第一篇：作文學(xué)習(xí)心得之讓心靈赴一個(gè)約會(huì)

作文學(xué)習(xí)心得之讓心靈赴一個(gè)約會(huì)

寫(xiě)一篇好文章就好比赴一場(chǎng)心靈的約會(huì)，讀一篇美文亦是如此。我們之所以對(duì)一篇文章津津樂(lè)道，是因?yàn)橛H近了作者的靈魂，作者的靈魂之所以能被我們親近，是因?yàn)橛眯膶?xiě)作。所以，若是想寫(xiě)出一篇好文章就必須要用心。

仔細(xì)審視一下中學(xué)五年來(lái)在寫(xiě)作上的得與失，還是歸結(jié)到靈感上。好題目、好文體更能讓我有感覺(jué)，所以不管是描寫(xiě)、抒情還是議論，總有那么些說(shuō)到點(diǎn)子上，文字看著也更加流暢。有感而發(fā)，字字真實(shí)，自然也就能打動(dòng)讀者。若是沒(méi)有，那就是很悲哀的事情了，既然沒(méi)有了感觸，表達(dá)就也無(wú)從談起。當(dāng)靈魂游離與文字之外時(shí)，文章就會(huì)被冠以無(wú)病呻吟的惡名，再華美的文字也只是辭藻的堆砌，充其量只是文字優(yōu)美，思想境界不忍細(xì)看。

當(dāng)靈魂與文字結(jié)合成統(tǒng)一體，縱使文字再簡(jiǎn)單，只要有一個(gè)魂在，文字就會(huì)由蒼白變成樸實(shí)，思想的深刻占據(jù)了讀者的感覺(jué)，真實(shí)觸動(dòng)了讀者的心聲。我的靈魂是常常游離于應(yīng)試作文之外的，蒼白的筆觸在紙上描繪著一個(gè)脆弱的靈魂，那個(gè)靈魂本是不存在的，一碰就散成一團(tuán)白煙。這也就是我的應(yīng)試作文總是禁不起琢磨的原因吧。

更多的時(shí)候，我都是在抱怨沒(méi)有生活經(jīng)歷，沒(méi)有親身感受過(guò)，因而就沒(méi)有素材。雖然，我們的生活很單調(diào)，我們接觸的東西很少，但是，很多很多的小感動(dòng)積攢起來(lái)，我們就會(huì)擁有整個(gè)世界。對(duì)父母的關(guān)心習(xí)以為常；對(duì)朋友的友善覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)；對(duì)各類社會(huì)事件嗤之以鼻。我們抨擊社會(huì)主義，我們向往國(guó)外的生活，我們不懂得什么叫艱辛。不成熟的我們用輕蔑的口吻抱怨高考制度。記得一次語(yǔ)文老師問(wèn)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，所有人想都沒(méi)想異口同聲的說(shuō)：為了高考。我承認(rèn)這是高考制度的悲哀，這是中國(guó)教育制度對(duì)創(chuàng)造力和興趣的抹殺，可，那些發(fā)達(dá)國(guó)家不也佩服我們的基礎(chǔ)教育的扎實(shí)嗎，而我們深惡痛絕的高考制度也是人口過(guò)多的無(wú)奈之舉。我們從不知道吃苦二字的真正含義，我們不懂得感恩，所以，文章里總是在抱怨，隱藏在文章背后的也都是一個(gè)個(gè)憤世嫉俗的靈魂。不可否認(rèn)，這也是真實(shí)的靈魂，文章也確實(shí)被賦予了真情實(shí)感，可這樣的文章除了能發(fā)泄心中一時(shí)的不快還能做什么呢？

所以，文章要的不僅是靈魂，更是一個(gè)優(yōu)秀的靈魂。

帶著最真實(shí)的自我去赴一場(chǎng)心靈之約吧，你收獲的將不僅僅是一篇好文章。

第二篇：誠(chéng)信讓心靈之花綻放作文

誠(chéng)信讓心靈之花綻放作文

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到書(shū)信吧，書(shū)信是寫(xiě)給具體收信人的私人通信。那要怎么寫(xiě)好書(shū)信呢？下面是小編幫大家整理的誠(chéng)信讓心靈之花綻放作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新冠疫情爆發(fā)的初期，人們只能足不出戶，網(wǎng)購(gòu)成了千家萬(wàn)戶必不可少的事情。

一個(gè)陰冷的早晨，寒風(fēng)夾雜著雨水拍打著窗戶，媽媽從網(wǎng)上又訂購(gòu)了一周的'食材。臨近午后，一位快遞小哥給媽媽打來(lái)了電話：“您好，您的包裹已送到樓下郵柜，但真是對(duì)不起，我來(lái)的路上不小心摔了一跤，有一包酸奶擠破了很抱歉，我剛和倉(cāng)庫(kù)確認(rèn)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有這種酸奶了，我待會(huì)兒回去拿兩瓶不一樣牌子的再給您送來(lái)，算是補(bǔ)償，您看行嗎？”“不用了，”媽媽趕忙說(shuō)，“特殊時(shí)期還下著大雨，真的不用再跑一趟了！”但耿直的小哥堅(jiān)持一定要賠償，一邊存放好幾個(gè)大包裹，一邊收起電話又沖進(jìn)了大雨中。

媽媽把包裹取上來(lái)后，整理了半天才發(fā)現(xiàn)，袋子的最下面，有一小盒酸奶被擠開(kāi)了一個(gè)小裂口，不仔細(xì)看根本不會(huì)發(fā)現(xiàn)，但那位快遞小哥卻主動(dòng)告訴了我們。

過(guò)了許久天已經(jīng)黑了，雨也越下越大，窗外更加陰冷了。我本以為小哥今天可能不會(huì)再來(lái)了，這時(shí)門(mén)鈴響了，透過(guò)顯示器我看到原來(lái)還是那位小哥，頭盔上起了一層厚厚的霧，身上的外套已被雨水全部浸濕，他舉著電話喘著粗氣說(shuō)：“我在樓下，酸奶已經(jīng)送過(guò)來(lái)了，真是不好意思”說(shuō)著便將酸奶放在報(bào)柜里，急匆匆地又向風(fēng)雨中沖去。

我被這個(gè)平凡的快遞小哥打動(dòng)了，疫情期間，他不辭辛苦，加班加點(diǎn)，更冒著被暴露感染的風(fēng)險(xiǎn)，為千家萬(wàn)戶送去各種必需品，幫我們渡過(guò)難關(guān)，但卻為了一小盒不小心擠破的酸奶，不僅如實(shí)告知還堅(jiān)持為我們做出賠償，這樣的誠(chéng)信難能可貴，我不禁對(duì)他肅然起敬！

從新聞報(bào)道里我了解到，在這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情里，7000多名工人，連夜奮戰(zhàn)，10天建好一所醫(yī)院；4萬(wàn)多名白衣天使奮戰(zhàn)一線，英勇無(wú)畏；還有數(shù)不清的司機(jī)、保安、環(huán)衛(wèi)工人、志愿者不計(jì)辛苦地?zé)o私奉獻(xiàn)無(wú)不讓我們時(shí)刻感受到舉國(guó)上下迎戰(zhàn)病魔的力量！而今這位快遞小哥的樸實(shí)和誠(chéng)信，也是一股戰(zhàn)勝疫情的力量，讓我們看到心靈之花的綻放，讓我們期待全面勝利的希望。

第三篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內(nèi)容摘要：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”是新課標(biāo)的精神，關(guān)鍵詞：高考 作文 問(wèn)題 反思

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī)。然而，2007年廣西語(yǔ)文高考近30萬(wàn)份試卷，作文平均分僅43.81分，這對(duì)廣大考生和語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)重創(chuàng)。出現(xiàn)這樣的低分，一方面是因?yàn)榭瞻拙砗妥謹(jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的試卷出現(xiàn)較多，另一方面是因?yàn)樵S多考生的作文不盡如人意。在閱卷過(guò)程中，我覺(jué)得主要存在的問(wèn)題有：

一、審題立意方面

①審題沒(méi)有把握好重點(diǎn)，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)而談到了環(huán)保的重要性，或干脆呼吁要培養(yǎng)社會(huì)公德，提高道德修養(yǎng)。

②審題錯(cuò)誤，甚至完全脫離漫畫(huà)，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績(jī)單。該生認(rèn)為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績(jī)單。由于成績(jī)不好，遭到了家庭、學(xué)校、社會(huì)的指責(zé)。“顯而易見(jiàn)，孩子一定是因?yàn)樯暇W(wǎng)玩游戲而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，從而引起了三方的關(guān)注。”最后，該生得出論點(diǎn)：“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，珍惜青春。”

③套題作文大量出現(xiàn)。許多考生把漫畫(huà)內(nèi)容“嫁接”到平時(shí)熟背的范文中去，以不變應(yīng)萬(wàn)變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細(xì)節(jié)決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“出事了吧”談到三方不應(yīng)互相推卸責(zé)任，從而大談“責(zé)任重于泰山”或“建設(shè)和諧社會(huì)”。

二、運(yùn)用論據(jù)方面

①論據(jù)貧乏，反復(fù)使用相同的論據(jù)，缺乏新意。用得較多的正面論據(jù)有史鐵生、司馬遷、愛(ài)迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰(zhàn)輝、勾踐、林肯等，反面論據(jù)有楊麗娟、項(xiàng)羽等。

②文章空洞，沒(méi)有論據(jù)，通篇泛泛而談，翻來(lái)覆去就是同樣的幾句話。

③論據(jù)錯(cuò)誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區(qū)教書(shū)、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說(shuō)“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創(chuàng)作了《義勇軍進(jìn)行曲》等。

三、語(yǔ)言表達(dá)方面

①錯(cuò)字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現(xiàn)，令閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。如 “毛主席說(shuō)我們是早上八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。”“雛鷹要經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮才能搏擊長(zhǎng)空。”

③文字表達(dá)不通順或標(biāo)新立異，令人哭笑不得。如“沒(méi)有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的。”“司馬遷受了宮刑，也就是被動(dòng)了計(jì)劃生育手術(shù)，但他沒(méi)等傷口愈合，爬起來(lái)就寫(xiě)《史記》。”“唐三藏克服重重困難，穿過(guò)茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門(mén)關(guān)天險(xiǎn)，成了中國(guó)第一個(gè)到印度個(gè)人游的人，帶回了許多圣經(jīng)。”“媽媽是偉大的高級(jí)動(dòng)物并擁有溫暖的懷抱。”

④為了湊字?jǐn)?shù)，方法層出不窮。如抄襲現(xiàn)代文閱讀中的文段。活學(xué)活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰(zhàn)勝挫折”的論據(jù)，但大段大段抄襲原文以湊足字?jǐn)?shù)則屬于違規(guī)行為。又如一考生寫(xiě)到600字時(shí)無(wú)話可寫(xiě)了，于是寫(xiě)道：“在此，我要寫(xiě)一首詩(shī)獻(xiàn)給我的父母。”又如一考生寫(xiě)道“你現(xiàn)在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請(qǐng)你換個(gè)好心情。”

一個(gè)人的寫(xiě)作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。可見(jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要。面對(duì)這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對(duì)我們高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂。

審題方面問(wèn)題多多，并不是因?yàn)榻處熎綍r(shí)不重視。相反，教師還竭力將如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生。可這樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應(yīng)試目的的教學(xué)模式限制了學(xué)生寫(xiě)作的自由空間，致使學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙，喪失寫(xiě)作興趣，心態(tài)消極，被動(dòng)作文。很多考生基本功不扎實(shí)，連“文從字順”這個(gè)作文的基本要求都做不到。由此可見(jiàn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，并不是當(dāng)作文化去了解，當(dāng)作興趣去探究，而是作為任務(wù)，不得不學(xué)，敷衍了事。

為了應(yīng)試，許多同學(xué)還信奉“天下作文一大抄，就看會(huì)抄不會(huì)抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個(gè)題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫(xiě)作的源泉，才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生整天呆在學(xué)校里，連看電視看課外書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有，生活體驗(yàn)有多少是可想而知的了。“巧婦難為無(wú)米之炊。” 因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材倉(cāng)庫(kù)”使他們感到囊中羞澀，言之無(wú)物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據(jù)反復(fù)出現(xiàn)、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”愿廣大語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)不斷進(jìn)行新的探索，只有努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內(nèi)心真實(shí)情感的佳作，作文才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，作文教學(xué)也才能真正煥發(fā)出活力。

第四篇：讓想象給學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光心靈

給孩子一個(gè)陽(yáng)光的心靈

（演講稿）

各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我講的故事，是最近發(fā)生在我身邊的一件件真實(shí)、平凡的小事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。

這個(gè)學(xué)期我接手了一個(gè)新的班級(jí)，開(kāi)學(xué)頭幾天給我的感受是：下輩子我再不當(dāng)老師了！班上調(diào)皮搗蛋、成績(jī)差的孩子，幾乎占了班上的三分之一，特別是許多老師都認(rèn)為的那個(gè)無(wú)可救藥孩子——凌天賜，每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)了很多麻煩。上課的時(shí)候他總能以各種出其不意的方式讓我的心情變?cè)悖椅ㄒ豢梢源_定的是他每天氣我的次數(shù)不少于N次。但是，隨著時(shí)間的推移，這孩子讓我深深地改變了對(duì)他的看法。

一天午睡，班上大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地睡好，唯獨(dú)這孩子不但不睡，反而還要做出一些影響別人的小動(dòng)作，我盯著他的時(shí)候，他就縮手，只要我稍不留心，他那些杰作又開(kāi)始了。我一時(shí)氣得說(shuō)不出話來(lái)，只好要他坐在我的身邊（講臺(tái)邊）。我原以為他不會(huì)上來(lái)，沒(méi)想到他幾步走上講臺(tái)坐在了我的身邊，兩只水汪汪的大眼睛直盯著我好久好久。一剎那間，我滿腦的憤怒消失了，也許這孩子太需要關(guān)愛(ài)了！“乖，就伏在老師的講臺(tái)上睡睡吧！”沒(méi)想到幾分鐘后，這孩子竟睡著了。我仔細(xì)地端詳著他，一種莫名其妙的愛(ài)在我的心中油然而生。接著是學(xué)校開(kāi)始做廣播體操了，每個(gè)班的體育委員站在前面做示范，我發(fā)現(xiàn)我班的體育委員的動(dòng)作做得實(shí)在是不怎么樣。回到教室后，我問(wèn)全體學(xué)生，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的操做得最好，大部分學(xué)生都說(shuō)自己不行，沒(méi)想到凌天賜這孩子站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我會(huì)做！”全班學(xué)生一片嘩然。“是嗎？”我簡(jiǎn)直也不相信他，“這個(gè)是到時(shí)候要做出來(lái)給別人看的呀！”“我真的能行！”“那好！”第二天，我真的讓他站在前面示范，我注視著他的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他是那么認(rèn)真，每節(jié)操是那么到位，那么優(yōu)美！旁邊的老師看著他也贊不絕口。那時(shí)那刻，我仿佛感受到一種前所未有的對(duì)他的信心：他是一個(gè)好孩子！他一定會(huì)變好的！

早兩天的晨讀，我要求學(xué)生自由讀、記《語(yǔ)文園地三》的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生不自覺(jué)，在下面偷偷摸摸玩。于是，我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、聲音大的學(xué)生領(lǐng)讀，我感覺(jué)效果要好些，但還是有些成績(jī)差的同學(xué)注意力不夠集中。突然間，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“還有誰(shuí)能站在講臺(tái)上領(lǐng)大家讀？”“我！”站起來(lái)說(shuō)話的、聲音最響亮的又是他——凌天賜！“噓！——”全班學(xué)生抱以諷刺的笑聲，甚至很多學(xué)生臉上露出失望的神色，“你們就知道他不行嗎？”我信心十足地對(duì)他說(shuō)，“就你，上來(lái)吧！我知道你能行！”他利索地走上講臺(tái)，一個(gè)詞一個(gè)詞地領(lǐng)著全體同學(xué)讀。剛讀玩，不知誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著鼓起掌來(lái)。此時(shí)此刻，掌聲說(shuō)明了一切，無(wú)需我再多言。另外幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)也相繼舉起了手，我一一給了他們這些所謂的差生展示自我的機(jī)會(huì)，也很難得地看到他們一張張獲得成功時(shí)喜悅的笑容。一個(gè)臨時(shí)的決定，就這樣不但在教學(xué)中起到了“一石激起千層浪”的作

用，而且讓我看到了他們一個(gè)個(gè)渴望得到表?yè)P(yáng)的心！也許是他們平時(shí)得到贊揚(yáng)太少了吧！

孩子就是這樣，最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。給孩子一個(gè)陽(yáng)光的心靈吧！讓他們心中充滿愛(ài)，充滿溫情，充滿希望！正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”只有愛(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當(dāng)了二十二年多的老師，確實(shí)讓我感覺(jué)到做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會(huì)深深去感動(dòng)。

謝謝大家！

望城縣高塘嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)陳金輝

2007年10月

第五篇：【精品】心靈之橋作文

【精品】心靈之橋作文3篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的心靈之橋作文3篇，希望能夠幫助到大家。

橋是什么？橋是心靈與心靈之間的愛(ài)心之橋。橋是什么？是心靈與心靈之間的友誼之橋。橋是什么？是心靈與心靈之間的理解之橋……

曾經(jīng)有一次，心急如火的我匆匆忙忙地跑了出去，忘了帶傘，只能冒雨前行。這時(shí)一個(gè)溫暖的身影慢慢地向我走來(lái)，撐起那花紋美麗的雨傘，淚水一下子蒙住了我的眼睛，都分不清哪些是感動(dòng)的淚哪些是雨淋的水。我想這應(yīng)該就是愛(ài)心之橋吧！

記得有一次，一位與大家很少玩在一起的同學(xué)因?yàn)樯眢w不適在教室里突然嘔吐得很厲害，弄得地板臟兮兮的。本來(lái)我覺(jué)得大家一定會(huì)袖手旁觀的，可是我錯(cuò)了，大家馬上做的事情與我想到的截然不同。你瞧大家忙著：有的同學(xué)攙扶病人去了醫(yī)務(wù)室，有的同學(xué)幫忙整理物品，有的同學(xué)幫忙清潔衛(wèi)生，就這樣覆土的覆土，清掃的清掃，拖地的拖地，在老師到來(lái)前就把教室清理得干干凈凈的。我想這應(yīng)該就是同學(xué)間自然而成的友誼之橋吧！

還有一次，我有急事匆匆的跑出教室，迎面撞上了一位滿手捧著書(shū)本的同學(xué)，書(shū)本就像仙女散花般的掉了一地。在我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，是先幫他撿好書(shū)本還是先去做事情時(shí)，愣在了那里。這位同學(xué)已經(jīng)蹲下來(lái)?yè)鞎?shū)了，他邊撿書(shū)邊對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你是不是很急，如果有事你就先走吧。”當(dāng)時(shí)的我好感動(dòng)，臉都紅到了耳根子。放學(xué)后，我特地在校門(mén)口等他并鼓足勇氣向他說(shuō)：“對(duì)不起，把你的書(shū)給弄臟了還沒(méi)有幫你撿書(shū)。”可沒(méi)想到的是——他不但沒(méi)有排斥我，反而微笑地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我是這么小肚雞腸的嗎？有幾本書(shū)是臟了，但書(shū)是用來(lái)讀的，并不會(huì)影響的。”說(shuō)完便輕松離開(kāi)了，我想這應(yīng)該就是理解之橋吧！

這樣的橋無(wú)處不在，這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好！

一個(gè)被高高舉起的.板凳，一副被掰成三段的眼鏡，一次不經(jīng)意間的打架，架起了我與王小明的友誼之橋。

期中考試后的一節(jié)英語(yǔ)課上，老師將英語(yǔ)試卷發(fā)了下來(lái)，我看了看卷子，我怎么才考了86分？我平時(shí)都考95分往上啊，我的心情十分失落。

這時(shí)，王小明走了過(guò)來(lái)，用他那臟兮兮的袖子輕輕甩了一下我的臉，說(shuō)：“哎呦，小樣，考了86應(yīng)該很高興奧。”我的心里十分惱火，因?yàn)橐粋€(gè)考了68分的來(lái)嘲笑一個(gè)考了86分的，他懂不懂得，即使是瘦死的駱駝也比馬大啊？

我二話不說(shuō)，抄起他的眼鏡把它掰成三段。他一下子站起來(lái)，抓起我的眼鏡使勁掰，不過(guò)我的鏡框和鏡腿之間連接的部分是軟的，他掰不斷。他扔下眼鏡，一拳打到我的肚子上，我十分憤怒，狠狠地踹了他一腳，我們倆個(gè)就這樣打了起來(lái)。我抄起我的板凳向他頭上砸去，幸好英語(yǔ)老師及時(shí)趕到，才阻止了這場(chǎng)悲劇，從此以后我和王小明誰(shuí)也不理誰(shuí)。

兩天后，我還心有余悸的想，如果我的板凳砸下去的話，王小明可能一條小命就沒(méi)有了，于是我決定去向他道歉。沒(méi)想到這時(shí)他正好來(lái)向我道歉，他說(shuō)：“對(duì)不起，我不該嘲笑你。”我回答道：“沒(méi)關(guān)系，我也應(yīng)該向你道歉。”我向他伸出手，他的手與我的手握在一起。

我和王小明之間架起了一座心靈之橋，從此，我們成了好朋友。

寒風(fēng)撕扯著我的一切，暖陽(yáng)卻對(duì)我說(shuō)：沒(méi)事，你還擁有我，我會(huì)一直陪著你，直到永遠(yuǎn)。

那天我哭了，我傷心的哭了，卻沒(méi)有一個(gè)人懂我、安慰我。悲哀!

真正理解自己的人終究還是自己，身體里逐漸涌出兩個(gè)自己，一個(gè)對(duì)自己說(shuō)：你那么幸福，仿佛擁有一切，還傷心什么?另一個(gè)卻對(duì)自己說(shuō)：你好可憐，像一只被關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)，沒(méi)有快樂(lè)，微笑也只是為了掩飾內(nèi)心的傷痛。可笑!

我和同齡人一樣，喜愛(ài)上網(wǎng)。是因?yàn)榧拍鄙傩撵`上的關(guān)愛(ài)，渴望在虛擬的世界里找到一絲安慰。也許網(wǎng)友互不認(rèn)識(shí)，但有時(shí)也唯有互不認(rèn)識(shí)的人能夠治愈那顆受傷的心，畢竟只有同齡的人才會(huì)懂得自己多一些。安慰!

而父母撕碎了我的一切，撕碎了我找尋安慰的唯一方式——被剝奪上網(wǎng)權(quán)利。“學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做你的生命，其他的事什么都不要想，不要做。繡十字繡、畫(huà)素描、聽(tīng)歌……這些都是你該干的嗎?你天天都操的什么閑心啊?……”耳邊又響起了父母的訓(xùn)斥，嘮叨。“是，我是一名學(xué)生，是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，可是我就不能利用雙休日的時(shí)間來(lái)做點(diǎn)自己喜歡的事嗎?就不能讓我放松一下心情嗎?在學(xué)校辛苦了幾天，就不能讓我玩兒玩兒?jiǎn)?我已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)了。連自己喜歡的事都不能做，難道你們想讓我成為一個(gè)高分低能的人嗎?即使我別的方面再優(yōu)秀，只要學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，你們還是一樣永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點(diǎn)……”這些話最終還是沒(méi)有從我的嘴里說(shuō)出來(lái)。只是默默的流下兩行晶瑩的淚珠。好渴望有那么一個(gè)人能夠真正懂自己。渴望!

好懷念從前，是那么幸福、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、沒(méi)有壓力。懷念!

多么希望父母能夠理解我。可是希望，他也許很遙遠(yuǎn)。理解是架起我和父母之間的心靈之橋，期盼這座心靈之橋很快架起。期盼、理解!

暖陽(yáng)仍然停留著，它微笑著對(duì)我說(shuō)：我會(huì)一直陪著你，直到永遠(yuǎn)。