第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任在德育教育工作中的幾點(diǎn)思考

《淺談農(nóng)村小學(xué)班主任在德育教育工作中的幾點(diǎn)思考》

作者姓名：劉世奇

工作單位：邯鄲經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)東填池小學(xué)

完成日期：2011年10月

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任在德育教育工作中的幾點(diǎn)思考

[摘要]一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在小學(xué)階段的教育，而班主任作為小學(xué)階段一個(gè)班級(jí)的主要管理實(shí)施者，他時(shí)刻面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)的各項(xiàng)教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的教育好壞很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任工作能力和工作作風(fēng)。所以說(shuō)，班主任是班級(jí)的靈魂，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國(guó)的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來(lái)都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級(jí)德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個(gè)班級(jí)的德育工作能否順利并附有成效的展開(kāi)？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開(kāi)展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個(gè)小學(xué)班主任面前一道無(wú)法逾越的課題。

關(guān)鍵詞：家庭教育環(huán)境 班級(jí)靈魂班級(jí)德育教育

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要管理實(shí)施者，他時(shí)刻面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)的各項(xiàng)教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的教育好壞很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任工作能力和工作作風(fēng)。所以說(shuō)，班主任是班級(jí)的靈魂，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國(guó)的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來(lái)都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級(jí)德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個(gè)班級(jí)的德育工作能否順利并附有成效的展開(kāi)？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開(kāi)展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個(gè)小學(xué)班主任面前一道無(wú)法逾越的課題。作為一名工作在第一線的農(nóng)村小學(xué)班主任，下面結(jié)合自身工作實(shí)際，談一談本人在長(zhǎng)期工作中對(duì)小學(xué)德育工作教育的幾點(diǎn)思考：

一、模范帶頭，一切從班主任開(kāi)始

一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過(guò)每一件小事,每一件項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才能形成的。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)的低年級(jí)階段，學(xué)生自控能力和自我判別能力都比較弱，因此，班主任的自身行為無(wú)形中就成為了一個(gè)班級(jí)中學(xué)生效仿的榜樣。所以班主任能否利用好自身所處的有利位置，充分扮演好“班級(jí)靈魂”的角色，時(shí)時(shí)處處用自身的行為準(zhǔn)則給每一位學(xué)生扮演好模范帶頭作用成為班級(jí)德育工作能否成功的一個(gè)決定性因素。農(nóng)村小學(xué)的孩子相比城市孩子在家庭教育環(huán)境和自身學(xué)習(xí)環(huán)境都相對(duì)較差的實(shí)際背景下，這一因素尤為重要。為此，我每天都比學(xué)生早來(lái)晚歸，碰到學(xué)生面帶微笑主動(dòng)打招呼，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，在課業(yè)輔導(dǎo)批語(yǔ)中盡量運(yùn)用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受師德的存在。

二、注重班級(jí)德育教育制度建設(shè)

為了能更加規(guī)范班級(jí)德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學(xué)生切實(shí)感受到有形的德育教育存在，我特意在網(wǎng)絡(luò)上下載了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生守則》、《禮儀常規(guī)》等各種行為規(guī)范制度，制作成小站牌的形式掛在班級(jí)墻壁上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、思想品德,環(huán)境文明禮貌教育熏陶，使學(xué)生時(shí)刻不忘德育教育就在身邊時(shí)時(shí)刻刻注意自身的行為規(guī)范。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈。我針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際,利用

一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)拿起書(shū)做到手到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起事發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮,吐詞要清楚。在記憶的能力方面,則要求他們聽(tīng)別人說(shuō)話,聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容,記在心中,要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、在班級(jí)內(nèi)打造良好的德育氛圍

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注得自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事〃如:放學(xué)窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該琮進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后最出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)開(kāi)形的支配集體成員的和為和像模像樣生活,是一種潛移默化的教育力量。

四、編織形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育方式

1、表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)歷來(lái)都是教師在教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手

段。運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說(shuō)話,書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生首先品質(zhì)、思想行為的積極去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),率先垂范。

2、主題班會(huì)——德育教育的主陣地

主題班會(huì)是大多數(shù)教師都會(huì)選擇的德育教育主陣地，因?yàn)樗谒枷胄浴⒅R(shí)性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，充分陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我也不例外，在每周一次的例行班會(huì)中常常以生活中的真實(shí)事例為原型，讓同學(xué)們談?dòng)^點(diǎn)，表態(tài)度，或者結(jié)合自身的實(shí)際把身邊的蘊(yùn)涵德育教育內(nèi)涵的事例充分演示出來(lái)，大家在進(jìn)行激烈的討論，在討論中樹(shù)立自身的德育觀。

3、權(quán)力下放，自我監(jiān)督

在日常的德育教育方面，我把監(jiān)督權(quán)、討論權(quán)下放到“班級(jí)道德規(guī)范監(jiān)督小組”，而小組成員定期由班級(jí)全體成員選舉產(chǎn)生，做到讓學(xué)生管理自己，約束自己，體會(huì)到班級(jí)德育教育的重要性、艱巨性，從而從學(xué)生自身開(kāi)始，讓學(xué)生切身體會(huì)到一個(gè)班級(jí)的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個(gè)成果都是來(lái)之不易的，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

總之,德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,但本人堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雪華主編《小學(xué)教育教學(xué)工作手冊(cè)》福建教育出版社

[2]柳斌主編《21世紀(jì)素質(zhì)教育實(shí)施全書(shū)》長(zhǎng)城出版社

[3] 成和群,評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析 中國(guó)期刊網(wǎng) 2004,8.[4] 陳海濱主編《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》 華東師范大學(xué)出

版社

第二篇：淺談班主任工作中的德育教育

淺談班主任工作中的德育教育

耒陽(yáng)市小水中學(xué)周治中

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺(jué)悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活

動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛(ài)國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信

念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”，在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開(kāi)展 “負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。

四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自

主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律，班級(jí)德育工作才能煥發(fā)出新的活力。

第三篇：淺談班主任工作中的德育教育

淺談班主任工作中的德育教育

摘要：學(xué)校管理過(guò)程中班主任是最基層的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們更加關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而班主任工作又直接影響著學(xué)生的思想意識(shí)和道德傾向，對(duì)學(xué)生道德觀念的形成發(fā)揮著重要的作用。因此，要想讓學(xué)生具備良好的道德思想觀念和行為習(xí)慣，班主任就必須在學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一節(jié)課堂或是每一件事情中滲透德育教育。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)班主任工作中的德育教育進(jìn)行了深入探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁的班級(jí)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任 德育教育 道德傾向

素質(zhì)教育理念下的班主任工作，不但要負(fù)責(zé)管理好班集體中學(xué)生的關(guān)系，確保學(xué)生和睦相處，而且要負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康以及思想道德等方面的工作。這就要求班主任必須具備較高的思想覺(jué)悟、優(yōu)良的道德情操、廣博的文化知識(shí)和高尚的素養(yǎng)品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)不斷改革自己的管理方式，將自己的班集體建設(shè)得更加團(tuán)結(jié)、友善，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德情感。那么，如何才能做好本職工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感呢？我認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面。

一、班主任要竭盡全力地滿足學(xué)生合理的要求，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性化的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是要通過(guò)一系列的活動(dòng)提高自己的素質(zhì)和能力，以便在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠憑借自己的能力和智慧來(lái)支配和管理自己。為此，在管理班集體時(shí)，班主任絕不能對(duì)學(xué)生要求太高或太苛刻，而應(yīng)大致給學(xué)生制定一個(gè)最終的努力目標(biāo)。這樣做的目的是為了給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，提高自我管理、自我培養(yǎng)的能力。實(shí)踐表明，這樣的做法能夠放手還學(xué)生自由，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于班主任全面了解每個(gè)學(xué)生的思想和需要，然后采取相關(guān)的教學(xué)方式來(lái)有的放矢地實(shí)施德育教育。

此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一系列的道德需要，這些道德需要會(huì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生良好的道德行為。作為班主任，我們一定要重視滿足學(xué)生合理的道德需要，在工作中盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自我，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)滿足自己的道德需要。

二、教育管理中要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生形成良好的道德信念

道德情感是學(xué)生在一定的道德信念為基礎(chǔ)和前提的條件下逐漸形成的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及道德觀念的形成有著巨大的推動(dòng)作用；道德信念是學(xué)生內(nèi)心深處深刻的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和道德意志的有機(jī)統(tǒng)一。它們能夠支配學(xué)生的行為，成為學(xué)生良好道德行為的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，因此成為了德育教育中最高的教育目標(biāo)。

我在自身的班主任工作中，經(jīng)常組織學(xué)生背一些名言名句，通過(guò)一些名人奮斗的事件或是愛(ài)關(guān)主義故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生的一腔熱血，并要求學(xué)生從中選擇自己喜歡的格言作為自己的座右銘，以此來(lái)激勵(lì)自己前進(jìn)和奮斗，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的道德信念。實(shí)踐表明，通過(guò)一些名人、英雄等故事的引導(dǎo)，學(xué)生普遍樹(shù)立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，形成了高尚的道德情感，從而更加講道德、講誠(chéng)信，將德育教育真正落到了實(shí)處。

三、通過(guò)言傳身教提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自我鍛煉、自我教育以及自我陶冶等方式來(lái)不斷提升自己的道德思想和道德覺(jué)悟，這是學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)和自我控制的一種表現(xiàn)。在班主任的教育管理工作中，要不斷改進(jìn)自己的教育態(tài)度和教育方式，運(yùn)用自己最真摯的情感和最熱情的態(tài)度來(lái)管理和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受最民主、最友善、最自主的管理和學(xué)習(xí)模式。例如，班主任在平時(shí)一定要注重自己教育的表情和語(yǔ)氣，用最適宜的語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)開(kāi)展德育教育工作，給學(xué)生一種十分親近、十分和藹的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在潛移默化中提高自己的道德品質(zhì)。

四、班主任一定要尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力

學(xué)生終有一天將成為獨(dú)立的成年人，他們需要自己管理自己的生活，為此在班主任的德育教育工作中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思想，確保學(xué)生能夠擁有足夠的自我發(fā)展空間，從而自主支配自己的學(xué)習(xí)行為，提高自我教育、自我完善的能力。這就要求班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，必要時(shí)還可實(shí)行包辦政策，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)擁有自主管理的意識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的潛能和智慧。同時(shí)，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在自己參與活動(dòng)的過(guò)程中建立更高的理想和目標(biāo)，并為學(xué)生制造充足的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成個(gè)性化的自我管理能力。

五、班主任一定要抓好社會(huì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，以及改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)上一些良莠不齊的思想逐漸透滲到校園之中，阻礙了學(xué)生形成正確的道德觀念。作為班主任，我們必須抓好社會(huì)大課堂，利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生擺正思想。如聘請(qǐng)社區(qū)民警每周進(jìn)行一次法制講座，加大正面輿論宣傳；建立課外、校外活動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生親身實(shí)踐，用實(shí)踐活動(dòng)幫助他們樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、是非觀；健全學(xué)校教育設(shè)施，開(kāi)辟?gòu)V闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生吸收優(yōu)秀的精神食糧等。

總之，德育教育是必不可少的教育內(nèi)容，班主任在管理教育工作中一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不被傳統(tǒng)的管理理念和管理模式所束縛，抓住德育教育的本質(zhì)，真正找到有效的德育教育方式，讓學(xué)生能夠在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正確的道德信念。

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第四篇：小學(xué)班主任在德育工作中的幾點(diǎn)思考（定稿）

小學(xué)班主任在德育工作中的幾點(diǎn)思考

【摘 要】一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在小學(xué)階段的教育，而班主任作為小學(xué)階段一個(gè)班級(jí)的主要管理實(shí)施者，他時(shí)刻面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)的各項(xiàng)教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的教育好壞很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任工作能力和工作作風(fēng)。所以說(shuō)，班主任是班級(jí)的靈魂，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國(guó)的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來(lái)都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級(jí)德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個(gè)班級(jí)的德育工作能否順利并附有成效的展開(kāi)？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開(kāi)展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個(gè)小學(xué)班主任面前一道無(wú)法逾越的課題。

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境；班級(jí)靈魂；班級(jí)德育教育

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要管理實(shí)施者，他時(shí)刻面對(duì)學(xué)生，在班級(jí)的各項(xiàng)教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的教育好?暮艽蟪潭壬先【鲇謖飧靄嗉兜陌嘀魅喂ぷ髂芰?和工作作風(fēng)。所以說(shuō)，班主任是班級(jí)的靈魂，這一點(diǎn)在小學(xué)教育體系中體現(xiàn)的尤為明顯。我國(guó)的教育指導(dǎo)方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來(lái)都是學(xué)校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級(jí)德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個(gè)班級(jí)的德育工作能否順利并富有成效的展開(kāi)？如何結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展小學(xué)德育工作？以及以何種富有創(chuàng)造性的形式開(kāi)展小學(xué)德育工作就成為了擺在每一個(gè)小學(xué)班主任面前一道無(wú)法逾越的課題。作為一名工作在第一線的小學(xué)班主任，下面結(jié)合自身工作實(shí)際，談一談本人在長(zhǎng)期工作中對(duì)小學(xué)德育工作教育的幾點(diǎn)思考：

一、模范帶頭，一切從班主任開(kāi)始

一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件小事，每一件項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成的。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)的低年級(jí)階段，學(xué)生自控能力和自我判別能力都比較弱，因此，班主任的自身行為無(wú)形中就成為了一個(gè)班級(jí)中學(xué)生效仿的榜樣。所以班主任能否利用好自身所處的有利位置，充分扮演好“班級(jí)靈魂”的角色，時(shí)時(shí)處處用自身的行為準(zhǔn)則給每一位學(xué)生扮演好模范帶頭作用成為班級(jí)德育工作能否成功的一個(gè)決定性因素。農(nóng)村小學(xué)的孩子相比城市孩子在家庭教育環(huán)境和自身學(xué)習(xí)環(huán)境都相對(duì)較差的實(shí)際背景下，這一因素尤為重要。為此，我每天都比學(xué)生早來(lái)晚歸，碰到學(xué)生面帶微笑主動(dòng)打招呼，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，在課業(yè)輔導(dǎo)批語(yǔ)中盡量運(yùn)用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受師德的存在。

二、注重班級(jí)德育教育制度建設(shè)

為了能更加規(guī)范班級(jí)德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學(xué)生切實(shí)感受到有形的德育教育存在，我特意在網(wǎng)絡(luò)上下載了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生守則》、《禮儀常規(guī)》等各種行為規(guī)范制度，制作成小站牌的形式掛在班級(jí)墻壁上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、思想品德，環(huán)境文明禮貌教育熏陶，使學(xué)生時(shí)刻不忘德育教育就在身邊時(shí)時(shí)刻刻注意自身的行為規(guī)范。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈。我針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)拿起書(shū)做到手到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起事發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在記憶的能力方面，則要求他們聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、在班級(jí)內(nèi)打造良好的德育氛圍

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注得自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該做進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后最出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)開(kāi)形的支配集體成員的和為和像模像樣生活，是一種潛移默化的教育力量。

四、編織形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育方式

1.表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)歷來(lái)都是教師在教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生首先品質(zhì)、思想行為的積極去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，率先垂范。

2.主題班會(huì)――德育教育的主陣地

主題班會(huì)是大多數(shù)教師都會(huì)選擇的德育教育主陣地，因?yàn)樗谒枷胄浴⒅R(shí)性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，充分陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我也不例外，在每周一次的例行班會(huì)中常常以生活中的真實(shí)事例為原型，讓同學(xué)們談?dòng)^點(diǎn)，表態(tài)度，或者結(jié)合自身的實(shí)際把身邊的蘊(yùn)涵德育教育內(nèi)涵的事例充分演示出來(lái)，大家在進(jìn)行激烈的討論，在討論中樹(shù)立自身的德育觀。

3.權(quán)力下放，自我監(jiān)督

在日常的德育教育方面，我把監(jiān)督權(quán)、討論權(quán)下放到“班級(jí)道德規(guī)范監(jiān)督小組”，而小組成員定期由班級(jí)全體成員選舉產(chǎn)生，做到讓學(xué)生管理自己，約束自己，體會(huì)到班級(jí)德育教育的重要性、艱巨性，從而從學(xué)生自身開(kāi)始，讓學(xué)生切身體會(huì)到一個(gè)班級(jí)的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個(gè)成果都是來(lái)之不易的，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

總之，德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，但本人堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

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第五篇：班主任教學(xué)工作中的德育教育

班主任教學(xué)工作中的德育教育

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，真正的好學(xué)生只是成績(jī)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，道德修養(yǎng)更是一個(gè)人做人的根本。因此，無(wú)可避免德育工作成為班主任工作中的重要方面。作為班主任，我的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑。要提高德育工作的整體效果，我就要以班級(jí)為中心從學(xué)生的各個(gè)方面來(lái)考慮班級(jí)德育工作，以提高班級(jí)德育工作的質(zhì)量。德育教育涉及方方面面，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要我留心觀察，細(xì)細(xì)教導(dǎo)。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。

班主任是班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校德育工作離不開(kāi)班主任，無(wú)論是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，都需要我留意，尤其是學(xué)生的思想品行、品德風(fēng)范，可以說(shuō)和班主任息息相關(guān)。開(kāi)展大型的教育活動(dòng)，都離不開(kāi)班主任積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的配合，班級(jí)中大大小小的事，班主任都操心。因此我會(huì)要正確的思想、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ咽虑樘幚砗茫衙芑忾_(kāi)，以便于班級(jí)工作的正常進(jìn)行。現(xiàn)在的學(xué)生的思維活躍，知識(shí)面廣、能力也很強(qiáng)，只是目前形勢(shì)所迫，每家孩子都倍受父母寵愛(ài)，嬌氣甚為嚴(yán)重，任性的多，怕臟，怕累的多，師要帶好一個(gè)班級(jí)很不容易，這實(shí)際上也是對(duì)班主任提出很高的要求。所以我加強(qiáng)師德修養(yǎng)，一定要做到處處以身作則、為人師表。要學(xué)生做到的，自己首先要做到。只有表率作用做得好，學(xué)生才會(huì)心服口服。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，打造優(yōu)秀班集體。

初二年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，還面臨著將來(lái)要升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，好的學(xué)生不斷奮進(jìn)，而有的學(xué)生卻覺(jué)得吃力，甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要延續(xù)上學(xué)期自主管理的要求，繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體，培養(yǎng)他們多方面的能力。另一方面，我有效地利用好每周的主題班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。只要我跟班勤，管理方法得力，相信班風(fēng)會(huì)正、學(xué)風(fēng)也會(huì)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)，各項(xiàng)管理也都取得了較好的效果。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、制定合理的班級(jí)管理制度，滿足學(xué)生合理的道德需求，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。通常來(lái)說(shuō)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，卻忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)常常來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，被父母寵愛(ài)，習(xí)慣了被父母肯定的生活，在學(xué)校里也希望得到老師的肯定。有的自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。如果不滿足他們，他們或許會(huì)覺(jué)得自己不被老師重視。因此，在班級(jí)管理上，我會(huì)考慮到方方面面，提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，滿足學(xué)生多樣化的道德需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這也有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，盡量滿足他們的合理要求，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛質(zhì)，盡量給他們肯定的表示。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)，這樣就可以提供大的平臺(tái)，讓他們各展其能。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化必不可缺少的。

四、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格。

當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。教育學(xué)生正確控制自己的情感，塑造良好的意志品質(zhì)。如告訴學(xué)生：當(dāng)受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，戒驕戒躁，想想自己的不足，向更高的目標(biāo)繼續(xù)奮進(jìn)；當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，首先考慮自己錯(cuò)在哪，找出原因之后好好反省自己，吸取教訓(xùn)，以后做個(gè)好學(xué)生。也可以通過(guò)其他適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)，讓老師知道你的真誠(chéng)等；當(dāng)別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”，表現(xiàn)自己的虛心好學(xué)；當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，盡量找合適的機(jī)會(huì)，把誤會(huì)解釋清楚，洗刷自己的冤屈，也可擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)時(shí)以一顆平常心來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活，做到寵辱不驚，學(xué)會(huì)淡然，只有這樣，才有利于提升自己的意志品質(zhì)。

五、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力。

作為班主任，要懂得學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。在教學(xué)過(guò)程中必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。因此，在德育過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。尤其是學(xué)校推行學(xué)生自主管理以來(lái)，我把學(xué)生劃分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組按成績(jī)都有1到4號(hào)，搭配實(shí)力相當(dāng)。在課堂討論時(shí)小組合作探究，小組管理，小組競(jìng)爭(zhēng)，更好的發(fā)揮了學(xué)生優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的凝聚力。同時(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)而不包辦。這樣學(xué)生在活動(dòng)中就可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。并且學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

六、做好安全教育工作。

安全工作例來(lái)都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，它關(guān)系到學(xué)生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。尤其是隨著生活質(zhì)量的不斷提高，車輛不斷增多，而許多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，因此交通安全工作就顯得尤為重要，因此，每當(dāng)放學(xué)，我都會(huì)叮囑醒學(xué)生提高警惕，告訴他們學(xué)會(huì)過(guò)馬路時(shí)要“禮讓三分”，“寧等一分，不搶一秒”，這樣要求也磨練學(xué)生的耐性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的警惕性。

七、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，用眼過(guò)度，很多學(xué)生已經(jīng)加入了近視一族，因此抓好課間操對(duì)學(xué)生很重要。課間操是學(xué)生放松的好機(jī)會(huì)，因此課間操必須重視。人們常說(shuō)“中午不睡，下午崩潰。”足見(jiàn)午休的重要性。因此我會(huì)盯好兩操，抓好午休，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，保證充沛的睡眠，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也讓學(xué)生明白：老師不是布置作業(yè)的機(jī)器，老師是疼愛(ài)他們，關(guān)心他們的。

八、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師

生情誼。讓學(xué)生明白凡事要懂得聽(tīng)取他人意見(jiàn)，要懂得和諧相處。

總之，教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，我不會(huì)拘于傳統(tǒng)的管理模式，積極探索，不斷創(chuàng)新。以便更好地落實(shí)德育教育，為祖國(guó)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的棟梁人才。