第一篇：個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料

心理健康教育交流材料

四一班

我們知道，在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，能及時為學(xué)生指點迷津，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求

我所教的學(xué)生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，但絕不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。從教育實踐來看，個別班主任對學(xué)業(yè)成績不一樣或家庭背景不一樣的學(xué)生，采取不平等的態(tài)度，這種行為，一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。實際上，每個青少年學(xué)生都處在成長過程中，他們都有一個共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對待他們。

【案例1】小峰是一個喜歡游離于集體之外的學(xué)生，無心向?qū)W、成績差。但是，該學(xué)生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對這些情況，我滿腔熱情地關(guān)心他、開民他，讓他體會到老師的善意和溫暖，以免產(chǎn)生感情對立，同時我與體育老師商量，特意安排他當(dāng)體育委員，在平時的班隊會上我也及時表揚他的優(yōu)點，讓他感到與班里同學(xué)是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績也一點一點地進步。

因此，我覺得班主任必須平等地對待每個學(xué)生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教，有的放矢的思想教學(xué)工作。如果班主任不懂得學(xué)生的這種心理需求或是明明知道而沒有教育過程中加以實踐，那么思想教育工作必然失敗。

二、掌握心理衛(wèi)生知識，矯治學(xué)生的心病

青少年時期，學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來說，一方面，學(xué)生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會閱歷少，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也比較膚淺，從客觀方面來說，現(xiàn)在的整個社會對教育的期望是越來越高，而父母們對子女所寄的厚望也不顧他們的實際情況，再加上一些學(xué)生在班里與同

學(xué)缺乏有效的溝通，常常有種沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。俗話說，心病還得心藥醫(yī)。

【案例2】我班的小林同學(xué)因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學(xué)們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業(yè)拖欠，毆打同學(xué)。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、幫助他，并嚴厲地批評那些對他指三道四的人。同時在班會課也對全班同學(xué)進行思想品德教育，使同學(xué)能親近他、關(guān)心他，使他慢慢地恢復(fù)了信心，勇于同生活挑戰(zhàn)。

因此，作為班主任只有全面經(jīng)常地了解和研究學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。

三、調(diào)動情感，促進學(xué)生健康發(fā)展 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。

比如，有一段時間，班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴重影響到整個班級。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情”進行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競相參與。當(dāng)活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，接著播放了《朋友》這首歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ剑志o緊握在一起??這次班會后，同學(xué)們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結(jié)向上的班風(fēng)。

另外，在“獻愛心”活動中，平時的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了

援助之手。抓住這個時機，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。通過這樣的“以情動人、以情導(dǎo)行”，學(xué)生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進了心理的健康發(fā)展。

四、開設(shè)“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生的知心人

如今有許多小學(xué)生心中的煩惱極少告訴父母，對老師也保密。隨著年齡的增長，他們的一些言論越來越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對學(xué)生這一心理特點，開設(shè)“悄悄話信箱”，可以讓學(xué)生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時地解開學(xué)生的“心結(jié)”，較快地消除他們的心理問題。

【案例4】本班的班長小薇，她工作積極、認真負責(zé)，是老師的好幫手。班上誰上課搗亂、下課誰追逐打鬧，誰放學(xué)后在學(xué)校周邊攤點買零食，她都會公開批評。為此，得罪了一些同學(xué)。不久，“悄悄話信箱”收到了有關(guān)小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認為嚴格管理是關(guān)心他們，為集體著想，想不到?jīng)]有得到大家的支持和理解，真是好心沒好報。”事后，小薇的積極性被嚴重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時找她談心，并著力對其進行引導(dǎo)教育，誘導(dǎo)她怎樣對待同學(xué)的誤解和批評，怎樣對待集體和個人問題。對此同時，在班里召開了“怎樣評價班干部”、“怎樣才是愛集體”主題班會，引導(dǎo)班里的輿論導(dǎo)向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學(xué)之間的沖突，開設(shè)“悄悄話信箱”，讓班主任及時、全面地掌握學(xué)生的思想狀況以及同學(xué)之間可能出現(xiàn)的心理問題，具體問題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。

總之，對于學(xué)生心理存在的種種問題，永遠是心理健康教育的新課題，它需要家庭和社會的共同努力、需要我們工作者的辛勤探索，才能使心理健康教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出智力健全、身心健康、高素質(zhì)的一代新人。

第二篇：個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料2014.

小漠中學(xué)個人心理健康教育 經(jīng)驗交流材料 小漠中學(xué) 吳富 2014年 10月

個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料 海豐縣小漠中學(xué) 吳富 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家早上好!今天,能和這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師相聚,分享工作中的經(jīng)驗并有此發(fā) 言的機會,我倍感榮幸。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能為我提供這次學(xué)習(xí)、交流的 機會。我們知道,在學(xué)校里,班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的,不但對 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉,而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉, 因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系, 能及時為學(xué)生指點 迷津, 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑, 是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生。在此, 我就 “班主任如何對學(xué)生實施心理健康教育” 與大家分享一下, 不妥之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)。

一、營造寬松快樂的心理環(huán)境,重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。健康的心理來自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展, 除受制 于先天生理因素外,主要決定于后天環(huán)境因素的影響。一名教師,尤 其是班主任,要營造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛 的班級氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中,每天都 用樂觀向上的積極情感,學(xué)會生活,熱愛生活,即使生活在困境中, 也能挖掘生活的樂趣,并欣賞生活。

在教室里懸掛名言書畫,辦好班報,以啟迪心智;設(shè)置學(xué)習(xí)欄、宣傳欄等評比臺,激起學(xué)生的競爭意識;開設(shè)“心靈有約”信箱,進 行心聲交流和析疑解難;設(shè)立圖書角,向?qū)W生推薦有益讀物,和好書

交朋友等活動,使學(xué)生開闊視野,學(xué)會做人。

二、班級管理、班集體作為一個有著一定規(guī)章制度的嚴密群體, 班主任可以利用這一群體有效地開展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班級的每一個學(xué)生。

在班集體中, 通常比較容易引起班主任關(guān)注的是少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及 表現(xiàn)較差的學(xué)生, 作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因為不需要特別 “操心” 而被班主任所忽視。從心理健康的要求考慮, 這種忽視是不能允許的。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。事實上, 國內(nèi)外都有研究表 明:表面平靜老實的普通學(xué)生在心理健康上更容易產(chǎn)生問題。

有利于學(xué)生成長的班集體, 是面向所有學(xué)生的。要使每一個學(xué)生 感受到班級生活的愉快、和諧, 使每一個學(xué)生體會到師生關(guān)系的民主平等,使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。

2、建立良好的師生關(guān)系(以誠相待,做學(xué)生的知心朋友。一項調(diào)查顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量”時,尋找同 伴的占 70%,尋找父母的占 10%,尋找老師的占 8%,其他占 12%。這表明 學(xué)生碰到麻煩,首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的 身份,學(xué)生的心靈很難暢開,也就很難溝通、理解。在這種情況下, 學(xué)生產(chǎn)生的心理問題得不到及時、正確地疏導(dǎo), 往往會對孩子的身心 健康產(chǎn)生不良的影響,有損于他們的健康成長。

作為教師,怎樣讓學(xué)生消除他對師長的畏懼、隔閡呢? 蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的 心奉獻給他們。”可見,教師平時不能高高在上,不能擺架子,只有

把學(xué)生當(dāng)做朋友,虛心聽取他們的意見,對他們充分信任,通過談心 活動, 打開學(xué)生心靈的窗戶, 使學(xué)生無所顧忌, 愿意向老師傾訴真情, 再根據(jù)個體的差異,因材施教。

3、排除自卑心理,發(fā)揚閃光點。

后進生常常受到老師的批評,同學(xué)的埋怨,家長的訓(xùn)斥,感到在 班級里抬不起頭來, 老是覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡,消極地對待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實 每個學(xué)生都有其長,亦有其短,后進生也不例外。因此,教師要善于 發(fā)揚其閃光點,促使他上進。

例如我班邱小明同學(xué),紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常受到冷遇,產(chǎn) 生“生來不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文體課上,我發(fā)現(xiàn) 他講故事講得有聲有色, 聲情并茂。家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的 孩子講故事。于是我在班上組織了講故事比賽, 他在比賽中獲得了第 一名,得到同學(xué)們和老師的稱贊,使他大受鼓舞。從此,他做事情少 了一些自卑,多了幾分自信,他相信只要努力,成功是有可能的,他 經(jīng)常做完作業(yè)后還主動拿給老師看, 請老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績有了 明顯的進步。

4、樹立榜樣,提供模仿的正面典型。

榜樣的力量是無窮的。學(xué)生認識膚淺,評判能力低,有時不會掌 握正確的行為方向,且自控力差,因此常有“屢教不改”之嫌,令許 多老師大光其火。其實碰到這種情況,最好先想一想,你做給他看了 嗎?、美國教育心理學(xué)家布魯納說過:教師對學(xué)生而言, 是最具直接的 象征意義的人物。眾多教師的經(jīng)驗表明,在學(xué)生面前, “喊破嗓子不 如做出一遍好樣子”。走進教室,一把掃把橫在門口,如果班主任俯 身拾起來, 學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做。教師的這 種以身作則的行為相信一定會在學(xué)生的心中造成很大的影響, 也有利 于學(xué)生形成正確的人生觀, 這樣對學(xué)生的心理就起到了健康的教育作 用。

同樣道理,歷史人物、民族英雄、革命導(dǎo)師、科學(xué)家、思想家等 人類精英, 都應(yīng)成為少年學(xué)生學(xué)習(xí)的典范, 教師要為學(xué)生樹立正面的 典型,讓英雄不平凡的生平、偉大的業(yè)績、崇高的人格、光輝的形象 成為學(xué)生的榜樣。讓他們從英雄身上學(xué)到自強自立, 學(xué)到做人的道理。

5、在班級管理中開展:(1建立自主合作的管理模式:

班級常規(guī)管理是一項整體性的育人工程, 把學(xué)生的積極因素調(diào)動 起來,制定班級管理的目標(biāo),才能夠形成合力,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意 識和責(zé)任感,共同構(gòu)筑學(xué)生的自主合作的管理機制。

這樣, 班主任老師必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制, 為學(xué)生 設(shè)置多種崗位,讓每個學(xué)生有機會上崗 “ 施政 ” ,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自 己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

如:建立各管理小組,明確各小組成員的崗位責(zé)任制;設(shè)立小班 主任、小老師崗位,實行 “ 一日班長輪值制 ” 每天由一位同學(xué)擔(dān)任 “ 值 日班長 ” ,在小班主任的指導(dǎo)監(jiān)督下,處理班里的日常事務(wù),發(fā)現(xiàn)問

題及時向小班主任匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學(xué) 生逐步學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。班主任要在班中倡導(dǎo)合作競爭的精神，開展“爭創(chuàng)優(yōu)勝小組”活 動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、專長、衛(wèi)生等方面展開個人與個人、小 組與小組的競賽活動，以“賽”促團結(jié)，以“爭”顯才干。在學(xué)習(xí)上 互幫互助，在競賽中協(xié)調(diào)合作，同學(xué)們在各種活動中學(xué)會處理個人與 集體的關(guān)系，學(xué)會交往，學(xué)會欣賞，使自我約束和自我調(diào)控能力得到 提高。（２）在處理學(xué)生間的矛盾時，著重學(xué)生深層心理的分析。因為心理健康教育注重的是人的發(fā)展性的問題，在處理學(xué)生的矛 盾時，就不能簡單地告訴學(xué)生對與錯就行了，還要多問一個為什么？ 你當(dāng)時是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生 的心理得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不 開催人奮進的班級輿論。班主任要充分利用班會、晨會、課前十分鐘等渠道舉行心理健康 知識講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對事件中出現(xiàn)的不良的心理 意識進行分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進學(xué)生們對新世 紀(jì)人才必備的健康心理的認識。“我能行” “我不怕” “我能好”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此 5

外，還應(yīng)適時引導(dǎo)他們自覺進行挫折體驗，使他們明白人生道路上不 可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅強意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難以 適應(yīng)激烈的市場競爭；還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待榮譽和失敗。不要把榮 譽看得過重，不能因為一次沒評上“三好學(xué)生”甚至沒得到老師的表 揚，就產(chǎn)生心理波動。失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結(jié) 果。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹立繼續(xù)前進的信心。

四、注重情感教育，學(xué)會以情動人 白居易描寫彈琴女子的琴聲感人時，說： “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未 成曲調(diào)先有情。”其實說話的道理與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自己的語言具有感人的魅力，一定要 做到“四分含情，六分敘理。”有理而無情，談不上生動的形象和感 人的魅力。近年來，情感教育越來越重要，所以，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會關(guān)注他人的情緒和情感體驗，具體的從學(xué)會觀察他人的外部表情即 通常所謂察言觀色做起；其次，學(xué)會理解他人，學(xué)會角色換位，站在 他人的立場上，將心比心，設(shè)身處地從他人的角度去想，這樣才能更 好地理解他人的情緒；最后，還要學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒，使自己 保持良好的心境和情緒。這樣，才有助于對學(xué)生能夠進行健康的心理 教育。比如：一個學(xué)生作業(yè)沒交，他告訴你忘在家里了，對此，你 怎樣說才會不傷害學(xué)生的心理健康？ ①“真的忘在家里了？那就回去拿來讓我證實一下。”——不信 任 6 ②“怎么搞的？這已經(jīng)是第三次了，明天補交。”——不耐煩、不滿意 ③“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今 天不能看到你的作業(yè)了。”——信任、體諒、遺憾、暗示 第一種說法透出教師對學(xué)生的不信任，所包含的情緒是幸災(zāi)樂禍 的：你說沒帶，我就將你一軍——去拿來證實一下。試想這樣教出來 的學(xué)生心理會健康嗎？肯定是充滿嘲笑意味的，而不能正確對待錯 誤。第二種說法傳達出的信息是教師對學(xué)生的極不耐煩和不滿意，學(xué) 生聽后的感受是遭疏遠和排斥的。試想這樣的學(xué)生心理會健康嗎？肯 定也是缺乏耐心，甚至?xí)バ判模a(chǎn)生自卑心理。第三種說法，教師傳達的信息是信任、體諒學(xué)生，同時又表示了 遺憾，而且暗示學(xué)生老師非常希望看到學(xué)生“花了心血”的作業(yè)，相 信學(xué)生聽了這樣的話語，如果真的忘了帶來不會感到委屈，只會感到 后悔，如果確實是沒有完成作業(yè)，回去以后也會 “花不少心血” 補上。可見，教師對學(xué)生注重以情

動人，對一個班級，對一個學(xué)生的影 響是很大的，它能使集體變成熔爐，也能使集體變成冰窟，它能使學(xué) 生感到教師可親可敬，也能使學(xué)生感到教師可恨可厭。這樣，對學(xué)生 的心理健康具有十分重要的作用。

五、要協(xié)調(diào)所有的任課教師，充分發(fā)動學(xué)生搞好學(xué)生的心理健康 教育 古語說，“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”，只有真正的了解學(xué)生的 7 心理發(fā)展水平和心理狀態(tài)，我們才能有的放矢，做到對癥下藥，制訂 切實可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育方法。當(dāng)然，要做 到這些光靠班主任一個的力量是不夠的，因此，作為班主任要聯(lián)合好 所有的任課老師，共同搞好學(xué)生的心理健康教育，從與老師的交流中 捕捉學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)揣測學(xué)生的心理發(fā)展方向；班主 任老師也要注意與學(xué)生的交流，確切地說，應(yīng)該是朋友般的心與心的 交流，讓所有的學(xué)生都對你感到可親、可敬、可信，有話可以放心的 告訴你，這樣，你才能很好的掌握學(xué)生心理發(fā)展的第一手資料，在對 學(xué)生進行心理教育的時候做到有話可說，先發(fā)制人。

六、班主任要做好建立學(xué)生心理檔案的工作 加強中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進行個別的心理問題咨詢和輔導(dǎo)，促進 學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育 的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育實施的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式。因此，班主任老師要在對學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基 礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。隨著社會的進步，對人才素質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向 了包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高素質(zhì)人才的競爭，我們班主 任重視并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性心理教育工作是促進學(xué)生健康全面地發(fā) 展，提高學(xué)校實施素質(zhì)教育實效的必由之路。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！2014 年 10 月 8

第三篇：個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料()

個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料

民勤縣重興中學(xué)

范登清

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能和這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師相聚，分享工作中的經(jīng)驗并有此發(fā)言的機會，我倍感榮幸。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能為我提供這次學(xué)習(xí)、交流的機會。我們知道，在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，能及時為學(xué)生指點迷津，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求

我所教的學(xué)生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，但絕不是班主任對學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。從教育實踐來看，個別班主任對學(xué)業(yè)成績不一樣或家庭背景不一樣的學(xué)生，采取不平等的態(tài)度，這種行為，一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。實際上，每個青少年學(xué)生都處在成長過程中，他們都有一個共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對待他們。

【案例1】小峰是一個喜歡游離于集體之外的學(xué)生，無心向?qū)W、成績差。但是，該學(xué)生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對這些情況，我滿腔熱情地關(guān)心他、開民他，讓他體會到老師的善意和溫暖，以免產(chǎn)生感情對立，同時我與體育老師商量，特意安排他當(dāng)體育委員，在平時的班隊會上我也及時表揚他的優(yōu)點，讓他感到與班里同學(xué)是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績也一點一點地進步。

因此，我覺得班主任必須平等地對待每個學(xué)生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教，有的放矢的思想教學(xué)工作。如果班主任不懂得學(xué)生的這種心理需求或是明明知道而沒有教育過程中加以實踐，那么思想教育工作必然失敗。

二、掌握心理衛(wèi)生知識，矯治學(xué)生的心病

青少年時期，學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)

展。從主觀方面來說，一方面，學(xué)生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會閱歷少，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也比較膚淺，從客觀方面來說，現(xiàn)在的整個社會對教育的期望是越來越高，而父母們對子女所寄的厚望也不顧他們的實際情況，再加上一些學(xué)生在班里與同學(xué)缺乏有效的溝通，常常有種沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。俗話說，心病還得心藥醫(yī)。

【案例2】我班的小林同學(xué)因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學(xué)們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業(yè)拖欠，毆打同學(xué)。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、幫助他，并嚴厲地批評那些對他指三道四的人。同時在班會課也對全班同學(xué)進行思想品德教育，使同學(xué)能親近他、關(guān)心他，使他慢慢地恢復(fù)了信心，勇于同生活挑戰(zhàn)。

因此，作為班主任只有全面經(jīng)常地了解和研究學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。

三、調(diào)動情感，促進學(xué)生健康發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。

比如，有一段時間，班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴重影響到整個班級。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情”進行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競相參與。當(dāng)活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，接著播放了《朋 2

友》這首歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ剑志o緊握在一起??這次班會后，同學(xué)們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結(jié)向上的班風(fēng)。

另外，在“獻愛心”活動中，平時的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了援助之手。抓住這個時機，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。通過這樣的“以情動人、以情導(dǎo)行”，學(xué)生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進了心理的健康發(fā)展。

四、開設(shè)“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生的知心人

如今有許多小學(xué)生心中的煩惱極少告訴父母，對老師也保密。隨著年齡的增長，他們的一些言論越來越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對學(xué)生這一心理特點，開設(shè)“悄悄話信箱”，可以讓學(xué)生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時地解開學(xué)生的“心結(jié)”，較快地消除他們的心理問題。

【案例4】本班的班長小薇，她工作積極、認真負責(zé)，是老師的好幫手。班上誰上課搗亂、下課誰追逐打鬧，誰放學(xué)后在學(xué)校周邊攤點買零食，她都會公開批評。為此，得罪了一些同學(xué)。不久，“悄悄話信箱”收到了有關(guān)小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認為嚴格管理是關(guān)心他們，為集體著想，想不到?jīng)]有得到大家的支持和理解，真是好心沒好報。”事后，小薇的積極性被嚴重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時找她談心，并著力對其進行引導(dǎo)教育，誘導(dǎo)她怎樣對待同學(xué)的誤解和批評，怎樣對待集體和個人問題。對此同時，在班里召開了“怎樣評價班干部”、“怎樣才是愛集體”主題班會，引導(dǎo)班里的輿論導(dǎo)向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學(xué)之間的沖突，開設(shè)“悄悄話信箱”，讓班主任及時、全面地掌握學(xué)生的思想狀況以及同學(xué)之間可能出現(xiàn)的心理問題，具體問題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。

總之，對于學(xué)生心理存在的種種問題，永遠是心理健康教育的新課題，它需要家庭和社會的共同努力、需要我們工作者的辛勤探索，才能使心理健康教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出智力健全、身心健康、高素質(zhì)的一代新人。

以上僅是我的一些粗淺認識，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，我的發(fā)言完了，謝謝大家！

第四篇：個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料(定稿)

2011

個人心理健康教育經(jīng)驗交流材料

重興中學(xué)范登清

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

值此秋高氣爽，和風(fēng)徐來之日，我們歡聚一堂，為了學(xué)生的未來，暢談經(jīng)驗。我根據(jù)我自身的特長與愛好，隨時隨地細心觀察著同學(xué)的一舉一動，適時對學(xué)生進行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，與大家分享一下我在實踐中的幾點收獲。

一、針對問題學(xué)生

1、用合作化解矛盾

敬愛的班主任們，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，你們會怎么處理呢？

我看到的班主任，大部分都會說服教育，或者嚴肅批評，再就是寫保證書了，現(xiàn)在我想給你們推薦一個我百試百靈的好方法，那就是——當(dāng)孩子氣勢洶洶的讓你評理時，您不必生氣，孩子間沒有解不開的疙瘩。您可以讓他們一起解決一個小問題，或者是一起干點事情，這樣當(dāng)他們做完時，他們就會感到做那件事離了誰都不行，還合作的很愉快呢，臉上的表情自然就會由陰轉(zhuǎn)晴。這時候只要您一點撥“還生氣嗎？”他們還會互相笑笑“不生氣了。”

有一次，我在教室批改作業(yè)，兩個男同學(xué)跑來，都急著指責(zé)對方的不是。這時，我說：“你們兩個先把腿搭在一起，在原地轉(zhuǎn)二十圈吧。”他們互相問對方：“怎么搭呀？”我說：“你們自己想辦法啊。”最后，他們兩個把腿勾在一起，還一邊蹦一邊笑呢！蹦了二十圈還沒有要停下的跡象，我把他倆拉到面前，問他們：“剛才怎么回事？”這時，他倆好像判若兩人，“老師，沒什么，其實都是我不好。”“老師，我也有錯誤。”看到他們的表現(xiàn)，我非常高興，“看，剛才你們合作的多好，以后還至于為那么點小事而傷了朋友情誼嗎？”“不至于。”一場糾紛就這樣輕而易舉的解決啦。

孩子們之間有矛盾很正常，他們都是家里的小皇帝，誰也不想讓著誰。但他們的矛盾只是表面上的，他們不會真正的怨恨誰，只要讓他們意識到不要為那么點小事情紅脖子，并且一個巴掌拍不響，他們以后還會在一起玩，還是好朋友。

各位同事，簡單吧？好方法彼此分享啊！您也試試吧！

2、用懷抱溫暖你

每一個班級都會有自卑的孩子，這些自卑的孩子與其他同學(xué)一樣，也同樣希望得到愛。其實他們更渴求老師的一個眼神、一個微笑、一個熱情的懷抱。

在我的班主任工作中，除了平時對這些自卑孩子的耐心、關(guān)心，在課余時間我也會對這些孩子表現(xiàn)出很大的興趣。

還記得有一次玩“貼膏藥”時，我也參與到孩子們之間，當(dāng)他們抓我時，我看到了一個孤獨的身影，他嘴角也露著微笑，這微笑完全是在欣賞別人的快樂，而自己卻融不進這個圈子。這時，我跑過去抱住他：“我貼L”。“老師，L是多出來的。”“沒關(guān)系，咱可以再去找個外援，去找張老師和我們一起玩吧。”這樣，L就參與到這個大家庭里來了，私下里，我又告訴幾個威信高的班干部都去貼L，并且嘴里還要喊著：“我貼L。”其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)L這么受歡迎，他們也紛紛往上貼，嘴里也喊著：“我貼L。”像是今天的目標(biāo)都是貼L。其實，L跑的很快，表現(xiàn)的非常好，在他追逐的過程中，還可以聽到他“咯咯??”的笑聲??

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人除了生理需要、安全需要，再者就是——愛的需要，自卑生之所以自卑，主要是沒有得到別人的關(guān)注，所以他們感到他們是孤獨的、不被人喜歡的，我在教育過程中深深的知道這一點，所以，我小心的呵護著學(xué)生的自尊心，讓他們更加喜愛自己、接納自己，對于自卑心理比較明顯的孩子，我會動員全班同學(xué)多與他們接觸，讓他們從自己的“孤獨世界”走出來，融入到

整個大家庭里來。讓他們也愿意接納別人、喜愛別人，從而更加熱愛生命、熱愛生活。

二、有效利用心靈氧吧

1、在你沒有被別人認可時，你就是自己的伯樂

為了讓學(xué)生走出心靈困境，我在班級里建立了班級的的心靈氧吧，每天早上與學(xué)生一起做深呼吸，一起從腳跟發(fā)出一種向上生長的力量，一起靜靜的聆聽自己的心聲，一起走進小故事，這是一件非常享受的事情。

每天的心靈氧吧結(jié)束，我們都會拿出兩三分鐘談?wù)劗?dāng)天小故事給我們的啟迪，讓我們的心靈氧吧真正的落實到實處。

還記得有一次，心靈氧吧講述的是——《自己是自己的伯樂》。故事的大致內(nèi)容是這樣的：

他是一位不幸的少年，因為身材的矮小常常被人忽視。

上小學(xué)的時候，學(xué)校舉辦小發(fā)明比賽，由于班級推薦的名單中沒有他，于是他找到老師表示愿意參加比賽，老師盡管有些猶豫，仍答應(yīng)了他。幾天后，他交上了自己的作品-----無塵電動黑板擦，不僅在學(xué)校獲了獎，還在市里獲得了一等獎。

上中學(xué)的時候，他的身高只有一米多一點。一次，電視臺、省教育廳，省科協(xié)舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”，經(jīng)過長時間思考后，他給電視臺打去電話，“擅自”決定代表自己的學(xué)校報名參賽。結(jié)果他設(shè)計的電動車防滑帶獲得此次大賽的一等獎，也為學(xué)校爭的了榮譽。

2003年12月，聯(lián)合國教科文組織為了增進各國文化交流，決定舉辦一次“全球青少年文化論壇”，在全球每個國家選擇一名14歲以上的青少年赴巴塞羅那參加活動。這一次，他又主動報了名并入選。全國共有120名青少年入選，從中只能挑選一人。組織者把120人分為12個小組，每組選一名代表上臺演講。不幸的是，他沒有被小組推選上。他找到主持人，希望能得到一次演講機會。主持人和評委溝通以后，終于答應(yīng)讓他上臺試一試。2004年3月，他接到了聯(lián)合國的正式邀請，5月12日，身高只有1.2米的他，作為中國唯一的一名代表站在了國際論壇上，他的演講贏得了場內(nèi)持續(xù)熱烈的掌聲。2004年12月，法國著名兒童動畫片制作中心專程趕赴中國，為他拍攝專題片。

他的名字叫姚躍，一位當(dāng)時年僅16歲的中國少年。在接受西班牙國家電視臺記者采訪的時候，姚躍說：當(dāng)你被別人忽視時，記住一句話-----你自己就是伯樂。

當(dāng)聽完這個小故事時，我問同學(xué)；“你是自己的伯樂嗎？”沒有同學(xué)回答，但從他們的眼神中，可以看出他們正在思考，現(xiàn)在拿出筆來在本子上寫下自己的優(yōu)點。同學(xué)們寫下的有特長、有自己哪方面的品質(zhì)好。我說能夠正確的意識到自己有什么優(yōu)點是非常重要的，你要把你的優(yōu)點持續(xù)下去，并且有一個發(fā)展的目標(biāo)，堅持下去永不放棄，總有一天你也會與眾不同，你自己都意識不到自己會有那么大的潛能，自信、堅持會為你帶來意想不到的未來。現(xiàn)在就做一匹即將遠征的千里馬，帶上自己這位伯樂，持之以恒的堅持下去吧，讓我們相約在二十年后。

請同學(xué)們記住——在你沒有被別人認可時，你就是自己的伯樂。

2、大家不同，大家都好

今天的心理氧吧為我們講述了這樣一個小故事：

小時候，有一次我哭著回家。因為在學(xué)校的活動里，老師派我扮演一個小角色，而我的同學(xué)卻扮演主要角色。母親聽后冷靜地把她的表放在我的手心里，問我：“你看到了什么？”我回答說：“金表殼和指針。”母親把表背打開后又問我同樣的問題，我看到許多的小齒輪和螺絲。

母親對我說：“這個表假使缺少這些零件中的任何一件，便不能走了。就連那些你幾乎看不到的零件也是一樣重要。”母親的教訓(xùn)使我畢生難忘，我明白了即使去做不可能被人贊賞的“小事”也是相當(dāng)重要，而且有意義的。

聽完這個小故事，我們又照例對故事內(nèi)容進行了討論。

從這個小故事中，同學(xué)們都能夠意識到再小的事，最不起眼的小角色，也有它存在的價值和意義。

當(dāng)我無意識問起：“同學(xué)們，你們自卑過嗎？”剛開始，沒有一個同學(xué)舉手。后來，我說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，問問自己‘我是個自卑的孩子嗎？’”

這時，有兩個同學(xué)舉了手，接著同學(xué)們陸續(xù)的把手舉起來。兩分鐘之后，就剩下9個同學(xué)沒舉手。

讓他們放下手，睜開眼之后，我說：“其實每個人都有自卑心理，老師也會有自卑的時候，經(jīng)常看著這個人這比我強，那個人那比我強，總是拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比，那一定是比不過別人的。我們應(yīng)該正視自己，對自己有個正確的評價。”然后，我又讓同學(xué)們想了想自己的優(yōu)點，及以前自己做成功的事，找一個簡單的理由喜歡上自己。

最后，我們總結(jié)出——大家不同，大家都好！

三、充分利用心理健康課

特殊的心理健康課——班級職位拍賣會

在心理健康課上，我根據(jù)我們班的情況舉行了一次班級職位拍賣會，現(xiàn)場競爭異常激烈，應(yīng)該是一次比較成功的拍賣會，也是一次比較成功的心理健康課。在此把經(jīng)驗介紹給大家，希望我們一起討論。

新學(xué)期接手七年級一班，同事都告訴我這是一個好班，我心里也挺高興，因為和張老師搭伴。可沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)了問題，不管做什么事情學(xué)生都不溫不火，給我的感覺就是像一鍋水，怎么燒都沸騰不起來，這一點也取得了張老師的認可。我作為一個比較有激情的年輕人，我決不允許我的學(xué)生現(xiàn)在就沉悶悶的樣子，我決定要改變現(xiàn)狀。于是我宣布我們班即將與其他班舉行一場羽毛球比賽，允許學(xué)生平時帶羽毛球到學(xué)校玩，但他們一定要注意安全。剛開始只有C自己帶羽毛球拍，幸虧李老師路過我們教室門口時與他們一起玩，才引起了他們的興趣，后來我也與他們一起玩，這樣一來教室內(nèi)外有了原本就應(yīng)該屬于孩子們的爽朗笑聲。

三周過去了，我并不滿足于孩子們目前的精神狀態(tài)，我希望他們在課堂上也能夠自信的把手勇敢地舉起來，希望他們能夠有“搶機會”的意識，可是上課回答問題的總是那么幾個同學(xué)，說教了幾次并且結(jié)合“亮出你的‘才’富來的”班級評價制度，還是不見有多大的轉(zhuǎn)機。

于是我就利用心理健康課課進行班級職位拍賣會，試一試他們的膽量究竟有多大。拍賣會的主要內(nèi)容是責(zé)任承包制。首先我根據(jù)班級情況，明確設(shè)立了需要負責(zé)到位的崗位，并宣布每一個崗位人數(shù)，然后提醒他們一定要考慮好不能亂拍，一旦你拍到了一個崗位就沒有了其他機會，而且也許你想拍的崗位往往你拍不到。當(dāng)競拍第一個崗位：紀(jì)律檢查長，三分之二的同學(xué)都高喊著“我”、“我”、“我”，于是我選了有責(zé)任心的M，確定她為紀(jì)律檢查長，讓她再選四個紀(jì)律檢查員，這時又多了幾個同學(xué)的喊聲，看著她難以選擇的樣子，我知道了我的目的達到了，不禁心里暗喜。第一，證明了他們有勇敢競爭的潛能，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)；第二，證明我的那句“愛護衣服要從新的時候開始,愛護名譽要從小的時候開始。”對他們還是非常有激勵作用的；第三，證明他們都是些有責(zé)任心、關(guān)心班集體的同學(xué)。

當(dāng)二十多個崗位被競拍走之后，難免有十幾個同學(xué)什么也沒有拍到，其實這也是我的妙計之處，這樣競拍到的同學(xué)會對自己的崗位更加認真負責(zé)，因為有許多雙眼睛正虎視眈眈的盯著他們呢，只要他們有紕漏就會被檢舉，崗位也會被丟掉，自己的榮譽就會受到?jīng)_擊。

這次特殊的班會課給我們班各個方面帶來了勃勃生機！

……

以上談到的只是各個方面的點滴。當(dāng)然，我還會利用語文課滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到教育。

我希望自己堅持時時處處滲透心理健康教育的理念，希望我們的學(xué)生成為身心健康的人。

第五篇：心理健康教育經(jīng)驗交流材料

心理健康教育經(jīng)驗交流材料

一、營造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進個人等優(yōu)秀師生的先進事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個學(xué)校。校園無處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語時刻溫潤著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國大好河山、祖國傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長廊；班級文化生動活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠的心和靈巧的手，表達著自己對班級、對學(xué)校、對自然、對生活的熱愛。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動手，給每棵樹、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹木的特點及習(xí)性。

教學(xué)樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理板報專欄，真正讓每面墻壁成了“不說話的心理輔導(dǎo)教師”。同時我們在校園內(nèi)還形成了對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語室（個體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺浸潤學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開展各種活動為教師展示才華提供舞臺；搭建各種平臺著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢想。定期邀請心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國心理健康教育專題會議，通過外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時購置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊伍建設(shè)。多年來，學(xué)校一直都非常注重對班主任隊伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會有意識地運用學(xué)到的心理健康教育知識，處理學(xué)生中常見的問題。同時他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問題進行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長家庭教育水平

家長和家庭教育對學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開學(xué)典禮上，總會邀請部分家長從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無私的經(jīng)驗傳遞，受到了所有家長的好評。每學(xué)期的家訪活動扎實進行，通過面對面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長開放周期間，積極邀請每位家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長會上，我們都以輕松的活動、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級團體輔導(dǎo)活動。我校一至六年級全部開設(shè)心理健康教育課，時間是在每星期一的下午第一節(jié)，時間為40分鐘。課堂上，班主任針對班級中問題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動活潑的形式。課堂以活動貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來，我們每天下午咨詢，接待來訪學(xué)生。對學(xué)生反映的問題，心理教師深入到班級，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對問題較嚴重的學(xué)生做到“走出去、請進來”的方式進行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來，學(xué)生個別咨詢?nèi)藬?shù)達兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多。“心語室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實踐，收到了良好的教育效果。通過組織教師觀摩研討等活動，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽光心靈》分別獲得了市級一二等獎的好成績。心理劇最大限度的調(diào)動了學(xué)生的參與性，使他們在參與創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開展了“我手畫我心”“快樂你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評活動，把心理健康教育與漫畫有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄嫞寣W(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達出來，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評說。整個過程，沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣。同時這一過程也是同學(xué)們進行自我教育，提高認識，凈化心靈的過程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進心理健康教育科學(xué)發(fā)展 2003年，我校開始《小學(xué)生心理健康教育模式的實踐與探索》的研究，經(jīng)過老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——小組討論——得出結(jié)果；?引出話題——情景導(dǎo)入——引出問題——活動體驗——總結(jié)升華；?引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——小組討論——總結(jié)拓展——升華遷移； ④引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——活動體驗——小組討論——總結(jié)遷移；⑤引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——方法訓(xùn)練——總結(jié)遷移。這五種模式既有共性，又有個性。有力地指導(dǎo)了我校的心理活動課使老師們由先前的不知所措到現(xiàn)在的游刃有余。

2007年，開始《小學(xué)心理健康教育校本教材》的編寫研究。校本教材內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”三個板塊來呈現(xiàn)：

低年級側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往等方面。

中年級側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、與人相處、性格情緒教育、意志力培養(yǎng)等方面。

高年級側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力、人格輔導(dǎo)、耐挫力培養(yǎng)、青春期教育等方面。目前低中高年級各編寫一套教材。這期間，還進行了《小學(xué)教師教育教學(xué)心理壓力問題研究》。2009年至今學(xué)校又先后研究了十余項心理有關(guān)課題。

心理健康教育課題研究，充分發(fā)揮了教育科研的先導(dǎo)作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

六、多彩實踐活動，促進積極心理品質(zhì)形成

（一）多彩的校園活動。

1、“感恩系列”活動，對學(xué)生進行具體的、有針對性的生涯導(dǎo)航。學(xué)校的具體做法是：學(xué)校為每位學(xué)生印發(fā)了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬師長”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同學(xué)們每天對照感恩卡上的內(nèi)容，做到自己力所能及的事情，并記錄在“感恩記錄本上”。這樣學(xué)生就會以感恩卡來約束和檢驗自己的行為，在活動中，孩子們用不同的形式感謝日夜操勞的父母，感謝為他們付出辛勤勞動的老師。在社會生活實踐活動中，學(xué)生不自覺就學(xué)會了去感激、關(guān)心和幫助他們的人，學(xué)會了感恩，并付之于行動。學(xué)生有了真正的情感體驗，他們的道德情感也就真正得到了提升。

2、每學(xué)期的常規(guī)活動——“六一聯(lián)歡”“元旦露一手”“課本劇表演”“課前特長展示活動”。每年的“春冬”運動會。運動會上的籃球比賽彰顯了我校的籃球特色和籃球從娃娃抓起的理念。

3、第二課堂活動。根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)了美術(shù)、微機籃球等興趣小組，興趣小組的成員頻頻參加各種活動，屢屢獲獎。

（二）豐富的社會實踐活動。每年，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實際，提供多個活動主題，讓學(xué)生走向社會、走向大自然。

1、“春華秋實”活動。三月春暖花開之時，學(xué)校舉行了“尋找春天的足跡”。三四年級按“找春、說春、畫春、唱春、誦春、寫春”六個主題有步驟的開展活動；五年級按“看春、說春、讀春、感春、唱春”五個階段來進行；六年級分八個階段開展活動：尋春、采春、議春、繪春、唱春、詠春、惜春、留春。秋天在收獲的季節(jié)里，學(xué)生延續(xù)上屆活動“詠秋、唱秋”。

2、“秀我濟源”徒步游濟源大型實踐活動，更是深受學(xué)生的歡迎。每年這一天，一個年級——五百余名學(xué)生按照既定路線，參觀濟源市的新興企業(yè)，歷時一天。學(xué)生在一天里，既鍛煉了體魄，增長了見識，又感受到了濟源日新月異的變化。這些活動的開展，不僅為學(xué)生的特長發(fā)展提供了展示的舞臺，更重要的的是在活動中，他們學(xué)會了生活、學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了做人。活動讓學(xué)生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，從而促進了學(xué)生良好個性和積極心理品質(zhì)的形成。

一花獨放不是春，萬紫千紅花滿園。我們深知還有很多工作不到位。今后我們將進一步完善學(xué)校的心理教育管理制度，不斷強化輔導(dǎo)機制、不斷創(chuàng)新工作方式、不斷加強心理健康教育科研、不斷開辟心理健康教育途徑，面向全體師生，讓美麗心靈從濟水東園學(xué)校健康成長。