第一篇：《做現代班主任,從班級文化建設開始》講座感受

《做現代班主任，從班級文化建設開始》講座感受

教師，被譽為“太陽底下最光輝的職業”，其地位何其尊崇。作為教師隊伍的中堅力量，班主任鑄魂育人，責任重大。怎樣做一個好的班主任？怎樣做一個順應時代發展的現代班主任？隨著德育工作的逐步深入班主任素質提升受到廣泛關注。八月二十一號上午，我聆聽了北京實驗一小教師甄珍老師的講座《做現代班主任，從班級文化建設開始》。

甄珍老師是北京市第一實驗小學首席教師，畢業于北京師范大學心理系。她1985年進入北京第一實驗小學任教至今，先后被授予全國模范教師、優秀班主任、巾幗建功標兵、優秀中隊輔導員等稱號。甄老師在20余年的班主任工作中，致力教孩子一個字“雅”：班級環境高雅，男同學儒雅，女同學文雅，這是她和孩子們共同的追求。她將班級建設成為“文化氧吧”，帶領孩子們在文化的氧吧盡情自由地呼吸，健康快樂地成長！

甄珍老師從環境、制度、活動三個方面給我們介紹了班級文化建設的途徑。作為一個班主任，我也認為加強這三個方面的建設尤為重要。首先，創造良好的班集體物質環境及和諧的心理環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣。其次，班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。注重完整性、尊重個性差異、培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力。最后，組織和指導學生參加課外活動，是小學學班主任工作的一項重要內容，是促進學生全面發展的有效手段。它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。

這次講座除了帶給我們一種精神、一種感動，同時也給我們帶來更多的思考！，尤其是她帶領孩子們“記住一個字，品讀一本書，牢記一句話，聆聽一盤曲，唱響一首歌，擎起一面旗，佩戴一枚班徽，成立一個編輯部，制作一個班級網頁。”讓我覺得甄老師的別具匠心和對學生全心全意的愛。今后我也要在大課間組織一些小小的活動，利用課間讓孩子聽優美的名曲，欣賞名著，以凈化了學生的心靈，提高孩子的審美觀，使孩子在活動中學會合作與尊重。

通過聆聽這次講座，讓我更加了解到做一個順應時代發展的現代班主任的重要性，在以后的工作中我會用現代的課程培養學生，用優雅的環境熏陶學生，用多彩的生活鍛煉學生，用豐富的活動啟迪學生，用優秀的文化滋養學生，從而在提高自身文化素養和教育教學水平的同時，實現教師、學生、學校的共同發展！

第二篇：《做現代班主任-從班級文化建設開始》講座感受

《做現代班主任，從班級文化建設開始》

-------“名師之路”班主任培訓心得體會

王

蕾

我擔任班主任工作已經有十多年了，在這十多年的班主任工作中有過喜悅，也有過失落，還曾出現過放棄班主任工作的念頭。在本次班主任培訓中，通過聆聽一個個生動的案例故事，專家們一次次的精彩評析，使我受到了極大的震撼，也讓我重新找回了班主任工作的信心。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。怎樣做一個好的班主任？怎樣做一個順應時代發展的現代班主任？隨著德育工作的逐步深入，班主任素質提升受到廣泛關注。讓我感受到要想讓孩子們熱愛班集體，要想讓自己做個幸福的班主任，必須從班級文化建設抓起。

每個班都有屬于自己的文化、特點、作風等，班級是學生最重要的成長環境之一，班級文化建設的好壞將直接關系到學生的發展，同時在學校管理和德育工作中至關重要。

怎樣創建良好的班級文化?班級文化表現在兩個方面，一方面是班級物質文化，另一方面是班級精神文化。班級文化是每個學生成長的載體，是學生發展不可或缺的條件。良好的班級文化有助于班級建設、班級管理，那么怎么具體實施呢?可以從下面兩大方面構建著手。

第一、班級物質文化建設：給學生一個溫馨的學習之家

國外有的一些成功案例告訴我們，根據“生活就是教育”的理念，國外的教室設計和我國是大不相同的，國外學校教室大，分學習、閱讀、電腦、教師辦公區等多部分，教室布置生活化、家庭化。而我國學校教室空間不大，但是靠師生的智慧和共同努力，也能把教室布置出我們的特色。首先布置要有自己理念的教室，把自己的理念深入到教室的一墻一壁、一紙一畫上面，做到全方位的、立體的環境布置。但同時也要注意簡潔大方，不要太花哨繁雜，每個方位角落都要表現出平等、寬容、和諧、激勵的現代文化氣息。結合本班的一些布置具體說下，教室正前方可以是班級口號，我們班就是“只為成功找方法，不為失敗找理由”，正前方兩側可以這樣安排，一邊是班級公告欄，下方懸掛班級規章制度，另一邊是班級報刊懸掛欄及“心之橋”懸掛欄，旁邊擺放班旗、班徽。

班級兩側墻壁上可以張貼或懸掛名言警句和名人圖象，同時可以在一側顯眼地方張貼集體獲獎獎狀和證書。在班級后方正中張貼“班魂”，兩側下方位置可以這樣安排，一方是“學習園地”或“成長樂園”，另一方是懸掛學校的學生“五個十大”(十大不文明行為、十大道德底線、十大行為底線、十大禁令、十大行為標準)或者校訓等。每個同學的課桌左或右上角可以張貼自己的格言、目標、警語等，形成一道靚麗的風景線。后方黑板每期定時出好一期黑板報，展示學生的藝術作品，讓每個學生都來展現自我、體驗成功，發揮他們的主人翁精神。在班級窗臺或者走廊可以適當種植一些綠色植物的盆景，布置成一個生態園，給班級帶來生機，調劑學生學習生活。特別在節假日，如五

一、元旦等重大節日，教室更是要打扮的漂漂亮亮的，讓每個學生自己動手，像是家里在辦喜事一樣。誠然，教室布置的構思設計操作是師生共同完成的，這也是建立師生感情的鍥機，是教師走進學生的橋梁，是學生接納老師的過程。一個好的教室布置是師生共同努力創造的財富，圍繞這個財富展開的活動也是學生能力鍛煉和提升機會。

第二、班級精神文化建設

1、和諧的學習的環境及團結向上的班集體

對教室進行布置，我們的工作都是為給學生營造一個和諧的濃濃的學習環境，這樣對班級好班風、好學風的形成起到積極促進的作用，但是光這樣還遠遠不夠，后面要做的工作還很多，一是組建一支強有力的班干部隊伍，特別要選好班長和學習委員，他們工作能力強弱將直接影響到本班的班風、學風，在選擇好主要班干部后要對他們進行大力的培養，放手給他們參與到班主任工作管理中來，實行崗位責任制、崗位輪換制，讓每個同學都參與到班級管理中來，培養學生責任感、管理能力和發揮他們的主人翁精神。這樣對班級形成良好的班風、學風是強有力的后盾。二是制定班級規章制度或者班級公約，全班同學一起參與制定，制定出切實可行的更具人性化班級規章制度或班級公約，在班級中試行半個月，進行修改最后制定出屬于自己班級的規章制度或班級公約，全班同學簽名，班主任簽名，在班級正式施行。那么在賞識教育的同時也適當加入懲罰教育，加大對優秀的同學進行宣傳，樹立學習榜樣，激勵同學自己互相競爭。三是形成班級口號、班歌，制作班旗、班徽，形成班級特色，強化專業特色。四是每月可以出好一期本班的“班報“，這樣可以為創建和諧的學習環境和加強班級文化建設起到良好的宣傳作用，同時對增強班級凝聚力，優化班級學風、豐富校園校本文化都起到積極作用。

2、平等、民主的師生關系

教育大師蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”建立平等民主的師生關系，對學生的心理和學習將產生積極作用，從而獲得高效的學習效果。我們應該特別重視和學生建立平等、民主的師生關系，使我們在管理班級時，學生敢說話，有話說，愿意說，老師和學生不但是師生關系，而且也是朋友關系。師生間相互理解、互相尊重、互相信任、共同進步，為班級進步共同努力。班主任在碰到學生問題時善于換位思考，從學生立場出發，用他們的思維考慮問題，按他們思路去理解事物，同時升化賞識教育，用心去和學生交流。這樣有利于建立一個和諧、融洽的班集體，從而達到我們的教育目標。所以我們在班級文化建設及今后的班主任管理工作當中努力做到下列三個目標：①信任；②平等；③民主。

通過參加這次培訓，讓我更加了解到做一個順應時代發展的現代班主任的重要性，在以后的工作中我會用現代的課程培養學生，用優雅的環境熏陶學生，用多彩的生活鍛煉學生，用豐富的活動啟迪學生，用優秀的文化滋養學生，從而在提高自身文化素養和教育教學水平的同時，實現教師、學生、學校的共同發展！

第三篇：班級管理從做好班主任開始

班級管理，從做好班主任開始

常興中心小學 馬潔

班主任是一個教學班的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生在德,智,體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、認真負責,嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經驗,可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著,更來源于我對孩子們的愛。班主任不僅要管理孩子的學習,同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期,無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

二、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.“愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是用高八度的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是

班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生”主體意識“的確定。

3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規范小學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，住宿學生在宿舍要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

五、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

附表：1 合作經營協議書

甲方： 乙方：

經甲乙雙方友好協商，就中石油煤層氣保德區塊地面工程合作經營事宜，自愿達成如下協議，以資信守：

一、合伙宗旨：共同合作、合法經營、利益共享、風險共擔。

二、合作經營項目：中石油煤層氣保德區塊地面建設工程。

三、合作經營地點：山西省保德縣。

四、出資金額方式：期限墊付。

1、甲方以現金方式出資200萬元；乙方以現金方式出資200萬元（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方各承擔

8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分配和債務承擔的基礎。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經雙方協商認可。

八、甲乙雙方的分工、權力與義務：

1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業務的日常經營與管理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的10%。

2、乙方負責合作項目的生產，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當地銀行開設賬戶，雙方各留印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許甲乙雙方協商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監督權利。

九、盈余分配與債務承擔：

合作雙方共同經營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。

十、合作任一方違反本協議導致合作損失的，應當對另一方承擔。本協議未盡事宜，雙方協商解決。

本協議一式 2 份，甲乙方各執一份，經甲乙方簽字畫押后生效。

甲方： 乙方：

年 月 日 年 月 日

第四篇：班級文化建設講座

淺談班級文化建設

——校本培訓班主任發言稿

朱紹云

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天根據學校的安排，我在此作有關班級文化建設的講話，這并不代表我做得比別人有多么的優秀，只是把我自己的一些想法和做法向大家陳述，做得對的地方與大家分享，但愿拋磚引玉，做得不對的地方還望大家批評指正。我今天講的題目是《班級文化建設》，這個題目有點兒大，我只能借鑒其他學校一些做法并結合自身的體會談談自己的一點不成熟的看法，其中穿插了自己的一些做法，望各位老師多多指導。為什么我們要重視班級文化建設呢，因為學校是傳播文化知識的地方，學生學習必須具有一定的文化氛圍，而班級是學校的基本組織單位，是文化氛圍塑造的第一陣地，只要班級文化建設搞好了，學校文化氛圍也隨之塑造起來。著名教育家杜威曾經說：學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。

杜威先生在這里所說的人文環境，其實就是我們經常所說的班級文化建設的主要內容。

所謂班級文化，主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

一、班級文化的構成及作用 班級文化包括一個班集體的思想觀念、價值取向、行為規范、審美情趣、思維方式等。具體來說，我理解的班級文化主要包括物質文化、制度文化和精神文化三個方面。物質文化是班級的物質環境，即教室環境，也就是我們經常所說的硬文化，高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生的教育具有潛移默化的影響力和感染力；制度文化是班級的管理制度，也稱為軟文化，制度文化是物質文化和精神文化的保障；精神文化也稱為觀念文化，是班級的核心理念和價值觀，處于核心地位，是班級文化的靈魂。

班級文化就像一種無形的場，看不見，摸不著，但它是班級管理的核心要素，是學校文化建設的一部分，對學校的發展和學生的發展都發揮著重要的作用。

1．班級文化對學生的教育具有促進作用 班集體是學生學習和生活的環境，從某種意義上可以稱為學生的第二個家，這個家庭中的任何一個元素，尤其是文化元素對學生有著潛移默化的影響。健康的、積極向上的班級文化對學生的教育具有促進作用，這種作用不需要強制，而是學生主動地、自覺地適應著文化的熏陶。班級目標、班級倡導的核心價值觀引領著學生的思想觀念的形成和行為的選擇。班級的物質環境、班級的管理制度、各種各樣的班級活動，都蘊含著班級文化元素，學生身處班級環境中，遵守和執行著班級管理制度，通過參加班級組織的活動，逐漸養成了良好的行為習慣，形成了正確的思想觀念，身心和人格得到健康發展。

2．班級文化對班級管理具有導向作用

班級管理目標、班級管理制度的制定，班級活動的開展，都是在一定的指導思想下進行的，這些指導思想經過長期的班級管理實踐，逐漸形成了班級文化。班級文化一旦形成，便對班級管理起著指導作用。（比如說，在教學樓樓道必要的地方設置提示性的標語如“輕聲慢步過走廊，請勿大聲喧嘩”等，我相信在課間追逐打鬧、大吼大叫的同學就會減少）。

3．班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，學校文化對班級文化具有導向作用，反過來班級文化對學校文化具有明顯的推動作用。如果我們學校每一個班級都搞自己具有鮮明特色的班級文化建設，每個班都形成了自己特有的班級文化之后，學校的文化氛圍也隨之濃厚起來，就會成為學校的亮點，我校“和諧團隊、全校一家” 的家文化也就隨之建立起來。（但如果只是個別班級在搞就會顯得很單調，甚至顯得別扭.....）。因此，建設具有特色的班級文化對校園文化建設和學校的教育發展具有良好的推動作用。

（以上便是我對班級文化內涵及功能的認識）總之班級文化建設是班級管理的核心內容，對班級管理起著積極的指向作用，對學生的教育和發展起著潛移默化的的影響。因此我們班主任在班級管理過程中首先要進行班級文化建設。

那么怎樣才能更好地做好班級文化建設呢，接下來，我將按照新課程所倡導的班級文化價值取向，從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個層面，結合自身的實踐與思考，向大家談談有關班級文化建設的一些做法與體會。

一、營造向上的生活環境，從班級物質文化建設抓起。

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶學生的情操。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。另外，優美的教師環境還可以規范學生的行為。優美的班級環境和健康向上的校園環境，對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。一般來說學生不會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰，不會在雪白的墻壁上亂涂亂畫，相反，如果有些學生看到腳印眾多的墻面時就會想再多一個腳印也無妨。所以這樣優美的環境對于學生的行為有很好的規范作用。

那么，怎樣做好班級物質文化建設呢？

1．注重教室的衛生。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2、重視教室的布置和美化。班級文化氣氛營造的主陣地之一是教室的墻壁。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學校每一面墻壁都會說話，孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的”。因此在教室美化時應發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

在抓教室環境布置時，首先是班訓，本學期我將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班的班訓，這幾個大字貼在教室前面的墻上，讓學生隨時可見；使之成為學生的行為準則，目的是讓學生懂得用微笑面對彼此，微笑對待每一天，做到師生之間互相尊重，互相激勵，共同進步。其次是班級墻壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況而有意識的張貼上去的。例如，針對學生整天無所事事，不知道自己應該做什么和怎樣做，我就和班干部一

起寫了“想要凌云壯志，做要腳踏實地”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導學生應該怎樣想和做。針對學生前一段時間對學習不太認真，沒有目標，對自己的高中三年沒有規劃，又在教室后面墻壁上貼了 “人生因夢想而輝煌，青春因高考而壯美” 和“青春無敵，夢想無限”的警句，目的是讓學生一走進教室就知道自己要為自己的夢想而奮斗，為高考而努力，讓自己的青春精彩無悔。教室后面的墻壁上則是學生的作品展示區，既展示了優秀作品，又給其他同學樹立了榜樣。

另外，教室美化不僅限于教室內，還包括室外，一般來說，在教室門外應該布置有班級簡介或其他之類的東西，因此我也效仿他人做了一個班級名片。

上面包含了班徽、班訓、班級口號、班級目標、班級寄語等內容。上面綠色的數字9就代表九班，中間的高2012級就代表高二，加起來就是高二（9）班，綠色代表青春與活力。班級理念也就是本班的班訓，我們將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班班訓，我借鑒了其他老師的這句話“我努力，我堅持，我一定成功”作為本班的班級口號，我們的目標是：“每個人都爭取做最好的自己”，我們的學生雖然基礎差，但每個同學都有他自己的閃光點，希望在這里每個學生都發現自己的閃光點，爭取做他最好的自己。下面這兩句“青春因夢想而精彩，人生因高考而輝煌”是班級寄語，也可以說是班主任寄語，也就是班主任想對學生說的話。中間紫色的這部分是班級宣言：......二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了本班班規，學生綜合考核制度、合作學習機制和衛生管理制度等。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規布置在教室進門的顯眼處，讓學生隨時都會注意，因此在教室剛進門的前面墻壁上張貼了“合作之窗”的關于班級自主管理和合作學習的相關制度。在教室剛進門的左側墻壁上則是“班級公務欄”和“我們共同的約定”，班級公務欄用于張貼課表、值日表和其他學校制度；我們共同的約定就是班規，為什么把班規稱為共同的約定，是因為在制定班規是不是班主任一人說了算，而是由學生下去思考怎樣創造一個良好的學習氛圍而寫的建議，最終把學生所寫的建議和想法收集整理，在學生的共同參與下制定了本班班規，這些都是學生自己提出來的，更符合學生的需求和意愿，也充分體現了學生的主人翁意識和主體地位，因此稱為共同的約定，學生也沒有理由不遵守。比班主任自己規定的強的多，也更加人性化，就避免學生說這是老師規定的，那也是老師規定的怨聲載道。

三、班級精神文化建設 真正的班級文化建設，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區，改變習慣，最終使學生在“無意識”中養成一定的人文素養，超越、完善自我，鑄造人格精神。這還得升華到深層次的班級精神文化建設。

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在班級文化建設中就把“人生沒有彩排，每天都是現場直播”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活動較少，學生相互交流了解的時間較少，因此最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于合唱比賽和班級組織的座談會。在在合唱比賽中，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。在半期考試剛過，我發現一些同學開始放松和泄氣，學習氣氛有所下降，很多同學都是自己各忙各的事，我就借助班上一位同學的父親去世而班委決定要對她表示大家的心意的機會，組織召開了主題為“傾情溝通、越挫越勇”的主題班會，既讓同學之間相互交流，又增強了班級的凝聚力，收獲很大。3．班級活動的開展。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一，班級文化通過班級活動可以得到充分的體現和升華。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。鑒于我校實際，學校組織的活動開展得比較少，因此我們只能通過班內組織的活動來提升班級精神文化。例如，上學期期末學校要求班主任在星期五的晚自習召開關于期末統考和寒假安全的班會，我就借這個機會開展了主題為“攜手期末考，共度歡樂年”的新年晚會暨期末考試動員大會，通過這個晚會既按學校的要求完成了相關工作的交代，又使班會形式多樣化，學生不但不覺得煩，反而在交流發言中定下了自己期末考試的目標，互相加油鼓勁并致以新年的祝福。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，而我們現在大多都只停留在物質文化和制度文化建設，核心的精神文化建設幾乎沒有涉及。但不管怎樣我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校。在此我只起到拋磚引玉的作用，希望在坐的班主任把你們好的想法和做法拿出來大家共享，讓我們拋開傳統的經驗管理和制度管理，在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，嘗試從班級文化建設的角度去實施班級管理，相信我們的班級管理會更上一層樓！同時，以上僅此是我個人不成熟的一些看法和做法，不妥之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！

第五篇：班級文化建設講座

班級文化建設發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，根據學校德育領導小組和政教處的工作安排，受李校長的委托，我很榮幸今天在這里和大家一起交流有關班級文化建設這個話題，接到這個任務以后，我真的是“冥思苦想”，我總在想，我應該怎樣講，才能讓大家在30分鐘的時間里，至少有一點點的收獲，于是，我靜下心來，認真總結自己所做的有關班級文化建設方面的工作，結果發現經驗真的不多，教訓倒是不少，然后就拼命地在網上查找資料，想借鑒一下別人的先進經驗，結果發現網上在這方面的東西幾乎都是千篇一律，實用的知識還真是少，所以，今天我只能結合一些理論知識和自己的一些心得，一些思考與大家一起交流，李校長要求我講點實用性強的，我真的不敢說我今天所講的一定實用，但我保證一定是實實在在的。在座的許多老師都是經驗十分豐富的班主任了的，我今天就算是班門弄斧，拋磚引玉吧，如果通過我今天的發言，能引發大家對班級文化更深層次的思考和探索，也算是沒白費大家的時間了。

荀子在《勸學》一文中說道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。說明了環境對一個人成長的重要性，作為學生，班集體就是學習生活的一個大家庭，是健康成長的一方沃土。所以一個班級文化氛圍的濃郁與否，對學生的發展有著重要的影響。那么什么是班級文化呢？（課件）

一、班級文化的含義

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成整齊的桌椅、清潔用品、花卉盆景；懸掛在教室的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、精神文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；精神文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

正因為班級文化包含這么豐富的內容，所以我認為班級文化建設的基本任務就應該有以下幾點：

二、班級文化建設的基本任務

1、凸顯精神文化

班級精神是班級的靈魂，它屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，一個優秀的班級往往會依托班徽、班訓、班風等能彰顯班級精神內涵的文化載體，塑造班級核心價值觀，增強學生認同感和歸屬感，從而增強班級的凝聚力和向心力。

2、完善制度文化

“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班集體，必然有著一整套班級制度。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。（課件）班級制度是班級文化建設的保障。

3、強化行為文化

班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設。讓學生在活動中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價值觀。

4、提升環境文化

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調了環境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環境對育人的重要作用。一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，從而形成積極向上的班風和學風。同時優美、溫馨、和睦的教室環境，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性循環。

由此可見，班級文化建設是一個龐大而系統的工程，那么，班主任在管理班級的過程中，怎樣做才能將我們的班級文化建設好呢？接下來，我就將自己在班級文化建設中的一些做法，跟大家交流一下。

三、班級文化建設的有效措施

（一）構建立體化的班級文化建設 首先，班級文化在內容上應該是立體的

廣義的班級文化包括物質和精神兩個方面，其基本內容應包括三個層次：

1.表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。主要就是物質文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價。

2.幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現在班級的規章制度建設上，規章制度是班級文化的重要組成部分。

3.深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

所以班級文化建設的內容，不能僅僅停留物質文化這個表層層面上，而應該向深層發展，讓班級文化從平面走向立體。它包含了教室環境建設、班級制度建設、寢室文化建設、讀書讀報活動、主題班會活動等等，一切與班級相關的文化建設活動。使班級文化建設呈現出多層面、多維度，全方位的立體化的特點。另外，一個班級文化的形成，是需要一定時間的，因此，班級文化建設絕不是靜止的，而是一個不斷向縱深發展系統的、動態的工程。

其次，班級文化在形式上應該是立體的

這一點主要是針對班級物質文化而言的，在班級物質環境的創設上應該是立體的。班級物質環境是班級文化中顯性的部分，主要是教室環境，在教室的布置上，有的班級呈現的方式仍停留把教室劃分為若干個功能區，以張貼平面資料為主，如粘貼班級公約條文、名言警句、班級口號、班訓等，這些文字資料或不加修飾，或色彩單一，或內容老舊，這樣的布置往往不容易引起學生的注意力，自然也就達不到育人的效果了。優美的班級物質環境，應該具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，所以布置教室時盡量遵循立體化原則，利用立體化裝飾，如豐富的色彩、變化的字體，有趣的繪畫，整齊的桌椅，新鮮的花卉盆景,甚至可以利用教室的電子白板等現代媒介，將視覺、聽覺與嗅覺相結合，把教室建設成一個“愉悅的場所”，既具有書香氣息，有充滿人文氛圍，給學生一種高尚的文化享受，讓教室成為一個充滿溫馨和活力的學習和生活的生態環境。

最后，班級文化在作用上應該是立體的

良好的班級文化的作用是多方面的，對學校而言，班級文化是學校文化的一個細胞，它為學校的建設提供有力的基礎支撐；對班級而言，它能增強班級的凝聚力，是優良班風形成的有力保障；對學生而言，它有利于學生學習和掌握豐富的現代科學文化知識，有利于陶冶學生的道德情操，提升個人的人生境界等等。

（二）打造特色化的班級文化建設

特色即事物所表現的獨特的色彩、風格。學校的每一個班級都應該有其與眾不同的特色文化，這種特色既要植根于學校特色文化之中，又要彰顯班級學生個性、專業特點，亦或是班主任老師的個性氣質。它是一個班級文化的核心，我把它稱為“班級信念”。一個適應學情、體現班情、特色鮮明的班級信念，就是班級的名片，就是班級的標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感。

例如，我所帶的班級是珠寶玉石加工與營銷班，這個專業是我校新開的一個專業，所以在沒有口碑，沒有了解的情況下，多數學生來到這個班都是心不甘，情不愿的。基于這樣的學情，我在確立我們班班級信念的時候，就圍繞珠寶玉石專業做文章，目的是讓學生盡快地對我們的專業、對我們的班級產生認同感。我讓同學們上網去搜集與“玉”有關的詩句、成語，之后進行歸納整理。我發現，同學們對《三字經》中“玉不琢，不成器；人不學，不知道”這句，都耳熟能詳，于是我就從這句中提煉出“琢玉成器，求知成才”八字作為我班的班訓，一方面暗合我班的專業特點——玉石加工，另一方面勉勵學生積極奮進，爭取早日成才。同學們都很認同。繼而，我引導學生進一步了解中國的玉文化：玉以其獨特的質地、形狀和顏色備受人們的喜愛，人們把玉本身具有的那些自然特性比附于人的道德品質，有孔子仁、智、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道“十一德說”；齊國管子“仁、智、義、行、潔、勇、精、容、辭”的“九德說”；趙國荀子“仁、智、義、行、勇、情、辭”的“七德說”。東漢許慎仁、義、志、勇、潔“五德說”。我綜合以上名家圣賢們的說法，結合學生的年齡特點、我班的專業特點，選取了其中的“仁”“義”“精”“潔”四字來作為我班班風建設的目標，“仁”----仁愛，“義”----明理，“精”-----嚴謹，“潔”-----自律

班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結，提煉出班級口號：“堅韌團結，無堅不摧”，以狼的形象為基礎設計班級標志，將班級標志應用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導學生堅定信念，以狼性精神去學習、去工作、去生活。

（三）完善精細化的班級文化建設

1、制定班級制度精細化

中職學校班級制度文化建設，主要以中職生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。

學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；

一個良好班風的形成，有賴于建立健全的班級管理制度。而這個管理制度又應不同于中學生行為規范，既要班級每一個同學都認同，對全班每一個同學具有約束性，又要講人性化，便于操作，有利于他們各方面的發展與成長。如此，就要全班同學都參與進來共同討論，最后形成一個班級性的公約即班級公約。

這個班級公約應該如何制定，從那幾方面制定，如何實施，如何監督。會對本班班級文化建設方面起到怎樣的預期效果。作為班主任必須首先要有一個大體的把握。

我覺得既然是班級性的公約，必然要針對一個班級的班情，不能隨意照搬或盲目抄襲。所管理的班級主要特點是什么，哪些是優點，需要發揚光大，那些是缺點，需要提醒補救。對于學生，大體可以從哪幾方面劃為幾類，怎樣管理才能突出他們最大潛力，同時彌補他們的一些短板。這些在班訓中要提出，在班級公約中更要突出。其次班級公約主要突出在班級管理中容易出現的一些問題。如學習習慣的要求，紀律衛生的要求，學生思想發展方面的一些要求。而這個公約的制定，只能是由全班學生自己來討論制定，其目的很簡單，通過自我監督、自我督促、自我管理來達到班級各方面整體水平的提高。公約的監督與實施最好發揮民主管理作用，自我管理，小組內管理，班級內管理三者結合，這樣公約的監督與實施才會具有更實際的可操作性。對于一個班級整體水平的提升才會具有更實際的意義。對于班級文化建設才能起到補充和完善作用。

比如在實際班級管理中，教師經常遇到的問題主要包括以下幾個方面（1）學生學習主動性差，課堂內外作業練習不能按時保質保量完成（2）自我約束能力不足，紀律意識淡薄。上課遲到，課堂不遵守紀律（3）不注重個人衛生，隨處隨手亂扔果皮紙屑。（4）集體意識淡漠，考慮事情以自我為中心，（5）以丑為美，不注重個人素質的提升。作為管理教師如果沒有足夠的耐心，可能會選擇一些簡單粗糙的懲罰方式，比如學生上課遲到，教師通常的做法是罰站，罰打掃衛生，再比如學生自制力差，上課好動或者經常與鄰桌同學說話，教師可能會選擇讓學生罰站或者趕出教室外。這些處理方式許多教師會感覺到教育效果十分蒼白。而學生更是易產生抵觸情緒，導致雙輸，那么怎樣才能找到一種讓學生從內心能夠接受，并毫無怨言的貫徹執行的教育方式呢？我覺得首先要以學生內心的感受為出發點。基于此較好的方法就是教師擺出教學管理中學生出現的問題，讓全班學生及時進行討論，提出一種他們自身可以接受的可行性教育方案，幫助他們在以后的學習過程中避免再犯錯，既使學生的思想感情的傷害減到最小，又既讓教育過程得以執行，又讓教育效果得以體現，而這種教育過程的實施，則主要由小組內部通過批評與自我批評來完成，而對有些自我約束能力極弱的同學，一旦頂風犯錯應該怎樣處理，大家應該對公約做進一步的完善。保證在他犯錯時能夠對他進行更為有效的行為約束，督促他及時糾錯。必要時由班干部進行全班性的教育批評甚至由班主任處理，這樣督促效果會更加理想。同時也不斷提醒其他自控能力較弱的同學時刻注意遵守班級各種規章制度，當然隨著班級公約的不斷完善，班級文化氛圍也會越來越濃郁。而學生的整體素質也會得到不斷提升。班級將會呈現一個你追我趕，共同進步的良好氛圍。

班級公約是班級文化建設方面一個 重要的環節，他對班級學生從另一方面制定了一個行為標桿，促使學生在學習和思想發展過程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發展，同時他還對班級內部團結向上，增強凝聚力方面起到了不可替代的作用，因此班級公約的制定越是及時，對班主任的管理工作，對班級文化建設的具體推動作用就越有利。

班規十條

1.每位學生應尊敬師長、團結同學、禮貌待人、不頂撞老師、不與同學發生沖突、不用不雅語言。2.所有作業必須獨立完成不抄襲，考試不作弊

3.自覺維護學習秩序不遲到、不曠課、不早退。自習課保持教室安靜。4.不沾煙酒不打架斗毆、不早戀。

5.課間不得有追逐、起哄、大聲喧嘩串班現象。6.有事請假報告、不隱瞞欺騙。

7.自覺遵守勞動紀律、按要求完成勞動衛生任務。

8.自覺遵守寢室紀律、服從管理、積極營造良好的衛生和休息環境。9.做好課間操、勤鍛煉身體、做好眼保健操、科學用眼。

一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規范體系，用制度來規范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環境等因素共同作用才能實現，所以，構建完善的制度體系，是班級文化建設順利進行的保障。

（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學生的行為、班級的運行都有相應的制度依據，這不僅讓學生有了行為規則，而且，在對學生不良行為的批評教育中也有理有據，讓學生口服心服。根據班級的具體情況，分別制訂出關于出勤、課堂紀律、自習紀律、清潔值日、宿舍內務、活動集會、實訓、儀容儀表等等日常規范。在制度實施過程中，發現制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。

（2）班級制度要真正發揮作用，關鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調的開關由專人負責，多媒體設備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學生都會有自己的責任范圍，每位學生的責任范圍都不太大，便于學生集中精力做好責任范圍內的落實工作。每位學生都參與班級管理，對班級文化建設更有責任意識。

2、管理團隊建設精細化

要建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍。突出體現以老師為主導以學生為主體，由學生管理，逐步提高學生的自我教育和自主管理能力的管理模式。

班級管理團隊的建設是班級文化建設的重要內容。班級管理團隊建設一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設置與分工合作。班干部是完成班務工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設中的核心力量。首屆班干部可以由學生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養鍛煉學生干部的管理能力，另一方面也讓全體學生都參與競聘，促進管理團隊的動態發展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協作，共同完成班級管理的的各項任務。2.班干的選拔條件

1、對班級以及同學關心，熱忱；

2、富有責任心，對自己的工作認真負責；

3、有班級榮譽感，能夠為班級考慮以做更好的服務；

4、有很好的協調能力，能夠跟同學友好相處；

5、自理能力較強，能管好自己再管好他人；

6、有積極向上的心態，有進取心，在保證學習的情況下做好班上的事；

7、能服從老師安排。3.班干部的培養和使用（1）提出要求：

a.嚴于律己，以身作則；

b.熱愛集體，積極為班集體工作； c.責任心強，認真做好每一項工作； d.勤奮努力，成績優良；

e.有正義感，敢于善于同不良行為風氣作斗爭； f.團結同學，積極帶領同學完成學習和工作等 各項任務。

g.積極帶領同學創建良好的班風和學風。h.上課或集隊必須提前到位。（2）明確班委會成員職責 摘 選）班長職責

1.負責班級全面工作，領導并指導全體班干部開展工作； 2.督促檢查班干履行職責的工作情況，并考核記錄。

3.積極帶領班干開展工作，對不良的風氣和行為要帶領班干及時制止和批評。

4．帶領班干處理各種突發事件，并采取相應措施，同時匯報給班主任，或請班主任指導解決。

（3）主題班會活動精細化

人的能力在活動中能得到很好的培養和鍛煉，所以開展豐富多彩的班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。但是

班會課存在的問題:

1、逢年過節的“應景式”

2、配合中心的“突擊式”

3、主題單一的“簡單式”

4、不分年級的“一律式”

5、隨意加課的“加塞式”

6、放任自流的“自由式” ①教育性

班級活動，在教育內容上，應根據黨和國家的教育方針，突出愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，旗幟鮮明地以社會主義核心價值體系為指導。

②針對性

班級活動要講究針對性，作為“基本課”，它主要針對學生的年級特點，身心特點。針對學生的年級特點，在不同的年級，開展具有年級特點的活動：抓年級常規教育；抓年級教育重點；結合年級實際。

③整體性

要搞好班級活動，必須加強計劃，著眼整體，特別是要在教育階段、教育內容、教育力量方面突出它的整體性。

在教育階段上，根據年級特點，安排各個年級的教育重點。

（1）初一以行為養成教育、集體主義教育為基礎，以愛國主義為核心開展活動；初二以青春期教育為基礎，以理想教育為核心開展活動；初三以做合格畢業生教育為基礎，以理想教育、人生觀教育為核心開展活動。當我邁進新校園時

我與集體

請聽我們的建議和呼聲

青春,人生最寶貴的年華（青春期知識講座）在平凡的崗位上建功立業（勞動模范報告）偉大的時代召喚著青年（家長與學生座談）十四歲，奮飛的起點（介紹我心中的英雄）爸爸媽媽，你們聽我說（學生與家長談心）十四歲，新的高度（14歲集體生日慶典）我將這樣對待生活

我為母校添春色（建校勞動）為母校爭光的人們（與校友通信）溫故知新話復習（學習經驗交流）奮發努力碩果多（學習成果介紹）我為母校獻一計（獻計）

學海無涯勤作舟（學科智力競賽）在我成長的路上（征文）同窗情深共勉勵（臨別贈言）二十年后再相會（聯歡）

一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。