第一篇：班組長要有正確的角色定位大全

班組長要有正確的角色定位一名年輕的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)上了質(zhì)檢班長。他很想有一番作為,確立了一系列改進(jìn)工作的目標(biāo),可班里的老員工卻不認(rèn)可,認(rèn)為他的想法不切實際。經(jīng)過大家的幫助,他才認(rèn)識到自己的經(jīng)驗確實不足,應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。于是,他勤向身邊的員工請教,并發(fā)揮自己知識面比較廣的專長,使班組工作有了起色。班組長是班組生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者,是企業(yè)最基層的負(fù)責(zé)人,既是生產(chǎn)者,又是組織者。班組長對自己的角色有充分的認(rèn)識,弄清楚“我是誰”,是班組長作用發(fā)揮的關(guān)鍵。毛澤東說過:“群眾是真正的英雄,而我們自己則往往是幼稚可笑的?！蹦軌虍?dāng)上班組長,說明是具有一定水平的,但不能對自己估計過高,產(chǎn)生驕傲自大和盲目樂觀的心理,聽不進(jìn)別人意見,把“我說你聽、我說你做”當(dāng)成天經(jīng)地義的事,導(dǎo)致工作中獨(dú)斷片面。正確的做法,應(yīng)該是把工作的視角轉(zhuǎn)向群眾,注意吸納員工的意見,讓大家來說“如何干”。通過實行班組事務(wù)公開化,讓班組工作陽光規(guī)范運(yùn)行,調(diào)動大家共同完成班組任務(wù)的積極性。過低估計自己的能力,產(chǎn)生不自信、畏縮猶豫的心理,處理問題時依賴別人或推卸責(zé)任,則是班組長自我認(rèn)知的另一個極端。企業(yè)把生產(chǎn)現(xiàn)場的人、財、物管理都交給了班組長,真可以說是重任在肩,怎么能夠畏首畏尾、敷衍塞責(zé)?!班組長一定要勇敢地承擔(dān)責(zé)任,尤其是班組遇到問題和困難的時候,挺身而出,果斷行事,帶領(lǐng)員工渡過難關(guān),從而得到大家的信任。班組長是企業(yè)基層的管理者,而不單純是生產(chǎn)者。班組長多數(shù)是從業(yè)務(wù)能手中提拔的,他們習(xí)慣于鉆研業(yè)務(wù)難題,但不善于調(diào)動他人的積極性；能吃苦,但不善于鼓動和激勵他人。然而,作為一個管理者,就意味著要從獨(dú)自處理事情,變成領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊共同處理事情。這往往是不少新任班組長不習(xí)慣的地方。但無論如何,認(rèn)清自己的管理角色,是做好基層管理的重要前提之一。因此,班組長必須完成自我角色的認(rèn)知和轉(zhuǎn)變。

(來源:中國石化報)

第二篇：學(xué)生干部正確的角色定位

學(xué)生干部正確的角色定位

高校的學(xué)生干部是學(xué)生干部的一支重要的力量，有著不可替代的作用。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一面旗幟，一個標(biāo)桿。幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識自身的角色定位，是充分發(fā)揮學(xué)生干部的基礎(chǔ)。總的來說，學(xué)生干部應(yīng)該扮演好四大角色：當(dāng)好服務(wù)角色，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；當(dāng)好模范角色，起到示范作用；當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)角色，發(fā)揮管理才能；當(dāng)好先鋒作用，承擔(dān)時代使命。1.學(xué)生干部的服務(wù)角色 當(dāng)好服務(wù)角色，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神是學(xué)生干部擔(dān)負(fù)的首要職責(zé)。學(xué)生干部應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)的宗旨意識，在工作中強(qiáng)化服務(wù)的態(tài)度，要始終牢記“同學(xué)選我當(dāng)干部，我當(dāng)干部為同學(xué)“的信條，樹立學(xué)生公仆形象，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，淡泊名利，一心一意為同學(xué)服務(wù)。在日常工作開展過程中，要從大多數(shù)同學(xué)的利益出發(fā)，為同學(xué)務(wù)實事。誠心誠意才能換真心才能贏得同學(xué)的尊重，才能產(chǎn)生目標(biāo)上的一致，思想上的共鳴，感情上的和諧。通過開展各類行之有效的服務(wù)活動，在工作過程中為提高團(tuán)員青年的綜合素質(zhì)搭臺牽線，以此凝聚、團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年。2.學(xué)生干部的模范角色

學(xué)生干部的模范角色，指的是學(xué)生干部要自覺學(xué)習(xí)理論，積極向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異；在工作面前要有高度的責(zé)任感、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)和較好的自我教育自我管理自我服務(wù)的能力；在生活中以身作則，謙和寬容，能在各個方面起到模范帶頭作用。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一個榜樣，他們的實際行動將會給予周圍大學(xué)生以促動，能起到榜樣示范作用，這種影響力是通過潛移默化自然形成的過程，主要表現(xiàn)在四個方面（1）感染作用

主要表現(xiàn)在廣大同學(xué)了解其先進(jìn)的事跡后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到了極大的鼓舞，在感情上引起了強(qiáng)烈的共鳴。一名嘆服的干部榜樣，不僅可以使自己學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，更主要的是可以感染和教育周圍的同學(xué)，尤其是本班或同組織的同學(xué)，讓大家在其感染下，共同奮進(jìn)。（2）激勵作用

主要表現(xiàn)在學(xué)生在榜樣模范行動鼓舞的帶動下，激發(fā)起飽滿的熱情和高昂的斗志，迸發(fā)出巨大的力量去克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得更大的進(jìn)步。（3）號召作用

主要表現(xiàn)在學(xué)生在榜樣自身光環(huán)的影響帶動下，更積極主動的投入到學(xué)習(xí)、活動中去。榜樣的號召力是一種無形的力量。比如，在組織活動中如果學(xué)生干部能夠全身心的投入，往往會起到良好的作用，其他學(xué)生組織也會更加投入的參加進(jìn)來，使活動能夠更好更順利的開展。（4）帶動作用

主要表現(xiàn)在人們在榜樣行為的影響下，效仿榜樣，形成人人踴躍，個個爭先的局面。比如，在一些公益性活動中，學(xué)生干部能帶頭參與，以身作則，就會以自已的行為帶動他人，影響他人。

3.學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)角色

學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是學(xué)生工作的切入點(diǎn)，是實現(xiàn)高校學(xué)生工作管理體系的有效載體和紐帶，在大學(xué)生中間起到一個“領(lǐng)航雁“的地位。學(xué)生干部是各級團(tuán)組織的得力助手，也是各級各類學(xué)生組織和團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者。在學(xué)生干部身上，充分體現(xiàn)著學(xué)生的三自功能，體現(xiàn)高校大學(xué)生的聰明才智，從廣大青年學(xué)生健康成長成才和自身全面發(fā)展出發(fā)，整合運(yùn)用各種資源，利用各種平臺廣泛開展寓思想性、教育性、知識性一體的各種文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，全面提高思想政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。4.學(xué)生干部的先鋒角色

作為一名學(xué)生干部，身處特殊環(huán)境，面對各種困難時都要充分地去理解與實踐這一特殊角色，要勇往直前，敢于沖在最前列，發(fā)揮時代先鋒作用。站在21世紀(jì)的學(xué)生干部，如何才能以先輩烈士們的光榮傳統(tǒng)為榜樣，在和平時代里作出新的貢獻(xiàn)呢？在對待“反日人常”，等事件上，一些大學(xué)生上街游行甚至做出過激的行為；在校園內(nèi)個別學(xué)生沉溺計算機(jī)游戲，荒廢學(xué)業(yè)；在畢業(yè)生聚餐中，出現(xiàn)酒后鬧事等。對待這些是非事件、美丑問題我們的學(xué)生干部是高高掛起、充耳不聞，還是敢于亮出身份，沖在前面，抑或是向有關(guān)部門反映情況，主動幫助學(xué)校做好解釋、疏導(dǎo)工作，起到中流砥柱的作用呢？新時代的學(xué)生干部既要能做轟轟烈烈的大事，也要會做點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。在日常工作中保持頭腦清醒，時刻以先鋒角色提醒自己，在和平年代體現(xiàn)出自身的價值和意義。

第三篇：班組長要有“十股勁”

班組長要有“十股勁”

班組是企業(yè)的“細(xì)胞”，是企業(yè)最基層、最活躍的組織，每一道施工程序都要靠班組來完成。而班組長作為“兵頭將尾”，是生產(chǎn)現(xiàn)場的管理者、實施者、執(zhí)行者和落實者，在生產(chǎn)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的“頂梁柱”、和“領(lǐng)頭雁”作用，班組長的管理水平和技術(shù)能力對企業(yè)有著舉足輕重的影響。具體說，做好班組管理工作需要有“十股勁”。

嚴(yán)勁。班組執(zhí)行力能否提高，管理制度能否有效落實，是關(guān)系到班組管理水平能否有效提升、班組建設(shè)能否不斷增強(qiáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班組長在抓執(zhí)行力和管理制度的落實中要始終保持一股嚴(yán)勁，確保管理制度落實到位，讓管理制度“落地”。在處理違反管理制度的現(xiàn)象和行為時，要堅持原則，坦坦蕩蕩，一視同仁，一身正氣，不以親疏定輕重，更不可以礙于人情關(guān)。對于班組中存在的不良現(xiàn)象要敢于制止，敢于糾正，做到直面問題不回避，敢抓敢管不不手軟，以敢于較真的嚴(yán)勁，才能推進(jìn)班組執(zhí)行力不斷提高。

班組管理千頭萬緒，都需要去認(rèn)真落實每一項具體工作，只有認(rèn)真落實，一件件地做，一項項地干，一步步地往前走，才能保證任務(wù)的按時完成，否則，班組工作就難以落實到位，就會貽誤企業(yè)總體工作的發(fā)展。班組管理離不開“認(rèn)真”二字。班組長對上級部署的事情要認(rèn)真對待，已經(jīng)安排了的工作要認(rèn)真落實，做到不見成效不松手。

狠勁。班組是落實企業(yè)各項決策部署的最終執(zhí)行層，班組長在抓班組管理時，要堅持質(zhì)量第一、效率優(yōu)先的原則，無論任務(wù)輕重，無論工作量大小，都要堅持按程序、規(guī)范、制度和令行禁止的要求有始有終抓落實。在抓落實的過程中，不能遇到矛盾繞道走，遇困則棄，或者半途而廢、虎頭蛇尾，要不達(dá)目的不罷休的勁頭，不見成效不撒手，緊盯目標(biāo)不泄氣，一抓到底，直到抓出成效來。

安全生產(chǎn)人命關(guān)天，容不得半點(diǎn)馬虎。事故隱患險于虎，任何麻痹的思想，得過且過的放松，都可能釀成事故，給職工生命、企業(yè)財產(chǎn)造成巨大損失，必須時刻保持清醒。發(fā)現(xiàn)班組成員有違章行為，每一位班組長都要敢做“黑臉包公”，敢于拉下面子，敢于亮紅牌，絕不搞“睜一只眼閉一只眼”或“下不為例”。恒勁。班組建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是由一個個細(xì)小簡單的環(huán)節(jié)和工作組成的，只有把這一個個細(xì)小簡單的環(huán)節(jié)做完美了，保證高質(zhì)量，班組建設(shè)這個系統(tǒng)工程才有牢靠的根基。班組長要持之以恒，切忌好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，在做好簡單事情的過程中，培養(yǎng)能做復(fù)雜事情的作風(fēng)，摸索出做好班組建設(shè)的規(guī)律，這樣班組建設(shè)水平才能持續(xù)提高。

督促檢查是班組管理上的一項重要手段，是推動管理升級的一個有效途徑，在班組管理中也要重視發(fā)揮督促檢查的促進(jìn)與監(jiān)督作用，做到檢查督促經(jīng)?；?、制度化，避免工作不落實。要堅持崗位巡查、崗位互查、專項檢查相結(jié)合，以多種檢查方法將班

組工作始終處于可掌握、可控制之中，做到班組一切情況了如指掌，了然于心。要經(jīng)常性地深入到各崗位及時掌握工作的進(jìn)展情況，看落實情況，掌握落實的效果，同時還要針對發(fā)現(xiàn)的問題制定整改措施，保證各項任務(wù)指標(biāo)能夠按照預(yù)訂的計劃落實到位，見到成效。

硬勁。打鐵還需自身硬。要當(dāng)好班組管理的領(lǐng)頭人，必須具有嚴(yán)于律己的硬勁，要求別人做到的首先自己做到，并且做好，要求別人不做的自己堅決不做，帶頭執(zhí)行企業(yè)的各項規(guī)章制度，帶頭不折不扣地完成工作任務(wù)，帶頭搞好與他人的團(tuán)結(jié)共事，帶頭加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的訓(xùn)練。要有嚴(yán)于律己的硬勁，還要有寬大的胸懷，在班組工作中能夠聽得進(jìn)不同意見，善于團(tuán)結(jié)那些與自己的意見不一致的職工開展工作，善于同每一名職工交朋友。要主動為企業(yè)、為班組、為他人著想，困難面前不退縮，利益面前不伸手，榮譽(yù)面前不爭功，做職工的表率。個人利益服從集體利益，班組利益服從企業(yè)利益，以公平、公正之心對待班組每一名職工，講原則，顧大局，重品行，當(dāng)好職工的表率，樹立嚴(yán)于律己的良好形象。

鉆勁。班組長是企業(yè)職工隊伍中的骨干力量，不僅要在作風(fēng)形象上優(yōu)于班組職工，而且還要在完成任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量上高于班組職工，在技術(shù)業(yè)務(wù)上強(qiáng)于班組職工，如此才能服眾，才能贏得班組管理的主動權(quán)。要當(dāng)好骨干，就必須具備勤奮學(xué)習(xí)的鉆勁，始終保持永不滿足的學(xué)習(xí)勁頭，時刻樹立本領(lǐng)恐慌意識，把學(xué)習(xí)

當(dāng)作一項長期任務(wù)，不斷為自己充電加油，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，在不斷更新知識，提高能力的同時，為班組職工樹立勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，帶動更多的職工投入到學(xué)習(xí)之中，推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的不斷發(fā)展。

韌勁。班組工作的持續(xù)性、長期性、重復(fù)性特點(diǎn)，很容易使人失去動力與激情，從而產(chǎn)生疲勞心理，厭煩情緒，造成班組管理的經(jīng)驗化、死板化、教條化，使班組管理缺乏生機(jī)和活力，制約班組管理上水平。在班組管理中只有不斷揚(yáng)棄舊有的經(jīng)驗與模式，不斷探索新的方法與途徑，才能保持班組建設(shè)的常抓常新。因此，在班組管理中要樹立持之以恒的韌勁，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，打基礎(chǔ)、管長遠(yuǎn)，創(chuàng)新意、求突破，保持“每天的太陽都是新的”那么一種積極向上的勁頭，不斷借鑒他人的管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理方法，不斷更新管理理念，做到常抓不懈，常抓常新。實際上，看似平凡的工作，卻是一個人不斷成長的過程。班組長永遠(yuǎn)不能安于現(xiàn)狀，要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的能力，依托崗位建功，努力把自己的潛力發(fā)揮到極致。百折不撓，不畏艱難，在成績面前找差距，在困境中求突破，只有永不放棄在本工作領(lǐng)域的求索，才能始終保持新鮮感，滿懷激情，在遇到困難條件，要正視遇到的各種困難和問題，面對困難，不要被嚇倒，始終保持一種不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的韌勁，把崗位當(dāng)作實現(xiàn)人生價值的舞臺。

細(xì)勁。細(xì)節(jié)決定成敗。班組管理必須從基礎(chǔ)抓起，步步為營，不斷打牢管理基礎(chǔ)。因此，在班組管理中要有精益求精的細(xì)勁，增強(qiáng)工作的計劃性、預(yù)見性、超前性，不斷增強(qiáng)工作的主動權(quán)。在抓班組職工思想和安全工作時，要主動出手，超前防范，把小的苗頭當(dāng)成大的事故，從細(xì)微處入手，從源頭上控制，從而及時消除影響隊伍穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，消滅影響安全生產(chǎn)的隱性萌芽，始終保持班組生產(chǎn)和隊伍的和諧穩(wěn)定，確保安全生產(chǎn)。

巧勁。管理是一門科學(xué)，班組管理也是一門學(xué)問。班組長要學(xué)點(diǎn)管理藝術(shù)，學(xué)會長袖善舞，要按照管理的基本原則開展工作，憑經(jīng)驗、想當(dāng)然、拍腦袋是管理不好班組工作的。在班組管理中，要樹立以人為本的思想，通過細(xì)致的思想政治工作調(diào)動班組職工的積極性。要充分調(diào)動每一個人的生產(chǎn)積極性，善于發(fā)現(xiàn)每一個人的長處，利用每一個人的長處，學(xué)會彈鋼琴，堅持做到抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、出亮點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的力量。充分調(diào)動一切積極因素，做到人盡其才、才盡其用，以最小的努力爭取最好的效果，以最大的付出力求最圓滿的結(jié)局。要注重提高每一名職工的技術(shù)技能，以能力保障班組各項工作的順利推進(jìn)。要注重強(qiáng)化制度的執(zhí)行，做到事事有規(guī)范，處處有規(guī)章，發(fā)揮制度的剛性約束作用，靠制度促進(jìn)工作規(guī)范性的提高。要十分重視民主管理，充分尊重每一名職工的意見，任務(wù)公開大家干，成本公開大家算，利益公開大家享，努力增強(qiáng)班組建設(shè)的透明度，群策群力，共謀發(fā)展。一味地服從而不創(chuàng)新，一味的使用蠻勁而無巧勁，必定事倍功半。

要大膽的實施創(chuàng)新性、建設(shè)性措施，充分調(diào)動每位班組成員的積極性和創(chuàng)造性，使班組成為一個戰(zhàn)斗團(tuán)隊，擰成一股繩，勁往一處使，發(fā)揮每一名員工最大的潛能。

闖勁。班組長處于生產(chǎn)一線，既是具體工作的操作者，又是最直接的指揮者，不但要做帶頭干活的模范，還要解決職工解決不了的技術(shù)難題。在班組管理中要沖破原有的定勢思維，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，充分調(diào)動一切積極有利因素，創(chuàng)造性地開展班組工作。始終保持工作熱情，豐富和完善管理理念，創(chuàng)新管理方法，開創(chuàng)班組管理新局面。創(chuàng)新是時代的主題，尤其是在企業(yè)飛速發(fā)展的今天，各種事物變化無常，用舊觀念或傳統(tǒng)的老一套管理方法、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。在工作如何少走彎路、如何能提高職工的生產(chǎn)積極性、主動性和創(chuàng)造性？根據(jù)多年的豐富經(jīng)驗、結(jié)合當(dāng)前實際，要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，積極研究新情況、解決新問題、形成新共識、開辟新境界，創(chuàng)新工作思路、工作方法，為開展班組各項工作夯實基礎(chǔ)。

拼勁。要把心思多用在工作上，沉下身去，遇到急難險重的任務(wù)要沖在前面，在工作中，班組長在急難險重任務(wù)前要以身作則，沖在前，干在前，打得贏，工作雷厲風(fēng)行，當(dāng)好員工的主心骨。班組長不僅要有實干精神，還要有在急難險重工作中的一股沖勁。只有這樣，他領(lǐng)導(dǎo)的班組才有戰(zhàn)斗力和凝聚力。一旦班組生產(chǎn)有了急難險重的工作任務(wù)，有了職工解決不了的技術(shù)問題，班組長就得沖在前頭，就得想辦法解決和完成，那么，班組長肯

定要比班員付出得多一些，這個時候，就需要班組長勇于擔(dān)當(dāng)，站得出來、沖得上去、敢于“吃虧”。要以帶頭作用、示范作用、表率作用，提升自己的影響力和號召力，促進(jìn)班組管理上臺階。(mz)

第四篇：論文：淺談新教師正確角色定位

淺談新教師正確角色定位

【摘要】“良好的開端是成功的一半”，“新教師”是教師職業(yè)生涯中的里程碑，是步入教師職業(yè)發(fā)展的第一步，應(yīng)該如何樹立好這個里程碑呢？我認(rèn)為必須快速地進(jìn)行角色定位。本文主要從新教師剛由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧默F(xiàn)狀分析出發(fā)，探討了新教師在成長路上所擔(dān)任的角色及需要具備的主要專業(yè)能力，從而成為一個具有專業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師?！娟P(guān)鍵詞】新教師；角色定位

一、如何正確理解新教師的角色定位

角色：可理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會中，每個人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。

隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會對幼兒教師的要求也越來越高，“幼兒教師”已不再是一個簡單的職業(yè)，而是一個技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從事這項工作的教師要具備一定的專業(yè)知識，而且還要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)與技能。所以教師必須緊跟時代，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思積累經(jīng)驗充實自己，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和教育的需要。作為一名新教師，更需要發(fā)奮努力，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。雖然，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了大量的相關(guān)的理論專業(yè)知識，但心理學(xué)告訴我們，知識和能力的形成并不是同步的，知識掌握在先，能力在實踐中形成，把這些理論知識與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N技能、能力則需要—定的時間。

在幼兒園中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒也各有其不同的身份與責(zé)任，各自承擔(dān)著不同的角色。新教師是剛由學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師的一種角色。這個角色轉(zhuǎn)換的最大特點(diǎn)是將從一位被別人監(jiān)督、照顧、服從別人的安排轉(zhuǎn)換成一名監(jiān)督別人、照顧別人和安排別人的人。從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變對于新教師來說在心理上是一次大的跳躍。面對新的環(huán)境，新的群體，新教師常常處于一種迷茫狀態(tài)，不清楚自己在干什么，要干什么，該從哪個方面著手。這個時候新教師首先要做的就是給自己的角色進(jìn)行正確的分析，在分析的基礎(chǔ)上再做出新的定位。

我個人認(rèn)為新教師的角色中包含了學(xué)習(xí)者、組織者、合作者，這三種角色。

二、如何提升自身的專業(yè)發(fā)展，扮演好自身的角色 幼兒教師的專業(yè)能力是幼兒教育工作對幼兒教師提出的專業(yè)化要求，也是教師開展幼兒教育工作必須具備的素質(zhì)。高爾基說過：“教育幼兒的事業(yè)要求幼兒教師在實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家時將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實際能力。“那現(xiàn)代社會幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力有那些？ 1.扮演好學(xué)習(xí)者的角色

所謂學(xué)習(xí)者：對于新教師本身來說，各方面能力還不夠完善還需要通過書本，他人學(xué)習(xí)一些豐富的經(jīng)驗以不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

教育幼兒是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，俗話說的好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，想要精心的計劃，更好的備課那么首先得了解幼兒，而觀察法是了解幼兒的重要途徑之一。幼兒的自控能力較差，他常常會把內(nèi)在的情緒，活動，身體狀況，通過一系列的表情、動作或簡短的語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。比如：幼兒很重視教師對自己的評價，并會在行動中不經(jīng)意的表現(xiàn)出來，像犯了錯誤，會自然的望向老師；當(dāng)老師表揚(yáng)某個孩子吃飯吃的快時，有些幼兒就會用調(diào)羹與碗碰撞發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的響聲，然后充滿希望的看看老師，以宣誓自己也吃的很快。這個時候教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，有必要時做好觀察記錄，寫出觀察分析與反思，日積月累后總結(jié)好每位幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，為設(shè)計更優(yōu)秀的教案奠定基礎(chǔ)。2.扮演好組織者的角色

所謂組織者：班級是一個小群體，教師這個小群體的主體，幼兒的一日生活等都需要教師的組織。作為孩子進(jìn)行活動的組織者，主要包括以下方面：（1）.課堂組織能力與管理能力

課堂組織管理能力是指教師在活動中要能夠注意到學(xué)生的反映，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，隨時準(zhǔn)備有效的處理活動中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的一種能力。它是上好一個活動的關(guān)鍵。如：有的老師上課時準(zhǔn)備地非常充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了實物，可課堂效果卻很不理想。有不少幼兒游離課堂，老師不得不在講述的過程中停下來三番五次地維持課堂聽講紀(jì)律，課堂組織能力的欠缺會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗。（2）.教材呈現(xiàn)的能力

通常會覺得一些老教師能力非凡，寫出來的計劃，教案別出心裁。那么她們非凡的能力，獨(dú)到的風(fēng)格，都是怎么形成的呢？那是她們善于總結(jié)與反省。教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程，教學(xué)方法，學(xué)生的參與及反應(yīng)等善于隨時的總結(jié)與反省，這樣久而久之，就會理出自己的經(jīng)驗，形成自己的風(fēng)格，從而成為優(yōu)秀的教師。

（3）.語與非言語的溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點(diǎn)、行為，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。（4）.評價幼兒進(jìn)步的能力

教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。在活動中教師要以言語與非言語的方式與幼兒進(jìn)行溝通，保持師幼間交流的敏感性，如：在活動中，幼兒游離了課堂，教師可以用非言語的方式（用手摸他的頭）以告知他認(rèn)真聽講，這樣能提高幼兒的自覺性；在日常生活中，教師可以隨時的與家長用言語的方式來更好地了解幼兒，為促進(jìn)家園共育創(chuàng)造良好的開端。

幼兒的進(jìn)步是教師教學(xué)的動力，幼兒進(jìn)步的原因是提高教師教學(xué)技能的關(guān)鍵。教師要學(xué)會采用多種方法評估幼兒的進(jìn)步程度來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。比如經(jīng)常問問自己“哪些幼兒進(jìn)步了”“她們?yōu)槭裁磿M(jìn)步”“哪些幼兒處于停留狀態(tài)，又是什么原因，應(yīng)該怎么辦”“我應(yīng)該如何讓改進(jìn)”。（5）.反省與評價的能力

教學(xué)過程中，隨時觀察班級情況，獲取反饋的信息，根據(jù)教育目標(biāo)，針對自己的教育過程，教育策略，教育行為，教育效果及幼兒發(fā)展?fàn)顩r做出初步的評價,分析，反思，總結(jié)，嘗試改進(jìn)。3.扮演好合作者的角色

所謂合作者：為了能更好的家園共育，教師就必須與家長合作，通過家長來了解幼兒，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家園合作，顧名思義，是指家庭和幼兒園兩個相對獨(dú)立的社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動。家園合作不僅對兒童的發(fā)展具有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高以及幼兒園管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。在幼兒園階段，兒童對父母的依戀仍然十分 3 強(qiáng)烈，大部分家長對幼兒階段也特別關(guān)注，因為這將關(guān)系到他的更高一級的學(xué)習(xí)。因此，幼兒園階段的家園合作尤其重要。

（1）.正確理解角色觀念，努力加強(qiáng)與家長的合作

首先，教師應(yīng)對自身在家校合作中的角色正確定位。有效的合作需要正確的角色定位，幼兒園在家園合作中起主導(dǎo)作用，更應(yīng)該對自己在新型家園合作關(guān)系中的定位有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師應(yīng)該認(rèn)識到家校合作是幼兒園與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺，在家園合作中，幼兒園起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。

其次，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)角色的功能，盡可能地激發(fā)家長參與的熱情，深挖家長教育資源的潛力，本著以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，努力加強(qiáng)與家長的合作。

(2).認(rèn)真參與教師培訓(xùn)，提高與家長合作的能力

幼兒園與家長有效地合作需要教師具備較高的家校合作能力，教師與家長能夠進(jìn)行良好的溝通是教師專業(yè)形象的標(biāo)志之一。要塑造教師專業(yè)形象，就必須提高教師家校合作方面的相關(guān)技能尤其是將來準(zhǔn)備從事教育工作的準(zhǔn)教師。當(dāng)然，在具體的實踐工作中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，教師應(yīng)及時加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為促進(jìn)家校合作工作的順利開展起到一定的推動作用。

21世紀(jì)社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們的教師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。尤其是新教師，在成長的路上應(yīng)該走好這一歩，對自己進(jìn)行正確的角色定位。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒教師的專業(yè)化成長》.首都示范大學(xué)出版社.2008.5

2、《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學(xué)出版社.2001.10

3、《幼兒教育》.浙江教育報刊總社/浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院.2008.1

4、《幼兒園班級管理》.南京師范大學(xué)出版社.1997.12.4

第五篇：錄井班組長管理角色定位研究（定稿）

錄井班組長管理角色定位研究

摘要：錄井班組長作為錄井公司的基層管理者，直接指揮和監(jiān)督錄井隊作業(yè)人員，保證完成上級下達(dá)的各項計劃和指令。近年來由于錄井項目的增加、設(shè)備電子化的普及和參加甲方組織的討論會，錄井隊勞動強(qiáng)度不斷增大，導(dǎo)致管理難度增大。面對這一管理困境，筆者從管理者角色理論出發(fā)，積極探索新的錄井隊管理模式，對錄井班組長的管理角色進(jìn)行定位分析，從思想、安全、質(zhì)量、勞動、成本、服務(wù)六個方面將錄井班組長定義為思想領(lǐng)航員、安全監(jiān)理員、質(zhì)量監(jiān)督員、勞動督導(dǎo)員、成本管理員、產(chǎn)品推銷員這六種管理角色。這一管理角色的轉(zhuǎn)變有力地促進(jìn)了錄井隊管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：錄井隊；班組長；管理角色；定位分析

1.引言

錄井班組長是錄井隊生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者，為油田的勘探開發(fā)提供第一手基礎(chǔ)地質(zhì)資料，對油田的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益起著至關(guān)重要的作用。隨著錄井項目的增加，對技術(shù)含量要求也越來越大，開發(fā)井全面普及了錄井儀，錄井產(chǎn)品資料全部電子化，現(xiàn)場數(shù)據(jù)實時傳輸24小時不間斷，數(shù)據(jù)傳遞手段從傳統(tǒng)的電話匯報、頻繁現(xiàn)場到井、手工記錄整理資料，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場數(shù)據(jù)實時網(wǎng)絡(luò)傳輸，及時提供各種數(shù)據(jù)，重點(diǎn)井還必須隨時參加甲方組織的討論會，必要時還要進(jìn)行多媒體匯報。由于錄井隊人員沒有增加，這一系列的變化導(dǎo)致勞動強(qiáng)度卻不斷加大，錄井班組長的管理難度也越來越大。只有錄井班組長加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變管理角色，才能適應(yīng)當(dāng)前錄井市場開發(fā)及信息技術(shù)快速發(fā)展的需要。

2.亨利?明茨伯格與他的管理角色理論

Henry Mintzberg[1]，是當(dāng)今最杰出的管理思想家之一。他在《管理工作的本質(zhì)》一書中對管理角色有過詳細(xì)的描述，把管理者在通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制有效利用組織資源以實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中索要旅行的職責(zé)簡化為三方面共十種角色[2]。人際關(guān)系方面：任何一個組織都是一個社會存在體，與周圍環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種內(nèi)外之間的聯(lián)系主要有組織中的管理者來承擔(dān)。因此，管理者在人際關(guān)系方面充當(dāng)著：形象代言人角色、領(lǐng)導(dǎo)者角色、聯(lián)絡(luò)員角色。信息傳遞方面：管理者在組織內(nèi)部的信息傳遞過程中處于中心地位。在信息傳遞方面，管理者不僅要代表所在組織，作為組織發(fā)言人向上級組織或社會公眾傳遞本組織的有關(guān)信息，而且還要扮演信息監(jiān)督者的角色，通過對外聯(lián)系者和對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者的身份，收集組織外部和內(nèi)部各種有用的信息，并作為信息傳遞者，將組織或外界的有關(guān)信息通過會議等形式及時向下屬傳遞，以便下屬清楚地開展工作。決策活動方面：在一個組織中，需要進(jìn)行各種各樣的決策。管理者在一個組織的決策活動中充當(dāng)著企業(yè)家決策，可以按其意志在上級組織或法律規(guī)章允許范圍內(nèi)自主地在組織內(nèi)部進(jìn)行變革，以適應(yīng)環(huán)境的變化；另外還充當(dāng)著資源分配者的角色，根據(jù)組織工作需要和本人的意志進(jìn)行各種組織資源的分配；在組織內(nèi)部出現(xiàn)各種矛盾時，管理者作為矛盾排出者出面排除各種沖突；在本組織與其他組織發(fā)生沖突時，管理者作為談判者帶領(lǐng)其隊伍參加各種正式或非正式的談判以協(xié)調(diào)紛爭。

錄井隊班組長作為公司的基層管理者也扮演著以上各種角色，他們對外通過形象代言人角色、組織發(fā)炎人角色、聯(lián)絡(luò)者角色取得外界對本組織的理解與支持，對內(nèi)通過領(lǐng)導(dǎo)者角色、資源分配者角色和矛盾排出者角色協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的各種資源和各項工作，并通過企業(yè)家角色、信息監(jiān)督角色、信息傳遞角色、談判者角色協(xié)調(diào)組織內(nèi)外之間的關(guān)系。但對于基層管理者來說，他們幾乎每天都要和下屬打交道，明確下屬的任務(wù)，組織下屬開展工作，協(xié)調(diào)下屬的行動，解決下屬的困難，反映下屬的要求。其角色定位可以更加的具體化、形象化，以便更好地完成具體任務(wù)。

3.錄井隊概況分析

3.1錄井隊的主要特點(diǎn)[3]

①人數(shù)較少。一般2～3人，最多時不超過5人，是地質(zhì)錄井公司組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本單位，也是公司最基層的生產(chǎn)管理組織。

②流動性大。隨鉆井隊一齊連動，隊伍非常分散，遍布油區(qū)各地。

③技術(shù)性強(qiáng)。通過多種錄井手段隨鉆預(yù)告、發(fā)現(xiàn)并記錄油氣顯示、提供實時鉆井參數(shù)等，現(xiàn)場決定或執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)指令，隨鉆對比及時提出建設(shè)性意見建議，為以后的生產(chǎn)出油提供準(zhǔn)確的資料。

④責(zé)任重大。對井下復(fù)雜情況進(jìn)行及時預(yù)報，避免鉆井事故，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理。開發(fā)錄井隊既是分公司生產(chǎn)經(jīng)營管理等各項工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，同時也是為客戶服務(wù)的前沿陣地，錄井隊管理水平的高低直接影響著公司的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，對施工井的成敗起著至關(guān)重要的作用。

3.2錄井班組長的選拔

在實際工作中，主管層的決策做得再好，如果沒有錄井班組長的有力支持和密切配合，沒有一批管理得力的錄井班組長來組織開展工作，那么經(jīng)營層的政策就很難落實。錄井班組長既是產(chǎn)生錄井隊的組織領(lǐng)導(dǎo)者，也是直接的生產(chǎn)者，因此錄井班組長是否稱職至關(guān)重要。進(jìn)行錄井班組長競聘是一項完善競爭上崗機(jī)制、強(qiáng)化錄井隊管理的重要舉措。組織政工、安全、生產(chǎn)、質(zhì)量、勞資、培訓(xùn)、經(jīng)營、資料、設(shè)備等專家，從工作責(zé)任心、專業(yè)水平、儀器操作能力、資料整理水平等9個方面進(jìn)行量化打分排序，并將結(jié)果及時予以公示。隨后根據(jù)錄井隊的多少，按其排序先后聘用上崗。

4.管理角色理論視域下錄井班組長的角色定位

錄井班組長的特殊地位，決定了他必須要對不同階層的人員而扮演和轉(zhuǎn)換好多個不同的角色：面對錄井隊成員應(yīng)站在代表公司的立場上，貫徹執(zhí)行公司的指令與規(guī)章制度；面對公司他又應(yīng)站在反映錄井隊呼聲的立場上，反饋錄井隊的合理建議與合理要求；面對他的直接管理者又應(yīng)站在錄井隊成員的立場上講話，維護(hù)錄井隊成員的合法權(quán)益；面對顧客他又應(yīng)站在公司代表的立場講話，及時滿足顧客的合理要求，擔(dān)負(fù)著承上啟下的重任。筆者認(rèn)為錄井班組長在工作過程中應(yīng)該扮演好思想領(lǐng)航員、安全監(jiān)理員、質(zhì)量監(jiān)督員、勞動督導(dǎo)員、成本管理員、產(chǎn)品推銷員六種角色，并在不同情況下進(jìn)行及時應(yīng)變、互動轉(zhuǎn)換，從而使錄井隊管理有序、高效運(yùn)行。