第一篇：老師不愿意做班主任的原因

老師不愿意做班主任的原因

我是一位多年從事班主任工作的老師,從我工作經歷看,我認為很多老師不愿意做班主任的原因如下:

1)班主任工作責任大.特別是現在的班級安全責任.學生在學校玩耍,學習,下雨放學回家路上等,你都得擔心學生是否安全,一聽到家長的電話說孩子沒有回家,你能不著急嗎?

2)班主任工作事情多.不能大小事情,學校各個部門的工作最終在班級落實時,都是班主任的事.3)班主任工作時間亂.只要學生在學校期間,你都要管理他們,特別是住校學生,有時你連晚上都不能睡個安穩覺,隨時都有可能因為學生違紀和生病,把你叫起來.4)學生管理難度大.現在的學生,法治思想強,又易接受新思想,個別知識比你知道的還精,犯的錯誤有時你想都想不到,更不談管理好學生了.初中的個別學生不接受班主任的說服教育,有的罵老師,甚至打老師,這就使班主任工作更加困難了.5)班主任津貼低,家長詢問學生學習情況,以及班級管理常需聯系家長的電話費也沒有人給,很多人都認為是費力不討好,自己還吃虧.6)學校要求的事情但又與上級政策相背或脫離實際或違背家長等,班主任不愿意做但又不得不做,心理難受.7)很多家長對學生的希望都寄托在班主任身上,班主任感到壓力大,很難成就家長的愿望.搞不好,家長就給你反面宣傳,造成極壞的影響,反而誤了自己的前程.8)校外青年的干擾.剛畢業的校外青年,時常進校騷擾.班主任不愿意管,因為怕晚上騷擾你,畢竟離家遠,管不

起.綜上原因,當然就會造成很多教師不愿意當班主任了.這與對班主任工作不熟悉的老師來說,他們還是想當的,當在教育系統摸爬滾打幾年后,都會明確其中難處,都會望而卻步。

第二篇：教師不愿意做班主任怎么辦

教師不愿意做班主任怎么辦

網友：每學年最犯憷的事情，就是安排下學年誰當班主任，效果一直不好，誰有好的辦法？

專家：應該說好的辦法來自于工作實踐！當然，要尋找這一問題的解決辦法，我們可以試著找到問題產生的根源，先解決“為什么”的問題。干擾教師從事班主任的因素有很多，如學校對班主任工作重視不夠；對班主任的思想引領、工作指導、業績肯定不夠；學校性質、學校環境、學校財力、生源基礎等，這些都需要綜合分析，才能統籌解決。

其次，是“怎么做”的問題。可以從以下方面方面著手：

一是加強制度建設。從制度上、政策上向班主任傾斜。班主任是學校聯系各班級的紐帶，是實施教育教學計劃的骨干力量，因此，在職稱評定、先進評選、獎勵待遇等方面可以多向班主任傾斜，鼓勵、激勵教師主動承擔班主任工作；也可以把“教師當班主任”作為學校的一種制度，不分學科，不論是否任教，只要是本校教師，必須有相應年限當班主任的經歷，使全體教師都能體會班主任的苦與樂；還可以建立正副班主任制度，讓有經驗的教師帶經驗不足的教師，有魄力的教師影響動力不足的教師，有效分解班主任工作壓力。

二是加強組織建設。加強和完善班主任工作的組織與管理，給班主任放權。在學校工作的統一部署下，放手讓班主任自己去做，鼓勵班主任工作創新，打造有特色的班集體。特別是職教學校，要用欣賞的眼光看學生，更要用欣賞的眼光看教師。學校還可以成立家長學校，定期與家長溝通，使家長能很好地理解學校、理解教師，引導家長由對班主任工作的依賴、挑剔到理解、支持，形成教育孩子的合力。

三是加強思想建設。注重對班主任的培訓，提高思想認識。目前，黨和國家高度重視教師培訓，投入了8個多億用來培訓骨干教師，同時專項培訓骨干班主任。很多學員反映，培訓帶來的是對班主任工作的由衷熱愛和自豪，帶來的是做好班主任工作的信心，他們把當好班主任看作提升能力、鍛煉自己的最佳選擇，當作教師成長發展的必修課。思想認識提高了，很多問題就會迎刃而解。

（中國教育科學研究院 楊曉琳）

第三篇：我不愿意做這樣的老師

我不愿意做這樣的老師

1、我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現在成績不好，只要你好好作一個人，你就會獲得很多。

2、我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要成為鋼？除了鐵和鋼之外，還有金、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。

3、我不愿意做這樣的老師，除了教材之外幾乎看不到別的書，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會告訴自己，想學寫詩的人，詩歌之外的工夫其實更重要，我還會告訴自己，世界其實很精彩，不要自己的世界變成灰色。

4、我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學生對課本提出疑問。我會告訴學生，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻薄；莫泊桑的《項鏈》其實并不是要揭露某某階級的虛偽，只是想告訴我們人生中充滿了偶然。

5、我不愿意做這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當學生在課堂上當面指出我的錯誤時，我會當著學生的面向他們表示感謝，然后下課之后告訴他不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。

6、我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是空間上，我教的專業對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應該給他們開一扇窗。

7、我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。

8、我不愿意做這樣的老師，當要被迫傳達來自上層的不合理的要求的時候，違心地替這些不公平做解釋。我會如實地告訴學生，我抗爭過，但是我的力量很有限。我還會告訴他們，生活中的確有很多不公和無奈，但是我們仍然要盡量去做個好人。

9、我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的義務，我有權拒絕來自權威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。

10、我不愿意做這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭，為了學生而置自己的親人于不顧。我會告訴自己，一個連邊自己的親人都不愛的人，他實際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛和愛自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個妻子，女兒，母親。

11、我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無原則地戕害自己。最后留下一個“英年早逝”的遺憾和親人無盡的悲哀。我會告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來已經不很多無奈，所以我更應該珍惜。

雖然很多時候，我仍然自覺不自覺地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們曾經這樣做過，哪怕幾次，中國的教育也許就會有更民主、更科學、更光明的未來。

第四篇：他為什么不愿意做副班長

中學德育

他為什么不愿意做副班長

楊某是我接手六年級時的一名男生。他十二歲的年齡，長著一頭寸發,四方臉，黑里透著紅，看上去非常健康，性格較內向,學習一流的他給了我非常深刻的印象。在開學初的班干部人選上我決定先讓他積極工作起來，于是對全班同學說請楊某做我們的副班長兼數學課代表，沒想到他馬上站起來說：“老師：我不當副班長！”我原以為他想做正班長，就問他“為什么，你想要做正班長嗎？”他竟然說：“不是老師，我什么也不要做，我什么都不管！,太麻煩!”他的回答讓我十分驚訝。因為之前家訪時我了解到他爺爺是一位中學數學教師，還是黨員，父母也都有一定的文化，有固定工作，家庭教育應該是可以的，可是他竟然說出了這樣的話。我感到非常意外，于是說道：“好吧，有時間我再和你談談。”我暫時為這次無奈和尷尬找到了個臺階下。

第二天我和他商量說：“你的數學相當好，你先做一名數學科代表如何？”看上去他還是一臉的不高興，但是他還是答應了。他很勉強地說：“我先做做試試看吧”。可是他為什么不愿意做副班長的問題就開始盤踞在我的心頭。在接下來的日子里我非常留心觀察他的言行舉止，發現他的確在各方面表現不錯，老師對他評價也很高，可他為什么就是不愿意做副班長呢？我疑惑，好奇，到底是什么原因導致他不愿意擔當此重任呢？做了那么年班主任的我是知道的，很多學生都非常希望自己能做班長和副班長，可是他怎么是個另類呢？

我又一次找他談話，但他的回答依然很簡單：“我不想做，因為很煩。”我不知道他的煩是什么？是幫助參與管理班級的事物嗎？還是其他的什么呢？他不說，只是說很煩。我開始查閱有關資料，開始向他的小伙伴了解他的過去，也和他的父母談及此事，經過一段時間的了解和認真分析后我認為可以肯定的是他至少缺少了優秀學生應該有的責任意識和擔當。終于我下定決心要幫助他改變自己的想法，從小培養他的責任意識，培養他樂于助人的精神，培養他熱愛集體的精神，將來有一天他才可能做一個更有出息的人，為祖國和人民做出自己應有的貢獻，否則學習成績再好，也許對個人沒什么損失，但對于他人就損失了很多，因為他是一個能做出成績的人。我必須在學校開展的使覺教育中讓他開始真正覺醒，讓他意識到他缺少了責任感，我一定要從現在好好培養他。這也正是我在學習使覺教育理念下的自我覺醒，然后使覺他人，達到人人自覺。按照我們校長的使覺教育理念就是要培養學生今后養成“自覺修身，自覺求知，自覺實踐”。

在接下來的日子中我繼續結合學校德育教育工作，開展了一系列主題班會，如：《禮儀規范教育》，《愛隊旗愛對角》，《如何養成好習慣》《中國傳統節日教育》《做一個對社會有用的人》等活動，并根據實際情況開展教育，使其明白要學會擔當，學著愛他人。同時幫助他借閱一些書籍，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷鋒日記》等等，讓他明白一個戰士的成長和歷練過程，讓他從各個方面吸取營養，培養他的愛自己又愛他人的高尚品德，學習英雄人物的先進事跡，洗滌自己的惰性，沖刷不該有的思想。另外在教育他的過程中我同時也發現了一個共同的問題那就是男生問題。目前在我所處的地區男生學習普遍沒有女生刻苦勤奮，優秀生的比例也不及女生。特別是我所帶的班級男生人數雖然是女生人數的兩倍，但是在許多活動中他們的表現和成績不及女生。這也許是社會家庭教育給我們的教育帶來的一個大課題，也許是男生太被溺愛，男生太貪玩，太迷戀游戲或許是家庭太看重男生造成的。他們不希望自己擔當，不想為他人犧牲自己的休息和娛樂時間。

經過近一年的時間楊某現在已經改變了許多，雖然沒有做副班長，但是他的數學科代表做得很出色，有時會主動給同學自編練習題，有時會在老師忙碌時主動在午自修時間像一位小老師一樣叫同伴到黑板上驗算。老師和同學都為他豎起了大拇指，上學期末他還被評為年級組的文明禮儀標兵，臉上的微笑更多了，學習成績也更加優秀了。我有次問他：“假如現在有機會讓你做副班長你愿意嗎？”他笑著對我說：“老師，我愿意！我為他高興也為自己高興。

因此說男孩子的教育需要下更多的力氣，男人的教育更是一項艱巨而又繁重的任務。我建議在今后的教育教學活動中有必要開展更多的男生接受更多的體能教育訓練，責任意識教育訓練，未成年人男生受挫折教育訓練，讓他們知道今后他們是家庭的主要一員，因此更需要在成長過程中承受挫折教育，學會擔當，學會助人，學會友愛，學會付出、明白男兒當自強，只有那樣我們未來的社會才會有更多的好男兒，才會變得更加鞏固，才會更加強大。我們的家庭才會更加幸福，我們的社會和人民才會更加富足安康。

第五篇：員工不愿意參加培訓的原因

員工不愿意參加培訓的原因

1、自身意識問題：員工缺乏長遠的考慮與競爭意識，把培訓當成一項任務或負累，而不是想著如何提升個人能力與崗位競爭力；

2、以往的培訓效果較差，讓員工覺得培訓的作用不大；

3、培訓時間安排不夠合理，占用員工的休息時間，加上工作太累，有些員工有怨言，不愿意參加培訓；

4、培訓考核與績效沒有真正掛鉤，沒有讓員工感受到培訓的好處；

5、培訓太乏味，老師的水平太低或培訓內容并不是員工想要的培訓；

6、培訓的方式方法不合理。