第一篇：初中課文——背影復(fù)習(xí)題

背影

一、給加點(diǎn)字注音：

差使（）交卸（）奔喪（）狼藉（）喪事（）．．．．．

賦閑（）躊躇（）柵欄（）蹣跚（）拭干（）．．．．．

頹唐（）瑣屑（）舉箸（）迂腐（）晶瑩（）．．．．．

二、劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并按順序訂正：

情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿(mǎn)院狼籍再三囑附托咐別人訂正：

三、給多音字注音：

1.差別（）差勁（）出差（）參差（）

2.喪失（）喪事（）喪命（）奔喪（）

四、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

1.觸目傷懷：．

2.觸他之怒： ．

3.躊躇了一會(huì)： ．．

4.躊躇滿(mǎn)志： ．．

5.情郁于中： ．

6.不能自已：．

7.舉箸：．

8.惟有．

9.變賣(mài)典質(zhì)：．．

10.迂腐：．．

五、解釋詞語(yǔ)：

1.禍不單行：

2.賦閑：

3.蹣跚：

4.頹唐：

5.瑣屑：

6.情郁于中：

六、填空：

1.《背影》是一篇文家、詩(shī)人。他的代表作有散文、等。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文。

2.《背影》這篇散文，以“”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親的深摯感情，抒發(fā)了作者之情。

3.《背影》一文的中心是通過(guò)的描寫(xiě)表現(xiàn)父子之情，采用法

1來(lái)選材構(gòu)思。

4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫(xiě)的是。

5.散文，從表達(dá)方式來(lái)看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。

七、體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的感情：

1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了。

參考答案 ：樸素的敘述，蘊(yùn)含著對(duì)父親的深切思念之情。“已”“了”中包含著極其復(fù)雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2.父親說(shuō)：“事已如此，不別難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”（父親的話(huà)）

參考答案：祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤樱?/p>

見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

3.我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H的話(huà)）

參考答案：包含了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

4.他望車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”（父親的話(huà)）

參考答案：買(mǎi)橘，可見(jiàn)父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動(dòng)”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)了父親對(duì)

兒子深摯的愛(ài)。

5.過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”（父親的話(huà)）

參考答案：臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，是細(xì)心的關(guān)照，怕

兒子的行李丟失。這些話(huà)語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

6.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

參考答案：“趕緊”“攙”是因?yàn)楦赣H的愛(ài)感動(dòng)了我，表現(xiàn)了我對(duì)父親的疼惜之情。

7.“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”

參考答案：連用兩個(gè)感嘆號(hào)，使感情表達(dá)的更強(qiáng)烈，直接抒發(fā)對(duì)父親懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一個(gè)“再”字蘊(yùn)含了無(wú)限的情意。

八、簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：

1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”兩句中的“聰明”的意思如何理解？

參考答案：這里的“聰明”是反語(yǔ)，可以理解為糊涂，不懂事。是對(duì)父親臨行前的細(xì)心關(guān)

照中所蘊(yùn)含的愛(ài)子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫(xiě)作本文

時(shí)，理解了父親對(duì)自己的摯愛(ài)后的自責(zé)自嘲。）

2.“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？

參考答案：包含著遺憾，但更多的是對(duì)父親的深深思念。

3.說(shuō)說(shuō)本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、讀《背影》第六節(jié)，回答問(wèn)題。

1.注音并思考一下“蹣跚”“拭”的意思？

柵（）欄（）蹣跚（）（）拭（）干

2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字 的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買(mǎi)橘的感人舉動(dòng)，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫(xiě)父親買(mǎi)橘爬月臺(tái)的“背影”，連用動(dòng)詞的作用是什么？

參考答案：“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上

月臺(tái)的艱難，難中見(jiàn)深情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。”說(shuō)說(shuō)我為什么“怕他看見(jiàn)”？

7.（父親買(mǎi)橘回來(lái)后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說(shuō)說(shuō)你對(duì)該句的理解。（提示：父親的動(dòng)作和表情，是我的眼光看出來(lái)的）

參考答案：“心里很輕松似的”是因?yàn)楦赣H，越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)

和滿(mǎn)足。其實(shí)不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過(guò)，因此

這種輕松的心情正是一種愛(ài)心。

8.“??過(guò)了一會(huì)說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看

見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。’”體會(huì)父子之情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

參考答案：“我走了，到那邊來(lái)信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；

“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”是細(xì)心的關(guān)照。“望”字，飽含深情，有感激父愛(ài)之

情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。兩小句話(huà)，表現(xiàn)了父子深情。

9.選文中寫(xiě)了我兩次流淚，請(qǐng)你回答輛次流淚的原因。

參考答案 ：第一次流淚，這是被父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；第二次流淚，是

因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚，不舍的淚。

圖書(shū)，13000冊(cè)。152.082.66

通用設(shè)備：鍋爐1個(gè)，空調(diào)10個(gè)等541.3771

第二篇：背影復(fù)習(xí)題

1、文中的我回家的時(shí)候?yàn)槭裁纯蘖耍@里的流淚包含了幾層意思？

答：包含了兩層意思，一是作者因?yàn)樽婺杆懒耍丶冶紗剩械诫y過(guò)而留下的眼淚，二是因?yàn)楦赣H的差事也交卸了，家里正是禍不單行的日子，所以哭了。

2、第五節(jié)兩處寫(xiě)到作者說(shuō)自己真是聰明過(guò)分，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎么樣的心情？

答：這兩個(gè)聰明寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)對(duì)于父親的不理解，突出了父親的迂，作者覺(jué)得父親那時(shí)言行拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，體現(xiàn)了作者對(duì)于父親的愛(ài)視而不見(jiàn)。

3、后文寫(xiě)到當(dāng)父親為我去買(mǎi)橘子時(shí)，為什么作者哭了，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答：文中從父親去買(mǎi)橘子時(shí)的一系列動(dòng)作，體現(xiàn)了父親為了我艱難地去買(mǎi)橘子，觸動(dòng)到了我心底的深處，使作者明白了父親對(duì)自己的愛(ài)，從而理解了父親。

4、文中寫(xiě)父親送我送行時(shí)蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

答：文中寫(xiě)父親為兒子送行時(shí)，對(duì)于兒子的關(guān)懷和寬容，體現(xiàn)了濃濃的父子之情，以此來(lái)升華主題。

5、文章最后一節(jié)寫(xiě)到“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時(shí)才能再能與他相見(jiàn)！”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 答：這段話(huà)寫(xiě)出了背影中父親的作者的空間距離已漸行漸遠(yuǎn)了，但是兒子和父親終究互相理解對(duì)方了，兩代人心靈的溝通可以跨越時(shí)空。

6、“甚是仔細(xì)”“頗躊躇了一會(huì)”兩個(gè)劃線詞的含義分別是

甚：很，寫(xiě)出父親囑咐茶房時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的程度。

頗：很，相當(dāng)?shù)亍?xiě)出父親猶豫考慮的樣子。這兩個(gè)詞都反映出父親對(duì)兒子的關(guān)懷。

7、文中兩次寫(xiě)到自己流淚，你是怎樣理解的？

第一次流淚是因?yàn)榭吹礁赣H步履艱難地為自己買(mǎi)橘子，為父親這種深切的愛(ài)子之情而感動(dòng)。第二次流淚是因?yàn)楸桓笎?ài)感動(dòng)得不能自已，一旦分別，心中依戀、不舍；想到之前的自以為和父親前途未卜，不禁覺(jué)得辛酸。百感交集之下流下了眼淚。

8、文段中作者是怎樣寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)，作者先寫(xiě)外貌，接著寫(xiě)衣帽，再寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭詳細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還有自己的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。在全文的四次背影描寫(xiě)中，因?yàn)檫@個(gè)背影是重中之中，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得最詳細(xì)。

9、課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用?

答：文章最后寫(xiě)兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。寫(xiě)這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。

10、他用兩手盼著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。怎樣理解“努力”？為什么不能把“顯出努力的樣子”改為“十分努力”.答：努力寫(xiě)出了他身體的虛弱，“顯得”是作者看出來(lái)得，而“十分努力”是自己的感受。

11、為什么寫(xiě)第一節(jié)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”？

答：第一次出現(xiàn)“背影”，開(kāi)篇點(diǎn)題，懷念父親，惦記背影；“不能忘記”的前邊再加上一個(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上留下了深深的印記，包含了千絲萬(wàn)縷的父子溫情。

12、體會(huì)句中加點(diǎn)字“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”

答：“又”字表明是第二次流淚突出兒子對(duì)父親的深情；同時(shí)照應(yīng)前文“我的淚很快的流下來(lái)了”

13、理解句子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

答：父親不讓兒子送，催促兒子回車(chē)?yán)镎湛葱欣睿聦?shí)為兒子著想，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

14、文章第六小節(jié)為什么要描寫(xiě)父親的穿戴？

答：突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開(kāi)頭；同時(shí)與“我”貴重的紫毛大衣形成對(duì)比，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)

15、“我趕緊拭干淚”“我趕緊去攙他”兩句中的“趕緊”表現(xiàn)出作者怎樣的心理活動(dòng)？ 答：（1）怕父親看見(jiàn)自己留淚而不放心。

（2）見(jiàn)父親行動(dòng)不便，怕父親摔到。

16、《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文（體裁）

17、文章最后又寫(xiě)到“我”的“晶瑩的淚光”，這有什么作用？

答：這一段主要是烘托父親晚年的凄涼心境令人心酸。烘托父親掛念子孫感情的深摯動(dòng)人。

18、“最近兩年”，父親為什么又“只惦記著我”，惦記著我的兒子“？

答：這主要是由于“大去之期不遠(yuǎn)”，生涯絕望，放不下兒孫，這是“人之將死，其心也善”的心境。顯示出父親晚年心境的凄涼。

19、文章最后又寫(xiě)到背影這有什么作用？

答：與文章開(kāi)頭點(diǎn)到父親的背影相呼應(yīng)，與中間特寫(xiě)父親背影相照應(yīng)，形成全文的中心線索，突出主旋律，顯示出背影已在兒子的心坎上刻下不可磨滅的愛(ài)痕和痛點(diǎn)。反托父愛(ài)的真摯和力量；前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；給讀者留下悠長(zhǎng)而難忘的回味。

20、作者幾次流淚，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)答。

⑴不禁籟籟地流下眼淚：.看到祖母去世、父親賦閑、家境慘淡而傷心地流淚。

⑵我的淚很快地流下來(lái)了：兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作，理解了父親對(duì)自己的那顆仁愛(ài)之心，流下感動(dòng)之淚。

⑶在晶瑩的淚光中：接到父親的信后，想著父親現(xiàn)在的情形，表達(dá)了對(duì)父親的擔(dān)憂(yōu)和深深的思念

21、比較下列兩個(gè)句子，哪一個(gè)表達(dá)效果更好？為什么？

⑴唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

⑵唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太不懂事了

是一般自責(zé)，前者更準(zhǔn)確生動(dòng)。

22、他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼。再

三、終于：說(shuō)明父親反復(fù)囑咐已是很周到，但還是不放心，表現(xiàn)父親對(duì)兒子深切的愛(ài)。

23、文章主題思想是什么？

通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。

24、“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況是怎樣的？

第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

25、下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

（1）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

（2）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便近來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。

答1：表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)和不舍，等父親是一種感情的流露。父親找不著了是我進(jìn)去的條件。2：如此表達(dá)中心不明確，以他開(kāi)頭，后來(lái)?yè)Q成我，以至于有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。不構(gòu)成因果關(guān)系，銜接散漫。

26、“我的眼淚又來(lái)了”的“又”好在哪 ？

答：寫(xiě)出了“我”再次被父親為“我”的所作所為做感動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了父親那深沉的愛(ài) 內(nèi)容上表明了（1）表明是第二次流淚。（2）突出了作者和父親離別時(shí)對(duì)父親依戀、感激和敬愛(ài)之情。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第③句“我的眼淚很快地流下來(lái)了”。

27、橘子買(mǎi)回來(lái)以后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，為什么此時(shí)父親表現(xiàn)出很輕松的心情？

答：這表達(dá)了父親對(duì)“自己”的愛(ài)。因?yàn)榘验僮铀偷搅撕⒆邮稚希瓿闪烁赣H為孩子做點(diǎn)事情的心愿，所以覺(jué)得輕松。

28、1.父親買(mǎi)橘子去時(shí)的句子中的動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)人物起了什么作用？

答：通過(guò)對(duì)父親買(mǎi)橘子過(guò)程的描寫(xiě)中的動(dòng)詞，寫(xiě)來(lái)了父親的身軀已經(jīng)衰老肥胖以及買(mǎi)橘子過(guò)程十分困難，同時(shí)也更能襯托出父親對(duì)我的愛(ài)以及我被父親的行為所感動(dòng)和對(duì)父親的歉疚之情。

29、最后一節(jié)中對(duì)背影的描寫(xiě)，內(nèi)容上的作用是：對(duì)背影描寫(xiě)的深化，繼續(xù)加深背影形象；

結(jié)構(gòu)上的作用是首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭。

30、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”這句話(huà)在文中的作用？

答：這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

31、聯(lián)系上下文體會(huì)父親說(shuō)的“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！边@句話(huà)。

答：父親當(dāng)時(shí)有一件急事，處于生活的極大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。32、1、文中的“我”當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自送“我”，你對(duì)父親的這種行為是否贊成？為什么？

答：贊成。因?yàn)樵诟改秆壑校瑹o(wú)論兒女多大，永遠(yuǎn)都是他們的小孩子，父親親自送他，是父愛(ài)的表現(xiàn)；

反對(duì)。雖然父親的行為表現(xiàn)了一種親子之愛(ài)，但卻無(wú)助于“我”的成長(zhǎng)，甚至在一定程度還削弱我“我”獨(dú)立生活的能力。）

33、“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”一句中把“熟識(shí)”，“再三”刪去，好嗎？

答：不能刪去。是因?yàn)椤笆熳R(shí)”一詞寫(xiě)出父親囑托的這個(gè)茶房是靠得住的，而“再三”一詞表明父親囑咐茶房的遍數(shù)之多，寫(xiě)出父親對(duì)即將遠(yuǎn)行的“我“的不放心。害怕茶房有半點(diǎn)疏漏。進(jìn)一步地突出了父親對(duì)”我“濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

34、文中詳細(xì)描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影，有下面幾種理解，從中選出兩項(xiàng)正確的。(AE)

A．為了刻畫(huà)“父親”的形象，突出“父親”的形象。

B．這段描寫(xiě)說(shuō)明父親對(duì)兒子特別溺愛(ài)，不大放心。

C．“父親”的背影是依依惜別中留給兒子的最深刻的印象。

D．背影深刻地刻下父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒的印記，兒子感受特深。

E．背影反映了父子之問(wèn)的深厚感情。

35、對(duì)下面兩個(gè)句子理解正確的一項(xiàng)是(D)

①“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮。”

②“我心里暗笑他的迂。”

A.是指我說(shuō)話(huà)漂亮，父親太迂。

B.是指父親太迂，我完全能料理自己。

C.是指父親說(shuō)話(huà)不漂亮，我聰明能干。

D.反語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)那時(shí)太不理解父親，現(xiàn)在追悔莫及。

36、文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對(duì)其理解不正確的一項(xiàng)是（C）

A、因?yàn)椴盘孀婺皋k完喪事，黑色有哀悼的意思。

B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。

C、著力刻畫(huà)父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。

D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

第三篇：背影課文解讀

《背影》課文解讀

廖夢(mèng)

朱自清生活的年代是在清末民國(guó)時(shí)期，那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，亦是一個(gè)新舊思想碰撞的年代。在新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，朱自清從北京大學(xué)學(xué)生變成“五四時(shí)期”的重要作家。1917年朱自清在北京大學(xué)讀書(shū)期間，他的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送他上火車(chē)去北京，那年他只有20歲。在那特定的場(chǎng)合下，做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅瑑鹤酉肫鸶赣H的背影，父親的背影出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。1925年作者有感于世事，便寫(xiě)了此文。

背影作為貫穿全文的線索，給作者以很深的感觸，留下了深刻的印象，也從側(cè)面反映出父親對(duì)作者如山的父愛(ài)，同時(shí)也貫穿作者對(duì)整個(gè)往事的回憶之中。整篇課文塑造了舊時(shí)代一個(gè)處境落魄但對(duì)兒子仁愛(ài)的父親形象，深刻的反映了一種深沉的父子之間的親情。父子之間的親情大抵會(huì)經(jīng)歷幼年對(duì)父親的崇拜和模仿，青春期的反叛與抵觸，青年逐漸成熟后的理解與懊惱，成家之后的認(rèn)同與理解;然后兒子有了子女，成為下一代偉岸如山的父親，與子女經(jīng)歷當(dāng)初自己與父親所經(jīng)歷的那個(gè)過(guò)程。

文章第一段寫(xiě)到自己與父親已經(jīng)兩年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，也許是因?yàn)樽髡咴诒本┥洗髮W(xué)，回家一次路途遙遠(yuǎn)，路上所需盤(pán)纏很多，也許是中途轉(zhuǎn)車(chē)很麻煩，在那個(gè)兵荒馬亂、軍閥割據(jù)的年代，這么折騰少則丟了自己的財(cái)產(chǎn)，多則有可能丟了自己的性命，冒這么大的危險(xiǎn)只為回一次家感覺(jué)太不值當(dāng)了，除非是特殊情況下。作者在開(kāi)始回憶自己與父親之間的往事的時(shí)候，首先是淚與背影的交織，這說(shuō)明父親的背影給作者的印象之深刻，濃濃的父愛(ài)都融化在這一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻有深意的背影之中了。這是文章正文第一次出現(xiàn)“背影”二字，開(kāi)篇點(diǎn)題。

然后，作者在第二段深深的陷入了人對(duì)往事的回憶之中。在那個(gè)萬(wàn)物蕭條，凄冷的冬季，祖母的意外離世，年輕有為的父親差使的交卸，這些不幸的事情接二連三降臨在這個(gè)本已風(fēng)雨飄搖的家庭的頭上，同時(shí)也反映了那個(gè)冬天那些禍不單行的日子里，這一對(duì)父子所遭受的打擊之大，同時(shí)這也與季節(jié)、環(huán)境相互襯托，反映出人物父愛(ài)的心理活動(dòng)。作者千里迢迢地從北京回徐州與父親匯合，一起回到家鄉(xiāng)料理祖父的喪事，回到家里看到父親，看到破敗不堪、滿(mǎn)院狼藉的老宅子，又想到了離世的祖父，禁不住淚如雨下。雖然父親和兒子都很難過(guò)，但是父親還是馬上振作起來(lái)了，暫時(shí)忘了自己痛失親人、被迫離職之痛楚，同時(shí)鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，事已至此，不必太難過(guò)，天無(wú)絕人之路。

在第三段作者承接上文“禍不單行”寫(xiě)到父親回家變賣(mài)典質(zhì)常換之后“虧空”，“借錢(qián)”辦了喪事等為后文“這些日子，家中光景很是慘淡”的落實(shí)提供了真實(shí)的依據(jù)。“一半??一半”說(shuō)明這段時(shí)間在家里我和父親并不繁忙，也許都在調(diào)整心態(tài)，好去面對(duì)以后更加殘酷的人生。也許是父親并不甘心落得此境地，所以在喪事完畢后我和父親一起去南京，父親重新謀事東山再起好支持“我”去北京安心的讀書(shū)，“我”和父親即將在南京分道揚(yáng)鑣。

這就引出了第四段，作者通過(guò)離別前與朋友的狂歡襯托出后文離別時(shí)候淡淡的哀愁。雖然“我”已經(jīng)成年，在北京上大學(xué)的時(shí)候已經(jīng)經(jīng)歷了很多；在我的再三勸說(shuō)下，父親依舊是很躊躇，對(duì)“我”不放心，覺(jué)得熟識(shí)的茶房不夠妥帖，所以決定親自送“我”了。這就引出了后文送別過(guò)程中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。

第五段接上文“父親送兒子從渡口過(guò)江”之后進(jìn)了車(chē)站，兒子買(mǎi)票，父親幫忙照看行李。買(mǎi)完票就要上車(chē)了，因?yàn)椤拔摇钡男欣钐嗔耍?qǐng)搬運(yùn)工幫忙搬運(yùn)行李，要給搬運(yùn)工一點(diǎn)小費(fèi)，因?yàn)榧揖称茢。赃B一點(diǎn)點(diǎn)小費(fèi)也要和搬運(yùn)工討價(jià)還價(jià)，這也從側(cè)面反映出家境慘淡的程度。而自己卻嫌父親太啰嗦，說(shuō)話(huà)不中聽(tīng)，非要自己插上一嘴，在和腳夫相互之間討價(jià)還價(jià)之后，終于講定了價(jià)錢(qián)，送我上車(chē)，給我撿定車(chē)椅，講給我做的紫毛大衣鋪好座位，擔(dān)心我受涼。并囑咐我路上小心，注意安全，夜里要防止小偷偷東西。同時(shí)還不忘囑咐茶房好好照料我的一日三餐等等瑣事。雖然說(shuō)茶房那些人只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托；但是我們不得不承認(rèn)祝福醫(yī)生別人有可能上心，不囑咐就不存在這種可能性。作者認(rèn)為自己的父親太過(guò)于迂腐，對(duì)于自己太過(guò)于自信，認(rèn)為自己可以料理好自己，后來(lái)在又經(jīng)歷了很多之后回想起這一幕幕的時(shí)候，嘲笑自己太過(guò)于聰明了。

第六段，父親給我買(mǎi)了橘子，父親和我道別。在兒子的腦海中印象最深刻的就是父親替他買(mǎi)橘子的時(shí)候在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。本來(lái)我以為父子之間的道別就這樣，叮囑幾句就完了；然而文中的父親還要親自去為即將遠(yuǎn)去的兒子買(mǎi)橘子。月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的，作為父親肯定想讓兒子在路上吃的好一點(diǎn)，于是就決定自己穿過(guò)鐵道，跳下爬上月臺(tái)，讓兒子在車(chē)上不要走動(dòng)。兒子覺(jué)得父親體胖，這么折騰一定很費(fèi)力，本來(lái)應(yīng)該自己親自去買(mǎi)，但是父親不肯，只好作罷。兒子看著父親蹣跚的步伐，慢慢地從這邊的月臺(tái)探身下去，這些對(duì)于父親尚且還不太難；但是要爬上那邊的月臺(tái)就不是那么容易了。父親用兩手攀著月臺(tái)上面，兩腳向上縮；身體肥胖的父親微微向左傾著，很努力地向上爬著，此時(shí)作者看著父親這么艱難的爬著月臺(tái)，這樣一個(gè)背影讓作者心里很不是滋味，于是忍不住淚水奪眶而出；又害怕父親看見(jiàn)，于是很快擦干了淚水。當(dāng)作者再向外看時(shí)，父親已經(jīng)抱著朱紅色的橘子往回走了，抱字表現(xiàn)了父親的小心翼翼。父親回來(lái)的時(shí)候依舊很艱難，于是快到這邊的時(shí)候，兒子忍不住出去攙扶自己已經(jīng)年老已衰的父親。通過(guò)這一段細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)出父親的年老體衰，兒子也逐漸明白了父親那一顆用心良苦的心，也暗示父親身體已經(jīng)不好了，為后文父親來(lái)信的內(nèi)容埋下伏筆。父親和兒子一起走上車(chē)，父親把橘子一股腦的放到兒子的皮大衣上，自己卻不舍得吃一瓣橘子。最后父親拍了拍衣服上的泥土，心里很輕松，終于把自己認(rèn)為自己應(yīng)該做的、力所能及的事情做完了，又過(guò)了一會(huì)兒父親依依不舍的和兒子告別，并讓兒子到了那邊來(lái)信，報(bào)個(gè)平安。剛剛走出幾步又忍不住回過(guò)頭來(lái)看我，并且催促我快進(jìn)車(chē)廂里坐著。兒子望著父親那熟悉的背影逐漸被人海吞沒(méi)再也找不到的時(shí)候就進(jìn)了車(chē)廂坐在自己的座位上，也許是想起離別的場(chǎng)景，禁不住淚水奪眶而出。

文章最后一段簡(jiǎn)單的回憶了近幾年我和父親的情況，“東奔西走，家中光景一日不如一日”，這與少年時(shí)“父親外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明父親年老體衰，心有余而力不足了，如此頹唐。父親在回憶往事的時(shí)候“觸目傷懷”，“情不能自已”，這對(duì)于一個(gè)見(jiàn)過(guò)大世面，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的人來(lái)說(shuō)并不太正常，進(jìn)而“情郁于中，發(fā)之于外”，面對(duì)家庭瑣事的時(shí)候往往會(huì)動(dòng)怒，這自然對(duì)身體并沒(méi)有任何好處，對(duì)我的態(tài)度也不同往日了，這也許是父親感受到自己肩上的責(zé)任重大，對(duì)兒子嚴(yán)格要求，好讓兒子能夠更好的在這個(gè)兵荒馬亂的年代生存下去。父親在逐漸感覺(jué)到自己身體不適的同時(shí)也在反思自己，這也許是所謂的人到暮年都會(huì)做得事情吧，“父親忘卻了我的不好”，實(shí)則是寬容，很擔(dān)心在外求學(xué)的兒子，于是寫(xiě)信告訴我自己身體平安只是膀子疼得厲害，拿筷子拿筆都不方便，在這種情況下父親還要給我寫(xiě)信，這說(shuō)明了父親對(duì)兒子的惦記和掛念之深。“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，表現(xiàn)了父親的身體已經(jīng)不行了，這說(shuō)明之前的“自己身體平安只是膀子疼得厲害”只是不想讓兒子擔(dān)心自己，希望兒子可以安心地在外求學(xué)。然后兒子又一次回憶起了父親給自己買(mǎi)橘子的那個(gè)背影，父親離別時(shí)的背影，在晶瑩的淚光中兒子不知道下一次與父親何時(shí)才能相聚，或許是在父親的葬禮上吧？

第四篇：微型課文背影

微型課課文《背影》

各位評(píng)委老師好：

我來(lái)自洛陽(yáng)理工學(xué)院中文系新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)，考號(hào)是xxxx，通過(guò)兩年半專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我具備了扎實(shí)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且積累了深厚的文學(xué)功底，在校期間，利用課余時(shí)間，我參與促銷(xiāo)及家教等兼職活動(dòng)，報(bào)考教師資格證是我現(xiàn)在的人生職業(yè)規(guī)劃之一，我希望通過(guò)我的努力，將老師傳授給我們的知識(shí)傳授給更多需要的人，微型課教學(xué)過(guò)程如下： 上課！同學(xué)們好！（鞠躬）

【1】課堂導(dǎo)入：我相信每位同學(xué)都愛(ài)自己的母親，但你們愛(ài)自己的父親嗎？今天讓我們欣賞一篇有關(guān)父愛(ài)的散文《背影》，這篇散文是由我國(guó)著名的散文家朱自清所寫(xiě)，還記得我們七年級(jí)學(xué)過(guò)他的一篇什么文章嗎？嗯，對(duì)了！現(xiàn)在就讓我們來(lái)品味朱自清先生是如何描寫(xiě)這深沉的父愛(ài)的，先請(qǐng)同學(xué)們默讀一下這片課文！

【2】作者介紹：由于以前我們學(xué)過(guò)朱自清先生的文章，相信對(duì)他也有一些了解，有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下你對(duì)作者的了解？嗯，這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)哦，朱自清字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)朱自清寧死不食美國(guó)救濟(jì)糧的故事啊？有興趣的同學(xué)下去搜集一下，下節(jié)，我們共同分享這一個(gè)故事！

【3】生字詞檢測(cè)：課前我讓大家預(yù)習(xí)這篇課文的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙讓老師檢查一下你們的預(yù)習(xí)效果，準(zhǔn)備好了嗎？狼藉，簌簌，典質(zhì)，頹唐，瑣屑，虧空，蹣跚，禍不單行，觸目傷懷，不能自已，好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自己核對(duì)一下對(duì)錯(cuò)，希望同學(xué)們掌握并理解這些基本的生字詞的意思

【4】整體感知文章：剛才我讓大家默讀這篇文章，現(xiàn)在老師提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考。第一：文中作者幾次提到背影？各自有什么作用？那一次是重點(diǎn)？第二：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出作者幾次流淚，流淚的原因又是什么呢？思考之后同學(xué)之間可以進(jìn)行合作探討一下，討論之后積極發(fā)言，老師再給同學(xué)們總結(jié)一下你們的成果好不好？……經(jīng)過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，〈1〉第一個(gè)問(wèn)題文中四次提到了背影，第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

〈2〉再看第二個(gè)問(wèn)題文中也是對(duì)應(yīng)四次背影而四次流淚，那么作者流淚的原因，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的； ③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

四次背影、四次流淚，真情的流露，讓我們感受到了父親細(xì)膩深沉的愛(ài)！【5】板書(shū)內(nèi)容 ：①奔喪見(jiàn)父－點(diǎn)題背影－難過(guò)之淚 ②望父買(mǎi)橘－描繪背影－感動(dòng)之淚 ③父子分別－背影消失－惜別之淚 ④北京思父－在現(xiàn)背影－思念之淚 【6】課堂小結(jié)：人們都說(shuō)男兒有淚不輕彈，但文中的四次背影讓作者四次流淚,在背影中作者體會(huì)到了父親那不善表達(dá)的對(duì)兒子的疼愛(ài)，在眼淚中讓讀者感受到了兒子對(duì)父親理解，憐愛(ài)。這對(duì)父與子之間的感情值得我們每位學(xué)生細(xì)細(xì)品味，請(qǐng)同學(xué)們好好想一下你們的父親對(duì)你們的愛(ài)，你們體會(huì)到了嗎？好好珍惜！下節(jié)課我們將從文章語(yǔ)言等其他方面分析這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)！

【7】下課！

第五篇：課文背影的課件

課文背影的課件

1教學(xué)目標(biāo)：

1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語(yǔ)言美、情感美和技法美。

2、賞析文中四次描寫(xiě)背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。

3、賞析針對(duì)背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)感情。

4、緊扣課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)詩(shī)句、感悟父愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

視頻導(dǎo)入：聽(tīng)了視頻里的娓娓道來(lái)，欣賞過(guò)《背影》里的感人至深的只言片語(yǔ)，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！

一、讀“背影”

1、默讀：文中一共寫(xiě)了幾次背影？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)記出來(lái)。文章表達(dá)了什么樣的感情？

（學(xué)生默讀完畢，請(qǐng)一生說(shuō)出幾次背影。“你讀書(shū)很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫(huà)記語(yǔ)句。”）

（請(qǐng)另一生說(shuō)說(shuō)表達(dá)的感情：對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情）

2、自由朗讀：請(qǐng)大家也把自己想象成作者，帶著這種對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情自由地朗讀四處寫(xiě)背影的文字。

二、賞“背影”

（一）賞構(gòu)思

1、合作探究：文中四次寫(xiě)背影，分別有什么作用？

第一處：開(kāi)頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

第二處：文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影，真摯感人。

第三處：父子分手時(shí)的背影，對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充。

第四處：再提背影，充滿(mǎn)了對(duì)父親的理解和思念。

2、細(xì)細(xì)想來(lái)，文章其實(shí)還寫(xiě)了一處背影？（標(biāo)題）思考一下標(biāo)題有什么作用？

（全文以標(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來(lái)，貫穿一氣，渾然一體。）

3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？

（預(yù)設(shè)：用簡(jiǎn)短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿(mǎn)；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

（二）賞細(xì)節(jié)

1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)？第六段寫(xiě)得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。

2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫(xiě)。用筆勾畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。（肖像、動(dòng)作）

3、請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？（運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。）

（三）寫(xiě)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)最感人，正如羅中立的油畫(huà)《父親》那樣讓人過(guò)目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來(lái)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

1、出示語(yǔ)段：

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。

2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫(xiě)出傳神的動(dòng)作描寫(xiě)？

方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

方法四：揭示性格心理

3、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號(hào)，形成一段生動(dòng)、傳神的動(dòng)作描寫(xiě)。

天啊！要遲到了。我（）開(kāi)被子，（）下床來(lái)，（）過(guò)襯衣，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

三、吟“背影”

父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我建議我們一起寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)贊美父愛(ài)。

父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。

父愛(ài)，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作。

教后反思：

朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫(xiě)背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)方法進(jìn)行片段寫(xiě)作。一句話(huà)就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫(xiě)作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強(qiáng)化了“以標(biāo)題為線索”、“反復(fù)重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開(kāi)篇點(diǎn)題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的方法并初步嘗試了運(yùn)用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標(biāo)達(dá)成占據(jù)了主要時(shí)間，另一方面是沒(méi)有以本為本，沒(méi)能緊密結(jié)合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無(wú)本之木。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過(guò)于強(qiáng)大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語(yǔ)文課沒(méi)有情感熏陶和朗朗書(shū)聲，學(xué)生眼中就只有考試、分?jǐn)?shù)和技巧，沒(méi)有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無(wú)從談起。盡管“工具性和人文性之爭(zhēng)”是語(yǔ)文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來(lái)！不深入地思考這個(gè)大問(wèn)題，語(yǔ)文永遠(yuǎn)無(wú)法朝著健康的方向發(fā)展。

課文背影的課件

2一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈耍逃麄兙哂性鯓悠犯瘛⒃鯓泳竦娜恕榱送怀鰧W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大，并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛(ài)，回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫(huà)面，從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會(huì)情感，把握寫(xiě)作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫(huà)面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過(guò)程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫(xiě)法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評(píng)語(yǔ)言。

3、感受父愛(ài)的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人，回報(bào)親人的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫(xiě)法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)主旨，寫(xiě)法，品評(píng)語(yǔ)言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機(jī)，投影儀。

（四）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車(chē)的牛”，父愛(ài)深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛(ài)。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會(huì)情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：

（1）問(wèn)題預(yù)測(cè)：（學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測(cè)：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫(xiě)（買(mǎi)橘送別場(chǎng)景）（齊讀，加深理解）

4、體驗(yàn)反思

生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過(guò)本文后，你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的？你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著我們，打動(dòng)著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫(xiě)成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

課文背影的課件

3文章解讀

詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)濃縮的精華，許多藝術(shù)手法能給我們寫(xiě)作帶來(lái)有益的啟發(fā)，最有韻味的詩(shī)歌絕對(duì)不是平鋪直敘的，而是能在極短的篇幅內(nèi)尺水興波跌宕起伏。以絕句為例，第三句往往是詩(shī)歌的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不是否定就是疑問(wèn)或者是內(nèi)容的急轉(zhuǎn)，讀來(lái)有一種“柳暗花明”的感覺(jué)。

在具體描寫(xiě)中，文章不空喊父親對(duì)“我”是多么愛(ài)，而是寫(xiě)他愛(ài)兒子的表現(xiàn)。這也是學(xué)生在學(xué)中文中做不到的。一到南京，父愛(ài)就濃濃地刻畫(huà)了出來(lái)。在“說(shuō)定不送我”時(shí)，他是“再三囑托”“甚是仔細(xì)”，但他還是“終于不放心”，說(shuō)“他們?nèi)ゲ缓谩保敖K于”決定自己去送我。看似平凡的語(yǔ)句，卻是父親愛(ài)子之情的真切表現(xiàn)，而這時(shí)，“我”卻不理解父親的心情。在車(chē)站父親忙著講價(jià)錢(qián)，送“我”上車(chē)后又反復(fù)的囑托，在父親的殷勤的愛(ài)心前，“我”卻覺(jué)得他迂腐可笑。這是文章情感的第一次波折。

買(mǎi)橘子的描寫(xiě)是文章的重點(diǎn)，先寫(xiě)父親的外貌和地形，突出他過(guò)去很難。文章不直接寫(xiě)父親艱難，而是寫(xiě)父親努力的樣子，寫(xiě)他艱難的表現(xiàn)，刻畫(huà)的細(xì)致感人。面對(duì)父親艱難的背影，“我的眼淚很快地留下來(lái)了”，“我”被父親感動(dòng)了。這是情感又一次波折。買(mǎi)回橘子后父親“一股腦兒”放在我的皮大衣上，“撲撲”衣服上的泥土，給兒子買(mǎi)完橘子是多么輕松。“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人哩，再也找不到了”，“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)，是文章情感的第三次波折。最后，讀著父親的來(lái)信，想著父親生活的不易，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親的給“我”買(mǎi)橘子時(shí)艱難的背影，這是對(duì)父親的思念，也是文章感情的升華。

縱觀全文，“我”對(duì)父親的情感由不領(lǐng)情到感動(dòng)、依依不舍最后充滿(mǎn)思念，行文曲折跌宕起伏。細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了父親愛(ài)子的表現(xiàn)，讓學(xué)生精讀從中領(lǐng)悟語(yǔ)言中情感，學(xué)習(xí)文章“怎樣寫(xiě)的”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng)，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒(méi)有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

二、整體感知

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài)。

2、文章圍繞著父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車(chē)站、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。

（一）理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。

文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛(ài)更難能可貴。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寫(xiě)了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。

說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě)，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě)。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài)，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子。”前面寫(xiě)的“我”的“不懂事”，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分

1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難，而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。）

2、結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。

3、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了，我的眼淚又來(lái)了。”一句中，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺(jué)得去掉可以嗎？

明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛(ài)子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。

四、寫(xiě)作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。