第一篇：文明之花在我們班級綻放

文明之花在我們班級綻放

睢寧縣實驗小學四(5)班 洪 陽

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家上午好！我是四(5)的洪陽。今天，我演講的題目是《文明之花在我們班級綻放》。

在家里，爸爸媽媽告訴我：我國是文明古國，禮儀之邦，我感到非常自豪；在學校，老師教導我們：講文明、懂禮貌要從小做起，從我做起，我體會到了責任和義務。我們只有在一個和諧的環境中，才能靜心地學習，舒心地工作，幸福地生活。我很驕傲地告訴大家，我就是在這樣一個舒心的環境中快樂地成長著。

因為我們還小，所以，有時候我們不能很好地遵守班級的紀律。剛開學時，在教室里沒有老師的時候，一些學生說說笑笑，甚至還打打鬧鬧。在班主任和其他老師的耐心教育下，現在，我們班級的學習環境發生了很大的變化。同學們每天都按時到校，進入班級后不再追逐打鬧，而是坐在座位上認真地讀書、做作業。不僅如此，我們四(5)班的好人好事每天都在發生著。比如***經常幫助他人打掃衛生；***經常幫助其他同學解答難題。就在昨天，在上英語課時，我的鋼筆突然壞掉了，這時的課才上了一半，還有很多東西需要記，正當我著急的時候，我的同桌***默默地遞過來一支鋼筆，真是“雪中送炭”啊。就這樣，同學們之間互相幫助，相互關心的事情還很多。即使有人不小心碰掉別人的書本或文具盒，也不會發生爭執，而是在“對不起”、“沒關系”聲中，相互一笑后，繼續做好朋友。

播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。只要我們大家攜起手來，相互關愛，文明之花就會開遍我們班級、我們的學校，也會開遍我們的祖國大地！

第二篇：文明之花在綻放演講稿三年級

文明美德伴我成長

高陽小學 三年級

古往今來，文明一直是中華民族的傳統美德，它是我們做人處事的準則，像熾熱的光環點綴在我幼小的心靈之上，伴隨著我茁壯成長。

說到文明美德，我想到了一個故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現在空手，請你先過去吧！”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現么？

千百年來的文明禮儀之風傳承至今。記得我上小學一年級的時候，那是一個陽光明媚的星期天，媽媽要帶我一起乘車去看望姥姥，〔我是個極不情愿坐車的人，因為一上車就會頭暈目眩。〕在媽媽的勸說下，我還是上了車。還好，窗外有連綿起伏的群山不停地在我眼前奔跑，遠處有層層的梯田像明鏡般地映入我眼簾，還有縷縷朝陽透過玻窗親吻著我的臉頰??因為我聞到了大自然的芬芳，所以我的身體已經沒有以往坐車的那種難受了。

在路上，總有斷斷續續的人上下車。這時，一位年邁的老奶奶蹣跚地上了車，她的臉上布滿了皺紋。雙手像干裂松樹皮一樣，她的背已經駝了。可惜車上的空位已經沒有了，老奶奶只好依靠抓穩車上懸掛著的扶手。但這車好像故意捉弄人似的，揺來擺去。還不停地跳起搖擺舞來，老奶奶的身子時而前傾，時而后仰，她怎能忍受得住呢？恰好此時，一個渾厚的聲音從后排傳來：“老奶奶，來我這里坐吧。”全車人的目光瞬間凝聚在一起，投向聲音傳來的地方，同時也包括我。原來是一個身材高大的叔叔，他的頭發很短，留有明顯的八字胡須，黝黑的皮膚在陽光的襯托下顯得格外的精神，他大步邁到老奶奶跟前，并把她扶在自己的座位上，讓她坐穩。老奶奶激動得說了聲：“謝謝你，小伙子！”叔叔的臉上露出了淡淡的微笑，汽車里有一種無形東西在升華、沸騰。車仍然繼續前行??

這件事已經過去好久了。我現在回想起來好像就發生在昨天一

樣，一個小小的行為習慣給了我們無數的激勵，文明的行為就在我們的身邊，就在“黑皮膚”叔叔的身上。

一次，我在街上玩滑板車，一不小心撞到了一位阿姨，阿姨拿著保溫壺，里面裝著飯，飯卻被我撞得灑了一地，我急忙停下來，怯怯地下了車，連聲說：“對不起，對不起??”但阿姨卻沒有生氣，摸著我的頭說：“孩子，沒事，誰沒有個著急的時候呢？下次騎慢點就是了。”說完便笑了一聲。這時，我的心里涌起一股暖流，感到異常溫馨。

羅曼·羅蘭說過：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人”。但文明美德不是要一個人去遵守，它靠的是大家，是靠集體，靠社會，靠我們每個人的力量。它需要我們人人恪守，才能創建美好和諧的社會。在學校，我們尊敬老師，關心同學；在家里，我們孝敬父母，懂得感恩；在公共場合，我們輕聲細語，舉止文明，一個甜蜜的微笑，一種執著的追求，一次慰藉人心的寬容，融會成美德贊頌曲上一個個撥動人心的音符。

愛護我們的文明吧，它不在規章制度上，而在我們心中。恪守文明不僅是為了自己，更是為了我們的民族，更是為了我們的國家，養成文明的習慣不僅是一種責任，更是一種義務。文明不是華麗的言辭，而是平實的行動。

作為一名小學生，傳承中華文明美德，是我們的使命。愿我們都與文明同行，讓文明永遠伴隨著我們。同學們，行動起來吧，從此刻出發，做一個有文明美德的好少年。攜手共同努力，讓文明美德之花開遍我們美麗的校園，也讓文明美德之花盛開在我們每一個同學的心中！

第三篇：讓文明之花在校園綻放

讓文明之花在校園綻放

王明星

藍天和白云的心一樣，希望鳥兒自由飛翔，老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。花開的日子，我們在平安校園愉快歌唱；花開的日子，我們遨游在校園知識的海洋；花開的日子，我們用文明音符譜寫和諧校園新篇章。

文明是什么？文明就是造就有修養的人。文明是什么？文明是見到老師對主動問好；文明是不說臟話、粗話的表現；文明是不亂扔垃圾、不隨地吐痰的舉動-----

可是在我們身邊總有一些不和諧的音符跳動著：校園內、樓梯上、教室里時刻都可以看見與我們美麗協約不相符的紙屑、食品袋；有的同學在教學的走廊上追逐打鬧；還有一部分同學相互講臟話、粗話，甚至罵人打架-----這樣的行為怎么能和校園文化建設和諧統一呢？

校園是我們的樂園，也是我們成長的搖籃。文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們成長的臂膀，是美好心靈的展現。文明美德應從我做起，從身邊的小事做起，說文明話，做文明人。把王校長精心打造的協約文化建設真正成為文化的殿堂，學生求知的學堂，人生起點的圣堂，教師的精神食堂，師生自我展示的禮堂。

親愛的同學們，就讓文明伴隨我們的一言一行吧！環視美麗的校園，優美整潔的環境告訴我們：“啟明是我家，文明靠大家。”讓我們擁抱文明，和美德攜手，與校園文化建設同行，讓啟明的校園從此綻放出永不凋謝的文明之花。

第四篇：讓文明之花在校園永遠綻放

【省文明單位復評自查報告】 讓文明之花在校園永遠綻放 銅仁市第二中學創建“省文明單位”自評自查報告

創辦于1964年的銅仁市第二中學，是一所具有近五十年悠久辦學歷史和優良辦學業績的高級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有銅仁市第二中學特色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，銅仁市第二中學形成了底蘊深厚的文明學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧相處的師生關系和文化理想的追求。

近四十年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了德育為首、五育并舉、全面發展的三大目標和指導思想、純正校風、保證教學三大變化。在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從單純的知識傳授轉變為能力運用；在德育隊伍上，從以班主任為主轉變為全員共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識淺層次轉變為優化德育隊伍素質深層次上來。從而使銅仁二中形成了獨自的德育特色，進入了嶄新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風和學風逐步形成，連續榮獲“全國和諧平安校園、貴州省文明單位、銅仁市德育先進集體、銅仁市安全文明學校、銅仁市文明單位、銅仁市素質教育先進學校、德育教育特色學校、銅仁市收費規范學校”等榮譽稱號。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、文明創建和自強不息的努力。

一、樹立“以人為本”理念 建設全員德育機制

（一）、注重加強學生人文教育。近年來，銅仁二中注重打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為銅仁二中對他們來說是走向更高階段學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。銅仁二中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛黨、愛國、愛校”教育為特色。銅仁二中師生在校領導的帶領下，用文明的言行去詮釋德育的真諦。

（二）、重視學生文明養成教育。銅仁二中建立德育工作領導機構，切實將德育工作擺上首位。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等多個部門組成的德育領導機構和以校長為核心，以政教處、年級組、班主任為主導、以團支部、學生會為輔助、以班干、值日生為保證的“四線德育網”相結合的一套制度，匯編成《銅仁二中班主任管理條例》、《銅仁二中學生一日常規守則》、《銅仁二中教師文明工作守則》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生和教職工進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。銅仁二中形成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設，激勵教師教書育人。

銅仁二中要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都是德育工作者”、“光教書不育人不是好老師”、“轉變后進生與培養尖子生同等重要”激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有12名教師參加銅仁市班主任教師培訓，14位班主任發表班主任相關論文，8人榮獲銅仁市優秀黨員，1人榮獲銅仁市師德標兵,1人榮獲省優秀班主任，2人成為省黨代表，1人成為省人大代表。

三、創設德育活動載體，促進學生思想品德教育。

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、賑災募捐愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在快樂學習中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。銅仁二中涌現出許多2位拾金不昧的好學生，6個優秀文明班級，13位品學兼優的好青年。

四、堅持以學生為主體，創設學生自主管理機制。

2012年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本學校推出“班級全員自主管理”模式和“學生會干部競聘上崗”制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動了學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。引導學生形成了正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成，豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心，強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2012年，銅仁二中團支部被銅仁市委宣傳部、銅仁市教育局、銅仁市團委等評為銅仁市“團支部先進集體”。

五、發掘文明時代內涵，建立德育教育培養目標。

我校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排心理學教師開展心理咨詢和心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。

目前，校園內形成“校園無小事，事事是教育；師生無小節，處處是育人”的濃厚育人氛圍。與此同時，學校還根據德育的培養目標和中學生成長的特點，形成了各年級在不同階段實施道德教育，法制教育，心理教育，實現了培養學生“學會做人，學會求知，學會做事”的教育目標。

面臨新世紀千帆競發、百舸爭流之勢，銅仁二中在教育中煥發了新的青春活力，我們期待著她在新的征程中萬里揚帆，勇立時代潮頭，讓文明之花在銅仁二中校園綻放出更加美麗絢麗的光彩！

第五篇：讓文明之花在心中綻放

讓文明之花在心中綻放

如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋。如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做 人的真諦。一個社會的公共文明水平，可以折射出一個社會一個國家的文明 程度，一個人如果不遵守社會文明，小則會影響自身形象，大則會影 響國家聲譽。在清朝的時候，大臣李鴻章出使俄國，在公開場合，惡習發作，隨地吐了一口痰，被外國記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國 人的臉。這是一個不遵守社會文明的歷史教訓。公共文明是社會意識的一種體現，而公共文明又建立在個人的道 德修養水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養，他會 有良好的公共文明嗎？當然不會！個人文明禮儀是根、是本。人要有 良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說： “中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉”。“立人”的 意思便是要完善人的思想和文明修養，人的文明修養并不是與生俱來 的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養，首先要致力于讀書求 學，完善自身的認知水平；認知到達一定水平，就有了明辨是非的能 力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態，不違背自己的 良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養便得到 完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個 人道德修養，便有了推進社會公共文明的基礎。而一個社會的文明氛圍對他的民眾亦有莫大的影響。為什么這么 講呢？相信有的同學去過歐洲或日本，就很有親身體會。大的不說，只看看過馬路這樣的小事。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車都沒有，

外國人絕不會過馬路。他們認為這是必須遵守的公共文明。試問，在 如此的氛圍中，有誰會肆無忌憚的闖紅燈呢？這就是社會氛圍的力量 所在。但再想一想，如果我們不是從自身做起，這社會氛圍又從何而 來呢？ 有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要 的東西是在哪兒學到的呢？”，“在幼兒園。在那里，我學到了令我 終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要 洗手……”我們完善自己的文明修養也一樣，并非一定要有什么了不 起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。養成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一 動。我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學都可以滔滔不絕地大談 文明禮儀。可是看見校園中

隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽著某些同學 口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢！難道我們都是“語言的巨 人，行動的矮人”么？明代大學者王守仁說“知是行的主意，行是知 的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個本體、一個功夫。知而不行，只是未知。”我們接受文明禮儀的教育，自己卻吝于履行、甚至反其道而行之，這跟從來沒有接受社會教育有什么區別!所以我 們要實踐社會文明，就要從這“知行合一”上下功夫、從自己的坐言 起行上下功夫，就要告別不文明的行為。德國著名文學家歌德有句話說得好： “一個人的禮貌就是一面照 出他的肖像的鏡子。”的確，人們總是根據你的言談舉止評價你。因 為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有它才會有幸福、快樂。文明禮儀要注重平時，從小培養，形成良好習慣。有句老話： “少 成若天性，習慣成自然。”“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別 人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。周恩來一

生鞠躬盡瘁，為了黨和人民的事業貢獻了畢生精力，但每次外出視察 工作，離開當地時總是親自和服務員、廚師、警衛員和醫護人員等一 一握手道謝。周總理是尊重他人的典范，是青少年學習的榜樣。一些 人認為，現代社會講個人自由，懂不懂文明禮儀沒關系，只要學習好、工作好、有真本事就行了。現代社會的確尊重個人的選擇，自由度大 了，然而對人的文明禮儀要求更高，因為文明禮儀是社會文明程度的 重要標志。現代社會“大雅之堂”越來越多，誰也不會愿意成為難登 “大雅之堂”的人。我國是禮儀之邦，素來講究禮貌。孔子以為“不學禮，無以立”； 漢代賈誼則把是否講禮、守禮看作是人與獸的區別。在現代文明社會，講文明，懂禮貌，這種美德是應當得到大力弘揚的，因為它對于： “形 成追求高尚，激勵先進的良好社會風氣”，“促進整個民族素質的不 斷提高”具有重要的意義。因此，我們廣大公民應順應時代的要求，自覺遵守，做一個講文明懂禮貌的文明公民。然而，遺憾的是，在現 實生活中，卻常有不講文明、不懂禮貌的現象發生。我們不必埋怨這 個社會的文明水平不高；不必怨艾自己的力量太單薄，對社會的影響 不大。試想一下，面包里的酵母不是很少嗎？可是，單憑這一點酵母，不是就把面包發起來了么。我們每一位公民都應該做這個時代的酵 母，讓自己的酵素，在這個社會起到應有的作用。讓我們行動起來，“新世紀新時代，新國家新文明”，不要讓 文明只在紙上出現，要讓它活躍在我們

們當中，讓文明無所不在，讓我 們做文明的主人，讓文明之花在你我心中綻放！