第一篇：團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)---大學(xué)生學(xué)生會(huì)干部班干部培訓(xùn)及班級(jí)凝聚力培訓(xùn)

重慶醫(yī)科大學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)地點(diǎn)：（請(qǐng)?zhí)顚懢唧w地點(diǎn)）

活動(dòng)時(shí)間：

參加對(duì)象：學(xué)生干部人數(shù)：

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力 活動(dòng)資源：培訓(xùn)人員4人、需要準(zhǔn)備的資料：椅子（與參與人數(shù)相同）、人際特質(zhì)問(wèn)卷（請(qǐng)按附件格式打印好，根據(jù)參加人數(shù)準(zhǔn)備）、可以作為眼罩的布條（與參加人數(shù)相同）

活動(dòng)時(shí)間：1.5——2小時(shí)

具體活動(dòng)方案

訂立契約：

為使我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)彼此接納、安全、關(guān)懷、支持、親切溫暖的大家庭，在以后的每一次的活動(dòng)中，我們大家約法三章：

1要專注2要坦誠(chéng)3要暫停評(píng)價(jià)要保密5 活動(dòng)過(guò)程中保持手機(jī)靜音或震動(dòng)

可以做到的舉手，承諾，踐諾。

問(wèn)一問(wèn)有沒(méi)有不適合活動(dòng)的，可以當(dāng)觀眾。

諾亞方舟

活動(dòng)目標(biāo):（活躍開始?xì)夥眨瑸榻酉聛?lái)的活動(dòng)做好鋪墊）

活動(dòng)程序：

（一）將人數(shù)還少一張數(shù)目的椅子圍成一圈。除諾亞外，其余人坐在椅子上。

（二）每個(gè)人為自己選一個(gè)代號(hào)

（三）諾亞必須站在中央，一一走到每個(gè)面前，可以叫出任何人的代號(hào)，被叫到的同學(xué)必須要站起來(lái)和他一起走。當(dāng)諾亞說(shuō)：洪水來(lái)了！，則全部的人包括諾亞必須趕緊找個(gè)空位子坐下，沒(méi)有座位的那人變成諾亞，原諾亞變成該人的代表。

（四）當(dāng)諾亞三次的人算輸了。

勇于承擔(dān)責(zé)任

活動(dòng)目標(biāo)：面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)情況是沒(méi)人承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤;少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯(cuò)了，但沒(méi)有勇氣承認(rèn)，因?yàn)楹茈y克服心理障礙;極少數(shù)情況有人站出來(lái)承認(rèn)自己錯(cuò)了。作為學(xué)生干部，很重要的一部分就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

活動(dòng)程序：

所有同學(xué)相隔一臂站成兒排(視人數(shù)而定)，我喊一時(shí)，向右轉(zhuǎn);喊二時(shí)，向左轉(zhuǎn);喊三時(shí)，向后轉(zhuǎn);喊四時(shí)，向前跨一步;喊五時(shí)，不動(dòng)。當(dāng)有人做錯(cuò)時(shí)，做錯(cuò)的人要走出隊(duì)列、站到大家而前先鞠一躬，舉起右手高聲說(shuō):“對(duì)不起，我錯(cuò)了!”做幾個(gè)回合后，提問(wèn):這個(gè)游戲說(shuō)明什么問(wèn)題?

喔！我喜歡和你??

活動(dòng)目標(biāo)：作為學(xué)生干部，人格魅力顯得特別重要。本活動(dòng)通過(guò)協(xié)助同學(xué)覺察自己喜歡的人際特質(zhì)，了解他人欣賞的人際特質(zhì)，進(jìn)而反省自己與人互動(dòng)的人際形態(tài)。

活動(dòng)程序：

（一）活動(dòng)前先請(qǐng)學(xué)生將桌椅挪至兩旁，將教室中間空出來(lái)。本活動(dòng)亦適合于戶外舉行。

（二）發(fā)給每位學(xué)生「人際特質(zhì)問(wèn)卷」，并請(qǐng)其回答下列問(wèn)題：

1.如果你突然急需一筆錢，但你正好沒(méi)錢，你會(huì)向班上那位同學(xué)借？為什么？

2.如果你的男（女）朋友來(lái)找你，你不想理，你會(huì)請(qǐng)班上那位同學(xué)幫你去打發(fā)他（她）？為什么？

3.如果你想聊天打屁，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

4.如果你心情不好，想找人談?wù)劊銜?huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

5.如果你想討論學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

6.如果你想談一些專業(yè)性或嚴(yán)肅一點(diǎn)的話題，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

7.如果你必須參加一個(gè)正式的場(chǎng)合，但你沒(méi)有正式的服裝，你會(huì)向班上那位同學(xué)借？為什么？

8.如果你在生活上遇到一個(gè)大麻煩，需要人幫忙，你第一個(gè)想到的班上同學(xué)是誰(shuí)？為什么？

9.你覺得班上人緣最好的人是誰(shuí)？為什么？

10.你覺得班上最神秘的人是誰(shuí)？為什么？

11.平心而論，你覺得班上最有魅力的人是誰(shuí)？為什么？

12.你覺得班上的好好先生是誰(shuí)？為什么？

（三）請(qǐng)同學(xué)起立至沒(méi)有阻礙的空間進(jìn)行「搭肩活動(dòng)」

1.培訓(xùn)師宣讀第一個(gè)題目，學(xué)生則至其答案中學(xué)生的身旁，將手搭在他（她）的肩上。

2.待所有學(xué)生都站定后，教師再宣讀下一個(gè)題目。

3.當(dāng)所有題目皆進(jìn)行過(guò)后，學(xué)生可分組分享其在此活動(dòng)中的感受及領(lǐng)悟。

（四）全班學(xué)生可回到原來(lái)的位子

1.培訓(xùn)師可公布學(xué)生所填答的理由。

2.培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)生依網(wǎng)格線將「人際特質(zhì)問(wèn)卷」切割成12份，送給答案里的同學(xué)。

瞎子摸號(hào)

活動(dòng)目的: 溝通能力是學(xué)生干部做好信息傳達(dá)、班級(jí)管理工作的必須能力，本活動(dòng)讓學(xué)員體會(huì)當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時(shí)，你是怎樣去改變自己，用什么溝通方法來(lái)解決問(wèn)題?；顒?dòng)程序:

1、讓每位學(xué)員戴上眼罩

2、給了他們每人一個(gè)號(hào)，但這個(gè)號(hào)只有本人知道

3、讓小組根據(jù)每人的號(hào)數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線

4、全過(guò)程不能說(shuō)話，只要有人說(shuō)話或脫下眼罩，游戲結(jié)束

瞎子走路

活動(dòng)目的：同學(xué)們的信任是做好學(xué)生干部的基礎(chǔ)。本游戲目的是通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)員體會(huì)信任與被信任的感覺 作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對(duì)方，大膽遵照對(duì)方的指引行事 而作為牽引者，應(yīng)對(duì)伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對(duì)一舉一動(dòng)的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚 另外，萬(wàn)一指令有錯(cuò)，信任受到懷疑后很難重建.活動(dòng)程序：

兩人一組（如A與B）A先閉上眼睛，將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項(xiàng)指引A行進(jìn)。如：“向前走，??邁臺(tái)階??跨過(guò)一道小溝??向左手拐??” 然后交換角色，B閉眼，A指引B走路

用5-8分鐘的時(shí)間對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生代表發(fā)言，談?wù)勼w會(huì)和收獲。結(jié)束今天的活動(dòng)。

附件：

《人際特質(zhì)問(wèn)卷》

1.如果你突然急需一筆錢，但你正好沒(méi)錢，你會(huì)向班上那位同學(xué)借？為什么？

2.如果你的男（女）朋友來(lái)找你，你不想理，你會(huì)請(qǐng)班上那位同學(xué)幫你去打發(fā)他（她）？為什么？

3.如果你想聊天打屁，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

4.如果你心情不好，想找人談?wù)?，你?huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

5.如果你想討論學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

6.如果你想談一些專業(yè)性或嚴(yán)肅一點(diǎn)的話題，你會(huì)去找班上那位同學(xué)？為什么？

7.如果你必須參加一個(gè)正式的場(chǎng)合，但你沒(méi)有正式的服裝，你會(huì)向班上那位同學(xué)借？為什么？

8.如果你在生活上遇到一個(gè)大麻煩，需要人幫忙，你第一個(gè)想到的班上同學(xué)是誰(shuí)？為什么？

9.你覺得班上人緣最好的人是誰(shuí)？為什么？

10.你覺得班上最神秘的人是誰(shuí)？為什么？

11.平心而論，你覺得班上最有魅力的人是誰(shuí)？為什么？

12.你覺得班上的好好先生是誰(shuí)？為什么？

第二篇：班級(jí)凝聚力--團(tuán)體輔導(dǎo)方案

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案

——我們都是一家人

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式,是大學(xué)生進(jìn)行“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的主要載體。學(xué)生成才在很大程度上取決于良好的班集體環(huán)境,取決于班集體成員的團(tuán)結(jié)和互助。如何能讓大家形成融洽的班級(jí)氣氛是至關(guān)重要的。

本次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的目的在于幫助同學(xué)們進(jìn)一步溝通交流，加深了解，提高班級(jí)凝聚力，建立良好的班級(jí)氣氛。

【活動(dòng)時(shí)間】11月14日——11月25日，按照班級(jí)具體情況而定 【活動(dòng)地點(diǎn)】室內(nèi)（桌椅可活動(dòng)）、室外（可以席地而坐的空地）【參與人員】以班級(jí)為單位 【組織人員】各班心理委員 【指導(dǎo)老師】李佳佳、王海鮮

【活動(dòng)準(zhǔn)備】每個(gè)同學(xué)一個(gè)座位（可以是椅子，在戶外可以是固定在地上的一張紙）；便利貼（至少每位同學(xué)一張），音樂(lè)及播放設(shè)備（可選《愛，因?yàn)樵谛闹小罚??！净顒?dòng)流程】（共120分鐘）

活動(dòng)一：小廚師

目的：活躍氣氛，提高同學(xué)們的興趣和參與程度。時(shí)間：20分鐘 操作：

1、全體圍坐成圈，“小廚師”沒(méi)有位置，站在圈外。

2、小廚師要制作各種精美的菜肴，首先要選擇各種食材。而圈中的同學(xué)就是可供選擇的材料。“小廚師”可以站在一個(gè)同學(xué)的后面，拍一拍他的肩膀?qū)λf(shuō)：“你是西紅柿（或者雞蛋、肉絲、醬油、鹽、辣椒、大蔥等等）”

3、被叫到的同學(xué)則馬上站起來(lái)說(shuō)：“XXX（他自己的名字）是西紅柿，西紅柿是XXX?！比缓蟾凇靶N師”的身后，跟著小廚師等待一起挑選其他原料。

4、當(dāng)“小廚師”挑選夠足夠的材料時(shí)，就帶著原料繞著圓圈轉(zhuǎn)——表示“開火熱鍋”，當(dāng)“小廚師”覺得可以下鍋了，就大聲喊“下鍋！”這時(shí)，“小廚師”和所有的“原料”都下去搶座位，使得一個(gè)人沒(méi)位置成為新的“小廚師”。再開始新的一輪。

注意事項(xiàng)：此活動(dòng)主要用來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的氣氛，提高大家參與的積極性。第一輪的“小廚師”可以心理委員來(lái)當(dāng)，這樣可以為其他同學(xué)起到很好的示范作用。在挑選“原料”的時(shí)候，不要總挑選和自己熟悉的同學(xué)，而是更大范圍的去接觸自己交際圈之外的其他同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)和熟悉。其他同學(xué)當(dāng)“小廚師”時(shí)，心理委員也可以提醒他們，爭(zhēng)取把每個(gè)同學(xué)都叫到。

活動(dòng)二：接龍—放松按摩

目的：進(jìn)一步建立交流，建立班級(jí)歸屬感。時(shí)間：20分鐘

操作：

1、全體成員先圍成圈站立，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)開始時(shí)，每個(gè)同學(xué)自由去尋找一個(gè)同學(xué)和自己猜拳（石頭剪刀布）。

2、兩人猜拳，輸了的人站到贏家身后，雙手搭在其肩上，跟隨贏家。贏家再去找新的人繼續(xù)猜拳，成員之間彼此接龍，最后會(huì)一個(gè)搭一個(gè)地形成一條長(zhǎng)龍。

3、接龍成功后，可以請(qǐng)“龍頭“帶著大家隨意走動(dòng)一下（如果在室外效果更好）。在走動(dòng)的過(guò)程中，主持人請(qǐng)“龍頭”唱一句歌，其他同學(xué)跟著學(xué)。再說(shuō)一些話，如“我們是XXX學(xué)院”“我們是XXX班”“我們相親相愛”“你是我的兄弟姐妹”“我們都是一家人”。

4、之后，讓“龍頭”接住“龍尾”，形成一個(gè)圈。下面也可以讓后面的同學(xué)給前面的同學(xué) “揉揉肩，拍拍背”。

活動(dòng)三：我想有個(gè)家

目的：體驗(yàn)歸屬感和主動(dòng)接納他人的重要性。時(shí)間：20分鐘 操作：

1、全體成員圍成圈站立，領(lǐng)導(dǎo)者喊出不同的口令“五個(gè)人一個(gè)家”，“七個(gè)人一個(gè)家”。

2、成員聽到口令后，要主動(dòng)去尋找同伴和自己組成“家庭”?！凹彝ァ钡囊笫怯心猩灿信?/p>

3、由于人數(shù)限制，會(huì)有一些同學(xué)“落單”，領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)他們積極的邀請(qǐng)別人加入自己的“家庭”，這樣就不會(huì)落單了。注意事項(xiàng)：總結(jié)時(shí)，可以提示大家在平時(shí)的交往中要學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往。在群體活動(dòng)中主動(dòng)邀請(qǐng)其他同學(xué)參加自己的團(tuán)體。這樣才能建立良好的人際關(guān)系。

活動(dòng)四：心有千千結(jié)

目的：增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，靠集體的力量解決問(wèn)題,體會(huì)團(tuán)體協(xié)作的重要性。時(shí)間：30分鐘

操作：

1、全體成員圍成圈站立，請(qǐng)同學(xué)們記住左邊和右邊的同學(xué)分別是誰(shuí)。

2、領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出口令，大家隨意在圈中的場(chǎng)地走動(dòng)，直到領(lǐng)導(dǎo)者喊“木頭人”。所有同學(xué)保持不動(dòng)，伸出手去拉住和自己原先相鄰的同學(xué)。這樣就形成了一個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”。

3、然后要求成員在不松手的情況下，想辦法把這個(gè)“結(jié)”解開。在游戲的過(guò)程中，如果嘗試了十分鐘，“結(jié)”都沒(méi)有被解開，領(lǐng)導(dǎo)者可以允許使用一次“魔棒”某兩只相鄰的手?jǐn)嚅_一次，但必須馬上封閉。

注意事項(xiàng)：在活動(dòng)中，可以提示大家這個(gè)“結(jié)”就如同我們生活中的人際關(guān)系網(wǎng)，在相處中我們或多或少會(huì)存在一些摩擦。但是，只要同學(xué)們肯團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相體諒，愿意一起解決問(wèn)題。那么，無(wú)論我們遇到什么困難，都可以克服。

活動(dòng)五：班級(jí)生日

目的：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。時(shí)間：30分鐘 操作：

1、領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)“對(duì)于需要在一起生活四年（三年）的你們，班級(jí)是大家的歸屬和依靠，班級(jí)在你們開學(xué)初軍訓(xùn)的時(shí)候就已形成，希望大家今天能給班級(jí)過(guò)一個(gè)生日?！?/p>

2、每個(gè)人寫一句對(duì)整個(gè)班級(jí)的期望和祝福，作為送給班級(jí)的一個(gè)生日禮物。

3、把寫在便利貼上的“祝?！辟N在一面墻上，貼成一個(gè)心形。全班一起合影留念。

4、播放音樂(lè)，在音樂(lè)中結(jié)束這次活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束：我們因?yàn)橛泄餐哪繕?biāo)聚集在一起，我們一起學(xué)習(xí)、一起生活、互相幫助、互相鼓勵(lì)。我們將共同渡過(guò)人生最珍貴的四年，所以，我們更應(yīng)倍感珍惜。我們是同學(xué)，一輩子的朋友、更是相親相愛的一家人。

第三篇：班級(jí)凝聚力團(tuán)體輔導(dǎo)方案

團(tuán)體心理輔導(dǎo)策劃書

活動(dòng)名稱：合作共贏

團(tuán)體目標(biāo)：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力；感受幸福，傳遞正能量。活動(dòng)時(shí)間：60分鐘 活動(dòng)場(chǎng)地： 活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入——開場(chǎng)白

同學(xué)們，請(qǐng)大家先圍成一個(gè)圈。

親愛的同學(xué)，你們好！我們是來(lái)自山西師范大學(xué)心理系的研究生，今天我們?cè)谶@里將和大家共同開展一次團(tuán)體活動(dòng)，我是本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者_(dá)_______,這位______是本次活動(dòng)的助手。活動(dòng)的主題是：增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。

在活動(dòng)之前，我們需要建立一個(gè)契約：

第一，活動(dòng)期間請(qǐng)大家盡量不要離開，放下學(xué)習(xí)中的壓力，感受當(dāng)下，享受此時(shí)此地團(tuán)體活動(dòng)給你帶來(lái)的最真實(shí)的感受；

第二，希望大家聽我的指令，遵守活動(dòng)規(guī)則，并且在我說(shuō)安靜是能馬上安靜下來(lái)；

第三，希望大家認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，積極分享自己的感悟；

第四，今天在這里發(fā)生的事情，成員分享的東西，大家要遵守保密原則。以上規(guī)則，大家能做到嗎？

好，非常感謝大家的配合，剛才大家的回答讓我感受到了你們的真誠(chéng)、熱情與信心。

二、熱身活動(dòng)——爭(zhēng)做龍頭

1、活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

2、活動(dòng)目標(biāo)：活躍氣氛，把大家?guī)У酱藭r(shí)此地。

3、活動(dòng)程序：

每位同學(xué)和你相鄰的同學(xué)組成一組，握手，微笑，問(wèn)候一下，開始石頭剪刀布，贏的人作為“龍頭”，輸?shù)娜税咽执钤谮A者的后面，成一條小龍。然后，龍頭去找另外一條小龍的龍頭，繼續(xù)剪刀石頭布，輸?shù)男↓埖凝堫^把手搭在贏的小龍的龍尾上，繼續(xù)游戲，直到成為一條大龍。注意整個(gè)過(guò)程中只有龍頭和龍頭進(jìn)行剪刀石頭布。

大家聽明白了嗎?現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下：

相信大家都熟悉活動(dòng)規(guī)則了，接下來(lái)我們就正式開始吧！

4、思考和討論：大家活動(dòng)過(guò)程中有什么感受？

在活動(dòng)中使用了哪些策略？

5、分享點(diǎn)：體驗(yàn)此時(shí)此刻團(tuán)體中的快樂(lè)。

三、眾人托竹竿

1、活動(dòng)道具：細(xì)竹竿或細(xì)木棒，長(zhǎng)1m-2m

2、活動(dòng)時(shí)間：20分鐘

3、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)成員目標(biāo)意識(shí)；（2）提高團(tuán)體協(xié)作、配合能力；

4、活動(dòng)程序：首先分組（報(bào)數(shù)1，2??，報(bào)1的為一組，以此類推），然后每組面對(duì)著交錯(cuò)站立（最少6個(gè)人）；助手將竹竿放在一定高度，每個(gè)人伸出食指，托起竹竿，目標(biāo)是將竹竿從慢慢放下直到地面。哪一種在符合規(guī)則的情況下完成目標(biāo)，時(shí)間最短者獲勝。

5、活動(dòng)要求：每個(gè)人的食指都必須一直保持與竹竿接觸，強(qiáng)調(diào)必須時(shí)刻保持接觸到竹竿，如果手指脫離竹竿時(shí)間太久，則整組重新開始。

大家聽明白了嗎?現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下：

相信大家都熟悉活動(dòng)規(guī)則了，接下來(lái)我們就正式開始吧！

6、思考和討論：剛開始竹竿為什么會(huì)上升？ 最后你們?cè)趺催_(dá)到目標(biāo)的？

7、分享點(diǎn)：

（1）竹竿上升是因?yàn)樵谕兄窀瓦^(guò)程中，大家步調(diào)不一致，缺少對(duì)同伴的信任，同時(shí)也忘記了自己團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

（2）“照顧好自己，信任團(tuán)隊(duì)”從而提高隊(duì)員的相互配合，相互協(xié)作的能力。

3、統(tǒng)一的指揮和所有隊(duì)員的共同努力對(duì)于團(tuán)隊(duì)成功起著至關(guān)重要的作用。

四、優(yōu)點(diǎn)轟炸

1、活動(dòng)時(shí)間：20分鐘

2、活動(dòng)目標(biāo)： 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞他人優(yōu)點(diǎn)；

從別人對(duì)自己的描述中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受團(tuán)體支持，更加自信。

3、活動(dòng)程序：分成小組，成員圍成圓圈，依次有一名成員坐在圓圈中，其他成員輪番指出其優(yōu)點(diǎn)（不重復(fù)）。

4、活動(dòng)要求：贊美要真誠(chéng)、客觀、實(shí)事求是。被轟炸的同學(xué)只需認(rèn)真地聽，不用回答，注意體會(huì)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。

5、思考和討論：

（1）被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受？

（2）是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有意識(shí)到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？

（3）指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，自己有何感受？

6、分享點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)肯定他人；

（2）每個(gè)人都很優(yōu)秀，要相信自己；

（3）在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，要善于挖掘他人有點(diǎn)，信任他人。

五、活動(dòng)分享

今天我們共同合作進(jìn)行了這次團(tuán)體活動(dòng)，大家有什么收獲和感受，你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)？有沒(méi)有哪個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有所觸動(dòng)？ 通過(guò)今天的活動(dòng)，你以后在團(tuán)體中將會(huì)有那些改變？

結(jié)束語(yǔ)：今天的活動(dòng)到這里就結(jié)束了，感謝大家的積極配合、認(rèn)真參與，愿本次團(tuán)體活動(dòng)成為你美好的回憶，同時(shí)祝愿同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)的日子里開心快樂(lè)！

第四篇：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

輔導(dǎo)工作的目的在協(xié)助學(xué)生順利的發(fā)展,要達(dá)成這樣的目的,需要對(duì)全校的輔導(dǎo)工作有完整的規(guī)劃與妥善的實(shí)施,其中有兩項(xiàng)成功的關(guān)鍵,第一項(xiàng)是如何妥善因應(yīng)社會(huì)的快速變遷及滿足因快速的變遷所衍生出來(lái)的新需要,使輔導(dǎo)工作有最大的敏察性和最佳的問(wèn)題解決能力,第二項(xiàng)是如何結(jié)合理論與實(shí)務(wù),使理論可應(yīng)用於實(shí)務(wù)之上,讓實(shí)務(wù)工作的推動(dòng)建立在一個(gè)有利而

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上,同時(shí)使實(shí)務(wù)工作累積的經(jīng)驗(yàn)及所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,能夠反應(yīng)到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域中,尋求更好更新的理論的建立.這兩項(xiàng)重要的關(guān)鍵就是學(xué)校輔導(dǎo)工作能不斷成長(zhǎng)的核心條件,也是在設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)最先要考慮到的概念.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)被認(rèn)為是將諮商服務(wù)普及所有學(xué)生的最佳途徑之一,亦有人稱之為教育性的輔導(dǎo)(itructionalguidance)(Schwallie-Gidds,Cowan,&Schilling,1993),因此,如何設(shè)計(jì)良好的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案,以做為實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)工作的重要媒介,是學(xué)校輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一.貳,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施考量,整體而言,在設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮的重點(diǎn)有四方面:一,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位;二,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu);三,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施的考量因素,四,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施的細(xì)部流程等.底下一一加以敘述.一,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位:

學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要活動(dòng)應(yīng)包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)輔導(dǎo)課程:包括:1,結(jié)構(gòu)性團(tuán)體;2,班級(jí)教學(xué);(二)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃:包括:1,提供建議;2,協(xié)助評(píng)量;3,協(xié)助安置與追蹤等工作;(三)反應(yīng)性服務(wù):包括:1,個(gè)別諮商;2,團(tuán)體諮商;3,諮詢服務(wù):對(duì)教師,家長(zhǎng),學(xué)生的諮詢服務(wù)與研習(xí)活動(dòng)及4,轉(zhuǎn)介服務(wù);(四)輔導(dǎo)行政工作:包括:1,行政業(yè)務(wù)與管理活動(dòng);2,輔導(dǎo)工作的研究與發(fā)展;3,專業(yè)成長(zhǎng):尋求諮詢,督導(dǎo)與在職訓(xùn)練;4,溝通訊息與公共關(guān)系:發(fā)行刊物,接觸媒體,參與公共活動(dòng);5,接觸并應(yīng)用社區(qū)資源;6,推動(dòng)專題輔導(dǎo)方案等.在上述之整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)主要是以輔導(dǎo)課程的方式或者是以推動(dòng)專題輔導(dǎo)方案方式來(lái)呈現(xiàn),前者是例行性的,后者是依據(jù)特定需要而推動(dòng)的,兩者在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中主要在推動(dòng)發(fā)展性的輔導(dǎo)工作,并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步使用輔導(dǎo)與諮商服務(wù)的角色.但在面臨特殊需要時(shí),也會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)以發(fā)揮預(yù)防性,解決問(wèn)題導(dǎo)向和危機(jī)處理的功能.二,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu):

此方面包含幾個(gè)要素:(一)學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展;(二)輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo);(三)團(tuán)體動(dòng)力;(四)方案主題的相關(guān)理論;(五)文化,地域或環(huán)境性因素,及(六)社會(huì)變遷的考慮,首先是:

(一),學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

其中的重要意涵是如何了解學(xué)生的發(fā)展需求并協(xié)助其發(fā)展(Paisley&Huard,1994):

1.學(xué)生的身心發(fā)展需求(發(fā)展的向度)

學(xué)生身心發(fā)展的向度很多,試舉其中七個(gè)向度加以說(shuō)明:

(1).生理的發(fā)展:身體的變化,性徵的出現(xiàn),各方面生理的發(fā)展與成熟的過(guò)程,身體活動(dòng)的需求增加.(2).認(rèn)知的發(fā)展:比如高中生的認(rèn)知發(fā)展,進(jìn)入Piaget所謂「形式運(yùn)思期」(11-18歲)的階段,可做抽象思考.(3).道德推理的發(fā)展:高中生的道德推理自Kohlberg所謂「俗例期」中之「人際和階」階段(13-16歲)發(fā)展至「法律秩序」(16歲以上)階段.(4).概念的發(fā)展:在Hunt的概念發(fā)展理論中,概念的發(fā)展應(yīng)依自我中心→具體刻板印象→開放接納別人意見→權(quán)衡自己和別人看法,自0至3階段而發(fā)展,高中生應(yīng)可達(dá)2,3階段.(5).心理社會(huì)的發(fā)展:高中生的心理社會(huì)發(fā)展應(yīng)在Erikson所稱之「自我認(rèn)定對(duì)角色混淆」(12-18歲)階段.準(zhǔn)備發(fā)展到「親密對(duì)孤立」(18-30歲)的階段.自我探索與認(rèn)定及發(fā)展同儕之人際關(guān)系是重要任務(wù).(6).人際的發(fā)展:高中生在Selman的人際觀念發(fā)展上應(yīng)可發(fā)展到「多重觀點(diǎn)」(10-15歲)以及「深度和社會(huì)符號(hào)觀點(diǎn)」(12歲以上).高中生開始對(duì)人我的看法有多元和較復(fù)雜的觀點(diǎn).(7).生涯的發(fā)展:高中生的生涯發(fā)展應(yīng)在Ginzberg所稱之試探期與Super所稱之探索期中之「試探期」(15-17歲)到「過(guò)度期」(18-21歲)階段.輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)目標(biāo)在能滿足學(xué)生在各發(fā)展向度上的階段性需求,并協(xié)助學(xué)生在各向度上順利的完成階段性發(fā)展任務(wù).2.如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

配合學(xué)生的身心發(fā)展程度

第五篇：初中生入學(xué)適應(yīng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

初中生入學(xué)適應(yīng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

石雙 2011134217

初中新生離開小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折。在這發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。盡管升學(xué)常被認(rèn)為是一項(xiàng)積極的生活事件，但是，它同時(shí)也使個(gè)體經(jīng)歷與環(huán)境關(guān)系的多方面的改變，必然給個(gè)體帶來(lái)壓力和挑戰(zhàn)。目前，雖然小學(xué)和初中同屬義務(wù)教育階段，卻有著非常大的環(huán)境差異。小學(xué)的教育環(huán)境比中學(xué)的教育環(huán)境寬松很多。一方面，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)對(duì)小學(xué)生是憐愛有加，另一方面，小學(xué)升初中原則上是就近入學(xué)，全部升學(xué)，而初中生除了有升學(xué)壓力而外，更有能否升入重點(diǎn)中學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。初中新生對(duì)這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng)，既直接影響其當(dāng)前的身心發(fā)展，也對(duì)其今后的發(fā)展和適應(yīng)具有深遠(yuǎn)的影響。此外，初中生開始進(jìn)入人生的第二次發(fā)育高峰，其生理心理都發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)出很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，是獨(dú)立與依賴，自覺性與幼稚性交錯(cuò)的時(shí)期，教育工作者和心理工作者把這個(gè)時(shí)期稱為“危機(jī)期”“過(guò)渡期”。身體發(fā)展階段和教育環(huán)境的不適合性使初中生的入學(xué)適應(yīng)表現(xiàn)出特殊性。如何在適應(yīng)中求發(fā)展，在發(fā)展中盡快適應(yīng)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)意義重大。因此，從生命全程發(fā)展觀出發(fā)。深入探討轉(zhuǎn)折期適應(yīng)問(wèn)題具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)：增進(jìn)剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的了解，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的了解和信任，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自我管理能力，促進(jìn)初中生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

一、組建團(tuán)隊(duì)

1、相識(shí)時(shí)的熱身活動(dòng)：“情有千千結(jié)”

游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說(shuō)解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后主持人會(huì)叫停，大家都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）

2、組建團(tuán)體活動(dòng)

將全班同學(xué)分成6—10個(gè)同學(xué)一組，然后讓組內(nèi)成員一起討論決定小組的隊(duì)名、隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)歌、口號(hào)和創(chuàng)新動(dòng)作，然后讓小組上臺(tái)展示自己的風(fēng)采，舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建儀式，確定團(tuán)隊(duì)成員名單和基本信息，建立團(tuán)體契約，例如，嚴(yán)守保密原則，對(duì)其他的隊(duì)員要接納和尊重，在團(tuán)體活動(dòng)中要真誠(chéng)開放，不評(píng)判他人的感受和看法，積極參與團(tuán)體活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)出席團(tuán)體活動(dòng)，缺席應(yīng)事先告知團(tuán)隊(duì)內(nèi)告假等等，并確立一些違反契約的“友善”的懲罰措施，待契約確定之后，全體團(tuán)體成員要簽字或者畫押以示同意通過(guò)。

二、自我介紹：個(gè)性名片

（一）活動(dòng)目的1．把自己最想與他人交流的信息簡(jiǎn)潔明了地公布出來(lái)，學(xué)會(huì)推薦自己。

2．通過(guò)“個(gè)性名片”的交流，讓學(xué)生了解他人，盡快地彼此熟悉。

（二）活動(dòng)時(shí)間

大約需要20—25分鐘。

（三）活動(dòng)道具

每人準(zhǔn)備1個(gè)胸卡、彩色筆若干。

(四)活動(dòng)場(chǎng)地

室內(nèi)、室外均可以。

(五)活動(dòng)程序

1．主持人發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)空白的胸卡，彩色筆放場(chǎng)地中央公用。

2．在5分鐘時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張“個(gè)性名片”，插入胸卡內(nèi)。

3．“個(gè)性名片”要求：

（1）不少于5條個(gè)人信息。

（2）除文字外可用圖形等多種形式表示。（3）可以使用多種顏色的筆。

4．小組交流，集體分享。

(六)注意事項(xiàng)

1．5條個(gè)人信息可以是具體的，也可以是抽象、含蓄的，但要求是個(gè)性化的。

2．主持人發(fā)現(xiàn)典型案例要進(jìn)行交流并重點(diǎn)提問(wèn)，深入挖掘個(gè)性特質(zhì)，幫助當(dāng)事人進(jìn)一步了解自己。這一游戲安排在彼此不熟悉的群體中進(jìn)行效果特別好，可以推薦自己、了解他人，讓陌生人群較快熟悉。

(七）分享感悟

1.有些學(xué)生平時(shí)不善于表現(xiàn)自己，在陌生人面前不太愿意多說(shuō)話，更不會(huì)在大家面前自我介紹。但是在團(tuán)體中，他們看到別人都能自然介紹，也就會(huì)硬著頭皮說(shuō)自己的情況，說(shuō)完后會(huì)覺得很有自信。

2.會(huì)覺得這個(gè)游戲很有意思，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“個(gè)性名片”的交流，大家可以看到富有個(gè)性的每個(gè)人。每一個(gè)人可能都有自己不為人知的內(nèi)心特質(zhì)，只有自己說(shuō)出來(lái)了，彼此才會(huì)更加了解，更加理解彼此。

三、建立信任和接納

熱身活動(dòng)：抱團(tuán)游戲

游戲規(guī)則:同學(xué)們圍著場(chǎng)地站好,當(dāng)主持人說(shuō)幾個(gè)人抱到一起時(shí),同學(xué)們要盡快找相應(yīng)數(shù)量的伙伴合抱在一起,沒(méi)找到“組織”的同學(xué)就要分享感受或者接受團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)提出的懲罰。主題活動(dòng)：盲行

（一）活動(dòng)目的1.通過(guò)“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。

2.讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂(lè)。

（二）活動(dòng)時(shí)間

大約需要40分鐘。

（三）活動(dòng)道具

眼罩每人一只，復(fù)雜的盲道設(shè)計(jì)。

（四）活動(dòng)場(chǎng)地

室內(nèi)與室外結(jié)合。

（五）活動(dòng)程序

1．每個(gè)人戴上眼罩扮演一個(gè)盲人，先在室內(nèi)獨(dú)自一人穿越障礙旅程，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛、甚至恐懼。

2．所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲

人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗(yàn)。

3.所有學(xué)生均扮演盲人，并兩個(gè)盲人相互幫助到室外走過(guò)一段障礙旅程。

4.學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。

（六）注意事項(xiàng)

1．本方案設(shè)計(jì)了三種情況的“盲人”之旅，根據(jù)實(shí)際情況可以只做其中的一種。

2．障礙旅程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨(dú)木橋、上下樓等多種障礙。

3．“盲人”旅行過(guò)程中不允許用語(yǔ)言交流。

4．在角色互換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對(duì)象為好。分享感悟

通過(guò)當(dāng)盲人和拐杖兩種角色扮演，較為深入的體會(huì)了當(dāng)盲人和拐杖不同的感受，知道了信任和被信任，愛與被愛的感覺，能更好的將這些在團(tuán)體中所得的感悟帶到日常人際交往當(dāng)中。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

熱身活動(dòng)：刮大風(fēng)

游戲規(guī)則:同學(xué)們圍坐在教室周圍,并保證椅子數(shù)比人數(shù)少三, 由主持人說(shuō)出某項(xiàng)特征，如“帶眼鏡的同學(xué)”，“穿運(yùn)動(dòng)鞋的同學(xué)”等，而具有該項(xiàng)特征的同學(xué)立即起立，并按順時(shí)針圍繞場(chǎng)地跑,當(dāng)主持人說(shuō)停的時(shí)候要去搶椅子坐,兩次沒(méi)找到椅子坐的同學(xué)要的即興表演一個(gè)節(jié)目。主題活動(dòng)：心中的塔

（一）活動(dòng)目的1．讓學(xué)生在團(tuán)體合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。

3．幫助學(xué)生開拓思維，積極創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，追求形式與內(nèi)涵的和諧。

（二）活動(dòng)時(shí)間

大約需要30分鐘。

（三）活動(dòng)道具

每組需要大報(bào)紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把。

（四）活動(dòng)場(chǎng)地以室內(nèi)為宜。

（五）活動(dòng)程序

1．將全班學(xué)生分成若干的組，每組以7—8人為宜。每組領(lǐng)取材料一份：報(bào)紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把，在20分鐘內(nèi)完成建“塔”任務(wù)，并取好“塔”名。

2．各組推薦一名同學(xué)在全班內(nèi)交流，介紹“塔”名和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（六）注意事項(xiàng)

1．選出2個(gè)觀察員，全程觀察各小組建“塔”過(guò)程，特別注意組內(nèi)人員的角色確定過(guò)程。交流結(jié)束時(shí)作觀察報(bào)告。

2．在建“塔”過(guò)程不許用語(yǔ)言交流，請(qǐng)觀察員提醒督促。

3．建議在各組完成建“塔”任務(wù)后，小組成員與作品合影留念。

報(bào)紙的用量可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短、場(chǎng)地大小來(lái)確定，各組的用量基本相同，但要備有余量允許各組適量添加。

分享感悟

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能在團(tuán)體中找到適合自己扮演的角色，建立自我認(rèn)同，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他

人，從而能更好地理解團(tuán)體寫作的內(nèi)涵。

五、規(guī)則意識(shí)

熱身活動(dòng)：微笑握手

游戲規(guī)則：把所有的同學(xué)分成數(shù)量相同的兩組，分別圍成內(nèi)圈和外圈，一個(gè)內(nèi)圈的同學(xué)對(duì)應(yīng)一個(gè)外圈的同學(xué)，當(dāng)外圈的同學(xué)在按順序走動(dòng)的時(shí)候，內(nèi)圈同學(xué)要根據(jù)要求對(duì)外圈對(duì)應(yīng)的同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如果只是想認(rèn)識(shí)對(duì)方就微笑，如果想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)就握手，如果想做朋友就擁抱，如果想做好朋友就鞠躬。

主題活動(dòng)：規(guī)則的意義

（一）活動(dòng)目的1．讓學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識(shí)，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)自由活動(dòng)。

2．讓學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的生命負(fù)責(zé)。

3．讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)并澄清自己的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍愛生命。

（二）活動(dòng)時(shí)間

大約需要30分鐘。

（三）活動(dòng)道具

閱讀材料每人一份、紙、筆若干。

（四）活動(dòng)場(chǎng)地 以室內(nèi)為宜。

（五）活動(dòng)程序

1．將班級(jí)同學(xué)分為6組，每組8人左右；

2．發(fā)給每個(gè)小組每位同學(xué)閱讀材料，讀完材料后，請(qǐng)回答后面的問(wèn)題；

3．每個(gè)人思考完后再在小組內(nèi)交流，記錄員記錄，最后總結(jié)出小組的觀點(diǎn)。

閱讀材料 ：有一個(gè)火車軌道，由于道路改道，原來(lái)的鐵軌不用了，新的路軌建好并通車了。在新修建的路旁，樹了一塊牌子，上寫“嚴(yán)禁在此軌道玩?！?。有幾個(gè)學(xué)生放學(xué)后來(lái)到了這里，有一個(gè)學(xué)生看到牌子的警告語(yǔ)后，他就跑到了原來(lái)的舊軌道上去玩，而其他三個(gè)學(xué)生雖然看到那塊牌子，但他們不理會(huì)，仍舊跑到新修建的軌道上去玩。這時(shí)突然一輛火車疾馳而來(lái)，速度太快，學(xué)位們已來(lái)不及從軌道上離開。假定這兩個(gè)岔道口中間有個(gè)控制裝置，可以決定火車往哪個(gè)方向開，既可以沿著新的軌道也可以沿著原來(lái)的舊軌道開。

（1）如果你是控制員，你會(huì)把火車調(diào)到哪個(gè)方向？是原來(lái)的舊軌道還是新的軌道？為什么？說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。

（2）如果你是下面那三個(gè)在新軌道上玩耍的學(xué)生之一，你希望控制員把火車調(diào)到哪個(gè)方向？為什么？說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。

（3）如果你是上面那個(gè)在舊軌道上玩耍的學(xué)生，你希望控制員把火車調(diào)到哪個(gè)方向？為什么？說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。

（六）注意事項(xiàng)

1．這個(gè)選擇游戲看起來(lái)有點(diǎn)殘忍，在活動(dòng)中，有許多學(xué)生或許會(huì)逃避選擇，這一點(diǎn)希望主持人有一個(gè)心理準(zhǔn)備，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)在火車來(lái)臨之前讓學(xué)生們走開，或者說(shuō)生活中根本就不會(huì)出現(xiàn)這種事情。這實(shí)際上是逃避對(duì)問(wèn)題的回答。

2．主持人在主導(dǎo)游戲討論時(shí)，要讓學(xué)生充分討論和爭(zhēng)鳴，主持人也可以和學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。在活動(dòng)中，主持人應(yīng)該尊重學(xué)生各自的選擇。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不能僅僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)而輕易判斷對(duì)錯(cuò)，特別是當(dāng)假定自己是在新軌道上玩耍的學(xué)生時(shí)，許多學(xué)生都希望自己不死，這不能說(shuō)是學(xué)生自私，而是人的一種本能反應(yīng)。

分享感悟

可以讓同學(xué)們樹立基本的規(guī)則意識(shí)，以及珍愛生命的意識(shí)，這對(duì)于處在叛逆期的孩子尤為重要。

六、告別

熱身活動(dòng)：七彩天空

游戲規(guī)則：用腰以上部位（頭、肩、手等）接觸氣球，盡量把球控制在空中，以免其落地。

1、開始每人練習(xí)各自控制一個(gè)氣球；

2、然后2人一組練習(xí)控制一個(gè)氣球，活動(dòng)結(jié)束后2人合力將氣球弄破，但不可以用手捅破或用腳踩破；

3、增至多人一起控制一個(gè)到多個(gè)氣球，活動(dòng)后大家一起將氣球弄破。

主題活動(dòng)：贈(zèng)送愛心卡片

活動(dòng)規(guī)則：小組內(nèi)每一個(gè)成員要給小組內(nèi)其他的成員贈(zèng)送一張自己制作的愛心卡片，里面寫上你最想對(duì)他說(shuō)的話，然后與他擁抱或者握手，將卡片送到他手上。

分享感受

這段時(shí)間的團(tuán)體活動(dòng)增近了彼此之間的理解，在團(tuán)體中感受到了不一樣的力量，覺得在以后的生活中自己不再孤單、不再焦慮和害怕、很開心和團(tuán)體成員在一起度過(guò)的每一天。