第一篇：班主任專業能力大賽通訊

班主任專業能力大賽通訊

在近期舉行的宜昌市第一屆中小學班主任專業能力大賽中，當陽市玉陽三中熊春霞老師喜獲一等獎。

熊春霞老師作為當陽市市初中組選手代表參加此次比賽，經過緊張而激烈的角逐，奪得初中組綜合一等獎。并摘得“教育故事敘述”、“班會課或班集體活動設計”兩個單項第一名，被授予“班主任專業能手”稱號和“最具潛質獎”。

據悉，本次班主任專業能力大賽今年為首屆，是我市加強中小學班主任隊伍建設的重要抓手和有力舉措，也是班主任展示風采、塑造形象的舞臺和平臺，舉辦以來深受老師們歡迎和好評，也得到了社會各界的廣泛關注和充分認同。

第二篇：班主任專業能力大賽心得

2016年佛山市中小學班主任專業能力大賽

觀摩心得

博雅學校 廖秀平

2016年9月13日上午，在學校王主任的帶領下，我有幸與我們學校小學組的8位班主任一起到三水西南中心小學觀摩了佛山市第六屆中小學班主任專業能力大賽，本次大賽共有兩個大組：初中組和小學組。大賽分三個環節進行，分別是“成長故事敘述”、“主題班會設計”和“情景答辯”。“成長故事敘述”是講訴自己身邊發生的真實故事。“主題班會設計”和“情景答辯”則體現著選手們的應變能力和班級管理方法。此次觀摩感觸良多。

在“情景答辯”過程中，我感受到了班主任教育能力的高強和思維的敏捷，字字句句都體現了他們對教育事業的愛、對孩子們的愛、對生活的愛。從賽場上也可以看出選手們對班主任工作的熟練程度，他們能在短短的10分鐘里根據所抽到的具體內容，進行主題分析、學情分析、想出正確的措施。比如關于“打小報告“的問題，這是我們中低年級最常見的事，4號選手的解決方法是：1.肯定打報告這個學生的敏銳。2.換位思考。3.開主題班會。她的答辯貼近學生的生活、學習和中低年級學生的心理特點，并用清晰簡潔的語言把自己的見解流暢地、完整地敘述出來，令人贊為觀止。

在“主題班會設計”的過程中，選手們只有10分鐘的準備時間，但他們都能抓住問題的根源，對問題進行詳細的分析，設計出合理，巧妙的主題班會課。有的是以觀看視頻的形式導入，有的是以講故事的形式導入。所有課都是以情為主，貫穿著整節班會課。讓我印象最深的就是10號選手，她抽到的是一個“忽略中等生“的案例，這位選手的班會目標明確，過程清晰。她一共分了四步來設計這節課：1.寫出她（他）。2.推薦他（她）。3.閃亮之星評選。4.拓展（手抄報，照片收集??）。班會課好像一部電影，每一位選手都是里面的演員，他們演繹著不同的精彩。

通過這次班主任專業能力大賽的觀摩，我深深地體會到當好一名班主任，僅有滿腔的熱情是不夠的，必須努力學習，勇于創新，并在實踐中反思，在反思中成長。在今后的工作中，我將努力做到：一切工作從愛出發，用愛去培養學生，去教育學生。

2016年9月14日

第三篇：班主任專業能力大賽觀看感想

班主任專業能力大賽觀看感想

莊麗娜

通過這次比賽，我學習到了很多東西。參加比賽的教師們都市經驗豐富的，同時他們的教育教學理念讓我受益良多。接下來我就分享一下我對這次班主任專業能力大賽的觀看感想：

首先，我從別人那里分享到了班主任工作的成功經驗，知道了班主任應如何跟學生更好地交流，如何更好地去組織、管理學生，如何應對各種班級里會出現的突發事件，如何更好地去指導、培養班干部。在這次觀看比賽時讓我印象最深的是評委對第六位答辯選手的建議：不要隨便定義學生，什么是“網癮少年”？如果僅憑自己的主觀定義，那孩子的路該怎么走？同時還有第十五位答辯選手對班規的定義，她說何為班規？只有和學生一起制定的班規，讓學生和老師都認可的才是最能實施、最能體現民主的班規。對班規不是老師一人說了算，不能成為束縛學生的“武器”，應該是老師和學生共同制定，共同實施。同時評委問的問題是“什么為可愛、親愛、敬愛的老師，怎么理解這三個詞？”可愛到敬愛是一個過程，學生對老師有愛，要有親近，同時不能少了敬畏，只有愛并敬畏才能更好地管理班級，管理學生。還有許多老師分享了他們的班主任的經驗，我覺得這次好像不是一個比賽而是一次班主任經驗交流會。每個學生都不同，每個班都不同，每個老師的管理方法也不同，只有自己去體驗，去不斷的學習，取他人之長而用之。其次，我為以后參加類似比賽積累了豐富的經驗。如情景答辯的技巧要新穎、可行；才藝展示要體現教師教學的基本功；教育故事要有代表性。答辯要分四部：

1、想象的定位。

2、歸因分析。

3、教育策略。

4、感悟分享。

賽場的激烈競爭豐富了我的閱歷，也讓我發現了我自身的不足，我總結幾點：

一、多讀書

一線的工作經驗或許可以讓我們在班級管理中得心應手，但先進 的教育理念可以更好地指導我們的實踐工作。美國著名作家弗格森曾經說過：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或者曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由自己打開，別人是無能為力的。那么，我們該如何打開自己的成長之門呢？答案只有一個——讀書。一個不讀書的教師教不好書，一個不讀書的班主任帶不好班。

二、多積累

竹子的每一次成長，都以一次總結為階梯。人的每一點成長，同樣離不開對既往經驗的歸納整理。班主任面對的是千變萬化的教育情境，需要我們擁有深厚的內功。要提高班主任專業素養絕不是一朝一夕的事情。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，強調的就是要不斷的積累，包括經驗的積累、問題的積累、理論的積累等等。作為班主任，我們不妨隨身攜帶一支筆幾張紙，記下工作中的點滴；不妨每個月讀一本書，做一點讀書筆記；不妨學會教學相長，利用每天與學生朝夕相伴的機會，思考如何科學地處理班級事務，記錄下更有利于班級管理、學生發展的思想火花。點滴積累，必將促進個人專業素養的步步提升。

三、多思考

教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易被以往的經驗羈絆。經驗固然重要，但是我們如果一味憑經驗辦事，就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。為師的可悲之事，就是傳授知識的同時自身沒有獲得成長。教育永遠 都是一種創造，一種用心，即使在最無關緊要處，也會有一些觸動，撩撥起某種愿望。而這，就需要思考！我們每天都在和學生打交道，處理這樣或那樣的問題。然而更多的時候，隨著問題的處理完結，我們往往也就到此為止，很少會再去思考問題處理得好不好，有沒有更好的解決辦法，從而輕易地放棄了一次次從實踐到理論的提升機會，丟棄了教育研究的寶貴財富。只知道低頭努力做事，不知道抬頭思考，所做的事情只是量的積累，沒有形成質的飛躍。所以，當我們低頭做事時，別忘了抬頭思考！

四、多欣賞

有人告訴我，班主任的別樣幸福，就是把班上的學生當成自己的 子女，養兒育女是辛苦的，但每位做父母的也都享受著其中的快樂和幸福！以前聽到這樣的話，會覺得這只是一種頌歌。但這一年來，我真真切切地感受到自己既承受著班主任的辛苦，也享受著班主任的幸福。人無完人，在成長的過程中，犯錯是很正常的，調皮的孩子也有他獨特的可愛。如果我們每天帶著欣賞的眼光去看待班上的每一個孩子，包括他們的錯誤，我們的心情也必將是愉悅的。只要我們真正關心學生的發展，我們的心中就會迸發出無窮的智慧！

不知不覺這次比賽結束了，我從這次觀看比賽中學到了很多。一年的班主任工作，使我嘗到了各種酸甜苦辣，但我熱愛班主任工作，相信自己從事的工作是平凡而光榮的。我深知在培養學生的同時，也歷練了自己，成就了自己，使我感到非常自豪也非常欣慰。

在今后的工作中我會更加努力，讓平凡的工作做的更細致、更用心，使我的班主任工作有具藝術性、科學性。

第四篇：2012班主任能力大賽方案

第二實驗學校班主任能力大賽活動方案

高中學生處

一、指導思想

為了提高我校班主任的專業能力和教育智慧，加強班主任隊伍建設，為了挖掘德、能、勤、技等各個方面突出的老師充實到班主任隊伍，提高我校班主任隊伍的整體水平，為了以大賽的形式展示我校班主任的能力和風采，促使我校班主任快速成長，力爭在我校培養和造就一支學習型、研究型、專家型的班主任隊伍，為市選送更多的“名班主任”。根據市教育局《關于舉辦深圳市第二屆優秀班主任專業能力大賽的通知》（深教?2010?34號）精神，我校決定每年舉辦一次班主任專業能力大賽。從大賽中選出3名優秀班主任參加市直屬學校的選拔賽。

二、參賽對象：

高中部現任班主任，高中部每個年級選出2位班主任，組成一個團隊代表年級參賽。

三、參賽項目及要求：

1、教育故事敘述（時間：5分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽者圍繞“我的教育故事”主題，題目自擬。以真實、生動、親切的風格，以第一人稱的方式，書面撰寫并口頭講述自己當班主任工作中印象深刻的故事，詮釋情感和理念，體現班主任工作的教育理念、原則、方法和技巧，對班主任工作有啟發意義。

②教育故事應立足于教育行動本身的動人之處，從教育行動的創新著眼。③可以述說對班主任工作的理性思考，述說對當前教育、教師、家長、孩子的認識，對班主任這個平凡崗位的認識。切勿寫成工作總結、論文或經驗介紹。字數1500字左右。

④賽前兩天把教育故事書面稿和電子稿交到學生處。

評委：

李雅萍、繆育群、林偉、梁清泉、馬淑敏、陶繼智、李紅權、楊潔、陳波菁、郭云奎、王斌

2、班會課或班集體活動設計（時間：4分鐘，分值：100分）

要求：

參賽選手提前10分鐘抽一個主題班會課或班集體活動的背景材料和要求，按要求設計主題班會課和班集體活動。按背景材料的要求，依據一定的教育學、心理學和班級管理理論，設計主題班會和班集體活動并說課。要求主題正確、內容豐富、形式新穎，學生自主參與度高，實踐性、針對性強，有創意、有感染力，符合學生身心發展特點，體現學生為主體，教師為主導，師生互動。

3、情景答辯（時間：6分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽選手現場抽簽一個案例，按案例的內容進行場景模擬，運用現代教育理論和教育原則，對班主任工作的難點和熱點問題進行分析，要求全面而辯證，并說出處理解決得辦法。答題時間為4分鐘。

②要求回答評委提出的一個必答題。內容涵蓋法律法規、師德、班主任工作的基本知識、基本要求和基本能力等，答題時間為2分鐘。

③抽簽后先作10分鐘答題準備。

四、競賽規程：

1、高中部報名時間：2012年10月12日

由各年級長負責組織本年級班主任報名，每個年級選出2位班主任參加比賽，并于規定的時間內統一把參賽教師名單報到學生處。

2、高中部比賽

第一場時間：2012年10月26日16:40-17:40

地點：高中部一樓階梯教室

內容：教育故事敘述

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

第二場時間：2012年10月29日15:00-16:00

地點：高中部一樓階梯教室

內容：主題班會設計

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

第三場時間：2012年11月2日16:40-17:40

地點：高中部一樓階梯教室

內容：情景答辯

比賽的出場順序由選手賽前抽簽決定。

3．記分方法：1）每位選手各個項目的得分為所有評委打分的平均分。

2）各個項目按照權重計入個人總分：教育故事敘述30%，班會課

或班集體活動設計35%，情景答辯35%。

五、獎項設置：

設有個人獎項：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名；

六、評委組成：

組長：趙 立

副組長：鄭聯采、何世盛、李雅萍

組員：繆育群、陸林、林偉、梁清泉、譚超、馬淑敏、陶繼智、李紅權、楊潔、孫立志

七、工作人員：

會務組：齊曉杏、王偉

攝像：曾斌天

攝影：李輝波

深圳第二實驗學校學生處2012-9-28

第五篇：班主任能力大賽感悟

一路走來的風景

10月23日到12月1日，短短的40天里，我經歷了班主任生涯中最大的蛻變。

10月23日，我有幸參加了宜昌市教科院舉辦的“第一屆班主任專業能力大賽”，經歷了初賽的洗禮和決賽的鏖戰，最終獲得一等獎。從接到參賽通知，到資料準備，從焦急等待，到現場發揮，我的心態一直在不斷變化！當一切塵埃落定，沉下心來回顧自己參賽的歷程，這一路走來，壓力、挑戰、收獲、成長……細細品味，竟發現這些已然成為自己一生中難以忘懷的記憶！

糾

結

接到通知的一剎那，我的第一感覺是驚喜，因為這是一個難得的機會，是一種肯定，是一種榮譽。同時也有些忐忑，因為這勢必是一場硬仗，比的不僅僅是德育工作的經驗，還要看誰的專業理論知識豐厚、誰的文化底蘊厚重、誰的臨場應變能力強。我甚至有過一絲的動搖，想找個理由推脫掉這一艱巨的任務。細想想，其實最終根源還是出于自己的不自信。回顧幾年的班主任工作，雖然也積累了一些經驗，但是要把自己并不豐厚的班主任內涵展現在舞臺上，還是有些怯場。但，我喜歡讓自己行走在能力極限的邊緣！

盡管糾結，盡管彷徨，最終，我還是戰勝了自己，站在了比賽的舞臺上！

幸

運

生活在宜昌一中這個大家庭，應該說，我是幸運的！

為了備戰這次比賽，學校領導高度重視，組建了強有力的智囊團做我們堅強的后盾。龍主任、陳曉偉老師、張斌老師、靳青老師、吳海濤老師，為了學校的榮譽，他們毫無保留地傳授著自己的經驗。很感謝何洋老師，張波老師，吳清華老師的傾力相助，正是他們的不吝賜教才讓我有信心站在賽場上。還有龐大的現場助威團，謝謝你們到現場為我們吶喊助威！集體的力量是強大的，一路走來，我體驗著溫暖、感受著幸福！

反

思

本次班主任專業能力大賽共分為四個板塊。教育故事敘述，側重班主任的語言表達能力和教育智慧的提煉。主題班會設計，選手現場抽題，20分鐘備課，5分鐘說課，著重考察班主任組織、協調和創新

能力。情景答辯，選手現場抽題并進行作答，考察班主任的臨場應變能力。無領導焦點論壇，6名選手為一組，現場抽題，1分鐘時間思考，4分鐘教育理論的陳述，側重考查班主任教育理論的積累。

每經歷一件深刻的事情，都一定會有深刻的收獲！如果說賽前的精心準備增長了我的知識，賽場的激烈競爭豐富了我的閱歷，那么賽后的感悟才是我最大的收獲。

一、多讀書

一線的工作經驗或許可以讓我們在班級管理中得心應手，但先進 的教育理念可以更好地指導我們的實踐工作。書到用時方恨少，賽前準備時，我才發現自己在教育管理理論方面幾乎是空白，短短兩個月的時間里，我強迫自己讀了不少書。《與優秀教師同行》、《中學主題班會案例精選》、《教師專業成長的途徑》、《教師職業道德》、《班主任兵法》等，每晚臨睡前，看一小會兒書，已成了我固定的生活方式。美國著名作家弗格森曾經說過：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或者曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由自己打開，別人是無能為力的。那么，我們該如何打開自己的成長之門呢？答案只有一個——讀書。緊張的比賽結束了，但我們的學習沒有結束。學習是終生的事業。一個不讀書的教師教不好書，一個不讀書的班主任帶不好班。

二、多積累

竹子的每一次成長，都以一次總結為階梯。人的每一點成長，同樣離不開對既往經驗的歸納整理。

班主任面對的是千變萬化的教育情境，需要我們擁有深厚的內功。要提高班主任專業素養絕不是一朝一夕的事情。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，強調的就是要不斷的積累，包括經驗的積累、問題的積累、理論的積累等等。作為班主任，我們不妨隨身攜帶一支筆幾張紙，記下工作中的點滴；不妨每個月讀一本書，做一點讀書筆記；不妨學會教學相長，利用每天與學生朝夕相伴的機會，思考如何科學地處理班級事務，記錄下更有利于班級管理、學生發展的思想火花。點滴積累，必將促進個人專業素養的步步提升。

三、多思考

教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易被以往的經驗羈絆。經驗固然重要，但是我們如果一味憑經驗辦事，就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。為師的可悲之事，就是傳授知識的同時自身沒有獲得成長。教育永遠

都是一種創造，一種用心，即使在最無關緊要處，也會有一些觸動，撩撥起某種愿望。而這，就需要思考！我們每天都在和學生打交道，處理這樣或那樣的問題。然而更多的時候，隨著問題的處理完結，我們往往也就到此為止，很少會再去思考問題處理得好不好，有沒有更好的解決辦法，從而輕易地放棄了一次次從實踐到理論的提升機會，丟棄了教育研究的寶貴財富。只知道低頭努力做事，不知道抬頭思考，所做的事情只是量的積累，沒有形成質的飛躍。所以，當我們低頭做事時，別忘了抬頭思考！

四、多欣賞

有人告訴我，班主任的別樣幸福，就是把班上的學生當成自己的 子女，養兒育女是辛苦的，但每位做父母的也都享受著其中的快樂和幸福！以前聽到這樣的話，會覺得這只是一種頌歌。但這些天來，我真真切切地感受到自己既承受著班主任的辛苦，也享受著班主任的幸福。人無完人，在成長的過程中，犯錯是很正常的，調皮的孩子也有他獨特的可愛。如果我們每天帶著欣賞的眼光去看待班上的每一個孩子，包括他們的錯誤，我們的心情也必將是愉悅的。只要我們真正關心學生的發展，我們的心中就會迸發出無窮的智慧！

成長是一個過程，永無止境，思考也是一個過程，永無終點。讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。一名教師，只要多讀書、多積累、多思考、多欣賞，就一定能享受到教育的快樂、教育的詩意、教育的美好、成就一份與眾不同的美麗！

每次經歷都是一次磨練，每次磨練都是一次成長！一路走來，我體驗著艱辛，體會著收獲，享受著幸福，也欣賞到了沿途美妙的風景！