第一篇：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果

教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是組織者和指導(dǎo)者。確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、充分依靠學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程及其狀態(tài)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的評(píng)價(jià)工作，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，弄清評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，顯現(xiàn)在教學(xué)主體（學(xué)生）身上，主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生參與狀態(tài)。一看多樣性，即學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式是否多樣，如師生談話、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等；二看廣泛性，即學(xué)生是否很投入地參與教學(xué)全過程，每一位學(xué)生是否都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；三看深刻性，即學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中是否進(jìn)行深層次的思考和交流。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的交流狀態(tài)。一看是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，能構(gòu)建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結(jié)構(gòu)；二要看是否有良好、有效的人際交往與合作的氛圍，學(xué)生是否愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。既要求幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

其次，制訂適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表。可以通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)全面的觀察，制訂出學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表，將準(zhǔn)備狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體構(gòu)成內(nèi)容，作為六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度，并在此基礎(chǔ)上確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)它們的完整考察和對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面分析總結(jié)，教師能夠?qū)虒W(xué)的成功與否、學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低做出一個(gè)基本準(zhǔn)確的判斷的。

再次，運(yùn)用合適的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)方法。在進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)時(shí)，可以考慮自然觀察法，運(yùn)用觀察工具記錄和描述記錄相結(jié)合的方法，進(jìn)行全過程觀察和有重點(diǎn)觀察，同時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以便對(duì)教學(xué)做出全面的評(píng)價(jià)。

還有，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意，由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)隱性很強(qiáng)，個(gè)體反應(yīng)和表現(xiàn)有時(shí)差異很大，評(píng)價(jià)者僅憑肉眼觀察和經(jīng)驗(yàn)推斷未必準(zhǔn)確，況且學(xué)習(xí)活動(dòng)又始終處在一種動(dòng)態(tài)變化情境中，和教師活動(dòng)交織在一起，很難分出彼此。因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察，著重于對(duì)多數(shù)學(xué)生的一致狀況的觀察，同時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種行為和狀況的特點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合分析，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出一個(gè)基本準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

第二篇：課堂上如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂上如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式很多，但如果一堂課上，老師都只是用“好”，“很好”、“不錯(cuò)”，或者全班同學(xué)一起鼓掌表?yè)P(yáng)等方法來(lái)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生，這種機(jī)械評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是乏味的，沒有色彩了，最終會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個(gè)等級(jí)，一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，教師在教學(xué)中如何正確實(shí)施評(píng)價(jià)，既能保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和批評(píng)仍是教學(xué)中的一對(duì)法寶，教師只要能靈活的運(yùn)用好表?yè)P(yáng)、批評(píng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中相輔相成，交相輝映，就會(huì)達(dá)到雙嬴的效果。

適時(shí)表?yè)P(yáng)：一是抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)（針對(duì)大多數(shù)），教師給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)、恰如其分的贊美，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智這樣不僅可以激發(fā)他本人對(duì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時(shí)也可激勵(lì)其他同學(xué)養(yǎng)成讀書愛思考的好習(xí)慣；二是抓住亮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)（針對(duì)學(xué)困生），學(xué)困生一般都表現(xiàn)不佳或很少表現(xiàn)，課堂中只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其感受到老師時(shí)刻在關(guān)注他們，他們的進(jìn)步隨時(shí)都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，以后的課堂上他們可能會(huì)比以前聽課更認(rèn)真，也可能做小動(dòng)作，或者敢于舉手回答問題了，我們要隨時(shí)捕捉學(xué)困生的每一次閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

溫馨批評(píng)：一是運(yùn)用關(guān)切的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感到溫暖,教師要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，師生間保持朋友關(guān)系，這樣你就會(huì)用心去說(shuō)服、教育學(xué)生,批評(píng)學(xué)生要充滿愛心，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，學(xué)生才會(huì)接近你，理解你，樂于接受你的批評(píng),正所謂“親其師而信其道”;二是運(yùn)用和緩的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感到震撼, 現(xiàn)代教育處處提倡“以人為本”。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們也要遵循這一理念，面對(duì)不同學(xué)生，我們要根據(jù)他們的個(gè)性差異，采用不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)。如對(duì)性格內(nèi)向、敏感、疑慮心較重的學(xué)生，我們可用提醒、啟發(fā)或提問之類的語(yǔ)言與學(xué)生交談，也可用微笑、眼神等體態(tài)語(yǔ)言暗示性地批評(píng)學(xué)生。對(duì)于性格外向、反應(yīng)較快、脾氣暴躁的學(xué)生，則可采用“商討式”的語(yǔ)調(diào)平等地和學(xué)生交流，循序漸進(jìn)，心平氣和地把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，逐步做到自我約束，自我管理，不斷進(jìn)步；三是將口頭語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)結(jié)合，課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的老師能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是體態(tài)語(yǔ)如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠較大限度的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使課堂推向高潮；四是運(yùn)用靈活的語(yǔ)詞，讓學(xué)生感到誠(chéng)服，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要擺事實(shí)，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說(shuō)話要留有余地，必要時(shí)可在批評(píng)前先表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生明白，老師不但看到了他的缺點(diǎn)，也看到了他的成績(jī)。這樣，學(xué)生便能在教師的引導(dǎo)下，改正自己的缺點(diǎn)，收到良好的教育效果。

總之，表?yè)P(yáng)要適時(shí)，恰如其分；批評(píng)要溫馨，充滿關(guān)愛；表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，批評(píng)讓學(xué)生明白道理。

第三篇：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)匯報(bào)

贊許，他將與眾不同

——談教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)

針對(duì)課改，局里組織了四次專題研討，前三次是針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的探討，它的側(cè)重點(diǎn)在于過程；這次研討著眼于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)上，教育評(píng)價(jià)做為課改的重要組成部分，它所強(qiáng)調(diào)的是果。俗語(yǔ)常講“編筐編簍，全在收口”，那么我校是如何收好這個(gè)“口”的，現(xiàn)在談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式，多舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)具有單一性。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)效果的考核與鑒定，而教師的教學(xué)效果又僅僅以所教學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為依據(jù)。因而，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性，引起教師自覺或不自覺的反感；其次傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)表現(xiàn)為終結(jié)性，重視教師教學(xué)的最終結(jié)果，忽略教師教學(xué)過程管理。再次，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)缺乏前瞻性，教師考慮如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心，對(duì)教育教學(xué)改革的熱情不高。這往往使他們難以更新學(xué)科知識(shí)，難以及時(shí)掌握學(xué)科前沿，更難學(xué)習(xí)和接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念，因而自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)觀念等也難適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。

基于以上種種弊端，我校在教師評(píng)價(jià)方面大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革，采取一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)方式，由管理性教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

（一）開展教學(xué)反思研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)。我們學(xué)校每節(jié)課都要求教師寫教學(xué)反思或教學(xué)日志，期末我們印發(fā)統(tǒng)一格式的紙張給教師，讓他們寫一寫本學(xué)期有代表性的教學(xué)反思或日志，而且要求必須是手寫，不允許打印，杜絕他們從網(wǎng)上下載敷衍了事，然后我們對(duì)每一份教學(xué)反思進(jìn)行督導(dǎo)檢查，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。我們對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不給教師排隊(duì)，不把他們分成優(yōu)、良、合格若干個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是從他們的教學(xué)實(shí)踐、反思中對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，做得好的，給他點(diǎn)贊，把他的照片張貼出來(lái)，讓人信服。然后給全校教師上一節(jié)公開課，讓大家真正地感悟其教學(xué)的魅力所在，從而讓教師產(chǎn)生提升自己專業(yè)發(fā)展的力量。

（二）開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。

每學(xué)期我們都要進(jìn)行“興趣、活躍、自主、高效”的課堂競(jìng)賽活動(dòng)。除同事進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，我們還充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的主體地位，不僅把被評(píng)教師看作評(píng)價(jià)的對(duì)象，也看作評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者。鼓勵(lì)教師民主參與、自我評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)開始時(shí)，召開學(xué)科教研會(huì)，與被評(píng)教師溝通協(xié)商，注重引導(dǎo)教師在分析原因的過程中提高、總結(jié)的能力。此外，還與被評(píng)教師一起探討改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的方案和措施。這不僅有利于收集到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，作出客觀正確的判斷，也有利于被評(píng)教師本人發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)改進(jìn)和提高，還有利于消除被評(píng)教師和評(píng)價(jià)人員之間的對(duì)立情緒，使被評(píng)教師能自覺地接受和理解評(píng)價(jià)結(jié)論。教學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，我們將教師的評(píng)比結(jié)果形成表格公布，誰(shuí)缺席了，誰(shuí)在哪個(gè)環(huán)節(jié)獲得的評(píng)價(jià)高，哪一個(gè)環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開的評(píng)價(jià)結(jié)果，老師們也心服口服。

（三）實(shí)行年部領(lǐng)導(dǎo)隨堂查課制度，及時(shí)督促教師規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主體。如何獲得第一手教學(xué)信息，除了推門聽課這一方式，年部領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)持常年查課，每節(jié)課他們都要在教室外進(jìn)行觀察，掌握教學(xué)情況，全面、細(xì)致、深入地抓好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，每次檢查都要形成記錄，然后進(jìn)行分析、研討，在與教師進(jìn)行交流時(shí)，把自己的評(píng)價(jià)毫無(wú)保留地說(shuō)給被評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，雙方在相互尊重、相互理解基礎(chǔ)上建立一種平等的合作關(guān)系。

（四）推行教學(xué)開放周活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。我們所倡導(dǎo)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)讓上級(jí)主管部門、家長(zhǎng)及學(xué)生等人員共同參與評(píng)價(jià)，使被評(píng)教師多渠道獲得反饋信息，更好地反饋和改進(jìn)教育教學(xué)工作。上級(jí)主管部門經(jīng)常到學(xué)校檢查督促，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷提高的好機(jī)會(huì)；學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)、舉行教學(xué)開放周、班主任家訪、班主任電話聯(lián)系等多種辦法與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，隨時(shí)匯報(bào)學(xué)生課堂表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何管理學(xué)生，督促督促自主學(xué)習(xí)，為教師提供反饋信息。從某種意義上說(shuō)，多元化評(píng)價(jià)體系的建立，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、多舉措構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變過去關(guān)注課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。這就要求我們的教育關(guān)注的不應(yīng)該生物學(xué)意義上的、工具性的、單向度的人，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的、活生生的、完整的人。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（一）開展星級(jí)小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

我們學(xué)校課堂教學(xué)模式分為五步：自主學(xué)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流、針對(duì)訓(xùn)練、檢測(cè)提升。在這些環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，采用的是星評(píng)的方法，這也是我校的統(tǒng)一要求，每個(gè)班級(jí)的黑板上分別標(biāo)有小組的名字，后面有星星、月亮和太陽(yáng)，小組內(nèi)的同學(xué)搶著回答、搶著展示，表現(xiàn)自我，為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，星級(jí)小組的評(píng)比，培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書寫能力。教師盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自由發(fā)表見解，對(duì)知識(shí)展開討論，對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力差或不愛說(shuō)話的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽去說(shuō)去講，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。每月評(píng)比結(jié)束

（二）紙條兒抽測(cè)與導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)科知識(shí) 在達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，我們要求導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，要形式多樣，覆蓋全面，問題設(shè)置有梯度，使學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感等都有發(fā)展。學(xué)生在做完練習(xí)題之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們又用寫有練習(xí)題的紙條兒進(jìn)行抽查，答得好的，我們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、享受教育和健康成長(zhǎng)！

（三）強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試，有效判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r

重視學(xué)業(yè)考試質(zhì)量是我們一直所倡導(dǎo)的。一直以來(lái)，我們所倡導(dǎo)以“考風(fēng)正教風(fēng)，考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”這一思想。每次考試，要求監(jiān)考教師在考場(chǎng)黑板上寫出警示語(yǔ)。如：“嚴(yán)肅考風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)”，“用品德收獲”，“用事實(shí)證明自己、用踏實(shí)獲得成果、用真實(shí)贏得信譽(yù)”。監(jiān)考過程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就是流動(dòng)的監(jiān)考人員，考試時(shí)，他們來(lái)回巡視，隨時(shí)掌握考場(chǎng)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的就馬上公示名單，在一定程度上狠剎了抄襲風(fēng)，嚴(yán)肅了考試紀(jì)律。

（四）做好檢測(cè)后的質(zhì)量分析工作，更好地促進(jìn)教學(xué)效果

教師實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)束后，并不意味著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的完結(jié)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的分析，才能真正使師生了解優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)今后的教與學(xué)起到指導(dǎo)和調(diào)控的作用。我們每次考試結(jié)束之后，都要求老師寫質(zhì)量分析，把試卷的測(cè)驗(yàn)結(jié)果——分?jǐn)?shù)，經(jīng)過判斷、考慮和解釋把那些數(shù)字轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)。教師要通過試卷分析判斷試卷本身是否經(jīng)得起考驗(yàn)，能否考出學(xué)生的真實(shí)水平，試卷表明教的方面有哪些失誤，學(xué)的方面好在哪兒、差在哪兒，有什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，該給學(xué)生提出什么建議等，需要強(qiáng)調(diào)的是在考試結(jié)果處理方面，我們重在分析指導(dǎo)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，從不給學(xué)生施加任何壓力。

（五）建立成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生及時(shí)跟蹤了解自己的學(xué)習(xí)狀況 檔案袋評(píng)價(jià)是近年來(lái)被廣泛采用的一種科學(xué)的定性評(píng)價(jià)方法以，證明材料有書面紙質(zhì)的，也有照片、實(shí)物等，這些內(nèi)容豐富形式各異的材料能從不同的角度具體客觀、直接、全面地反映學(xué)生的能力和水平，給學(xué)生一彰顯個(gè)性、全面展示自我的舞臺(tái)。

總之，隨著課程改革的推行，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變，對(duì)被評(píng)價(jià)者提倡人本性的評(píng)價(jià)理念。我校在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與考核方面呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元化。而贊許是貫穿整個(gè)流程中的不變主題。一句肯定的話、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，對(duì)保護(hù)被評(píng)價(jià)者的自尊心、提高被評(píng)價(jià)者的自信心起到積極的作用，因你的點(diǎn)贊，他的發(fā)展方向也許會(huì)與眾不同。這是課程改革過程中對(duì)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用的應(yīng)然取向！

第四篇：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)：形成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我反思能力。

2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，如實(shí)例分析、辯論、觀察等。評(píng)價(jià)量規(guī)

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

在本課學(xué)習(xí)中你的總體感受是（優(yōu)秀、良好、一般、需改進(jìn)）

你在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)及內(nèi)容

你參與課堂討論的次數(shù)及內(nèi)容

你為本課學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？

你搜集到的與本課相關(guān)的資料有哪些？來(lái)源于何處？

除了課本知識(shí)，你還知道哪些相關(guān)知識(shí)？

在本課學(xué)習(xí)中，你感到疑惑之處有哪些？

體驗(yàn)與感悟是什么？

2．教師對(duì)學(xué)生聽講，提問回答，思維方式有無(wú)創(chuàng)造性等進(jìn)行分組量化評(píng)價(jià)

第五篇：初中生學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)

初中生學(xué)習(xí)效率自我評(píng)價(jià)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。

一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l．時(shí)間安排問題：學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題：(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2．注意力問題：(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3．學(xué)習(xí)興趣問題：(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題：(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二天去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法：羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2．自我塑造法：上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說(shuō)入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬?。恋恰?，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁(yè)都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來(lái)我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語(yǔ)為畏途了。

（2）實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。讀半小時(shí)后不集中，則應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。原因是對(duì)讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結(jié)合起來(lái)，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路，與小學(xué)生相比，初中生的學(xué)習(xí)方法顯得更加多樣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到：

1、學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。

2、課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)記聽課筆記。

3、隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行邏輯加工，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。

三、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)

初一上學(xué)期能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績(jī)下降，在很大原因上是還沒有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是父母抱怨、責(zé)罵是沒有意義的，應(yīng)該積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，以語(yǔ)文為例，只要把課本上的知識(shí)基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬(wàn)事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，除了老師所留的作業(yè)，還應(yīng)該多做參考資料，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來(lái)，制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。

3、看電視的轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)不許孩子看電視，翻翻一些高、中考題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分考題與電視有不小的聯(lián)系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學(xué)生應(yīng)將電視作為學(xué)習(xí)的工具，有目的的有意識(shí)的看，不能在電視前一看就是一兩小時(shí)，或總看一些連續(xù)劇，應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的積極向上、能陶冶情操的影視劇。

三種學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣 在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。

三種學(xué)習(xí)境界：

一、第一層為苦學(xué) 提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

二、第二層為好學(xué) 所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

三、第三層為會(huì)學(xué) 學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

現(xiàn)在初中生作業(yè)很多。

1、做難題，為了你的前途著想，做點(diǎn)難題很必要。我們學(xué)校基本不做教材配套的基礎(chǔ)題。都是外面買書來(lái)做的。好學(xué)校都是這樣的（本人是上海某市重點(diǎn)高中的）。這些都是經(jīng)驗(yàn)之談）。2.多做。買本專門做文言文的書。每天做1篇，積累很重要。大好青春不要浪費(fèi)阿，多出去走走，做做義工，當(dāng)當(dāng)志愿者，對(duì)你考大學(xué)有好處，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很重要；多理解題的思路。3：數(shù)學(xué)我認(rèn)為做題是重要的，許多題需要的方法都在實(shí)踐中獲得，老師課上不一定會(huì)講。4：語(yǔ)文文言文可是基本的知識(shí)，只要課上認(rèn)真聽，一定做筆記，那就沒什么問題了。

注：筆記很重要，復(fù)習(xí)更重要，預(yù)習(xí)不可缺、習(xí)題看興趣，考試講效率，做題速度很重要，認(rèn)真也不可或缺，我認(rèn)為最重要的就是細(xì)心，考試時(shí)永遠(yuǎn)不要讓自己閑著。

2013年11月29日星期五