第一篇：如何做好高校班主任

摘要]隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的日益深化,對高校班主任的工作素養(yǎng)要求越來越高,班主任肩負(fù)的教育責(zé)任也更加重大。只有始終保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài),用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦,自覺轉(zhuǎn)變教育觀念,全面提高自身素養(yǎng),積極進(jìn)行探索創(chuàng)新,才能做好做實班主任工作。

[關(guān)鍵詞]高等教育 班主任工作 與時俱進(jìn)

一、與時俱進(jìn)是做好高校班主任工作的基本要求

我認(rèn)為,與時俱進(jìn)是高校班主任應(yīng)該有的精神狀態(tài),是重要的教育素養(yǎng)和做好工作的思想保證。

1.與時俱進(jìn)是高校班主任應(yīng)該具有的精神狀態(tài)。千百年來,與時俱進(jìn)已經(jīng)演變成先進(jìn)的中國人應(yīng)對困厄,革故鼎新,推進(jìn)社會發(fā)展的現(xiàn)實精神。與時俱進(jìn)是一種積極向上的人生態(tài)度,也是當(dāng)代高校班主任應(yīng)有的一種精神狀態(tài)。對于我們每一位班主任來說,做到一時一事的與時俱進(jìn)并不難,難的是長期堅持,自覺堅持與時俱進(jìn),難的是在教育教學(xué)觀念,班級管理藝術(shù)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展等各個方面都能與時俱進(jìn),從而創(chuàng)造性地開展班級教育工作。高等教育實踐沒有止境,班主任工作的創(chuàng)新探索也沒有止境。學(xué)習(xí)貫徹落實鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀,我們班主任必須始終保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài),在教育實踐中不斷探索前進(jìn),永不停頓,永不自滿,永不懈怠,勇往直前。

2.與時俱進(jìn)是高校班主任素養(yǎng)的重要內(nèi)容。著名教育家烏申斯基說:“如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家,那么我們就要把我們子女的道德和心智,信托給教育者,把子女的靈魂,同時也把我們祖國的未來信托給他們?！?/p>

肩負(fù)這樣的神圣職責(zé),高校班主任需要有適應(yīng)社會需要、歷史發(fā)展的教育素養(yǎng)。如果我們只是因循守舊的憑有限的經(jīng)驗開展班主任工作,就會落后于時代的發(fā)展步伐,越來越不適應(yīng)高等教育改革的新要求。對于我們每一位班主任來說,能不能做到與時俱進(jìn)也是對我們班主任工作修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)嚴(yán)峻考驗。也可以說,能不能自覺的做到與時俱進(jìn),始終堅持與時俱進(jìn)是衡量高校班主任是否合格稱職的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.與時俱進(jìn)是做好班主任工作的思想保證。從某種意義上說,能不能堅持與時俱進(jìn),不僅是一個教育的認(rèn)識問題,方法問題,也是一個教書育人的立場和態(tài)度問題。在新的歷史時期,我們班主任能否做到與時俱進(jìn)地開展工作,已經(jīng)成為關(guān)系高校教育質(zhì)量和事業(yè)發(fā)展的大問題。伴隨著當(dāng)今時代的發(fā)展,大學(xué)生的素養(yǎng)和個性也在不斷的變動中前進(jìn)。與20世紀(jì)80、90年代的大學(xué)生相比,當(dāng)代大學(xué)生的個性面貌和素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,我們不可能也不應(yīng)該再用20世紀(jì)80、90年代的標(biāo)準(zhǔn)來衡量21世紀(jì)的大學(xué)生,必須進(jìn)一步解放思想,用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦,實事求是,與時俱進(jìn)的確立新的高等教育價值觀念,與時俱進(jìn)的完善自身教育素養(yǎng),與時俱進(jìn)的做好高校班主任工作。

二、積極探索,創(chuàng)新實踐,開拓高校班主任工作的新境界

與時俱進(jìn)的本質(zhì),說到底就是要不斷創(chuàng)新。始終堅持與時俱進(jìn),高校班主任工作發(fā)展的基本趨勢,主動迎接和積極回應(yīng)高校教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立班主任的新理念。新時代的高校班主任,需要樹立新的人才質(zhì)量觀,新的教育管理觀,新的學(xué)生發(fā)展觀。班主任要確立“以人為本”,“育人為本”的工作理念,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,真心實意的為廣大學(xué)生服務(wù);要變教育者的角色,權(quán)威者的角色,管理者的角色為“導(dǎo)師”,“導(dǎo)演”“導(dǎo)游”的角色。多做引導(dǎo)性的工作,疏導(dǎo)性的工作;要自覺的反思自己的教育過程和管理工作,自覺學(xué)習(xí)新的教育理論,教育思想,切實把握大學(xué)生的思想和心理脈搏,善于扮演大學(xué)生的“精神關(guān)懷者”角色?？梢哉f,沒有教育觀念的改變,沒有確立新的教育理念,開拓高校的班主任的新的境界就不可能真正實現(xiàn)。

2.拓展教育過程,整合班主任的新資源。要善于把握班主任教育的基本規(guī)律,分析高校班主任的基本任務(wù),拓展班主任工作的教育過程,如每一階段的班主任工作重點應(yīng)該是什么,各

個年級,不同專業(yè)大學(xué)生可能產(chǎn)生的思想,心理問題有那些,我們可以充分利用的教育資源有哪些,如何整合學(xué)校,班集體,學(xué)生社團(tuán)和社會等各個方面有益的教育資源,如何去建立新的班級教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體系等等。當(dāng)前,高校班主任要想方設(shè)法挖掘?qū)W生家長和任課老師的教育資源,多與家長和任課老師溝通交流,集中他們的教育智慧,形成新的教育合力;要立足校園,面向社會。廣納吸收社會教育資源,為學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生積極投身社會實踐活動,增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感,提高他們的社會認(rèn)識和社會適應(yīng)能力。

3.優(yōu)化教育方法,構(gòu)建班主任工作的新載體。“教育有法,但無定法,貴在得法”。班主任工作方法故然多樣,單最為重要的是能創(chuàng)新發(fā)展,整合優(yōu)化,“對癥下藥”。面對新的高教改革形勢,高校班主任要努力尋求為大學(xué)生所喜聞樂見、寓教于樂的新形式和新方法,善于在網(wǎng)絡(luò)使用、在科技創(chuàng)新、在專業(yè)發(fā)展等方面引導(dǎo)大學(xué)生成長成才;要善于發(fā)揮大學(xué)生的積極主動性,使每一個大學(xué)生樹立“主人翁”意識,成為班集體建設(shè)的真正主人,真正實現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”;要努力探索一些新的班級教育管理方法,如班團(tuán)干部輪換制、班主任助理制、以培養(yǎng)大學(xué)生的民主平等意識和集體責(zé)任感,提高大學(xué)生的人際交往能力和組織管理能力。

4.注重教育藝術(shù),打造班主任工作的新模式。班主任工作屬于一種極其復(fù)雜細(xì)致的創(chuàng)造性勞動。班主任工作既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。高校班主任要針對大學(xué)生的身心特點和思想實際,針對班級學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的階段性目標(biāo),循序漸進(jìn)地開展主題教育;要重視對一些“特別”大學(xué)生的特殊教育,如特困生、單親家庭學(xué)生、嚴(yán)重違紀(jì)生,給予“牧師式”的教育關(guān)照,使班主任工作更加“人性化”,更有人情味;要善于將心比心、換位思考,因人施教、因勢利導(dǎo),維護(hù)大學(xué)生的人格尊嚴(yán),合情合理地使用行政措施和獎懲手段,講究班級教育管理藝術(shù);要以全新的教育思維對班主任工作的內(nèi)容、方法、手段、途徑等進(jìn)行全方位的探索與創(chuàng)新,努力學(xué)習(xí)借鑒成功的班級管理經(jīng)驗,積累總結(jié)好的工作經(jīng)驗和藝術(shù),結(jié)合自己的個性風(fēng)格,努力創(chuàng)造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。

高校班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，實施對班級的教育和管理工作，而“管理的核心是人的管理”，對于一個班級而言，即如何使每一名學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。那么班主任究竟該從哪幾方面入手開展工作呢? 要做好高校班主任工作，我個人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1、切實抓好新生入學(xué)教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感。

新生一入學(xué)，面對學(xué)校的一切都是陌生和好奇的，作為班主任，首先要切實抓好入學(xué)教育工作，包括學(xué)?；厩闆r，學(xué)生行為準(zhǔn)則，違紀(jì)處分條例，專業(yè)介紹及思想狀況等進(jìn)行介紹、說明，通過正確的教育和引導(dǎo)，使他們盡快了解、熟悉學(xué)校的基本情況和自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，引導(dǎo)教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，并對他們進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育以及世界觀、人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色的社會主義偉大事業(yè)，為人類科學(xué)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，充分調(diào)動新生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、堅定信心的成才意識和祖國繁榮富強(qiáng)而拼搏的使命感。

2、組建強(qiáng)有力的班干部隊伍，樹立良好的班風(fēng)。

作為班主任，應(yīng)該非常注意選拔品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部，形成強(qiáng)有力的集體核心。班主任不僅要信任班干部，還應(yīng)培養(yǎng)教育他們，經(jīng)常關(guān)心、了解他們的學(xué)習(xí)、思想和工作情況，教育他們對工作要嚴(yán)肅認(rèn)真，勤勤懇懇，幫助他們正確處理個人與集體之間，同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛，積極進(jìn)取的集體形象，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3、加強(qiáng)心理咨詢指導(dǎo)，關(guān)注獨生子女和貧困生群體的引導(dǎo)教育。

當(dāng)前，高校學(xué)生群體中獨生子女多，普通表現(xiàn)為個性極強(qiáng)，往往流露出“萬事不求人”、“缺乏責(zé)任感”，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等現(xiàn)象，為此，班主任必須關(guān)注他們，重視他們，使他們感到除了在原來特殊的家庭環(huán)境下有父母的關(guān)愛之外，還有班主任的關(guān)心和幫助，從而因勢利導(dǎo)的、耐心細(xì)致的引導(dǎo)教育他們，而使他們不斷增強(qiáng)責(zé)任感，樹立自信心。

4、把畢業(yè)生推薦就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中來。

隨著畢業(yè)生通過“雙向選擇”落實就業(yè)單位辦法的實施，學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)方面有了適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。但是，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人才需求層次不斷提高，這對專科層次畢業(yè)生來說，受到嚴(yán)重沖擊。因此，作為生物教育?？?班的班主任，我在今后的工作中，要把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來，引導(dǎo)鼓勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，做到品學(xué)兼優(yōu)，爭取直升本科資格，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次，增強(qiáng)就業(yè)競爭力;對達(dá)不到直升本科資格的同學(xué)，一時找不到合適單位，可以參加成人高考，經(jīng)過成人高校學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次再就業(yè)。這樣，使全班同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可推動良好學(xué)風(fēng)的形成，又能緩解在校生就業(yè)的心理壓力。

三、幾點建議

創(chuàng)新教育是一個通過認(rèn)識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，因而班主任工作必須按照人發(fā)展的需要來進(jìn)行。

1、班主任要解決創(chuàng)新教育與中國傳統(tǒng)教育的差異

中國傳統(tǒng)的教育表現(xiàn)在以教師為主體，強(qiáng)調(diào)知識的傳授與積累，學(xué)生只是被動的接受，忽視了對學(xué)生開拓、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生在掌握人類認(rèn)識成果的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其開拓、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感知與記憶的低水平提高到想象、思維的高度。創(chuàng)新教育以人為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人、提高人。在教育方法上，傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，造成學(xué)生思維的直線性。而創(chuàng)新教育充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”逐步做到“會學(xué)”。

2、班主任要加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“ 三好學(xué)生”的評選，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與劃一性，忽略了對學(xué)生個性和創(chuàng)新的鼓勵，同時過于強(qiáng)調(diào)終極評價，缺乏漸進(jìn)性和延伸性，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)該在評選機(jī)制上進(jìn)行改進(jìn)，針對學(xué)生自身成才的特點，設(shè)立相應(yīng)的獎項，并進(jìn)行適時的跟蹤和指導(dǎo)，以達(dá)到獎勵的真正目的；創(chuàng)新教育應(yīng)面向全體，尊重學(xué)生個性?！?天生我才必有用”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，從而正確引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識個性的優(yōu)點和缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，避免不良的個性習(xí)慣。但并不是每個學(xué)生的個性都是正確的，對于那些不良的個性，班主任應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，使其順利轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢。

3、培育良好的育人環(huán)境

一個班級良好的管理制度對教學(xué)和人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，它將有利于學(xué)生更快、更充分的發(fā)揮潛能，老師更為有效的完成教學(xué)活動。班級的文化是由學(xué)生、班主任共同創(chuàng)造的，班主任良好的綜合素質(zhì)和管理水平，不但有利于制訂出高效、合理的管理程序和工作過程，提高管理的績效，同時使學(xué)生感受到制度之外的人文關(guān)懷，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造出一種寬松的環(huán)境。

4、培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)

大學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新文化底蘊(yùn)，無論是文科生還是理科生都應(yīng)該兼具科學(xué)技術(shù)知識和人文底蘊(yùn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們追求的更多的是高效率、功利化，品嘗的多半是文化快餐，特別是學(xué)生，報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體占用了他們思考的空間，不想看歷史書可以改編成電視劇，不用練書法，因為有電腦，方便快捷的軟件只需點一下鼠標(biāo)即可，學(xué)生們在逐漸變成一個工具，長此以往勢必會造成人們思維的簡單化。而人文教育對人的影響是整體的、全面的，它與知識的教育不同，知識教育要靠灌輸，人文教育要靠熏陶。對于班主任來說首先要在班級中提倡文化的自覺。其次，要結(jié)合時代特點和本班學(xué)生情況，在濃厚的先進(jìn)文化氛圍中陶冶師生的性靈。這樣才能從不同的方面來創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，高?？梢哉f是生產(chǎn)高級人才的工廠，能否培養(yǎng)出大批具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，對于基層的班主任工作來說將發(fā)揮著舉足輕重的作用，班主任要不斷的來充實自己的知識，培養(yǎng)和提高自身創(chuàng)新教育方法，更好地為培育出青年人才而努力。

第二篇：高校班主任

高校班主任是學(xué)生思想政治工作的主要力量。教育部

《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建議的意見》指出：高

校要認(rèn)真做好輔導(dǎo)員、班主任的選聘配備工作??其中，班主 任應(yīng)從思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師，特別是

中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力．高職稱專業(yè)教師無疑是從事本科生班級思想政

治管理工作的最佳人選。

一．高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任

第三篇：關(guān)于做好2014年全省高校

關(guān)于做好2014年全省高校 教師崗前培訓(xùn)工作的通知

蘇教辦人﹝2014﹞6號

各高校：

為促進(jìn)新教師認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，樹立正確的教育思想和教學(xué)理念，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握教育教學(xué)基本理論知識和技能，盡快適應(yīng)高校工作崗位要求，根據(jù)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《省教育廳辦公室關(guān)于進(jìn)一步做好高校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》精神，現(xiàn)就做好2014年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作有關(guān)事項通知如下。

一、培訓(xùn)對象

崗前培訓(xùn)的對象為高校新補(bǔ)充專任教師（無高校教師資格證）和其他人員，包括實驗技術(shù)人員、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員和學(xué)生思想政治工作人員，以及醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院從事教學(xué)工作的人員等。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能等。培訓(xùn)以集中授課為主，采取省統(tǒng)一培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

省統(tǒng)一培訓(xùn)及考試的課程包括《教師職業(yè)道德概論》、《教育法教程》、《高等教育學(xué)》和《高等教育心理學(xué)》。

三、時間安排

省統(tǒng)一培訓(xùn)在2014年9—11月間安排，校本培訓(xùn)由申請人所在高校自行安排。

（一）培訓(xùn)及考試報名：省統(tǒng)一培訓(xùn)和考試報名均由申請人所在高校受理，高校受理結(jié)束后于9月8－17日通過省高校師資培訓(xùn)中心網(wǎng)上報名系統(tǒng)集中為申請人報名（報名系統(tǒng)將于9月18日零時關(guān)閉，關(guān)閉后不予補(bǔ)報，培訓(xùn)及考試報名的具體操作見附件1）。準(zhǔn)考證及考試地點由各考點按省高校師資培訓(xùn)中心要求，統(tǒng)一安排本考點各校打?。ǜ餍?zhǔn)考證打印的相關(guān)事宜按所在考點要求辦理）。凡以前參加高校教師崗前培訓(xùn)考試未通過者，可參加2014年崗前培訓(xùn)考試，請在填寫考試報名信息時在備注欄內(nèi)注明 “補(bǔ)考”，并將補(bǔ)考者已通過科目的成績填寫在相應(yīng)的考試科目欄中。2013年考試中通報違紀(jì)的考生，2014年、2015年不得報名考試，各校人事部門報名時嚴(yán)格按要求執(zhí)行審核。

（二）考試安排。培訓(xùn)結(jié)束后，全省統(tǒng)一組織閉卷考試，卷面分100分，60分及以上為合格。各培訓(xùn)點可根據(jù)四門課教學(xué)大綱組織一套試題（具體命題要求另行通知），由省高校師培中心聘請有關(guān)專家組題?？荚嚂r間安排在2014年12月6日、7日，各科目的具體考試時間以準(zhǔn)考證上標(biāo)注的時間為準(zhǔn)。崗前培訓(xùn)考試合格者，發(fā)給《江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)合格證》。考試不合格者，須參加下補(bǔ)考，補(bǔ)考成績合格后發(fā)給合格證書。

（三）符合《省教育廳關(guān)于教師資格認(rèn)定工作中有關(guān)問題的答復(fù)意見》（蘇教規(guī)〔2012〕3號）關(guān)于“教育學(xué)、教育心理學(xué)免考”有關(guān)規(guī)定的學(xué)員，可以免修高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)。免修由所在學(xué)校人事處統(tǒng)一審核。如學(xué)校把握不準(zhǔn)，可以報省教育廳人事處審核，須本人填寫《高校教師資格認(rèn)定教育學(xué)、教育心理學(xué)課程免試申請表》，學(xué)校人事處匯總后統(tǒng)一報省教育廳人事處審核。9月18日后不再受理當(dāng)免考申請。符合免考條件的，高校在統(tǒng)一報名時在報名系統(tǒng)相應(yīng)科目欄中注明“免考”（不符合免考條件而注明免考的，產(chǎn)生后果責(zé)任自負(fù)）。

四、有關(guān)要求

（一）崗前培訓(xùn)的考試成績記入教師個人業(yè)務(wù)檔案，崗前培訓(xùn)考試合格證是申請教師資格、轉(zhuǎn)正定級和職務(wù)聘任的必備條件之一。各高校要高度重視教師崗前培訓(xùn)工作，明確職責(zé)，廣泛宣傳，確保應(yīng)培盡培。要結(jié)合本校實際，重點圍繞師德師風(fēng)、教育教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，采取專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實踐或講評等形式，加強(qiáng)對新教師的校本培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力和教育教學(xué)能力。

（二）各培訓(xùn)點要加強(qiáng)培訓(xùn)管理，精心制定培訓(xùn)方案，挑選政治素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任崗前培訓(xùn)的教學(xué)工作，切實保證培訓(xùn)質(zhì)量。省統(tǒng)一培訓(xùn)的四門課的授課時間不得少于原國家教委規(guī)定的110學(xué)時。培訓(xùn)期間務(wù)必嚴(yán)肅考勤，累計病、事假缺課超過30課時者、曠課10課時以上者必須重新培訓(xùn)，否則不得參加考試。請各培訓(xùn)點于9月17日前，將培訓(xùn)方案交省高校師資培訓(xùn)中心。省高校師資培訓(xùn)中心屆時將組織人員對各培訓(xùn)點培訓(xùn)情況進(jìn)行評估檢查。

（三）各高校要加強(qiáng)專任教師課堂教學(xué)實踐情況（含撰寫教案、試講等）的考核，并于11月30日前將校本培訓(xùn)工作總結(jié)、《2014年全省高校專任教師崗前培訓(xùn)課堂教學(xué)實踐考核結(jié)果匯總表》（附件2）報各考點,各考點匯總后報省高校師培中心。

（四）嚴(yán)肅考試紀(jì)律。各考點要認(rèn)真做好考務(wù)安排，嚴(yán)肅考場紀(jì)律?？荚囎鞅渍呷陜?nèi)不得參加考試，并通報到考生所在學(xué)校。各培訓(xùn)點在培訓(xùn)動員時和考試前務(wù)必重申考試紀(jì)律及作弊處理規(guī)定。

五、培訓(xùn)費用及教材

（一）崗前培訓(xùn)項目收費仍按蘇教辦師〔2007〕31號文件執(zhí)行。費用由培訓(xùn)點收取，在寧高校于9月18日—9月24日，其他考點于9月25日—9月29日交省高校師資培訓(xùn)中心115辦公室。

（二）培訓(xùn)教材由各學(xué)校于網(wǎng)上報名時預(yù)訂，不接受個人購買。請各培訓(xùn)點將征訂數(shù)匯總后統(tǒng)一于9月18—29日到省高校師資培訓(xùn)中心購買。

省高校師資培訓(xùn)中心辦公地點：南京市寧海路122號南京師范大學(xué)內(nèi)逸夫樓一樓。聯(lián)系人：許老師，聯(lián)系電話：025—83714755。

附件：

1.2014年高校教師崗前培訓(xùn)考試報名操作說明

2.2014年全省高校專任教師崗前培訓(xùn)課堂教學(xué)實踐考核結(jié)果匯總表

3.2014年全省高校教師崗前培訓(xùn)點一覽表

省教育廳辦公室

2014年7月21日

第四篇：高校如何做好財務(wù)管理

高校如何做好財務(wù)管理

財務(wù)管理 >> 財務(wù)其它 >> 論文正文→高校如何做好財務(wù)管理高校如何做好財務(wù)管理

作者：袁志剛發(fā)布時間：2006-10-17

高校如何做好財務(wù)管理

.對高關(guān)鍵詞：高校財務(wù)管理 籌資

一、隨著我國正發(fā)生著重大改變高；從上級主管部門和企事業(yè)單位獲得的科研及科技服務(wù)收入也明顯增加，高校財務(wù)預(yù)算管理體制必然會逐漸變化，向非全額撥款事業(yè)核算單位轉(zhuǎn)變.2隨著我國加入WTO和各類市場對外開放，民辦高校和股份制高校等多種所有制高校數(shù)量大幅增加.這部分高校的運行及財務(wù)管理大多采取企業(yè)化管理模式，其高效的辦學(xué)效率、優(yōu)化配置社會資源的示范作用日益顯著，推動著高校財務(wù)管理向國際化方向前進(jìn).舊的傳統(tǒng)高校財務(wù)管理觀念

及方法將越來越不適應(yīng)高校的快速發(fā)展.3、新的高校會計核算制度改革，新會計制度、會計核算方法的實施，也為高校財務(wù)管理深化改革鋪平的道路.如以高校為會計主體、采用國際通行的借貸記賬法、改資金來源資金運用和結(jié)存為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出、采用新會計平衡公式等，無不預(yù)示著高校財務(wù)管理正面臨著巨大突破，每一個會計工作者、研究人員都任重道遠(yuǎn).二、高校財務(wù)管理的面臨的問題

高校雖然是人才集聚的地方，的財務(wù)部門和其它行政部門，重部理體制落后高校發(fā)展需要..1產(chǎn)閑置不用、教學(xué)實驗材料等低耗品采.2.大部分高校，只注重向財政要經(jīng)費和.而如何根據(jù)國家對教育發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，嘗試多渠道籌資，實現(xiàn)學(xué)校跳躍式發(fā)展往往被管理者忽視.如通過銀行貸款、進(jìn)入資本市場發(fā)行債券及股票融資，利用加快應(yīng)收款項和推遲應(yīng)付款項管理進(jìn)行短期融資等籌資方式很難被管理者接受.3、無形資產(chǎn)和人力資源財務(wù)管理與世界發(fā)展趨勢不相適應(yīng).高校既是我國人才培養(yǎng)基地，也是我國科學(xué)研究與發(fā)展的主體力量之

一.豐富的研究和發(fā)展人力資源、長期的科研活動形成的科技成果等較大部分不能從反映學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動狀況的財務(wù)報表和資料中體現(xiàn)出來.科技投入重研究輕應(yīng)用，重科研論文輕推廣應(yīng)用，重投入輕產(chǎn)出.資金投入效率與國外先進(jìn)國家相比有存在著較大差距，知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱.4、在貨幣資金管理方面，注重對現(xiàn)金的一般日常管理.對貨幣資金實際需求量的預(yù)測和控制、低貨幣資金成本等財務(wù)管理工作不夠重視.5.不少學(xué)校的管理糾正.嚴(yán)，保管不善...首先是體制，在學(xué)校財務(wù)管理部門參預(yù)率不高；校辦產(chǎn)業(yè)、總務(wù)后勤及基建等二級財務(wù)部門往往各自為政.資金的流動和財產(chǎn)流動管理脫節(jié)，為財務(wù)管理工作順利開展設(shè)置了制度障礙；其次是領(lǐng)導(dǎo)者財務(wù)管理意識較差，許多高校雖設(shè)有管理科，但人員很少，僅為會計人員的幾分之一或十幾分之一.其職能也僅僅是人員職稱、票據(jù)等行政性工作.再次，長期的上撥下用，多撥多用、少撥少用的財務(wù)核算和經(jīng)費分配管理習(xí)慣，仍深深地影響著目前的高校會計和管

理工作.會計人員習(xí)慣于記賬算賬等日常核算工作，財務(wù)管理工作在工作中所占比重小.許多的高校領(lǐng)導(dǎo)，非常注重教學(xué)和科研，注重爭取上級教學(xué)科研撥款和學(xué)生收費工作，但往往忽略學(xué)校的“內(nèi)在修養(yǎng)”，忽略學(xué)校的教學(xué)科研實力和學(xué)校聲譽(yù)對籌資的巨大作用，忽略已獲資金的使用效率.許多高校都有這樣一種現(xiàn)象，每年的十二月，支出速度加快，金額巨大.究其原因很多，無一不充分表現(xiàn)出高校理財理念的落后和財務(wù)管理觀念和方法的滯后.本文關(guān)鍵詞： 高校 財務(wù)管理

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本篇論文關(guān)鍵詞高校 財務(wù)管理

第五篇：如何做好班主任

如何做好班主任

-----學(xué)《教師成長》專題有感

班主任的班級管理是學(xué)校最基本的要素，正如家庭是社會的最基本的要素。對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學(xué)校來說，如果一個一個的班級有生機(jī)了，這個學(xué)校就比較有生機(jī)。

到目前為止，班主任管理領(lǐng)域至少推出了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。

魏書生的管理經(jīng)驗的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。

他們?nèi)齻€人的差異和特色在于他們?nèi)齻€人所秉持的管理精神不太一樣。

萬瑋的管理精神大體是以“兵家”為主，輔之以“在愛的前提下”。盡管萬瑋老師的做法引起一些非議，但一個年輕的教師，能想那么多的辦法成為一個讓學(xué)生敬畏的班主任，也不容易。

如果說萬瑋的管理精神顯示為“兵家為主”，輔之以“在愛的前提下”，那么，李鎮(zhèn)西的管理精神則直接顯示為“儒家為主”或者叫做“以愛心為主”，并以“思想”者的魅力輔助之。

儒家講“愛”，所謂“仁者愛人”。這正是李鎮(zhèn)西的管理閃光的地方。但對那些年輕的、新上任的班主任來說，萬瑋老師的“法家”策略似乎更管用，倒是李鎮(zhèn)西老師的“儒家”策略比較困難。李鎮(zhèn)西老師的秘密在于，他不只是有“愛心”，更重要的是他這個人是一個“思想”者，他是一個難得的有思想的語文教師。像他這樣有思想的語文教師不會太多。盡管近年來推出了上海的黃玉峰、深圳的嚴(yán)凌君、山東的韓軍等人一些有思想的語文教師，但這樣的教師仍然寥若星辰。所以，李鎮(zhèn)西老師的班主任策略雖然比《班主任兵法》更有境界，但也因此而更難模仿。所以我建議：如果要學(xué)習(xí)班主任的經(jīng)驗，那么，解決緊急的問題可以學(xué)“萬瑋”，解決根本問題應(yīng)該學(xué)“李鎮(zhèn)西”。

當(dāng)然，除了李鎮(zhèn)西和萬瑋之外，還有另外的經(jīng)驗，至少有魏書生的經(jīng)驗。與萬瑋和李鎮(zhèn)西兩人不一樣，魏書生的管理精神大體顯示為以“法家”為主，兼及“道家”。

法家講究的是“制度”，道家講究的是“自治”。魏書生的班主任經(jīng)驗雖然也遭受某些人的非議，但最具有現(xiàn)代意義的班主任經(jīng)驗，可能既非萬瑋的《班主任兵法》，也非李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，而是魏書生的《班主任工作漫談》。

這是一個很奇特的現(xiàn)象，從時間上看，魏書生的《班主任工作漫談》最“原始”，屬于“早期探索”，但歷經(jīng)周折之后，真正有效的經(jīng)驗，又折回到魏書生這個地方。這個地方最關(guān)鍵的詞語是兩個：一是“制度管理”；二是“自我管理”。