，讓學(xué)生自由活動。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級------，重復(fù)性勞動單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

石老師主要從創(chuàng)建石老師德育工作坊、做一個專業(yè)的班主任以及班主任歲月三個方面展開內(nèi)容。她認(rèn)為，教師健康良好的心理素質(zhì)對學(xué)生的心理健康會起到至關(guān)重要的作用，而事實也證明：心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。于是，給教師一個心理解壓之地就顯得尤為重要了。

她說，教師，首先要給自己一個明確的定位，教師群體不是社會上最優(yōu)秀的群體，我們不是神，而是平凡的人。這句話我認(rèn)為說的非常好，我非常認(rèn)同這個觀點。要想當(dāng)好一名教師，就要有博大的胸懷去寬容、理解、承擔(dān)，但是，首先要知道我們也是平凡的人，平凡的人就難免出錯，有錯改之就好了。要做到不犯錯誤真的是太難，要想做到完美也太難，畢竟，我們面對的是有思想有意志的朝氣蓬勃的一群年輕人，我們時常就被他們out了。但是，只要我們是有心為他們好，他們是一定體會的到的。所以，對錯有的時候并不是最重要的，重要的是態(tài)度。

對于如何做一個專業(yè)的班主任，以及班主任的歲月，兩個大塊，因為我并沒有當(dāng)過班主任，這方面的體驗就少了，我只能回憶以前我上學(xué)的時候，我的班主任為班里做的一切。還是上面一個問題，教師也是凡人，所以，就算做的再好，一個班不會所有的同學(xué)都說他當(dāng)?shù)煤茫退闼ㄋ榱税嗉壸隽嗽俣啵瑢W(xué)生們在這一刻體會不到那么深刻的大愛，只有隨著歲月的流逝，時光的穿梭，學(xué)生們才會體會到老師為我們做過很多。班主任，不僅要課上的好，還要有大愛之心。

段惠民老師是一位從鄉(xiāng)村走出的全國優(yōu)秀教師，聆聽他的講座，那激情的語言、淵博的知識，真實的事例，讓人領(lǐng)略到了他熱情，率直的人格魅力，尤其對教育的一腔愛心讓人感動。他那“教就是教做人，育就是育心靈”的教育理念更是精辟地闡述了教育工作的目的。在他的講座中，透過諸如“釣魚”、“永遠(yuǎn)的秘密”、“化妝”的事例，我看到了一個對學(xué)生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。在他的講座中，讓人明曉了教育與生活的密不可分的道理。他在生活中感悟教育，在生活的現(xiàn)象中思考教育更是拓寬如何做好教育的思路。更讓人嘆服的是，作為一個物理教師，他博覽群書，經(jīng)典名言信手拈來，經(jīng)常用中外古今教育家的教育理念指導(dǎo)自己的工作。正是他胸中積累的大量的教育理念，他的工作才充滿機智和科學(xué)，他在教育育人的道路上才越走腳步越穩(wěn)。在講座中，他展現(xiàn)了一副副與學(xué)生和諧相處的照片，用滿懷愛意的語調(diào)介紹了自己的家人，使人看到了一個優(yōu)秀教師的人格魅力。

三位專家的教育經(jīng)驗豐富，教育思想緊跟時代發(fā)展，教育方法靈活多樣且恰當(dāng)，收到了很好的教育效果。他們的報告樸實幽默，如行云流水，句句牢記我心，我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，運用教學(xué)智慧，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育。讓我們共同來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

第三篇：心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

? ? ? 點擊數(shù)： 100 更新時間：2012年03月20日 【字體：小 大】

3月10日至11日，在長豐縣教體局和左店鄉(xiāng)中心校的安排下，我有幸參加了“全國中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，兩天的學(xué)習(xí)通過三位專家的精彩講述，讓我對班主任工作有了更深的認(rèn)識，對教師在工作中如何調(diào)適職業(yè)倦怠情緒和壓力的方法有更多的理解，對積極的心理輔導(dǎo)在學(xué)校的應(yīng)用有了更深的體會。解決了我在平日班主任中所遇到的困惑和迷茫，使我從理論上感受到在新的教育形勢下如何做一名合格的班主任。其總體感受有以下幾點：

一、班主任要學(xué)會欣賞自己，學(xué)會自我調(diào)適

教育的特點是重復(fù)，長期重復(fù)的工作往往會使人產(chǎn)生倦怠、消極的情緒。鄭日昌教授向我們講述了教師職業(yè)倦怠的原因主要來源于四個方面工作壓力、人際關(guān)系、生活、災(zāi)禍。對我們小學(xué)教師來說。每天的工作負(fù)擔(dān)很重，很少有學(xué)習(xí)的機會，但隨著社會的發(fā)展、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段日益更新、閉門造車的教學(xué)使教師教學(xué)成績難以提高，久而久之工作缺乏成就感，就這樣平庸的教師越敬業(yè)，對學(xué)生的傷害就越大，于是就有了得過且過的思想，喪失了對教學(xué)工作的熱情，在教學(xué)中漸漸把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機器，很多時候教師把知識、思想都一廂情愿的強加給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動狀態(tài)。鄭教授提出了兩種應(yīng)對職業(yè)倦怠的方法讓我感受到要想改變這種現(xiàn)象，首先教師要學(xué)會欣賞自我，提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，讓自己變得更優(yōu)秀；要學(xué)會蹲下身來看學(xué)生，要把學(xué)生看成一群偉大的人，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，這樣教師才會用心和學(xué)生溝通，從而調(diào)動學(xué)生的積極性；教師在教學(xué)工作中要學(xué)會理智的駕馭自己的情感，不能隨意對學(xué)生發(fā)脾氣，用網(wǎng)絡(luò)中非常流行的話說：“把自己的脾氣拿出來是本能，把自己脾氣壓下去那叫本事。”要努力取得成功，減少自己的欲望，提高自己的幸福指數(shù)；最后教師要學(xué)會辨證的看待事物，凡事都有相對的一面，正如我們對某一件事情執(zhí)著是好的，但過分的執(zhí)著就變成了冥頑不靈，在工作當(dāng)中有些時候，不是事情的本身讓你不快樂，是你對事情的看法使你不快樂，所以我們要學(xué)會欣賞自己、善待他人、接受現(xiàn)實，要用一種陽光的心態(tài)去面對工作和生活。

二、班主任工作要以人為本，注重對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

學(xué)生心理問題的重要誘因是濫用懲罰造成的，家長的打罵、指責(zé)，教師的批評都會給學(xué)生的心靈帶來傷害，把學(xué)生變成“刀槍不入”的大都是粗暴的懲罰和不正確的批評造成的，針對這種情況鄭日昌教授向我們講述美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯的人本三原則（真誠、通情、尊重），首先教師對待學(xué)生要真誠、要言行一致、表里如一；其次教師要通情，要設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場上想問題；最后教師還要尊重學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行無條件的積極關(guān)注，無論什么樣的學(xué)生，只有在受到尊重時他們才會敞開心扉接受你的建議和開導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中很多時侯都想用一種方法去解決所有的問題，拿一把萬能鑰匙，打開所有的鎖，卻忽略了我們教育的對象是“人”，是有思想、有靈魂的個體，所以對于這樣的個體我們只能用一把鑰匙去開一把鎖，就拿沒完成作業(yè)的學(xué)生來說吧，我們往往都是一番批評后要求學(xué)生重做或找家長，學(xué)生迫于壓力不能不做，對沒有完成的作業(yè)的事情的本身缺乏認(rèn)識，所以當(dāng)教師給予學(xué)生的壓力松懈以后，這種現(xiàn)象還會反復(fù)。其實學(xué)生作業(yè)沒完成是有很多種原因造成的，只有找到原因才能對癥下藥，針對這種情況教師首先要表現(xiàn)出的你的真誠——不高興、嚴(yán)肅，讓學(xué)生感覺到問題的嚴(yán)重性；其次要通情達(dá)理要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場，問明白作業(yè)沒有完成的原因，并幫助其改正，提出相應(yīng)的解決辦法或建議；最后要尊重學(xué)生，對學(xué)生所說的沒完成的作業(yè)的原因，教師要認(rèn)真、耐心的傾聽，千萬不要隨意的指責(zé)，尊重學(xué)生才能和學(xué)生情感上有溝通，其實將心比心，就像領(lǐng)導(dǎo)找我們談話一樣，如果領(lǐng)導(dǎo)說“你是怎么教的，成績這么差。”我們也會聽不進(jìn)去，沒有人會想聽到批評，學(xué)生對待粗暴的批評往往也是聽不進(jìn)去的。我們平常所謂的和學(xué)生談心都是上綱上線的大道理，多數(shù)為恐嚇，你不做作業(yè)會怎樣？不學(xué)習(xí)會怎樣？其實這種方法的用心良苦都是“燒棒子——一頭熱”，學(xué)生根本不聽，教師白費口舌，與其這樣，教師不如放下架子，用討好的方式去抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，了解孩子的內(nèi)心究竟在想什么？才能從學(xué)生心理上，根本上解決問題。

三、班主任工作要以表揚為主、塑造學(xué)生良好的行為

眾所周知，無論是成年人，還是學(xué)生，都喜歡玩游戲機，那是因為游戲機里的游戲內(nèi)容豐富多樣，而且每一關(guān)游戲都富有挑戰(zhàn)性，但更重要的它富有表揚性、鼓勵性，往往我們在打完一關(guān)游戲時就會有“你真棒”“加十分”“你太厲害了、恭喜你又進(jìn)級了”等等這些表揚或鼓勵的話語。有人說：“好的學(xué)生是夸出來”，這種表揚鼓勵強化的方法，同樣可以運用于我們的日常教學(xué)中，首先教師要對“好學(xué)生”有一個廣泛的認(rèn)識，那就是學(xué)生“這方面不好，那方面好”“現(xiàn)在不好，將來好”，比如有的學(xué)生身體好，有的學(xué)生品德好，有的作文寫得好，有的唱歌好，有的畫畫好，有的講文明，有的懂禮貌，有的遵守紀(jì)律，這些都是學(xué)生的優(yōu)點。其次教師不能讓偏見蒙住眼睛，不能因為孩子學(xué)習(xí)不好就輕易給孩子下定論，預(yù)言往往會自我實現(xiàn)的，比如兩個看書睡覺的學(xué)生，成績好的學(xué)生看書睡覺，老師會認(rèn)為其看書用功，睡覺都抱著書；但看到成績差的學(xué)生看書睡覺，老師會認(rèn)為其一看到書就瞌睡。這種偏見會給學(xué)生帶來很多消極的負(fù)面影響，甚至是自暴自棄。最后我們要給予學(xué)生高峰體驗，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗成功的快樂，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步，好的表現(xiàn)等，都要給予學(xué)生不同形式的表揚和鼓勵，這些都能給學(xué)生帶來高峰體驗，帶來學(xué)習(xí)的快樂。

四、班主任要學(xué)會把班級管理的自主權(quán)交給學(xué)生

把班級管理的自主權(quán)交給學(xué)生就是班級自主教育管理，是老師對班級基層組織充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級管理模式，教師通過一整套的方法和機制的設(shè)立把班級管理交給學(xué)生，能讓教師從繁忙的班級事務(wù)中解放出來，從而更專心的抓好教學(xué)工作。

1、班主任要明確班級自主管理的教育理念，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，經(jīng)常和學(xué)生講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)自己去體驗，去感受。其次教師要關(guān)注學(xué)生個體的努力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的快樂，不要把眼睛只盯在學(xué)習(xí)結(jié)果上，最后還要給學(xué)生降低成功的門檻，讓學(xué)生有成功的體驗，例如語文教學(xué)在日常的習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以降低要求：作文可以不論長短，只要通順、流暢、有主題，哪怕一段話也行，這樣可以讓學(xué)生嘗到作文的樂趣；同時要為學(xué)生創(chuàng)建一個表現(xiàn)平臺，激發(fā)表現(xiàn)欲望，對班級小組內(nèi)寫得好文章要及時張貼，并用集體觀念，推動學(xué)生互教。

2、利用班級文化建設(shè)，提高學(xué)生的責(zé)任心，設(shè)立班訓(xùn)：“讓別人因我的存在，而感到幸福”，班級追求：“我今天真的很不錯”、“沒有什么大不了的，我能行”、“我很重要”等，為學(xué)生樹立自信。

3、要建立班級管理機制把管理權(quán)交給學(xué)生

（1）設(shè)立全員參與機制，只有全員參與才能確保管理無死角。全員參與就是要充分給學(xué)生位置，有位置才能有作為，充分放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生有權(quán)才會做事，但班干部的選舉一定要民主，只有多數(shù)人擁護(hù)的班干部，才能更好地管理班級。

（2）設(shè)立競爭機制，小組里的每一位同學(xué)，要為自己找一個競爭對手，小組與小組之間也要設(shè)置競爭對手，有競爭才會有進(jìn)步。

（3）建立恰當(dāng)?shù)莫剟顧C制，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先教師要給予進(jìn)步學(xué)生以精神獎勵，因為學(xué)生在乎是得獎的感覺，哪怕是老師一句表揚的話語都會讓學(xué)生很快樂，同時教師要不斷的創(chuàng)新獎勵方式，物質(zhì)獎勵和精獎勵相結(jié)合，同一種獎勵方式時間久了會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，另外教師還要控制獎勵的比例，要讓沒獲獎的學(xué)生心里癢癢的。

（4）做好班級管理自查工作

提倡只針對自己的批評自查方式，為學(xué)生設(shè)立人生信條：“身邊的事情你看到，你就有責(zé)任去處理；如果你沒有處理你應(yīng)感到良心的愧疚”。只有機制設(shè)置全面、可行，才能實現(xiàn)班級管理的自主化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的幾點體會，其實班主任工作還包括方方面面的鎖碎的事情，教師在實際工作中還要處理好班級管理的細(xì)節(jié)問題，往往細(xì)節(jié)也能決定成敗，作為班主任我們必須明白教育其實并沒有人們常說的那么偉大崇高，它是平凡的，平凡到就在我們身邊。我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇好的教育方式，我們不能選擇自己的職業(yè)，但我們可以選擇賦予這個職業(yè)以熱情，相信本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)會對自己以后教學(xué)工作有所幫助，會對自己的教學(xué)理念有所啟迪，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名合格的班主任。

第四篇：中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會

中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會

靈璧縣九頂中學(xué)肖興明

2012年9月22、23日兩天，在淮北實驗中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報告，內(nèi)容精彩生動，個案典型且具有普遍性，時常迎來陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、以人為本，建立良好師生關(guān)系。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學(xué)生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗，通過典型案例分別從 “教育有效的必要條件——真誠、通情、尊重”“表揚為主——塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來的”三個方面作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問題的重要誘因，也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩個看書睡覺的學(xué)生”，一個是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，另一個是成績差、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，兩人看書時都同時睡著了。試問，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見蒙住眼睛。可現(xiàn)實中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個小小舉動或一句很平淡的話語卻會影響或制約著孩子的一生。

二、凈化心靈，提升教師幸福指數(shù)。

職業(yè)倦怠，在每一行從業(yè)人員身上都會或多或少有所體現(xiàn)。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾會出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動，但又擔(dān)心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個人認(rèn)為，既然選擇了教師，就

應(yīng)該在教育崗位上“好好過日子”。“克服職業(yè)倦怠，提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā)，以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點。認(rèn)為教師在教學(xué)活動中可以通過宣泄、轉(zhuǎn)移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自慰、助人等12種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法。“萬事萬物，皆有陰陽。”我們只有首先接納自己，才能更好的善待別人。

三、調(diào)整心態(tài)，踏踏實實做人師。

人的成長是不可預(yù)測的，而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福，為受教育者指明一個方向。因此，我們教師應(yīng)該用文化來“化”人，使人文化，不要用條條框框來約束人。一個不能教育、管理、發(fā)展自我的人，即是一個不能教育、管理、發(fā)展別人的人。一線的全國十佳班主任、特級教師鄭立平老師以“七個問題、五點感悟”詮釋了自己對于教育的看法。鄭老師認(rèn)為教育有兩個任務(wù)，即幫助學(xué)生找到適合他自己的成長道路以及幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揚、發(fā)揮人的真、善、美。報告中，他以七個問題即“你如何理解教育？”、“你如何認(rèn)識工作？”、“你怎么看待學(xué)生？”、“你如何對待選擇？”、“你如何證明自己？”、“你怎樣理解人生？”、“你如何擁抱未來？”，引發(fā)所有教師的深思。爾后，結(jié)合案例談及自己對于教育的看法，傳達(dá)了自己在工作實踐中有效的經(jīng)驗和方法。他認(rèn)為，導(dǎo)致班主任工作“五無”（即無情、無趣、無閑、無序、無效）的重要原因是被動等待、反應(yīng)過度、主次不分、無視規(guī)律、急功近利。他以自己的人生實際感悟，引導(dǎo)了班主任老師去重新認(rèn)識教育、理解教育、熱愛教育，幫助老師們樹立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感，體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大。

四、放手學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程強調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是讓學(xué)生在所有教育活動中體會和掌握知識的獲取過程，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。國家關(guān)工委特聘專家、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師關(guān)于“自主教育管理的機制建設(shè)”的報告圍繞了“七個機制”和“八自教育”兩方面展開。其中，“七個機制”包括：全員參與機制——全員參與才能確保管理無死角；競爭機制——讓學(xué)生身不由己地為你奔忙；獎勵機制——恰當(dāng)?shù)莫剟钭寣W(xué)生喜不自禁；協(xié)調(diào)機制——良好的協(xié)調(diào)機制是班級自主的潤滑劑；干部機制——把每一個人都變成獨當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)；監(jiān)督檢查機制——建立一個陽光、透明、高效的監(jiān)督機制；自糾機制——讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器。“八自教育”包括生活自理、行為自律、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)自主、道德自省、精神自強、意志自制、人格自立——終極目標(biāo)。鄭老師提出，班主任帶班有四種境界——權(quán)利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，認(rèn)為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結(jié)合為最佳。

兩天來，三位專家的精彩報告，分別以育人、塑人為宗旨，通過一個個經(jīng)典的案例，向所有參訓(xùn)的老師詮釋了師生心理輔導(dǎo)及班主任工作的創(chuàng)新方法，讓與會老師們深受啟發(fā)，感慨頗多。作為一名普通教師的我，通過此次培訓(xùn)，更感班主任工作艱巨。班級管理無小事——讓我從點滴做起，從常規(guī)做起，不斷更新觀念，與時俱進(jìn)，切實提升班級管理水平。

第五篇：心理健康教育經(jīng)驗交流材料

心理健康教育經(jīng)驗交流材料

霍邱縣彭塔鄉(xiāng)初級中學(xué)

針對現(xiàn)代中學(xué)生、尤其是現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，我們學(xué)校做出了一定的應(yīng)對舉措。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項工作呢？具體做法有以下幾點。

（一）、開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法。活動內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實際上各學(xué)科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。我們要求各授課教師在平時的教學(xué)過程中滲透心理教育，取得了較好的效 果。

（三）、開通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。像在大考之前，總會有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。我們就會組織一些教師專門為學(xué)生做一些放松“治療”，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動機以取得好的成績。我們知道學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，在做法也考慮到了學(xué)生的心理特點，具體實施：

１、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

２、淡化被動受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對成伯依賴性較強，因此，輔導(dǎo)與咨詢時應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對策。

３、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)時特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

４、注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強個人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。