第一篇：班主任的校本培養

隨著學校事業規模的不斷擴大，越來越多的青年教師走上班主任的工作崗位。我們學校高中部38個班級，有18個班級的班主任，他們班主任工作的經歷還不滿3年，其中有9個班主任是第一年。怎樣保準我校班主任工作的高質量，就成了我們的重點工作。因為現在基本上都是獨生子女，能在高中階段，碰到一個優秀的班主任，對一個人的一生，對一個家庭的興旺發達，乃至對社會的發展，意義都是非常重大的。因為“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業（”魏書生語），因此我們努力加強班主任隊伍的建設，尤其是開展對班主任的校本培訓，使我們的青年班主任能較好的適應工作的需要。

1、拜師結對。青年教師到梅中，要做3年的見習班主任，有3年的教育培養期。給每個青年老師配好固定的班主任師傅，由師傅負責傳幫帶。這期間學校政教處負責考核。這樣經過3年的培養，再回到高一的話，就能勝任班主任工作了。對剛走上班主任崗位的青年教師，則請富有實踐經驗的班主任當師傅，再領一陣，扶一把。

2、沙龍活動。學校不定期地舉行青年班主任沙龍活動。一種形式是屬培訓性質的，比如像今年9個第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學校組織他們學習，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當班主任》；一種形式是對話性質的。我們組織學校的省市優秀班主任，與青年班主任展開對話。一方面是傳道、解惑；一方面是質疑，探討。我們覺得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無拘無束，探討研究比較深入。

3、德育科研。

〔1〕、參與學校德育科研。就拿我們學校來說吧，2000年又申報了“無錫市級學校德育現代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報了中央教科所德育研究中心“普通高中網絡德育研究”；參與了學校的省級課題：普通教師可持續發展研究。特別注重班主任的可持續發展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發表的有20多篇，其中在全國教育類核心期刊上發表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學了理論，掌握了科學的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。

〔2〕、種好自己的“試驗田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進行科學的試驗。象我們學校的省優秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進行了班集體建設，班級干部輪換制，學生值周班制，學生主體性實驗，學生心理健康教育，健康人格培養等的實驗，使班級管理工作走上了科學化、現代化的道路，不僅培養了一批高素質的優秀畢業生，也提升了自己的素質。她多次在省市級雜志上發表文章班集體評為省市先進學生集體，到十幾所兄弟學校介紹班主任工作經驗，榮立了三等功。

〔3〕、讓“丑媳婦”去見高水平的公公婆婆。搞科研就要寫文章，寫文章當然最好能發表。但有些班主任一怕自己寫的文章不好，二怕與編輯部沒關系，三怕自己寫文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實這些擔心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說過這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學寫作好比窮人，把你的姑娘用牛車拉出去吧，只要文章好，語言笨一些沒關系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發現丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。

4、對外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學習。先后到過杭州的學軍中學、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學；揚州的揚州中學等省內外著名的學校，學習他們先進的教育理念，優秀的班主任工作經驗。請進來。我們先后請了華東師大、南京師大的專家學者來校，給班主任作講座，請兄弟學校的全國優秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質量。

5、加強管理。我校班主任的管理實行的是動態管理，過程評價與結果評價相結合的辦法，盡量體現管理的科學性和評價的客觀、公正。

動態管理，主要體現在學期過程中。學校對班主任工作實施的即時三級管理。第一級是校級。學校實行行政值班制度。校長、書記每天巡視學校各班學習守紀情況，有什么情況及時與班主任溝通，對班主任在崗的情況、學生的情況了然于胸。第二級是政教處。政教處組織了二支值班隊伍，一支是教師值班隊伍。分白天、晚上兩個班。白天是對學生從早操到晚自修進行管理，晚上是在學生進宿舍后進行管理。有值日記載本，學生出現違紀情況及時記錄，當天反饋給班主任，進行教育。另一支是學生自我管理的隊伍。在早、中、晚三餐用膳的時候進行管理。還有是在午飯后、晚飯后自由活動的時候巡視校園，發現問題，及時報告。兩支隊伍登記造冊的違紀現象，由政教處調查核實，督促班主任進行教育處理。第三級是年級組長的管理。年級組與班主任在同一年級，同一辦公室，學校的指令，常常通過年級組實施。所以年級組長與班主任接觸時間最長，工作交往最多，對班主任工作的情況、班級管理的水平，了解最多，領導也最直接，管理也比較到位。

通過以上校本培訓的途徑，應該說，我校的班主任成長較快，基本上都能適應工作的需要，勝任班主任工作。

第二篇：班主任校本培訓教材

班主任校本培訓教材-名師經驗介紹 第一講：教育就是培養習慣(評魏書生)

●培養學生自學能力，必須最大限度地釋放學生自身的能量，調動學生源自內心的學習積極性。要做到這些，教師就必須有教學民主的思想。

●國外極注視孩子們的實踐能力的培養，重視孩子們自主能力的培養。相形之下，我國許多“娃娃”的年齡太大了，有的到了三四十歲還不能自立，還需要躺在父母的功勞簿上才能生活。

●腦子緊用一陣子，也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米，乍一跑，一個猛勁跑完了，第二天就會腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運轉，乍一猛用，過后也會有不舒適的感覺。

思考慣了的人不思考，不思考慣了的人開始思考，幾乎要有同樣的毅力才能戰勝慣性。

●種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病耍了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

（摘自：《班主任工作漫談》（魏書生著））

教育就是培養習慣。從孩子出生起，每個家庭就都已經在進行家庭教育了。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。” 愛因斯但在《論教育》中說：“如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以及智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣。”他還借用別人的話給教育下這樣的定義：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這“留下來的”就是習慣。

魏老師在培養學生學習習慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結合學生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：

第一，首次慢動。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉起來。

第二，逐漸加速。經過一兩個月訓練之后，大家都轉動起來后，適當加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。老師辯證的分析每個學生的心理，幫助他們制定適應加速的措施。

第三，系統計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統，注意德智體美勞之間的關系。計劃明確具體，既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課內寫什么，課外讀什么都是由學生確定出明確的目標。計劃由學生充分討論，讓他們感到自己是學習的主人。

第四，控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發揮教師對學生的指導作用。

第五，形成習慣。經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，又創設了一個執行計劃的時空環境，“學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，學生在聽說讀寫方面形成了自學習慣。”

研究魏老師培養學生自學習慣的方法和過程，我們至少應該注意這樣幾點：

（一）習慣的培養需要一個科學有序的過程

（二）學生良好習慣的養成需要嚴格的要求(三)讓學生體驗成功的樂趣

學生的學習興趣激發起來了，才能愛學，才能學得好。可見，善于激發學生學習興趣的教師是成功的教師，能夠激發學生興趣的教學是成功的教學。魏老師是成功者。

魏書生老師熱愛學習、善于學習，總結了許多先進的學習方法，養成了良好的自學習慣。在他的指導下，學生們不只是掌握了學習方法，養成了學習習慣，提高了學習成績，而且還享受到了學習的快樂。他所教的學生屆屆中考語文成績在全市平均分都是第一。他的兒子魏星，在他的影響和教育下，去年以總分６６９分的優異成績考取了清華大學工程物理系。

魏書生局長還兼初中語文課，他教的兩屆畢業生中考語文成績平均１３０多分（滿分為１５０）。他憑的就是千方百計地調動學生自主學習的積極性，傳授給學生最先進的最適用的科學的學習方法，使學生養成良好的學習習慣；憑的就是平等互助的師生關系，取得了優異的教育教學效果。

第二講：魏書生的班級管理

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：

l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；

4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”；第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制

三、系統管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。

第三講：魏書生的班規班紀 第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）一．常務班長職責

１．全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

２．及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

３．班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。

４．負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

５．負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。

６．通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

二．班委會委員

１．班委會設學習、生活、體育、文娛４位委員，加常務班長一人，共由５人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛生委員職責由體育委員承擔。

２．學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。

３．生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來帳目，并于必要時向同學們頌負責班級衛生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。

４．體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協助醫務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發病的發病率。

５．文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛節目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。

四、值周班長職責

１．班長不在時，代行班長職責。２．完成班長交給的各項任務。３．領導值日班長發行各項職責。

４．及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責

１．負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。２．維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

３．維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。

４．領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。

５．協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

６．督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

７．在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

８．協助體育委員組織好練氣功活動。

９．在當天的１２：００之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結，值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。

１０．當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。

六．科代表職責

１．負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

２．及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。３．協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。

４．更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。

５．負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

６．負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

第二部分各種常規 一、一日常規 二、一周常規

三、每月常規

四、學期常規

五、學年常規

第四講：班規示例---班級管理細則

為強化班級內部管理，營造良好的學習氛圍，獎勵先進，鞭策后進，特制定本細則：

一、獎勵積分

1．期中期末月考學科考試中獲前10名依次獎、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。

2．上課認真聽課，發言積極，能正確回答老師所提出的問題，并受到老師表揚認可，每一次獎1至2分。

3．作業能認真獨立按時按量完成，正確率較高。以每周為計算單位，自己申報學科教師鑒定，可獎2至4分。4．積極參加學校、班級組織的各項活動，為班級爭得榮譽積分獎5至10分。5．在值日期間，班級、衛生區受到學校表揚的獎1至2分。（當天值日生，勞動委員、可按當天值日生積分）6．月末評先評優獎10分。

7．各科任老師特別申報的特別加分。8．積極參加班級或學校活動的獎1至5分。

二、違紀扣分：

（一）、紀律

1．上網吧，游戲廳和臺球室的發現一次扣5分。

2．不請假外出，無故曠課1節扣1分，請事假一節扣0.5分，病假特殊假除外。3．遲到早退一次扣2分（早7：30分，中午12：50進班）。

4．自習上課時不能認真學習，在班內大聲喧嘩，串來串去，影響他人學習，一次扣5分。

5．干擾教師正常上課，并與授課教師頂撞扣5分；上課時在教室內睡覺，做小動作，每發現一次扣2分。

6．不能按時按量交作業，抄襲他人作業，每一次扣2分。

7．班級衛生評比受到批評的扣當天值日生每人2分。（值日班干、勞動委員分別扣1分）

8.破壞財物（教室門窗、粉筆、黑板擦、勞動工具、個人財物等）扣10分，并賠償損失。

9.校內騎自行車者扣 5分； 10.校內不穿校服扣3分.11.在教室吃零食者一次扣2分。12.打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，再另外處理。13.在教室內打球、過分喧鬧者扣5分。

14.課堂說笑、貧嘴，一次扣3分，被老師請出教室扣10分。15.不出操、出操不認真，走隊列不規范者，一次扣2分。16.值日班干所記載的將依照細則雙倍扣分。17.頂撞班干的一次口5至10分。

（二）、衛生（略）

（三）、儀表（略）

（四）、作業（略）

三、評定說明

每學生一個月的基本分為100分。

1、一月累積低于60分者，學生操行考核不及格。

2、一月累積60—80分者，合格。

3、一月累積高于80分者，良好。

4、一月累積高于100分者，優秀。

5、班干部工作積分由全班評定，班主任登記。

6、積分一學期可自行加減，相互抵消。

7．本學期月考核連續不合格者，下學期依據此項留級。8．本學期考核不及格，綜合素質評價為不合格。

第三篇：培養班主任計劃

班主任培養計劃（方案）

淑村鎮白沙學校

班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者，是學校德育隊伍的核心力量，并肩負著督促指導學生較好地完成學習任務的重任。因此，班主任培訓工作是學校教師隊伍建設工作的重要內容，是學校搞好教育教學工作的基本保證。

一、指導思想

認真貫徹黨的教育方針，落實“三個代表”的重要思想，以培養受學生愛戴的班主任隊伍為出發點，以提高班主任隊伍的整體素質為核心，通過各種途徑培養一批愛崗敬業、勇于奉獻、積極進取的具有一定理論水平和管理能力的班主任隊伍，為學校的可持續發展打下堅實的基礎。

二、培訓目的1、提高班主任的師德修養，進一步增強班主任愛崗敬業精神,明確貫徹《公民道德建設實施綱要》及《未成年人思想道德建設若干意見》的重要意義，提高貫徹“綱要”及“若干意見”的自覺性。

2、明確學校在貫徹《公民道德建設實施綱要》及《未成年人思想道德建設若干意見》的具體要求、落實措施，開展各項教育活動。

3、加強班主任班級工作的業務培訓，掌握班級管理的方法，提高管理班務的能力，開展具有兒童特點、富有時代氣息的體驗教育活動，提高學生參與的主動性，處處能體現“新”的特色。

4、學習優秀班主任的成功育人經驗，提高教師的輔導藝術，指導班主任貼近學生生活，了解他們的喜怒哀樂，開展有針對性的教育活動，樹立班主任的威望，將我校的德育工作開展得生氣蓬勃。

5、組織班主任相互交流工作經驗、活動體會，通過班隊活動觀摩、學習，提高班主任的輔導藝術。

三、培訓對象

學校的每位班主任

四、培訓方式

1、結對子：凡新參加工作的年青班主任，與經驗豐富的班主任“結對子”。

2、例會：每月召開一次班主任例會，領會精神，落實工作。

3、講座：每學年舉辦不少于2次講座，提高班主任的理論水平與管理水平。

4、教研活動：每月一次教研活動，每位班主任一學期上好不少于2節的思品、主題班會教研課，每學期聽不少于5節的教研課，探討德育課教學的新模式和新方法。

5、自學：學校為班主任提供學習資料進行自主學習；班主任自主閱覽書籍雜志，學習教育理論。

6、經驗交流：每學期舉辦一次班主任工作經驗交流，探討工作方法，提高工作實效。

7、家長會：每學期召開不少于兩次家長會，通過活動，加強與家長的溝通交流與合作，提高班主任的家教指導的水平。

8、外出參觀學習：選擇適當時機組織全體班主任外出參觀考察，學習取經，進而提高班主任工作的整體水平。

9、在職培訓：選派人員參加鎮內組織的骨干班主任培訓班培訓學習，有機會推薦參加市級培訓。

五、培訓內容

1、班主任工作要求與常規。

2、德育課教學的新模式和新方法。

3、班級管理的方法，班級特色的創建。

4、做好問題學生的工作。

白沙學校“學科帶頭人”培養計劃

為了進一步推進我鎮素質教育，扎扎實實地提高基礎教育教學質量，必須擁有一批高素質的教師隊伍。培養一支師德修養高、教育教學經驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動學校乃至全鎮教育教學工作的整體發展。為進一步貫徹執行上級指示精神，加快建設一支素質優良、結構合理、相對穩定、充滿活力與創新精神的師資隊伍，提高我校教師的整體水平，進一步貫徹落實文件，認真實施名師工程，特提出培養選拔“科

帶頭人”規劃。

一、指導思想：

以“三個代表”的重要思想為指針，緊緊圍繞“三新一德”這個工作重點，全面實施素質教育，依法治教。認真按新課程標準，突出常規管理這一主線，在規范中求發展，在發展中創特色，在特色中創品牌。

二、培養目標：

通過2—4年的努力，使培養對象在政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教育教學實踐、教科研等方面具有較高素養，在創新精神和實施能力方面有更大的提高。有五到六名骨干教師成為全鎮中小學

“學科帶頭人”。

三、培養步驟：

“學科帶頭人”培養、選拔分2008-2009（2年）、2010-2011（2年）兩

個階段。

第一階段：

2008-2009年，通過職業道德、課堂教學、聯片教研、教學考核的基礎上，在各教研組，“學科帶頭人培養對象”充分發揮作用的基礎上，深化新課程標準實踐，開展課堂教學、聯片教研大練兵活動。依托縣教研室、上級名師的指導，從“學科帶頭人培養對象”中選擇，通過中

心校評審小組考核，培養中小學“學科帶頭人”2-3名。

第二階段：

2010-2011年，充分發揮“學科帶頭人”和“學科帶頭人培養對象”等骨干教師的示范作用，面向全鎮上好公開（示范）課。實行名師導教制度，帶好青年教師，帶動中老年教師，使所有教師全方位參與新課程改革的大潮之中。結合本校教學工作實際，開展校內評優課活動，培養校級學科帶頭人若干名。進一步依托縣教研室與名師指導，實現新的突破。依靠校級年級組、教研組和聯片組教研活動，實現四年鎮級

“學科帶頭人”總人數達6人，占全鎮專任教師總數的2﹪。

四、制度措施：

為實現上述培養目標，我們采取以下主要制度措施：

（1）“嚴”字當頭，寧缺勿濫。重視青年教師的師德培養和業務培養，把政治素質好、思想水平高、業務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸進培養對象之中。對已確定“學科帶頭人”的，要求敢于挑重擔，具有創新發展的目光，不能吃老本，加強與全鎮同科教師的協作，在教科研上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣，在全鎮起帶頭和示范作

用。

（2）組織教師認真學習教學法規和有關新課程改革的培訓，認真學習大新寨中心校“學科帶頭人”評選標準，做好宣傳發動工作，確立“加

快發展”的意識，講成績、講團結、談發展、看行動。

（3）分析當前教師實際，對照新課程標準要求，對課堂教學常規達標考核要求，找到差距，也找到前進方向和希望。確立新的教育形象，整體提高從教素質。

（4）依靠上級指導，依托縣教研室和名師指導，采用請進來、走出去的方法，切實加強指導力量。加快青年教師的成長，“鋪路搭橋”，讓青年教師迅速成長。青年教師的成長速度的快慢與否，除教師的主觀努力外，依托上級教研機構的鋪路搭橋也很重要，所以要千方百計地給青年教師提供各種成長機會，給青年教師搭好舞臺，讓他們很快

成長。

①采用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者、名師來我鎮作講座，上示范課、評課等，讓青年教師從中汲取更多更好的“營養”。②采用“走出去”的方法，即讓一些有培養前途的青年教師或學科帶頭人培養對象，外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最

終向高層次發展。

（5）開展集體課堂教學練兵活動，摸索上好“匯報課”、“達標課”、“示范課”的形式，形成教研的常規和氛圍，在教中學，學中教。“壓力化動力”，讓青年教師、學科帶頭人培養對象挑重擔，在不斷實踐中得

到鍛煉。

①采用“推出去”的方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師、學科帶頭人培養對象，參加各類基本功競賽或評課活動，讓他們上好各類

公開課、示范課，外出交流等。

②樹立“名牌”效應，讓“學科帶頭人”創出個人教學風格，形成特色，為大新寨鎮教育打出旗幟。“學科帶頭人”和 學科帶頭人培養對象必須個人或與他人參加課題研究，勤于實踐、總結，撰寫有質量的論文，向雜志投稿或參加各級論文評比，爭取發表或獲獎，為我鎮贏得更多的榮譽。讓“學科帶頭人”和學科帶頭人培養對象定期完成一、二篇教學隨筆或教例分析上交中心校、縣教科室及以上，每年文章在縣、市

兩級獲獎或刊物上發表，并作為考核的重要內容之一。

（6）校教研組和年級組、聯片教研組訂出活動計劃和培養計劃，認真組織實施。定活動地點，定活動內容，定活動形式，定活動人員，嚴格把關，開展形式多樣的教研活動，盡快形成“新、精、活、實”的課堂教學特色。

（7）加強“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養對象的專業水平。“學科帶頭人”不能等、靠、要，成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓學科帶頭人培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。形成以“少”帶“老”新模式。

（8）整合優勢，創造條件，為課堂教學改革提供便利，做好服務工

作和設施配套，加強培訓。

（9）加強教育工作，在考核中提出“學科帶頭人“的待遇方案，提交

教代會通過。

附：大新寨鎮“學科帶頭人”評選標準

撫寧縣大新寨中心校

2008年2月

大新寨鎮中小學“學科帶頭人”評選標準

（試行）

根據《大新寨鎮2008年教育教學工作計劃》，以“三新（新理念、新課程、新技術）、一德（師德）”為重點，為了切實加強我鎮中小學骨干教師隊伍建設，不斷增強人文底蘊，塑造人格魅力，努力提高教師的整體素質，建設一支“積極、健康、向上”、“有底蘊、有朝氣、充滿激情”的陽光團隊和人才庫，結合我鎮教育實

際，特制定本標準。

一、參評資格：

l.具有相應教師資格和學歷資格（小學中師以上，中學大專以上）。

2.年齡不超過45周歲。

3.身體健康,能堅持正常工作。

二、思想政治方面：

1.堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，努力學習馬列主義,毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”的重

要思想，自覺遵守法律法規。

2.忠誠山區的教育事業，全面貫徹教育方針，堅持“三個面向”，認真教書育人，關心愛護學生，促進學生

在德智體諸方面全面發展。

3.熱愛本職工作，勤奮努力，勇挑重擔，開拓進取，具有敬業和奉獻精神，能長期從事山區教育事業。

4.堅持原則，作風正派，熱愛集體，團結同志，在教師中享有較高的威望。

三、教育教學方面：

1.教育教學成績突出，教學經驗豐富；在教育教學中積極實施素質教育，全面貫徹教育方針，注重學生全

面發展；重視教書育人，關心全體學生的成長。

2.教育教學能力較強。(1)正確領會所教學科課標精神，能居高臨下地駕馭教材，在教育教學中勇于創新；熟悉教育對象，精心備課，教學設計水平高。(2)課堂教學目標明確，能抓住關健，把握重點，突破難點；優化教學結構，教學手段運用得當，教學方法獨具一格，有效地調動全體學生學習積極性。作業設計科學，份量適當，注重實效。因材施教，發展學生的個性與特長。

四、教研科研方面：

1.每學期撰寫有價值的教育教學論文2篇。

2.每學期自制課件3件以上。

3.每學期完成有價值的課后反思2篇。

4.每學期撰寫2篇有價值的教學（案例）故事。

5.每學期專題講座1次。

6.每學期主講示范課（觀摩課、說課）1節。

7.能夠獨立主持課例研討（主題研討）。

五、培養指導青年教師：

1.制訂自主專業研討計劃，目標明確、措施具體、達成度高。

2.指導過程資料齊全,品位高。

3.指導效果好、青年教師成長快；青年教師教學成績進步明顯，課堂教學能力強，科研能力明顯提高，有

科研立項項目。

第四篇：班主任培養方案

石鼓鎮中學班主任培養方案

班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校教育教學計劃和其他各項管理制度的執行者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、用3年左右的時間(2015年———2018年)，對青年班主任（部分年輕教師）進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2．用3年左右的時間(2015年———2018年)，重點培養優秀班主任4名。

二、培訓組織

領導小組組長：汪國黨

領導小組成員：汪德耀、賈旭、汪國荃、楊富海、胡波

指導教師：郭如忠、汪德耀、楊富海、范茂明

三、培養對象 1、35歲以下的青年班主任；見習班主任(尚未擔任班主任的部分青年老師)

2、其他班主任

四、培訓方式 理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容

(一)、班級管理能力的培養 著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。

(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。

(2)機智靈敏的應變能力。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。

(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術的語言表達能力。班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。

(5)靈活多樣的交往協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務意識 一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。

(三）、教育反思意識 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識。目標反思 新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。角色反思 現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業的生命內涵。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因—點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制

1．建立開放參與機制。在全校范圍內挑選年富力強、責任心強的優秀教師擔任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學習，發現問題，及時解決，使學校的共同愿望轉化為班主任的個人愿望，并體現在學校與班主任行為的統一上。

2、多種模式分層培養。對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。

3．完善激勵導向機制 一是雙向選聘。每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選“優秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。

4。健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結業論文，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。

石鼓鎮中學

2015.1

第五篇：班主任培養方案

康 馬 縣 中 學

班 主 任 培 養 方 案

康馬縣中學 2015年8月26日

康馬縣中學班主任培養方案

班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校教育教學計劃和其他各項管理制度的執行者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、用3年左右的時間(2015年—2018年)，對青年班主任進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

2．用3年左右的時間(2015年—2018年)，重點培養優秀班主任10名。

二、培訓組織

領導小組組長：米瑪平措

領導小組成員：賈海龍 索多 拉頓 頓珠 堅參 巴桑

指導教師：聘請有豐富經驗的一線班主任擔任

三、培養對象 1、35歲以下的青年班主任；

四、培訓方式

理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容

(一)、班級管理能力的培養

著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。

(2)機智靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。

(3)深刻敏銳的觀察分析能力

要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術的語言表達能力

班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。

(5)靈活多樣的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務意識

一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。

(三）、教育反思意識

班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識、目標反思新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。

班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。角色反思 現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業的生命內涵。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因——點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就，愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制

1、班主任的聘任復合學校實際

校委會對教師工作能力、工作表現、工作業績、師德師風全方位考核之后擇優聘用班主任。

2、多種模式分層培養

對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。3．完善激勵導向機制一是雙向選聘

每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選“優秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。

4、健全考核評價機制

對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤，推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。

康馬縣中學 2015年8月23日