第一篇：怎樣走進(jìn)班級走進(jìn)學(xué)生

怎樣走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生？

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使他們成為新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。如果把一個學(xué)校比作是一個生物體，那么一個班級便是學(xué)校的一個細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外

活動的基本單位。班主任則成了學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。

俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于學(xué)生中存在較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為班主任要正視學(xué)生中的差異，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格的力量去感化他們。作為一個已工作了十多年的班主任，我認(rèn)為一個合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心和愛心。

責(zé)任心是班主任工作的前提。班級工作千頭萬緒，班主任是教育者和組織者，班主任的責(zé)任心會在學(xué)生中產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識。從常規(guī)到衛(wèi)生到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)都是如此，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了，他們就會千方百計為班級排憂解難。記得每學(xué)期開始，前幾周學(xué)校都會布置各班出一次黑板報，更多的時候，我都是在班上分工安排，精心挑選有特長的同學(xué)參與，每次分到任務(wù)的同學(xué)都情緒高漲，積極性特高，他們就把黑板報當(dāng)作是自己的責(zé)任，課前、課后精心策劃，選材構(gòu)思，還利用休息的時間認(rèn)真排版、畫圖等。可我有時由于工作比較忙，出黑板報的事只在班上隨意布置一下，最后學(xué)生的反應(yīng)，所取的效果就遠(yuǎn)不如前者。所以說，班主任有無責(zé)任心就決定著班級工作的得與失。

寬容心是后進(jìn)生的一劑良藥。兒童時期是犯錯誤最多的時期，對待后進(jìn)生輕易地采取懲罰的手段，往往不會取得理想效果，因?yàn)槟鷽]有給學(xué)生希望而使其絕望。我們所做的一切都是為了教育，為使他們有更好的提高，自然應(yīng)選擇最佳手段，爭取最佳效果。在有些情況下，也許班主任采取適當(dāng)?shù)膽土P手段，學(xué)生也會比較容易接受。但寬容孩子的錯誤，提出今后的希望，必要的時候甚至為孩子的錯誤保守秘密，以免孩子的自尊心受挫，這時候，犯錯誤的孩子會像枯死的小苗又復(fù)蘇過來，他們會吸取教訓(xùn)，加倍努力。我們班有幾個同學(xué)，除了學(xué)習(xí)任務(wù)好像與他們無關(guān)外，其余什么打架、鬧事、拿別人東西等都是少不了他們的份兒，對他們犯的這些錯，我一開始也是大聲訓(xùn)斥、懲罰，可有時心平氣和地想一想，自己的這些做法好像并沒有取得太大的成效，于是試著以平常心、寬容心對待他們，由于付出了真心再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們的認(rèn)識水平有了明顯的提高，一個個對今后作出了保證。是啊！誰能不說寬容心有時候比懲罰更有力量呢？

公平心能得到全班同學(xué)的愛。絕大部分老師較恨那些不爭氣、學(xué)習(xí)成績差或不遵守紀(jì)律的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和當(dāng)干部的學(xué)生最容易得到老師的鼓勵。其實(shí)我們都會想到，學(xué)生受到偏愛也常常會引來許多麻煩，如以自我為中心，無論做什么事都自以為是，不愿意接受其他同學(xué)的意見，另外被同學(xué)們孤立等等。通過這些年的班主任工作，我深深體會到，作為班主任應(yīng)以客觀公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，公正對于教師有特殊意義，它可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚，遠(yuǎn)離卑鄙。

愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。我們大部分的班主任都是連續(xù)幾年帶領(lǐng)一個班，在這幾年的成長過程中，學(xué)生總會遇到這樣那樣的困難。面對這些困難，很多學(xué)生往往不知所措。而這時，班主任就像家長一樣為他們解決困難。當(dāng)孩子們終于柳暗花明之時，我們已經(jīng)不知不覺中貼近了學(xué)生的心。在學(xué)校，學(xué)生大約有三分之二的時間需要與老師接觸，在學(xué)生的心目中，我們的每一個舉動，每一句話，都會留下深刻的印象，只有付出愛，學(xué)生才會欽佩你，才會以你為師，我們才會真正走進(jìn)他們的心靈。我付出了愛，同樣也得到了愛的回報。課堂上，我的一個眼神，一個動作，同學(xué)們都心領(lǐng)神會；課后，很多同學(xué)把我當(dāng)作知心朋友，向我傾訴心中的秘密。方春紅同學(xué)從小失去母親，父親長年在外，他跟爺爺和奶奶生活在一起，可爺爺又是殘疾人，家境比較貧困，不知從什么時候起，這孩子養(yǎng)成了在吃穿上與人攀比的壞習(xí)慣，我從他爺爺那兒了解情況后，主動找他談話，他終于認(rèn)識到自己的不對，流下了悔恨的淚水。從那以后，他把更多的時間都放在了學(xué)習(xí)上，期末考試終于取得了可喜的成績。

在我任班主任十三年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬。但我深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞、選擇了無私奉獻(xiàn)、選擇了甘為人梯。經(jīng)驗(yàn)談不上，工作做了一點(diǎn)點(diǎn)，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求。”

第二篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一

個學(xué)生，也不看重班級的某個榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長感動不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無人，我自掏錢給我買好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會主動給他們買此資料等。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了班主任的威性。學(xué)生們在走近我身邊的時候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛。如現(xiàn)在的學(xué)生，動手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話聯(lián)系，一星期下來，學(xué)生被我“牛”怕了，習(xí)慣改好了。回想起來，學(xué)生常常會感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會是：班主任工作注重的是真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個體的反應(yīng)并給予及時的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無論是對學(xué)生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關(guān)愛孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點(diǎn)鐘就打電話到我家訴說女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來，孩子因?yàn)樽约憾貌坏胶贸煽兌倚牡男膽B(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時。她父母親一再對我表示感謝。

在平時和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時間，走訪了全班近多半的學(xué)生家庭，有時既費(fèi)時，又費(fèi)錢。但我覺得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個農(nóng)村地方，又無門牌，我整整花了一天時間家訪，但從家訪深談后，學(xué)生深為感動，學(xué)習(xí)成績直線上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來回打的費(fèi)就得化將近五十元，但孩子通過我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時課余時間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，學(xué)生的有些隱性問題，如女生初潮，男生的單相思等問題都會得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭取減少對學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長，不對外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問題的最佳途徑。

通過班主任和學(xué)生的心靈相通，班級的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)

第三篇：走進(jìn)學(xué)生班級宿舍活動總結(jié)

“走進(jìn)學(xué)生班級與宿舍”總結(jié)

為了深入的介紹學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的各項服務(wù)，幫助他們更快地融入陌生的大學(xué)生活，盡快解決他們在生活、學(xué)習(xí)上遇到的的困難，學(xué)生“四成”服務(wù)大廳特舉辦了“走進(jìn)學(xué)生班級與宿舍”活動，在幫助我校學(xué)生能夠度過一段順利且有意義的大學(xué)時光，并記錄下學(xué)生對學(xué)校各項建設(shè)的建議，為學(xué)校跟學(xué)生的順暢溝通搭建一個必不可少橋梁。因此繼成功舉辦“走進(jìn)新生軍營”活動，學(xué)生“四成”服務(wù)大廳于九月二十六日晚舉辦了“走進(jìn)學(xué)生班級與寢室”活動,此次活動主要由我們資助服務(wù)部負(fù)責(zé)策劃、宣傳，和學(xué)生“四成”服務(wù)大廳全體成員一起完成的。

1、前期準(zhǔn)備：

由我們部和秘書處的張昱共同完成策劃書，然后將整個前期準(zhǔn)備任務(wù)分配到每個部門。由于此次活動涉及面廣、范圍較大，活動前的人員安排、走訪的學(xué)生寢室搭配的合理性、活動時人員的臨時調(diào)整等問題我們都做了深入的探討。例如分配人員時，我們實(shí)行責(zé)任到人制，每個人具體的負(fù)責(zé)每棟樓，每個組組長具體負(fù)責(zé)相應(yīng)的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了溝通交流的準(zhǔn)確性、信息傳達(dá)的時效性，提高了活動中的解決突發(fā)情況的能力。

2、活動開展：

此次活動我們一共走訪了三十二個班級、一千多個寢室，發(fā)放學(xué)生“四成”大廳宣傳單頁近四千份，搜集了諸如后勤保障、等級考試、圖書館管理、資助政策等幾大類兩百多個小問題。對于能及時解決的問題，我們會盡快分類，在國慶之前有序的給予答復(fù)；不能解決的問題，將會及時整理分類，盡快反映到學(xué)生處、后勤集團(tuán)等相關(guān)部門，并做好后續(xù)回訪工作。在活動中由于分工細(xì)致，基本沒有出現(xiàn)什么突發(fā)事件，每個人都充分的得到利用，充分發(fā)揮了學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的集體力量。

3、活動總結(jié)：

（1）、積累經(jīng)驗(yàn)：此次活動中，不僅有團(tuán)隊的協(xié)作、也有個人能力的展示，使學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的每一個人都充分的發(fā)揮了作用，活動因此開展的比較順利，取得了意想不到的效績。在活動中學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的工作人員充分的展示了良好的禮儀、友善的交流，值得我們好好的學(xué)習(xí)。通過此次活動，不僅聯(lián)系了學(xué)生和學(xué)生“四成”服務(wù)大廳間的關(guān)系、向新生宣傳和介紹了學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的各項活動和業(yè)務(wù)，并為以后的我與處長面對面、我與校長面對面做好了鋪墊和宣傳，更進(jìn)一步的擴(kuò)大了學(xué)生“四成”服務(wù)大廳在學(xué)生中的影響力。

（2）、總結(jié)教訓(xùn)

一是活動前的準(zhǔn)備不足：由于我部活動準(zhǔn)備前期思想認(rèn)識不夠到位，遇到困難時準(zhǔn)備明顯不足，致使在與后勤管理中心對接上產(chǎn)生問題后，沒能及時的拿到新生寢室分布表；加上時間上的緊迫，作為策劃者沒能及時的采取其他辦法，致使工作中心偏移，直接導(dǎo)致了活動時間的推遲；活動前的策劃工作宣傳力度不夠，使得我們部的新成員有新生寢室分布表卻沒能及時的被提交上來。這一系列的后果最終導(dǎo)致了活動時間的延期，致使學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的宣傳工作受到一定的影響；再者活動當(dāng)天由于學(xué)校文明創(chuàng)建活動的沖突，致使活動前的人員分配及交流時間比較緊，活動中有些人、有些組不明白具體任務(wù)，導(dǎo)致了現(xiàn)場出現(xiàn)了單頁發(fā)放比較混亂，信息采集不夠具體等問題；最

后臨場突發(fā)情況的應(yīng)急能力不夠，由于有的人臨時調(diào)課等問題，導(dǎo)致分組調(diào)動，活動人員的應(yīng)急準(zhǔn)備不足。

二是活動中的不足。活動中有些組內(nèi)部人員分配不夠合理，致使有的人要跑好幾棟樓；再者活動中信息采集不夠準(zhǔn)確、及時，該記得問題記錄的不夠清楚，能解答的問題現(xiàn)場沒能第一時間作出回答，信息采集面不夠廣。最后活動后信息反饋不夠及時，沒能在第一時間整理，導(dǎo)致一些重要信息的遺漏。

三是活動后相關(guān)信息反饋的不夠及時，沒能夠最快的回復(fù)相關(guān)同學(xué)，對活動的質(zhì)量的進(jìn)一步提升有了一定的影響。

在積累經(jīng)驗(yàn)的同時，我們要謹(jǐn)記教訓(xùn)；在總結(jié)教訓(xùn)的同時，我們要汲取經(jīng)驗(yàn)。總體來說，此次活動的成功舉辦，不僅凸顯出了學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的所有成員的組織參與活動能力，更彰顯出當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，為學(xué)生“四成”服務(wù)大廳的進(jìn)步添上了濃重的一筆。

資助服務(wù)部

二零一零年九月二十九日

第四篇：走進(jìn)學(xué)生的世界-班級管理

走進(jìn)學(xué)生的世界

他們是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，又是“名聲”不好的學(xué)生，懶、饞、不念書、惡習(xí)多，每天總有許多老師來告狀，而我總是把一肚子惡氣再轉(zhuǎn)嫁到他們身上，每每把他們罵得垂頭喪氣，效果卻不太好。

又是一年一度的藝術(shù)節(jié)。集體舞，這個節(jié)目不是靠一兩個學(xué)生能夠搞定的，需要全班群策群力，而大部分學(xué)生都不擅長跳舞，加上懶，要把他們都發(fā)動起來真是太難。

起初，請學(xué)校一位在外學(xué)習(xí)舞蹈、看上去比較有能力的女生來教，可能她自身的舞蹈素養(yǎng)較高，教出來的舞蹈大家都叫“扭屁股舞”，雖然她教得很賣力，卻無人肯學(xué)，更無人學(xué)得會。我只得宣布放棄，另覓他法。

這時，我想起去年學(xué)校請了一個老師教的現(xiàn)代舞，當(dāng)時，同學(xué)們似乎很喜歡。于是，我讓他們一邊回憶一邊跳，但他們跳了幾步就想不起來了。我請那位女生教同學(xué)們跳現(xiàn)代舞，可那女生發(fā)現(xiàn)教現(xiàn)代舞不能在舞臺上充分展示個人魅力，也就沒了干勁兒，只教了兩次就借口生病請假不來了。

彩排臨近，急得我焦頭爛額，勉強(qiáng)叫班長負(fù)責(zé)教，也是記不起來。一向比較沉默的琴毛竟遂自薦道：“我來教一個比較簡單的。”

琴出身單親家庭，性格有些像男生，我曾和她接觸過，除了覺她有些外向之外，并沒有感覺她很能干，而且她還總請假，來了也喜歡趴在桌面上睡覺。我對她的印象不是很好，誰想，自她主動擔(dān)綱教跳舞后，無論哪個動作她都一而再再而三地教上許多遍，而且要求一個一個同學(xué)過關(guān)，連續(xù)兩節(jié)課下來，喊口令把嗓子都喊啞了。我買來水請她喝，她都不肯停下來，一直到結(jié)束。

琴是如此地出色，真是令我刮目相看。她，真像平空落下的一個救星。

離彩排時間只剩4天，每天下午，我都到班里監(jiān)督他們跳舞。

兩個下午，琴竟然把整個舞蹈教完，在她的帶動下，同學(xué)們竟然也練得起勁。我不禁感嘆，選擇班干部時，我怎么就把敢管、不怕得罪人的她漏過去了呢，真是可惜。而這種損失已無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麄兒芸炀鸵x校實(shí)習(xí)去了。

再說說另一個女生琳，沒有哪一個老師喜歡她，包括我。她不愛讀書愛講話，好吃懶做好管閑事，喜歡跟老師頂嘴抬杠，似乎一無是處。決定跳這個舞蹈后，她說：“老師，晚上我回去下載音樂。”我以為她是信口開河，不料第二天，我到班級時，她拿著MP3來對我說：“老師我下載好了，放給您聽。”于是，她當(dāng)DJ，全班同學(xué)跟著音樂練舞，進(jìn)步自然快多了。我表揚(yáng)她替班級出了一份力。她很興奮。

因?yàn)榍賻Я祟^，所以很多男孩女孩在練習(xí)集體舞中都出了自己的一份力。我通過班級QQ群告訴他們：“努力了，不管結(jié)果如何，老班我都很滿足了。”他們沒有料到我是這樣容易知足。

雖然最終我們未能得第一，但我們的心靈拉近了。通過一件件大大小小的事，我慢慢走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們真的都很可愛。這時，我才明白，面對冒失、犯錯的學(xué)生，班主任一定要走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們向上的機(jī)會。

第五篇：走進(jìn)學(xué)生心靈

走進(jìn)學(xué)生心靈，享受教育幸福

華升學(xué)校校長

牛和泉

著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進(jìn)學(xué)生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。”教師工作對象是學(xué)生。而學(xué)生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。班級管理沒有學(xué)生的參與，許多管理過程是很難進(jìn)行的。怎樣才能讓學(xué)生參與管理，實(shí)現(xiàn)班級管理自主化呢？教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈。

愛心：打開學(xué)生心靈的鑰匙

愛，一個古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機(jī)之時，人們都渴望得到愛。只因有了愛生命才得以延續(xù)，人類才得以進(jìn)化，社會才得以發(fā)展。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學(xué)生閉鎖的心靈。

愛，是人類的一種高級感情，和人類的理智、道德、審美、人格相關(guān)聯(lián)。用愛心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是人道主義的體現(xiàn)。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生。班主任老師和學(xué)生朝夕相處，只有一心一意愛學(xué)生，學(xué)生才會向老師敞開自己的心扉。被人們公認(rèn)的“愛心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動譜寫了愛心教育的奇跡。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習(xí)于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時，他在身邊，孩子健康時他在身邊，孩子睡覺時他在身邊??。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。”假如我們的老師具有裴斯泰洛齊那樣的愛心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學(xué)生不能轉(zhuǎn)化，什么樣的心結(jié)不能解開呢？俗話講：精誠所致，金石為開。

愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當(dāng)成天才來欣賞，當(dāng)成天才來培養(yǎng)。相信每個孩子都能成功，堅持對每一個學(xué)生都有積極的期望和要求。要相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個學(xué)生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，最后逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功。通過反復(fù)成功提高學(xué)生的自信心和積極性。其實(shí)，孩子都是喜歡讀書的，每年學(xué)校招收一年級新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來到學(xué)校。隨后，考試出現(xiàn)了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當(dāng)這種現(xiàn)象在某一個孩子身上反復(fù)出現(xiàn)，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭惡或抵制。學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是差生產(chǎn)生的主要原因。教師愛學(xué)生就要相信學(xué)生、賞識學(xué)生。

賞識教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領(lǐng)悟到相信、賞識在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學(xué)生。周弘第一次看女兒做應(yīng)用題，十道題只做對了一道，按說該發(fā)火了，可他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方?jīng)]有打紅叉號。并由衷的贊揚(yáng)：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道題就做對了一 道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強(qiáng)。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”哪怕是孩子一千次跌到，也要一千零一次地幫助他站起來。一位哲人這樣講：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識、贊揚(yáng)、鼓勵正是對人肯定的表現(xiàn)。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識學(xué)生。相信、賞識學(xué)生是愛心教育的具體體現(xiàn)。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)護(hù)照。

民主：通往學(xué)生心靈的橋梁

教育是培育生命的事業(yè)，只有教師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友時，才會產(chǎn)生最好的教育。要走進(jìn)學(xué)生心靈，教師必須把自己的心溶進(jìn)學(xué)生的心，把自己的情溶進(jìn)學(xué)生的情。將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師友關(guān)系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關(guān)系。談到師生關(guān)系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權(quán)威者的身份，利用手中的特權(quán)，通過規(guī)章和獎懲使學(xué)生服從，學(xué)生口服心不服。二是認(rèn)同型，即教師以自己的淵博知識和高超的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。三是同化型，教師以平等的身份對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，這是最理想的師生關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)師生同化，建立民主、平等的師生關(guān)系，必須從以下幾下方面入手。

第一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。在中國傳統(tǒng)教育中，曾經(jīng)有過許多論述：《論語》中的“不恥下問”；《學(xué)記》中的“教學(xué)相長”，荀子《勸學(xué)篇》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子。”這些說法似乎只就學(xué)業(yè)上來說的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴(yán)”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學(xué)生心目中是絕對的權(quán)威、完人，教師也自認(rèn)為自己是人類靈魂的工程師，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的。其實(shí)封建教育從本質(zhì)上講是奴才教育，在這種教育下面，向?qū)W生學(xué)習(xí)是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現(xiàn)在許多教師還不自覺地奉行著。認(rèn)為人類靈魂的工程師，應(yīng)該是學(xué)生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學(xué)生。正因?yàn)槲覀冇羞@種觀點(diǎn)，我們總以為學(xué)生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點(diǎn)上，我們已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作“道德病人”。而事實(shí)上，“人之初，性本善。”在很多方面，學(xué)生其實(shí)要比我們純潔得多，這是有事實(shí)依據(jù)的。請看每次學(xué)雷鋒的活動，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動，積極性最高的是孩子；每周的升國旗儀式上，最整齊最嚴(yán)肅的隊列還是學(xué)生??。面對學(xué)生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但決不意味著每個教育者已經(jīng)達(dá)到了這么高的境界。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師不是完人，承認(rèn)教師在諸多方面不如我們的學(xué)生。這并不是降低了教師對自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時注意到自己的不足，才能真正促進(jìn)教師自身的自我完善。在這個完善過程中，學(xué)生是我們的參照物和鏡子。

加里寧說：“教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識很高的人，另一方面應(yīng)當(dāng)是無尚誠實(shí)的人。”向?qū)W生學(xué)習(xí)，其意義在于還教師的真實(shí)。我們在學(xué)生面前是人不是神，我們有優(yōu)點(diǎn)和長處，同時也有缺點(diǎn)和短處，學(xué)生更會把我們當(dāng)做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。向?qū)W生學(xué)習(xí)其意義還在于還教育以誠實(shí)。面對當(dāng)前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實(shí)一方面消解著虛假教 育的負(fù)面影響，同時以誠實(shí)培育著誠實(shí)。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學(xué)生。勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。向?qū)W生學(xué)習(xí)，從教育角度講對學(xué)生也是最有效的教育。學(xué)生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊。”教育者對自己錯誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學(xué)生在人生的道路上，不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。

陶行之在談到“民主教師”時，把“跟小孩子學(xué)習(xí)”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學(xué)生、鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學(xué)生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學(xué)生感化。學(xué)生質(zhì)疑問難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠先生是受學(xué)生的鍛煉。”正是在這“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。

第二、在民主管理中學(xué)習(xí)民主。今天，我們已走進(jìn)新世紀(jì)的大門，今日的學(xué)生將是明天的公民，建設(shè)國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒有民主精神，就不能承擔(dān)建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明的重任；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。看來教師是否具有民主精神和民主意識決非小事，它關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。可讓人痛心的是：今日學(xué)校還有為數(shù)不少的文明監(jiān)獄，將學(xué)生管得死死的。個別教師，高高在上、威風(fēng)八面。只要他那張冰棍似的臉一出現(xiàn)。學(xué)生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。還有部分班主任將班內(nèi)的大小事物包攬無余，事無巨細(xì)，事必親躬。從抓學(xué)生遲到早退到學(xué)生佩帶校徽，從學(xué)生衣著是否整潔到學(xué)生是否洗臉，從和學(xué)生一起衛(wèi)生掃除到陪著學(xué)生上自習(xí)，從學(xué)生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學(xué)生的理 解。自認(rèn)為盡職盡責(zé)、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因?yàn)榻處熑狈Α懊裰鳌本瘛?/p>

獨(dú)裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產(chǎn)物，民主管理是文明與進(jìn)步的選擇。作為教師應(yīng)把全體學(xué)生當(dāng)作朋友助手。誰是學(xué)生命運(yùn)的主人，應(yīng)該是學(xué)生自己；誰是班級的主人，應(yīng)該是全班每一個學(xué)生。如果不發(fā)揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強(qiáng)的信心，失去了對集體的主人翁責(zé)任感。一個班級如果努力發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁作用，那么他當(dāng)班級主人的能力就越強(qiáng)。學(xué)生在班集體中主人翁作用發(fā)揮的越充分，他對班級就越熱愛越關(guān)心。對教師就越信服越尊重。

魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學(xué)生商量。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。把個人意志上升到民主意志，學(xué)生從民主管理中學(xué)會了民主，增強(qiáng)了民主意識。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學(xué)生真正成了班級的主人。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學(xué)生學(xué)會了管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了學(xué)習(xí)。

教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關(guān)系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進(jìn)入“自由王國”。

尊重：走進(jìn)學(xué)習(xí)心靈的信用卡

尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內(nèi)心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現(xiàn)出做人的價值和自尊。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不會買你的帳。古人說：“尊人者，人尊之”就是這個道理。尊重能換來尊重，關(guān)愛能換來關(guān)愛。讓學(xué)生尊重教師，教師首先要尊重學(xué)生。

首先，要尊重學(xué)生的人格。教育集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生是時代對教師的要求。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務(wù)，即教與學(xué)。教師與學(xué)生之間只有教與學(xué)分工的不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師應(yīng)該把學(xué)生平等地看成一個大寫的“人”字。教師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重教育。曾經(jīng)有這樣一個教師，他所教的二年級學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，曾三次出現(xiàn)錯誤。這個教師當(dāng)著全班同學(xué)們的面，在孩子的小臉上畫了一個“×”號。以此作為懲罰。回家后，這個孩子哭著對媽媽說：“媽媽我害怕，我再也不去上學(xué)了。”難道說一個小學(xué)二年級的學(xué)生也有自尊心嗎？是的，因?yàn)閷W(xué)生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應(yīng)是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權(quán)力。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”善待學(xué)生是每一個教師起碼的師德要求。有些教師對待學(xué)生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語言、冰棍的臉。其實(shí)孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應(yīng)笑起來。教師要蹲下身來看待孩子的世界，把學(xué)生的人格提升到自己對等的水平上，師生之間才會產(chǎn)生心和心的交流，心靈和心靈的對話。

第二、尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長。真正的素質(zhì)教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖莻€性教育，沒有個性的教育是失敗的教育。我們面對一個班五六十名學(xué)生，每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的家庭、教養(yǎng)和經(jīng)歷，有著不同的性格、愛好和特長。我們尊重學(xué)生的個性就是要尊重學(xué)生性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間的差異性。在教育教學(xué)中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開一把鎖。尊重學(xué)生 個性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進(jìn)生”，要堅信每一個學(xué)生在今后的生活舞臺上都能找到適合自己的角色。教育的職責(zé)正如《學(xué)記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。”尊重學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生的特長。曾經(jīng)有這樣一位女教師，剛接手一個班的班主任時間不長，上課時他發(fā)現(xiàn)一個后進(jìn)學(xué)生在那里涂涂抹抹，像是畫畫。老師來到學(xué)生身邊，看到這個學(xué)生原來在給自己畫像。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀(jì)念好嗎？”這個學(xué)生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。下課后，老師把這個學(xué)生叫到辦公室對學(xué)生說：“你很有畫畫的天賦，今后你就負(fù)責(zé)辦我們班的黑板報好嗎？”學(xué)生愉快地接受了任務(wù)，把黑板報辦得非常出色。從此后這個學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，后來成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。尊重學(xué)生特長、尊重學(xué)生個性是學(xué)生進(jìn)步的潛在動力。

第三、尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生需要。人類社會的發(fā)展需要選擇，沒有選擇只能導(dǎo)致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒有選擇就沒有發(fā)展。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對物種進(jìn)行了一次又一次的嚴(yán)格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應(yīng)大自然的變化。如生存地的選擇，形態(tài)的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續(xù)了下來，發(fā)展了起來，否則便會被淘汰。人之所以越活越好，就是因?yàn)榇笞匀贿x擇了人類，人類不斷地選擇大自然發(fā)展變化的方向。如恐龍也曾在大自然中稱霸一時，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發(fā)展。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化。學(xué)生的自主發(fā)展需要自由寬松的環(huán)境，教師要為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造足夠的選擇空間。學(xué)生的選擇是學(xué)生內(nèi)心的需要。我們理應(yīng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué) 生的選擇。孔老夫子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如何使學(xué)生選擇自己，選擇自己所教的學(xué)科呢？教師就必須改變自己，適應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生喜愛自己，喜愛自己所教的學(xué)科。今后的教育不是教師選擇適合教育的學(xué)生，而是學(xué)生選擇適合自己的教育。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學(xué)生選擇的對象。自己的教育內(nèi)容成為學(xué)生內(nèi)心的需要。

新世紀(jì)的教師，只有具備和時代相通的現(xiàn)代教育觀和師生觀，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)了這一教育境界，你會由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業(yè)。