第一篇：塔子湖小學申報綠色校園材料

塔子湖小學創建“綠色學校”申報材料

環境保護是我國的一項重要的基本國策。小學生是未來的主人，保護人類賴以生存的地球，責無旁貸。同時，我們也深深地認識到，在學生素質教育中，環保教育是重要的組成部分，抓好青少年學生的環保教育，是提高全民族環境意識的基礎工程，是深化素質教育的重要舉措！

一、以精細化管理為中心，構筑保障體系

1、健全組織網絡

學校健全了組織網絡，成立了由校長余秀榮任組長，教導主任、大隊輔導員、各班班主任、學生代表為組員的創建綠色學校領導小組，把環境教育納入“十二五”發展規劃、學校教育教學工作計劃之中，制訂了一系列的管理規章制度，切實做到工作有檢查、有督促、有總結。

學校每學期召開環境教育工作會議，就學校管理、主題活動、校園環境等工作進行討探討，及時發現問題，實施精細化管理，使創建工作落到實處。

2、加強育人觀念

和教師通過多種渠道，積極參加各類環保培訓。添置了許多有關環保宣傳教育的書刊，并通過報刊雜志和網絡廣泛搜集相關資料，自覺進行綠色教育的再學習、再提高。

3、落實后勤保障

為了倡導“生態校園、綠色生活“的理念，學校著力落實后勤保障工作。多次投入資金，按衛生檢疫部門的要求，高標準建成師生食

1堂，同時加強對食品的進出管理。學校行政部門配合衛生部門對食堂工作形成專門的監督與指導，保證了學生的食品衛生和安全。

學校有專職的衛生教師，積極參加市、區的各類培訓，每學期制定健康教育工作的計劃，并通過每周四的健康教育專題課，向學生宣傳各類健康、衛生保健知識，以及配合學校德育處定期對校園環境衛生、節能節水情況作檢查與反饋。

二、加強校園文化建設，營造一流的育人環境。

我校坐落于后湖地帶，學校占地面積為不大，除了鋪上水泥路的土地外，其它能綠化的土地均綠化，沒有一塊裸露的土地沒有綠化。為發揮環境對人潛移默化的教育作用，我們全力打造人文精神，提高辦學品位，以校園文化建設為突破口，美化校園，優化育人環境。學校投資實施校園美化工程，透露出奮發向上的時代精神，學校的辦學理念是“全面育人，重在發展”，形成了“團結、守紀、文明、活潑”的校風，體現了我校追求卓越的辦學思想和求真求實的工作作風，激勵全校師生努力工作、勤奮學習、不斷進取。校內宣傳櫥窗、名人畫像，環保宣傳標語、果皮箱等無不體現出我校環境育人的良苦用心，為學生的健康成長創設了一流的環境。

三、課堂主渠道，滲透環保教育

在環保教育的實踐中，我們充分認識到，課堂教學是滲透環保教育的主渠道，在中小學各科教材中，都含有豐富的內容，象語文、自然、社會、思品等，為此，學校要求教師要利用教材，充分挖掘教材中的環保內容，不斷對學生進行環保意識教育。在制定教學計劃、備課中要有明顯的滲透點。為了確保教學落實，學校做到了檢查、考核、教研相結合，學校在每學期舉辦的“每人一課”的活動中把是否有滲

透環保內容作為考核的標準之一，每學期舉辦一次“滲透環保教育研討課”，評選優秀課、優秀教案。

特別可喜的是音樂、數學學科的教師，在課堂教學中也能夠將環保教育有機的滲透到教學中。如數學教師劉蘭、熊啟秀在校數學研究公開課中，他們教學統計圖表、百分數應用題就采用“保護母親河捐款數字”“綠化祖國、植樹造林”的題材，滲透巧妙。教學科技、美術的學科王鑾、張英等教師結合學校提出的“環境保護、從我做起”的口號，引導學生利用廢棄的畫報、雜志、飲料盒¨¨¨制作成環保美術、科技作品，一方面培養了審美情趣、動手能力，一方面又培養了學生的環保意識。僅本學期，我校就有十多名同學的科技美術制作作品獲得區比賽一等獎！可以說，課堂滲透環保已成為各科教師的自覺行為！

四、以活動為載體，強化環保意識

積極開展校內外的教育活動。做到了活動制度化、內容系列化、形式童趣化。

（一）活動制度化：

1、每學期的學校工作計劃要有明確的環保教育目標，并制定環保活動計劃。

2、學校領導定期學習有關環保知識（每周五下午），專門開辟環保宣傳陣地，如黑板報、每周一提示專欄、紅領巾廣播站，定期宣傳廣播環保知識。

3、每學期利用校會、晨會、集會、國旗下講話等形式，舉辦2次環保知識講座，分別由校長、書記、主任或大隊輔導員輪流主講。學校先后舉辦了中國環境法律法規、《學科學、用科學、低碳生活在身邊》等講座，并邀請了老干部報告團成員湛清、胡杰等退休老干部來我校舉辦講座。

4、綠化、凈化、美化校園已成為學校常規管理的重要形式，積極開展十項檢查評比活動、綠地認養活動、護綠小天使、美化校園“十要十不”。

5、每年“地球日”“環境保護日”定期開展專題教育活動。

（二）內容具體化

幾年來，我校先后組織學生積極參與環境保護活動。

1、組織學生舉辦“環保在我身邊”、“保護環境，從我做起”“保護綠色家園”等為主題的征文活動。徐君如、鮑俊輝、胡因娜等十五名同學獲校級獎。

2、每學期各舉辦一次環保繪畫、演講、主題隊會活動，讓學生在生動活潑的形式中受到教育。六（1）中隊羅曼輔導員舉辦的“不讓地球母親流淚“主題中隊會向全校各中隊展示。夏盼盼、鄭慧娟、周瓊等８人參加校環保繪畫比賽，分別榮獲一、二、三等獎。

3、舉辦環保知識競賽。2011年3月，全校開展“我創建，我知曉、我奉獻”創建文明城市和環保知識競賽。在此項活動中，師生通過賽前復習有關知識，普及了創建文明的知曉率，強化了每個人的環保意識。

4、2010年4月，全校開展“拒用一次性碗筷，創綠色低碳校園”百人宣誓簽名活動。

（三）形式童趣化

為了吸引更多學生主動參與環保活動，活動形式做到童趣化。

1、積極帶領學生走上街頭對社會進行宣傳，如2010年和2011年的3月份，學校都組織環保小衛士到塔子湖村體育中心、勞教所門前一條街、躍進村、大隊部等地方撿拾垃圾，宣傳武漢創建文明城市的知識、向村民散發主題為“創文明城市，做文明的人”傳單，宣傳環保知識。

2、借著六一兒童節、國慶節、建隊節等契機，學校編排精彩的文藝節目，向師生、家長演出，如三句半《環保的歌》，舞蹈《遠去的燕子》，小品《天為什么灰了》等。

3、開展社會實踐行活動。

環保教育，只靠宣傳還不夠，只有通過宣傳，開展多種活動讓學生去體驗去感受，明白道理，增強意識，變為自覺行動才是目的。少先隊要求中高年級隊員，組成自然小組到社區，調查塔子湖村周邊環保情況、周邊的環境污染情況和社區、居民所占的綠化面積，與前5年、10年、20年比較，好了還是差了，人的平均壽命長了還是縮短了，人們的環保意識強了還是淡薄了。通過春游、秋游，走向大自然調查：①工農業飛躍發展的形勢和農民的生活水平。②農作物生長的季節、習性、管理及果實給人們的作用等。通過調查、比較，使學生清楚地認識到：社會中、大自然中，我們有學之不盡、取之不絕的知識，從而激發他們愛國、愛家的真摯感情。

由于我校重視環境教育，全校師生已經養成了良好的環保意識，形成了良好的校風，提高了學生的整體素質。今后，我校將繼續深入開展環保教育，繼續探索滲透環保教育的新途徑、新方法，進一步提高學生的環境保護意識，使他們用自己的情感、行動，關心他人，關心生命，關心社會，關心自然。

第二篇：塔子湖小學教學常規自查匯報2010上

塔子湖小學教學常規自查匯報

為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到區教育局關于開展本學年的自查工作通知后，對照修改后的新標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、自查工作的組織與實施：

組織：成立了以余秀榮校長、鄧明山書記為組長，阮斌副校長為副組長，阮芬、陳玲、張文慶為組員的自查小組。

實施：學校行政領導和全體教職工再次學習區教育局《教學管理規程》和自查項目，進一步提高認識，提高實施教學常規的自覺性，我們的做法是逐級自查（教師、教研組、教導處），使自查收到了實效，為今后的教學常規管理規范化打下了良好的基礎。

二、自查結論：

（一）依法辦學，切實做到課程計劃的落實。

1、嚴格執行課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程，嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據市區級教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，保證課程、課時的落實。根據我校所在地環境和學生的需要，各年級開設了《走進中華傳統文化》教育與《誦讀與賞析》校本課程間周一節進行教育。嚴格執行市教育局規定的作息時間，保證學生在校學習、生活的正常秩序。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。學校在建校初期就建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有設施、有輔導，有一定成效。

（二）實施新課程，促進學生全面發展。

積極落實新課程要求，全員配合，促進學生多方面發展，使課程結構具有均衡性、綜合性、選擇性。關注學生學習興趣，倡導主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式，建立一個促進學生全面發展，教師提高和改進教學實踐的評價體系。

1、建立健全工作組織機構。建立了以校長牽頭，骨干教師和家長代表的工作領導小組；成立了以骨干教師和青年教師為主的教學工作組。完善學校、教導處、學科大組三級管理機制。

2、全員學習動員，營造新課程良好的氛圍。

3、制定新課程工作相關制度，針對教學工作進行交流、討論，互相學習，不斷積累經驗。

4、定期開展研究課，開展交流、討論、評價，總結經驗，分析問題，研究對策，采取措施，促使實驗工作扎實推進。

5、充分發揮骨干教師作用，推進學校課改工作。開展“教法、學法案例開發”的教育教學研討活動，努力提高課堂教學效率。

（三）學生負擔現狀。

對學生課業負擔的控制能根據國家教育部的要求做，對各年級的語數課外作業時間控制較嚴格，本學期學校《教學常規要求及管理辦法》，明確規定了各年級的作業范圍和完成作業的時間。學生作業量基本適中，但個別年級偶有偏重現象。

三、主要做法和措施：

（一）全面實施素質教育，做好學生“減負”工作

1、嚴格執行教育局《全區義務教育階段學校作息時間的通知》減少學生在校時間，保障學生身體健康，根據區教育局文件精神我校及時調整學校作息時間，既要保障了學生早鍛煉的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間。

2、落實中小學生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園學校更注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利于兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的余地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。學校嚴格規范收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生采取個別輔導的形式，不允許采取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。

（二）加強學習，轉變觀念，促進教師專業化發展。

1．采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。

①每學期教師聽課不少于15節。

②利用教研活動時間組織教師進行業務學習和現代教育理論。

③組織收看優秀教師的錄像課；

④組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流。

⑤借助外援傳經送寶，加快提升教師素質。

2．加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促進良好教風的形成。

①繼續開展“拜師結對”活動，促進青年教師盡快成長、成熟，更新和提高業務知識、業務水平。

②加強骨干教師培養和使用，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用。

3、開展校內教師優質課、說課比賽等教學活動，促進教師相互學習和探討，深化課堂教學改革，不斷提高教育教學水平，達到走進新課程、與新課程共同成長的目標，從而逐步提高我校教育教學質量。

4、有序推進教師的繼續教育。在不影響教學的前提下，鼓勵教師積極參與繼續教育（含學歷進修），提高自身水平和可持續發展的能力。

（三）加強教學常規管理，全面監控，有效提高教學質量。

教學常規管理嚴格按區教育局《教學常規管理規程》及《塔子湖小學教學常規要求及管理辦法》規范學校工作。工作做到有計劃、有檢查、有總結。

為了使教學管理真正落到實處，我們堅持了預備周、月、期末的備課和作業檢查。每次檢查都有明確的目標，預備周查備課，是查提前量和三個計劃（教學計劃、教師教研計劃、培優補困計劃）。月查，是查教學進度是否相符，各個教學環節是否完整，教學目標有無導向性，是否注意知識的內在聯系和規律，是否處理好教學的階段性和連續性，做到循序漸進，螺旋上升，是否注重學法指導和學生自學能力的培養，作業設計是否有層次性、趣味性、綜合性。作業的檢查，查作業量的多少，作業是否落實“三性”，批改及時與否，錯誤訂正的情況和完成作業的質量。期末與教師一起交流互查，談一談，比一比，明確今后努力的方向。

上課是教學工作的中心環節，我們組織全體教職工學習《教學管理規程》《課程標準》。為落實《課程標準》，我們將《課堂教學評價標準》融于教學流程管理，全面貫徹教育方針，加強教學教科研，改革課堂教學，提高教學效率和質量。

我們的課堂教學要求是：堅持鼓勵學生發言，鼓勵學生質疑，鼓勵學生辯論，鼓勵學生求異。加強學法指導，重視培養學生的自學能力和合作意識；重視學生的全面發展,培養學生自主探究能力和創新精神，有意識地讓學生動腦、動口、動手、動筆。教學過程要做到層次化、活動化、個別化、探索化、高效化。教學低、中、高三段各有特點，不同年級應有差別，不同課型的教學要求應有區別，切忌一個模式一樣對待。教學要面向全體，堅持正面教育，努力做好差生的轉化工作，使其分享成功的喜悅。

●備課：

1、根據我校實際情況，對備課提出以下要求：

一看：要看的內容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關的資料等。

二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內容、教學重難點、知識點等。

三談：倡導教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。

四寫：即提前把這一節課的授課設計寫在教案本上。要求環節齊全，每課必寫教案。

教案的檢查分三部分：一是組長的周檢查，二是教導處月檢查。三是校領導的不定期抽查。對檢查的結果及時反饋評比并記入教師考核。學期中組織教案展覽活動。

2、學期初，以教研組為單位學習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規定的目標，制定了學科教學計劃，安排好教學進度。教學計劃主要包含以下內容：

1、班級現況；

2、成績預設；

3、教學目標；

4、班風學風；

5、特殊生現狀及提高措施；

6、研究課題；

7、月份具體內容及措施。

3、有集體備課制度，每周進行集體備課，一人主備，集體復備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

（1）由主講教師先進行單元備課，并選取本單元中的重點內容，進行精備一課的教學設計。

（2）年組教師進行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學。（邀請主管領導參加并進行課前指導）

（3）由主講教師按教學定案講第一節課，備講老師聽課，聽課后進行反饋交流，對出現的問題進行適當更改，完善定案。

（4）由備講教師按完善的定案上第二節課，本年組教師參加聽課。（5）利用周一集體備課進行反饋交流。（主管領導進行課堂點評）

4、以上面的形式進行年組間的教學研究活動，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動能夠有效地開展，便于主管領導的參與和檢查，制定了語文數學集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監督、參與的作用。

●上課：

1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執行每節40分鐘的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規范。板書工整，注重美感。學校每學期組織粉筆字練功活動，進行演講或朗讀比賽。

2、教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情，要求在30秒內處理突發事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生發現問題和解決問題的能力。

3、課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。學校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生差異，不同的學生采用不同的方法，發揮學生各方面的特長。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發言面較廣。

4、不足：課堂上在激發學生的學習興趣方面，教給學生掌握學習方法上，學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。

●作業批改與輔導：

1、能針對不同的學生個體，布置不同的作業，為了減輕學生的課業負擔，精選作業內容，難度適中，份量適當。把數學練習冊當做作業本，對一單元的內容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止布置懲罰性作業。組內教師做到隨時自查，教導處每月末檢查學生作業。期末進行教師作業評語競賽。

2、作業批改及時，按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批評教育，書面作業由任課教師逐一批改，并及時發放批改后的作業本，批改符號規范，并有鼓勵性評語。能正確引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進行面批面改，數學作業建立了錯題本，強化學生對知識的鞏固與理解。

3、提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。對學習有困難和缺課的學生，能進行個別輔導，并有輔導記錄。加強對學生學科特長的培養，以促進學生的個性發展。

4、不足：作業的內容有時過于簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業的布置，即使有時布置了檢查和點評不夠及時，對學生難以起到促進作用。

●質量監控與評價制度

（1）重視質量監控是推動教與學的重要手段。每學期學校有明確的質量目標，把教學質量管理的重點放在質量監控上，努力做到：A、教師自我監控。每堂課都能進行一個及時反饋，每個單元后進行單元測查，并作好成績的記載，要有簡單的質量分析。B、備課組隨機監控。根據每學期的學科知識點或單元知識點，由各個備課組自行命題，進行檢驗與分析，及時了解學生對某知識點的掌握程度，并研討出相應的改進措施。C、教導處重點監控。每學期期中與期末兩次測查后，教導處對教學質量作總的分析，并進行全體教師的質量分析會。

（2）實施教學獎，分成教學過程獎與教學質量獎。教學過程獎是根據教師的備課、上課、批改作業、輔導學生、聽課評課等情況進行細化、量化匯總后得出。教學質量獎，主要就依據片平均水平或取平均水平來衡量，再結合教師任教班級的原有基礎為參照，分別按照平均分、合格率、優良率、平均分上升幅度、合格率上升幅度、優良率上升幅度六大指標來測定評價。然后根據學校獎勵方案實施獎勵，做到優質優酬，鼓勵教師工作的積極性。

（四）加強備課組建設，開展多種形式的校本教研，提高教研的實效性

１、教研活動要正常化，講究實效性。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

２、抓好備課組建設，充分發揮其基層組織的作用。加強對備課組工作的指導，充分發揮集體備課的優勢，鼓勵組內教師共同商量，確定重點、難點，確定教學手段，解決教學問題。

3、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。

4、加強校本教研工作：提高農民工子女基礎率為專題，開展重學課標，分析教材，對區語數期末考試卷進行命題分析及專題研討課等形式多樣的教研活動，做好課改實驗工作。a舉行以提高農民工子女基礎率為專題的研討課；b開展優秀案例、優秀課例、教學反思比賽；c鼓勵教師寫自己的教育教學故事；書寫能反映平時生活的筆記隨感；d要求教師作教學情況調查。鼓勵教師對自己平時關心或在教育教學中產生的問題，通過調查、統計和分析，尋找問題的原因，提出解決問題的方法，為下一步的研究作準備；e鼓勵教師不同教學思想的碰撞，不同教學風格的形成。

本學期我們開展的教師互相聽課、評課和行政聽、評課均以《課堂教學評價標準》和本校的模式評價標準，進行評價。行政聽課做到一聽、二看、三問、四反饋，“聽”大多是事先不通知，打鈴進教室，既聽老師的講，也聽學生的答；“看”看教案，看練習，看老師的儀表、教態和板書設計及書寫，看學生參與學習的面和學習習慣，看教室的育人環境；“問”聽課后向老師和學生提問，（課堂教學的各方面）；“反饋”聽課后當堂評，將教學中出現的問題及時反饋給老師。對經驗不足的教師我們跟蹤聽課，與他們一起仔細分析，認真研究，從教學的各個環節到對學生的指導和課堂的調控；從學生的學習習慣到落實對學困生的輔導；從教師的儀表教態到規范的課堂語言，一一指點，正確評價。以上措施有力地指導了教師的課堂教學。

創造條件，為教師搭建展示的平臺。我們制定了教師培訓五年規劃，指導教師制定相應的三年進修計劃，積極鼓勵教師參加各種形式的學習和培訓。開展“教育教學案例”、“教學反思”等活動，并積極參加區賽。號召教師抓住鍛煉、展示自我的機遇，努力提高獨立備課的能力。

（五）關注學生差異，切實做好隨班就讀工作

關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作；認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。制定輔導計劃，堅持個別輔導，采取因人

而異、因材施教的方法，使得每一個學生得到發展。

（六）以學生的終生發展為重心，抓實教學科研。

學校制定了《流動人口子女教育研究》課題方案。本課題的研究可解決目前我校流動人口教育的諸多問題，是教育改革的需要。我校地處武漢市后湖街塔子湖地區，經過艱苦發展，我校教學班現12個，在校學生中，流動人口子女占學生總數的95%。我校流動人口子女均住在城市中的農村（即俗稱的“城中村”地區），其父母受過中等教育的少之又少，對子女要求不高，絕大部分家庭的文化氛圍淡薄、經濟條件差。學生的學習習慣、行為習慣較差，大部分學生的知識結構單一，而且存在口頭表達能力不強、不善于思考諸多問題，但他（她）們生活能力、自理能力較強，求知欲望較強。但由于長期受到家庭條件的制約及私立學校的“簡易應試教育”的影響，一味的灌輸知識，而且忽視基本知識與基本習慣的培養，沒有對知識的質疑和獨立思考過程。這導致他（她）們缺乏良好的思維方式和良好的學習習慣，從小就只是做一個聽話的、順從的裝知識的“簡易容器”，部分流動人口子女甚至存在不善或不愿與人交流的問題。除此之外，加之教材不同及其家庭管教甚少等原因更導致絕大部分流動人口子女進入公辦學校后成為“習慣差、基礎差、綜合素質差”的“三差生”。

如何解決我校這些地緣特殊學生的問題是亟待研究的課題，亦符合我校教育改革的需要。

本研究從學校實際出發，在課題范疇內，圍繞如下內容開展研究：

1、流動人口子女習慣培養研究

2、塔子湖小學校本課程《誦讀與賞析》以及新推出讀本《走進中華傳統文化》的開發與實施

3、流動人口子女自主學習能力培養的操作方法研究

根據自身的特點，將學會預習、學會提問、學會研討、學會動手作為四種基本技能即四種基本操作方法。

（七）開展學習習慣培養的研究。

學校在調研的基礎上，制定了《學習習慣養成教育方案》，提出了教師培養學生學寫習慣的工作要求和各學段學生學習習慣要求，語文：低段——培養正確的讀書習慣；寫字時握筆的習慣；中段——靜下心來讀書的習慣；審題的習慣；高段——讀整本書的習慣；認真審題的習慣。數學：1—3年級——獨立思考的習慣；4—6年級——做到“四個認真”，即認真書寫、認真分析、認真審題、認真計算的習慣。將養成教育納入學校工作的議事日程：①開展了學生學習習慣的調查與分析工作；②學校提出了專題總結提綱；③召開了工作經驗交流會；④鼓勵教師撰寫論文。

四、存在的問題：

1、教師的整體素質有所提高，但一些老教師及個別青年教師的觀念仍跟不上改革發展的需要，與新課程理念還有一定差距。主要表現在課堂教學中，以教師為中心，滿堂灌式教學現象仍存在。

2、校本教研制度仍需進一步完善。學校雖然搞了一些校本教研活動，但效果并非明顯。學校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成，但還不夠成熟。

3、教師作業批改還不夠規范化，比如：批改符號、評價方法等。

4、教研科研活動針對性、實效性有待突破。①學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學，其他學科的教育教學研究活動教少；②教研活動未能結合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究。

五、今后努力的方向：

1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《提高課堂學習有效性方案》，學習新課程標準理念，領會精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教

育專著，并做好讀書筆記，以進一步提高業務素養。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。

2、嚴格教學常規，重視管理創新。教學常規的管理，是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。①完善教學管理制度。繼續修訂、完善各項教學制度，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。②狠抓教學過程管理。各校要認真抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規檢查，做到日巡查、周匯報、不定期抽查、期小結，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。③加大教學管理的力度，在開齊開足課時的基礎上開好課程。

3、開展教學研究，推進課程改革。①樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的運行過程，使之行之有效，真正實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。②認真抓好校本教研。認真開展教學案例研究和專題研究。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。

總之，在今后工作中，我校將繼續緊密結合深入學習實踐科學發展觀活動的基本要求，以科學發展觀統領教務管理實踐，以“解放思想、改革創新，建設黨和人民放心、家長和學生歡迎、廣大師生滿意的學校”，為總體目標，緊緊圍繞“科學發展、內涵建設”的主題，本著實事求是的原則，針對我校教學管理工作的不足，深入進行分析和總結，及時發現問題、解決問題，通過不斷努力，推動我校教學工作又快又好地發展。

江岸區塔子湖小學

二0一0年十一月

第三篇：五原縣塔爾湖鎮小學申報少年宮基本情況

五原縣塔爾湖鎮小學少年宮項目的申請

一、項目名稱：五原縣塔爾湖小學少年宮

二、建設單位：五原縣塔爾湖小學

三、建設地點：五原縣塔爾湖鎮

四、學校基本情況：

五原縣塔爾湖鎮小學坐落于五原縣塔爾湖鎮人民政府北側，始建于1943年，辦學歷史悠久，是五原縣西部區辦學規模最大的完全小學，也是巴彥淖爾市農村最大的寄宿制小學。覆蓋行政村20個，覆蓋面積250平方公里，學校占地面積25551平方米，建筑面積8332平方米。校園環境優美，景色宜人，為學生營造了良好的學習氛圍和生活環境。

學校現有教學班24個，在校生1424人，其中住校生1103人，附設幼兒學前班7個，住校幼兒201人；有正式教職工98人，專任教師75人。

根據中小學布局調整規劃，將乃日中心校、海子堰中心校合并后，預計在校學生人數將達到1800人，在校住宿學生約1280人，教職工140人。

五、項目基本情況：

五原縣塔爾湖小學少年宮建設于五原縣塔爾湖小學院內，建筑面積460平方米，是集計算機、音樂、舞蹈、美術、體育、科技、勞技為一體的綜合活動室，編制人員4名，志愿者輔導員8名。可同時容納1800多名學生，參加各類校外活動培訓班，如電腦、美術、琴類、聲樂等，每年參加活

動人數可達到1000多人次。

六、項目建設的必要性和可行性

少年宮的建成，以解決學校1000多名學生在課外之余的興趣愛好，拓展孩子們能力素質，陶冶道德情操的課外樂園，推動未成年人的基本文化需求，是學生全面發展的實踐課堂，是加強思想道德建設、推進素質教育，建設社會主義精神文明的重要陣地，樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素養、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面具有極其重要的作用。從而推動農村學校未成人思想道德建設工作。達到讓每一位孩子能在少年宮中實現快樂學習，健康成長，全面發展的目的。

七、建設內容及規模

少年宮建筑面積460平方米，總投資約103.6萬元，其中：土建工程投資73.6萬元，設備投資30萬元。

八、建設時間 2011年。

九、項目總投資及資金籌措

項目總投資103.6萬元，申請上級投資73.6萬元，自籌資金30萬元。

項目實施后，我們將充分利用配套教學設備，積極開展各類青少年活動，提升學校青少年綜合素質，使他們德、智、體、美全面發展。我們將設各種活動項目，如器樂類、舞蹈類、聲樂類、書法類、英語類、科技類。各項活動均采取學

生自愿的原則，根據自身特點、興趣、愛好選擇適合自身發展的專業專業學習或活動。

第四篇：塔子湖小學學生學生學習習慣培養自查報告2010上

塔子湖小學學生學生學習習慣培養自查報告

小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《關于加強小學生學習習慣培養的意見》，不斷強化習慣培養，同時學校加強對學習習慣培養方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，對照區教育局修改后的學習習慣培養實施細則及評價表，就學校的各項學習習慣培養工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、自查工作的組織與實施

組織：成立了以余秀榮校長、鄧明山書記為組長，阮斌副校長為副組長，阮芬、陳玲、張文慶為組員的自查小組。

實施：學校行政領導和全體教職工再次學習區教育局《教學管理規程》、《新課程標準》及相關自查項目，進一步提高認識，提高實施教學常規的自覺性，我們的做法是逐級自查（教師、教研組、教導處），使自查收到了實效，為今后的教學常規管理規范化打下了良好的基礎。

二、認真學習，提高認識

我校認真組織教師學習《關于加強小學生學習習慣培養的意見》，使全體教師對培養學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《關于加強小學生學習習慣培養的意見》中的習慣的培養作為重點議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。

三、加強小學生一般性習慣的培養

小學生一般性學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養，讓學生學會傾聽。從一年級開始利用口語交際課培養學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。這項活動的開展不僅提高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優勝班級，優秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養學生計算習慣的培養，培養學生細心計算的好習慣。

四、加強小學生現代學習習慣的培養

小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養和學習態度的養成作為教學目標來加以落實我校充分發揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養學生的學習習慣和學習態度。在課堂教學中，教師們善于創設問題情景以此引發學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創設，讓學生從問題入手，發現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發現問題，解決問題。

新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。

五、改革評價方法，促進學生發展

新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。

在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的口頭評價會激發學生的學習積極性，并有效地促進學生養成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養成了科學評價自己和評價他人的好習慣。

成績只能說明過去，工作中還有許多不足，為了今后的工作中，我們將采取以下措施：、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。我們教師要不斷更新知識結構，提升專業能力與知識水平，研究、整合教材，實踐“任務型”等一些新的教學途徑，以滿足現代化發展對課程的要求。同時要跟上輔助教學技術手段的發展，善于運用計算機多媒體和網絡進行教學。總之，要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

2、改革課堂教學，努力提高學生學習能力，使學生養成良好的學習習慣。教給學生方法，才能使學生學會學習、提高學習效率，養成善于反思、勤于實踐、勇于提出自己獨特見解的良好學習習慣；為培養學生的探究意識和自主學習的能力打下良好的基礎。總之，培養自主學習，教師要讀懂學生，讀懂教材，為學生創設自主學習的平臺與空間，使學生發現學習、喜歡學習，積極主動地參與其中，主動獲取知識。當學生有了學習興趣、學習需求、學習方法后，那么課堂將成為學生學習的“樂園”。這樣一來，學生的自主性得到充分的發揮，課堂活起來了，課堂的有效性也得到提高，教學也將取得良好的效果。

3、探究多元化評價方式，提高學生學習興趣。教師的評價要以學生的發展為前提，倡導發展性評價的理念，實施多元化評價體系，不能僅僅就事論事，更不能以偏概全，而應當認識到學生是可塑性很大的群體，尤其是后進生，教師不能因其的某一次失誤而對他全盤否定，而應熱心幫助他們，給予他們一定的肯定，讓他們看到希望，認識自我，發展自我，這樣，我們才能有效的遏制后進生的產生。

江岸區塔子湖小學

2010年11月

第五篇：塔子湖2017—2018下教學自查報告

在常規管理中嚴把質量關

塔子湖小學2017—2018學第二學期教學常規自查匯報

根據江岸區教育局文件精神及武漢市中小學教育教學常規管理評價細則，為促進學校教育教學工作管理有序、規范、科學，我校認真組織各部門學習，并開展嚴格的自查工作，下面對教學常規管理方面進行如下自查：

一、自查工作的組織與實施：

組織：成立了以余秀榮校長、鄧明山書記為組長，尹洪斌副校長為副組長，阮芬、黃一敏、熊啟秀、向琳為組員的自查小組。

實施：學校行政領導和全體教職工再次學習區教育局《教學管理規程》和自查項目，進一步提高認識，提高實施教學常規的自覺性，我們的做法是逐級自查（教師、教研組、教導處），使自查收到了實效，為今后的教學常規管理規范化打下了良好的基礎。

二、主要做法及取得的主要成績：

（一）依法辦學，切實做到課程計劃的落實。

1、嚴格執行課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程，嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據市區級教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，開啟開足，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，并將班級課程表、作息時間表、教學周歷表作到“三表”上墻，及時向社會、教師、家長公布，接受各級部門監督，廣泛聽取意見，保證課程、課時的落實。我校根據教育發展需要和學生成長需要，在各年級開設了《走進中華傳統文化》、《國學經典讀本》，對學生進行傳統文化教育。嚴格執行市教育局規定的作息時間，保證學生在校學習、生活的正常秩序。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。認真完成教學一冊一本的正確使用，落實到常規管理，與教學績效考核嚴格掛鉤。學校在建校初期就建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

（二）全面實施素質教育，做好學生“減負”工作。

1、嚴格執行教育局《全區義務教育階段學校作息時間的通知》

減少學生在校時間，保障學生身體健康，根據區教育局文件精神我校及時調整學校作息時間，既要保障了學生陽光1小時的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間。

2、落實學生“減負”工作，杜絕教輔資料進入校園

學校注重減輕學生的生理和心理的負擔，不僅從時間安排上更符合兒童身心外發展規律，還從知識的空間上給予學生自由選擇的余地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。

學校嚴格規范收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生采取個別輔導的形式，不允許采取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。學校每學期嚴格按教育局、教研室的要求進行一次質量監測，了解教師教和學生學的情況，平時只做一定的隨堂測查，減輕了師生負擔。

（三）加強教學常規管理，全面監控，有效實施一號質量工程，切實提高教學質量。

教學常規管理嚴格按區教育局《教學常規管理規程》及《塔子湖小學教學常規要求及管理辦法》規范學校教學工作。工作做到有計劃、有檢查、有總結。

我們上學期已經采取了推門聽課的形式，不打招呼推門聽課，執行完一學期，老師們反而習慣了，辦公室里，作業批改完畢后，更過的時間看到了老師們討論備課或自行備課的身影，同時每一節常規課的巡視課堂能發現我們的常規課老師們比以前上得更認真了，這就說明我們的目的達到了。這學期，繼續進行推門聽課，同時與行政包保學科相結合，開展聽課，聽課后，行政會和老師交流聽課感受，與教師經常交心談心，真誠為教師答疑解惑。

為了使教學管理真正落到實處，我們堅持了預備周、月、期末的備課和作業檢查。每次檢查都有明確的目標，預備周查備課，是查提前量和三個計劃（教學計劃、教師教研計劃、培優補困計劃）。月查，是查教學進度是否相符，各個教學環節是否完整，教學目標有無導向性，是否注意知識的內在聯系和規律，是否處理好教學的階段性和連續性，做到循序漸進，螺旋上升，是否注重學法指導和學生自學能力的培養，作業設計是否有層次性、趣味性、綜合性。作業的檢查，查作業量的多少，作業是否落實“三性”，批改及時與否，錯誤訂正的情況和完成作業的質量。期末與教師一起交流互查，談一談，比一比，明確今后努力的方向。上課是教學工作的中心環節，我們組織全體教職工學習《教學管理規程》《課程標準》。為落實《課程標準》，我們將《課堂教學評價標準》融于教學流程管理，全面貫徹教育方針，加強教學教科研，改革課堂教學，提高教學效率和質量。

我們的課堂教學要求是：堅持鼓勵學生發言，鼓勵學生質疑，鼓勵學生辯論，鼓勵學生求異。加強學法指導，重視培養學生的自學能力和合作意識；重視學生的全面發展,培養學生自主探究能力和創新精神，有意識地讓學生動腦、動口、動手、動筆。教學過程要做到層次化、活動化、個別化、探索化、高效化。教學低、中、高三段各有特點，不同年級應有差別，不同課型的教學要求應有區別，切忌一個模式一樣對待。教學要面向全體，堅持正面教育，努力做好差生的轉化工作，使其分享成功的喜悅。

（四）質量監控落實到平時，關注薄弱班級、教師，促進全體共同進步。

學校每學期初會把上學期期末成績與區均值進行比較，表揚優秀老師，對落后教師進行鞭策及關注，平時會加大薄弱教師、薄弱班級的關注。每學期末都會堅持開展學校教學管理質量分析反饋，并組織各組教師分組進行教學質量分析交流，行政領導分別下到各組進行參與交流，這項工作一直都在開展，每個組老師都積極交流自己好的教學做法，同時坦誠自己工作中的不足，并提出困惑，求教于大家，擬定切實可行的下步措施。

（五）主題活動與學校特色活動并舉，與時俱進。

借助區第八屆“三優”評比活動和“一師一優課、一課一名師”活動，開展“信息技術與課堂教學深度融合”主題月活動，讓學校信息技術老師先給老師們進行教育云平臺、教學助手使用方面的知識進行有針對性地培訓，然后讓全校所有老師人人上一節“信息技術與課堂教學深度融合”課，展開全員大練兵，做到全員學優課、全員上優課、全員曬優課、全員評優課，并且挑選本次活動中表現優秀的老師進行全校展示，開展教學研討活動。

五月份向全體師生開展“閱讀添智”活動，利用學校五四、六一活動，給教

師、學生提供展示風采的平臺，進行豐富多彩的閱讀交流活動。

（六）繼續開展學習習慣培養、晨誦午練的小專題研究。

學校在調研的基礎上，制定了《塔子湖小學教師培養學生學習習慣要求》，提出了教師培養學生學寫習慣的工作要求和各學段學生學習習慣要求，語文：低段——培養正確的讀書習慣；寫字時握筆的習慣；中段——靜下心來讀書的習慣；審題的習慣；高段——讀整本書的習慣；認真審題的習慣。數學：1—3年級——獨立思考的習慣；4—6年級——做到“四個認真”，即認真書寫、認真分析、認真審題、認真計算的習慣。將養成教育納入學校工作的議事日程：①開展了學生學習習慣的調查與分析工作；②學校提出了專題總結提綱；③召開了工作經驗交流會；④鼓勵教師撰寫論文。

結合我校實際情況，特制定塔子湖小學“晨讀午練”活動方案。各班再根據學校要求制定了適合本班的特色晨讀方案，學校要求每天早上7:50—8:10，由各班晨讀負責教師督促學生進行。晨讀內容以《走進中華傳統文化》、《國學經典》讀本為依據，一二年級誦讀《三字經》、《弟子規》；三四年級誦讀《論語》、《弟子規》；五六年級誦讀《論語》、《孟子》、《增廣賢文》。教導處每天有專人將晨讀情況進行記錄，并且每周都會進行反饋，要求老師鼓勵學生出聲、大聲地誦讀，讓瑯瑯書聲成為我校晨讀的標志。

午練，我們以前主要指的是學生的書法練習，我們使用的書法練習材料有，人教社版《寫字》和教師自行布置的練字練習。

這學期我們在20分鐘的午練時間增設了內容，我們把每周二、周四中午定為練字時間，而把每周一、三、五中午定為了午讀時間，學生可以讀課外書籍，提高課外閱讀量。

經過兩個月的課外閱讀的積累，我們學校今年開展的第六屆讀書節活動就正好檢驗一下各班的讀書成果，每個班舉行一次讀書交流活動，各班根據學校方案制定班級讀書交流會方案，有交流、有表演、有展覽，各式各樣，形式豐富，學生們通過此次活動的開展，對閱讀的興趣更濃了。

（七）綜合實踐日活動，安排合理，深入落實，體驗式作業研討有一定成效。綜合實踐活動日，我們的主題是“快樂學習，健康成長”，學校依據區教育局制定的課程計劃，根據學校實際調整課表，確保教師、學生全員參與“快樂活動日”，課程的規劃、設計要將全體學生參與活動的可能性作為重要依據，配足師資，將此項工作落到實處、形成長效機制。同時每周“綜合實踐活動日“當天，教師不得布置學生完成書面家庭作業，課程主要開展藝術活動、信息活動、科技活動、專題教育等實踐活動，內容組織力求符合學生的年齡特點，形式多樣，受學生喜愛。

本學期重點進行體驗式作業的推進研究探討，我們是這樣做的1、改變作業形式，富有多樣性；

2、改革作業設計，彰顯自主性；

3、改良作業內容，體現開放性；

4、改進作業要求，突出分層性。體驗式作業的實施喚醒了學生的主體意識，充分調動起學生作業的興趣和積極性，轉變了一部分對作業不感興趣的學生，促使他們在作業的自主性，主動性方面有了明顯的進步。每月學校會征集教師優秀的體驗式作業設計，并將匯編成冊，學生體驗式作業也會配套呈現，而且定期請設計優秀的老師進行專題講座，對教師進行培訓，促進全體教師共同進步。

（八）學業成績和學生綜合素質評價齊抓共管。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關

注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”我們認為，對學生的綜合素質評價制度與評價體系的研究，可以解決學校工作中對學生評價中出現的偏頗，促進學生的全面發展。

學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。

1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。

2、個性特長評價：通過開展各級各類比賽活動，了解學生的參與情況，盡量做到讓每個學生都有大顯身手的機會，對表現好的學生做出相應的評價記錄。

3、學業成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現，平時成績以延緩評價考核為主，對于表現不理想的學生，教師可以對其進行輔導，再進行二次三次的延緩考核。

4、研學游可以通過觀光攬勝、場景還原、參與體驗、精神教育和學習探討等寓教于樂或小學生喜聞樂見的形式，讓小學生在行走中閱讀歷史，在體驗中感受精神，在快樂中完成教育。從而達到提升學生認識自然、認識社會的能力，培養學生的社會責任意識和勇于創新的精神，提升學生社會實踐的能力等研學目的。

三、存在的問題：

近年來，我校教學常規的落實得到了進一步加強，取得了明顯的成績，但是還存有許多問題需要我們進一步研究改進，并在今后的教學工作中改正。存在的主要問題是：

1、教學管理相關制度還需完善。

2、教學質量監控重點不突出，過于平均用力。

3、教學質量評價的方法比較單一，信度、效度有待進一步提高。

四、今后努力方向：

1、進一步完善教學管理制度。要結合學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度，同時對于學生的學習習慣的培養要細化，要有針對性，落到實處，做到有序培養。

2、狠抓課堂教學全程監控。學校要建立全方位、多層次、立體交叉的課堂教學質量監控體系。如：（1）教學前準備情況的監控。如：青年教師課堂教學試講、教研組集體備課、教學設計的檢查；（2）教學過程中多方位的監控。如：學校領導的巡課、學校領導和教導處的隨機聽課、教師與教師間的相互聽課及每次聽課后的認真評課、學生對課堂教學的真實反映、教師對課堂教學的反思。

3、重視教學質量的檢查，加強教學質量的評價。（1）完善延緩評價考查、學期末考試等水平性評價。加強對教師進行考試命題指導。對期中測查、期末考試，要逐步建立和健全命題前有雙向細目和難度預測，考試后有難度、信度、區分度等數據統計、質量分析和改進教學意見的制度。（2）建立全校學業質量抽測制度。一是考查學科學習目標到達度的抽測，由教導處統一命題，測試后要指出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建議。二是屬于過程性的發展性評價專項抽檢，例如寫字、口算、拼音等表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。

通過本次的常規工作自查自究，我們發現了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使學校的教學常規工作再上一個新的臺階。

江岸區塔子湖小學

二0一八年四月