第一篇：初中心理健康教育個人研修報告

初中心理健康教育個人研修報告

通過本次初中心理健康遠程教育培訓，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，我明白了要做一名合格的教師，自身心理健康是多么重要。聯系我以往的教育教學經驗和近期的實踐活動，我更加深刻地意識到在中學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。在學習專家講座之余，我還瀏覽了很多同仁們的國培體會、心得，與各位參培老師在線交流，感同身受。通過理論學習、研討、自我剖析、團隊輔導等一系列學習活動，在短短的兩個月遠程培訓期間里我收獲很大，感慨頗多。

通過這次培訓，給我的啟示就是，在學校開展心理健康教育，應該從以下幾方面努力：

1、學生的心理健康教育不僅僅是心理健康教育一科的事，也不是心理健康老師一個人的事，學校各部門、各學科科要滲透心理健康教育。

2、班級是學生在學校的家，我們優化學校、班級文化心理環境，讓班集體發揮她的育人作用。

3、開展心理輔導工作、開設心理輔導課，加強學生心理輔導和心理訓練。

通過這次培訓，在今后的心理健康教育教學實踐我們應注意的幾個方面：

1、心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生。

2、心理健康教育不是生搬硬套理論，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

3、不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。

4、心理健康教育是一個長期性發展過程，所以對學生的心理問題不應該簡單地下結論，要有科學的方法，要具有專業知識的人來實施。

5、心理健康教育要求教師注意自身的健康，一個健康的教師，才能帶出健康的學生。

總之，心理健康教育教學工作對于一個學校的發展是同等的重要。心理健康教育是教師與學生共同成長的過程，只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能能和諧發展，才有利于促進教育教學工作，提高教育教學質量，促進學校的長足發展。心理健康教育是一門大學問，還有更多的知識等著我們去掌握，還需要在以后的工作中不斷摸索和總結經驗。我將一如既往、不驕不躁、認真而深入地學習并實踐好這門學問。

感謝“國培計劃”給了我們廣大農村教師提供這么好的平臺，讓我們有一次提高專業理論知識與專業技能的機會，同時也感謝我們的輔導老師，感謝你們為大家所作出的努力與付出。我會以國培學習為契機，努力完善自己，勇于探索進取，不斷提高自身的教育教學水平。

第二篇：初中心理健康研修感言

讓教育沐浴在愛與責任的陽光下 ——心理健康教育研修感言

目前我們農村中小學也開展了心理健康教育，但對學生的心理健康教育不夠重視。既沒有專業科任教師，又沒有相關教材。所以遇到個別有心理問題學生，老師也感到很困惑，下面是我在研修階段的點滴體會：

一、創設良好的班級情感氛圍

1、建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。特殊生常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，特殊生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。可見抓住了一個小小的閃光點，便揚起了特殊生自信的風帆。一點小小的突破，讓特殊生體會到了做人的尊嚴，讓學生感受到集體的溫暖、拂去心靈的陰云，于是特殊生的轉變便從這里開始了。

2、加強與學生的溝通。班主任要想了解學生的心理，除自 1 己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經常性地開設心理衛生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調整好心理狀態，促使學生心理健康發展。召開主題班會，活動課，個體體驗，心理評價等形式及時了解學生的心理動向。師生同辦心理報刊《心靈驛站》，構架師生心靈的橋梁。創辦“知心姐姐信箱”，及時解決學生的心理問題。

3、加強自我意識教育，讓學生正確評價自己。為了拉近與學生的距離，我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評他們，利用一切機會跟他們接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內容不涉及學習，讓他們建立自信。其次，幫助學生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。再次，我利用班隊活動和心理健康教育課，開展一些以增強學生自我意識為主的活動。比如這個學期，我還在班里開展了數節班隊活動課，其中以《你尊重我了嗎？》，效果最為明顯。通過這節課，學生不僅能夠找出自己的缺點，還能看到別人的優點，并且學會了互相找缺點，發揚優點，并努力把自己的缺點改成自己的最大的優點。并讓特殊學生參與班級管理，讓學生在成功中建立自信，融入班集體。

二、調節學生的情緒，緩解學生的心理壓力

一方面，教師要引導學生發展積極的自我感受，從情景中去體驗積極的感受。另一方面，教師要努力創設一個寬松的心理環 境氛圍，讓學生充分表達內心的感受，對不良情緒適當疏泄，不要讓負面情緒長期存在下去，學會對危險情景不畏懼、不焦慮、不回避，合理應對，并學會尋求外界幫助。再者，要積極提高學生對社會環境的適應能力，增強耐挫力，提升自信心，培養其堅韌的個性品質和良好情感資質，以緩解學生的心理壓力。利用心理輔導講座、心理活動課、班會等多種方法途徑，扎實有效地開展好心理健康教育活動等日常工作，讓每一個學生認識到心理健康是個人成長的需要。

三、幫助家長樹立正確的教子觀

現在，家庭關系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，對于這些青少年我們應給予更多的愛，同時，還要做那些因遭受挫折而心理變態的家長的工作，幫助他們營造一個有利于子女成長的家庭環境。

1、幫助家長設定合理的期望值。俗話說：“期望越高，失望也越大”。一個恰當合理的期望，有利于心理平衡，孩子也能在輕松、愉快的氛圍中學習，一舉兩得，何樂而不為呢？因此我告訴家長，不要急于求成，家長應敏感地發現孩子的興趣，從孩子本身的愛好出發，并按照孩子自身學習的興趣，因勢利導地加以培養。在孩子學習方法、學習習慣上多加關心、幫助，提出具體的做法和要求。如要求孩子到家后馬上做家庭作業；孩子學習遇到困難，和他一起查找資料等。這樣一來，孩子就能在一個十分輕松的環境中學習，2、轉變家長“只重分數”的觀念。建議家長必須走出以單純的分數來衡量孩子學業優劣的誤區。當孩子考試成績不盡人意的時候，不要一味的責怪，而應幫他們分析這次失利的原因，找出根源和問題的所在，鼓勵他們在以后的學習中克服缺點，爭取好成績。重要的是讓孩子認識到：分數不能全面反映自己的實際發展水平，不能說明一個人的實際能力的高低。教導孩子不要因為自己的成績差，就認為自己笨，因此消沉下去。這次考試成績不理想，不要緊，只要不斷找原因，總結經驗，再加把勁，成績一定會有所提高。這樣，孩子承受挫折的能力就會大大提高，學習勁頭也會更足。

開展心理健康教育工作是關系到青少年身心健康發展的大事，是實施素質教育的一項重要工程。在以后的教育教學工作中，我們要把心理工作者的角色融入到我們的教師角色中，把兩種角色合理地結合起來，把教育工作做得更好。

第三篇：心理健康教育研修總結

中小學教師心理健康教育知識與技能網絡研修總結

“近來，一些地區發生了中小學生受到侵害的案件，給部分中小學生身心健康造成了極大傷害，引發了廣泛的社會關注。教師道德素質和心理健康教育問題再次成為各界關注的焦點。針對當前中小學教師存在的諸多心理健康隱患，結合近年來中小學生心理問題頻發的棘手問題，為構建和諧校園，促進中小學生健康成長，維護校園安全穩定，在全省開展中小學教師心理健康教育知識與技能網絡研修活動。”閱讀此段文章，我感同身受，體會很深。我作為一名具有20多年教齡的教師，深刻體會到了青少年心理健康教育的重要性和緊迫性，同時，也認識到了自己在心理健康教育知識方面的不足。為此，我積極報名參加了這次中小學心理健康教育知識網絡研修。這次研修學習雖然時間長，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。在培訓過程中，我克服種種困難，認真學習，按時完成作業，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務。通過看專家視頻講座，和老師、同學交流等形式，讓我對中小學心理健康教育有了更深的認識和了解，我更加深入地認識到教師心理健康的重要性以及學生心理健康的重要性。這次培訓對我來說意義重大，對我今后的教育教學工作具有很大的指導作用。現將本次研修學習情況總結如下：

一、我做到了積極參與、認真研修

從2014年9月報名到2015年1月10日完成最后一個專題的研修，這期間，我自始至終積極參與，認真研修，反復觀看專家視頻講解，提交專題作業，閱讀其他學員文章，參與研修討論，撰寫研修感言，獲益匪淺。截止今日（1月10日），我共完成12篇專題作業，發表感言172篇，提出問題63次，階段性總結12篇，參與評論1496次。

二、通過培訓，我認識到了心理健康教育的現實意義

在社會高速發展的今天，人們的思想受到了重大影響，使很大一部分人或多或少都存在著心理健康問題，同時心理健康問題也困惑著當今的中小學生。現在的學生就好比是溫室中的花朵，經不起風雨，容易受到社會上一些不良風氣的侵蝕與毒害。中小學生畢竟抵制力較差，對社會上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的，一旦沾染上便如吸食鴉片一樣，時間一長，這些孩子有的就養成了許多不良的嗜好：抽煙酗酒、打牌賭博；有的人生觀、價值觀產生了嚴重的扭曲：坑蒙拐騙偷搶；有的甚至是無惡不做，長期以往，人將不“仁”也！嚴重的心理健康問題，影響著青少年的發展。青少年的心理健康問題是一項關系到國家的未來和國計民生的大事，特別是現在社會發展日新月異，各種觀念層出不窮，各種壓力接踵而來，教師更應該用科學的方法、更多的情感關注學生的心理成長過程，促使他們健康、快樂、幸福地成長。

三、通過培訓，我澄清了以前的一些心理學知識方面的錯誤觀念

通過培訓，我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底，又有實際經驗，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈；為我們提供了一次心靈洗禮。通過培訓，我認識到心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產生不健康的心理狀態。

四、通過培訓,我認識到了學生心理健康的重要性和開展心理健康教育的必要性

學生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，為學習，為人際關系等等，且有增長的勢頭，這就說明現代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注。在層出不窮的新現象、新問題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學生鼓勵和信心，了解學生的不良心理的成因，既包括學校因素,如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時，就應該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。1.創設和諧宜人的教育教學環境

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了學生對生

活的熱愛，陶冶了學生情操，充實了學生生活，激發了學生的求知欲，培養了學生的探索精神與生活情趣。2.平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”

著名心理教育家蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地消除了“代溝”。

3.磨練健康心理的一些做法：1）教他們多讀好書。如《周恩來》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等優化心理品質。如果多讀好書，能經常與這樣一些“高尚朋友”對話，聽聽他們的“指點”以此開闊視野，啟迪智慧，這對優化學生的心理品質是大有裨益的。2）鼓勵學生參加社會活動，鍛煉心理品質。如送“溫暖小組”、“助殘小分隊”、“紅領巾服務隊”等活動的開展，讓學生學會合群，樂于與人交往。引導他們在眾多的朋友中，學到好的品質，博采眾家之長，培養自己的性格和意志。3）引導學生琴、棋、書、畫、音、體、美等活動。這樣有助于疏導、排解不良情緒，給人以美的熏陶和享受，從而對心理產生良性刺激。讓美來充實孩子的精神生活，讓美來幫助塑造孩子健康的心理。

生活和成長，詩意的棲居在美麗的校園之中。

五、通過培訓，我提升了自身心理健康方面的知識和懂得了教師應具備健康的心理

通過培訓學習，我對心理健康教育方面的知識從少到多，由淺入深。在專家們的講課中，有很多都是具有實際操作方面的知識，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓活動中，我們不僅了解到教師職業倦怠產生的原因，還學習到了怎樣進行職業倦怠的自我調適的方法，同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調適。同時我也初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂”；為師者，要以平和的心態來教育學生，以真誠的心來幫助和引導學生，以發展的眼光來看待學生在成長中出現的問題和不足，在這過程中，教師的心情是愉悅的；同時，做為教師要有一種愛好，有一個朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動來發泄，降低緊張度，有利于身心健康。同時，我深刻的認識到教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會

在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。

1.教師是學校心理健康教育的推行者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。2.教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎。新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

3.教師自身的心理健康。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護，一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。

總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎和理論支持。因為我們是教師，我們的形象就會影響一代又一代的兒童。我們應當努力做一個樂觀、豁達、幽默、平和、耐心、寬容、富有健康心理的教師，這樣會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態……這是我們每一個教育工作者終生的必修課！我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底，又有實際經驗，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈；同時也感謝我的學校，為我提供了一次心靈洗禮的機。

第四篇：心理健康教育網絡研修心得體會

初中心理健康教育網絡研修心得體會

2014年湖南省初中心理健康教育網絡研修內容非常豐富：有理論，有實踐；有視頻，有課件；有學習，有作業；有討論，有思考。伴隨著緊張而有序的學習，不知不覺培訓已接近尾聲，回味該時期的網絡學習，感觸頗深。

其實在網絡研修期間，我內心和糾結，作為一線的九年級英語 老師，平時工作本來就很忙，實在很難抽出時間來學習，加之思想上認為這并不是自己的專業，認為也學不到什么東西，學起來也沒多大用處，以后也不一定用的到，所以開始好幾天都沒進入網站去學習。可是后來我登陸網站去學習的時候我改變了我的思想，調整了自己的態度。我看到網絡平臺上的內容是如此的豐富，很有實用價值，這一學習的平臺的鋪設很科學，特別是各個老師在網絡上相互交流，相互學習，取長補短，共同提高，通過積極參與討論交流，互相切磋，我們既有關注先進的教育理念，提高實踐水平；又有結合當前社會學生心理發展趨向的討論，不僅強化了我們的心理健康教育的意識，更新了專業知識，提高了實際處理能力，更讓大家明確了自身的任務與責任。網絡學習對我有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積累，也有處理學生問題的技藝上的增加，收獲頗豐。這次的所得是我在平時的班主任工作中很難總結出來的經驗，使我在今后的學生教育環節上會更加完善和完美。我給自己定下明確的目標，培訓只是一種手段，一個開端，對于這次網絡研修給我的不只是知識、經驗，還有比這更加寶貴的是我思想上的進步，讓我明確了今后的方向：

1、繼續學習新的心理健康教育理念，把握當前心理健康教育的脈搏。

2、學習專業心理輔導的知識，進一步提高科學管理和教育學生的能力。

3、做個研究性學習的老師，開展教育性的反思，促使自己的持續發展。進一步學習反思自己的教育行為，實踐理論。不僅自己學習，還力爭引領其他教師的從事的心理健康輔導工作，組織輔導團隊，協同同事積極開展樣本研究。

總之，本次的網絡研修讓我受益匪淺，雖然緊張，但很快樂，讓我得以一次新的成長。

第五篇：初中心理健康教育案例

心理教育健康案例

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分。隨著生理心理發育和發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，學生將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。

一、問題表現：小寧性格比較內向孤僻，學習成績一般，做事情比較拖拉，常常完不成計劃，不善于和別人交往，也沒有什么朋友，沒有什么業余愛好，小寧對所有的事缺乏自信，很自卑，總覺得自己不如別人，對別人的看法很敏感。

二、原因分析

1.家庭影響：小寧的父母對她比較挑剔，總說她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績優異的學生和她比較；家務不讓她做，怕影響她學習；哪兒也不讓她去，說外面太危險。久而久之，小寧不喜歡與人交往，學校被動拖拉，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因為家長對孩子的挑剔、否定和過多保護，對孩子沒有客觀的評價和充分的肯定，孩子對自己評價就會有偏差。家長的包辦代替使孩子沒有機會按照自己的想法去實踐，孩子會自己獨立解決的問題越少，自卑感就越強。有的家長會反駁：我們是在愛她呀！這就是大多數家長心中存在的誤區。這種披著愛的外衣的“過度管制”會給孩子身上捆綁多少繩索啊！這樣的孩子怎會健康快樂呢？

2.學校影響：她上課不認真，經常不完成作業，老師對他很頭疼，批評時有些粗暴缺少耐心地與她溝通。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使老師對她的思想教育不能落到實處。著名的“羅森塔效應”可以說明這個問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。

對于學生來說，老師的注意力就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略就枯萎。

三、矯治對策：

1、.家校溝通，促進自信。

小寧自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。

（1）開好家長會。讓家長及時了解小寧這一階段的表現，學習上、行為上及要求改進的意見，做到把家長請進來。

（2）定期作好家訪工作。多到家庭中了解小A的生活環境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學生的關系。

（3）用好網絡。網上有好多文章、經驗值得家長去學習，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經驗給家長指導。另外，短信聯系拉近了教師與家長的聯系，2、激勵教育，喚起信心。創造良好的教育情境。為了去除小寧的自卑心理，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業、發作業本，上課時再不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚。多關注她，尋找閃光點。通過一段時間的觀察，我發現她對舞蹈比較感興趣，而且節奏感，肢體表現能力都很強。于是我就鼓勵她利用課余時間多學習，學校有文藝活動也推薦她參加，給她鍛煉的機會。在學校以及鎮文藝匯演中，她取得了優異的成績，讓她重新認識了自己，幫助她樹立了對學習的自信心。創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用。召開懇談會邀請平時與小寧接觸稍多的同學坐在一起，從不同的角度談一談大家對小寧的關愛, 小寧也講述了自己的感受，感動之余小寧表示今后要把自己的愛獻給同學,把快樂帶給同學。接下來的一段時間，小寧會主動的和同學交往，在同學們的幫助下，她的學習成績有了較大的進步。她逐漸認識到：學習原來是一件很快樂的事情，同學原來很友好。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時時綻放。

四、個案感悟

1、家長強權——最隱蔽最鋒利的刀子

“家長強權”的本質是對孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒有上進心等等。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導班，家長都要按自己的想法來。“聽話”仍是他們教育孩子時的核心審美心理。作為家長，要尊重孩子，你是否能不斷的學習，不斷“從師而問焉”，決定了你所影響的孩子的未來發展。放開那些你認為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長!

2、關注激勵——最直接最有效的方法 冷漠和暴力給孩子帶來的創傷是巨大的，關注和激勵則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價值。我想，每一陣風都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個不經意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴；一個被憐惜的弱點可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長，我們都可以化作那份最長久的鈣質！