第一篇：西安市民辦幼兒園教師培訓“評優課(賽教)”實施方案

體育游戲：好玩的紙

游戲目標：

1、結合器材進行跳躍練習。

2、增強幼兒手控能力。

3、增強幼兒腳控能力。

游戲準備：

用報紙裹成球若干，塑料桶四個。

游戲過程：

第一步游戲：小朋友們分成四組，每個小朋友發放一個紙球進行比賽。游戲開始，小朋友雙手拿一紙球，向前連續跳躍，到達終點后，用雙手把紙球向前拋入塑料桶內，跑回起點，如此反復，最快一組為勝。

第二步游戲：把小朋友分成四組，每組一個紙球。每排第一個小朋友，雙腳夾一紙球站于起點，游戲開始，排頭盡力用雙腳把紙球拋出，跑到紙球停滯處，用雙腳把紙球夾住再次向前拋出，如此反復，到達終點后，再從終點把紙球拋回起點；第二名小朋友接到紙球后才能出發，依次輪換，最先完成組為勝。

規則：

1、第一步游戲，如沒有扔進塑料桶內，則不算數，從新扔一遍，直到扔進為止。

2、第二步游戲，在整個拋運紙球的過程中，不允許用手拿球。

3、回到起點，允許下一個小朋友用手把球夾好，再開始。

建議：

也可以用報紙玩其它游戲，例如：把報紙裹成乒乓球大小，用筷子夾。還可以把報紙鋪平放在肚子前，進行奔跑。

第二篇：翁牛特旗民辦幼兒園教師培訓實施方案

翁牛特旗民辦幼兒園教師培訓實施方案

為適應幼兒教育改革發展需要，進一步促進我旗幼兒教育進一步發展，提升幼兒園教師隊伍素質，根據赤峰市教育局關于幼兒教育工作的文件精神和總體安排，結合我旗幼兒園教師隊伍建設實際狀況，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒園教育指導綱要》精神，圍繞幼兒園新課程改革對幼兒教師專業發展的全新要求，構建實踐、互動、多元的課程體系，提高幼兒教師的專業水平和職業技能，推動我旗幼兒教育的改革和發展。

二、培訓對象

全旗民辦幼兒園教師

三、培訓目標

通過培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，提高職業道德素養，確立正確的教育觀念；了解幼兒園發展趨勢，不斷完善知識結構，提升知識層次；具有較強的教育教學能力、教學研究能力和實踐創新能力；不斷提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應幼兒教育改革與發展的需要。

1．提高幼兒園教師的政治素質、法律素質；熱愛兒童，熱愛教育事業；愛崗敬業、為人師表，提高教師心理素質和職業道德水平。

2．深入理解并自覺貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，提高幼兒園教育活動的設計和實施能力；積極開展幼兒教師職業技能訓練，提高教師的教育技能技巧。

3．充分認識應用現代教育技術的重要意義，提高教師將教育技術與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術豐富學習資源，更新學習內容，改善研究方法的意識和能力。

四、培訓原則

1．實效性原則。根據我旗教師教育工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以學科為基礎，以課堂教學為重點，加強案例教學，引導行動研究，發展教師實踐性知識，提高教師實踐性能力。

2．主體性原則。在培訓實施過程及培訓管理各個環節，充分體現以人為本的理念，突出學員的主體地位，調動學員的學習積極性。注重學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧，擴大學員自主選課的權利。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作的學習的平臺。

3．創新性原則。采取新型學習方式，全程貫穿多種形式的活動設計和評價方式。

五、培訓形式

集中培訓與課例觀摩研討相結合。

六、培訓內容

集中培訓包括六個專題，共四十八學時。

專題一：《幼兒園工作規程》。（3）

專題二：《幼兒園管理條例》。（3）

專題三：《幼兒園教育指導綱要》解讀。（6）

專題四：幼兒教育活動設計及幼兒教育活動基本技能指導。（10）專題五：五大領域幼兒教育活動觀摩研討。（20）

專題六：新綱要中的幼兒數學教育。（6）

七、培訓保障

1、提高認識，加強領導

全旗民辦幼兒園教師培訓由旗教育局統一規劃，協調管理。幼兒園要加強對參培教師的管理，為教師參加集中培訓創造條件，保證經費支持。

2、構建開放和諧的培訓平臺，提高培訓質量

翁旗教師進修學校

2011年4月16日

第三篇：靈龍幼兒園教師賽課實施方案

靈龍幼兒園教師賽課實施方案

為了進一步貫徹落實《3~6歲兒童學習與發展指南》，全面實施科學保教，通過開展崗位練兵，提高我園教師保教能力和水平，促進教師隊伍整體素質的提升，推進學前教育的創新發展，我園在片區第九組和平園的牽頭帶領下，研究決定，開展幼兒教師賽課活動。

一、活動目標

通過本次賽課活動，引領教師聚焦主題背景下的集體教學，實踐“幫助幼兒自己的教學理念，研究有效教學環節與教學行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設計—執教－觀摩－研討的比賽過程中，學習反思獲得專業提升，并形成自己的教學特長，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向。

二、活動原則

１、全園參與原則：所有任課教師人人參與，讓所有教師得到鍛煉和提升。

２、注重過程原則：活動要關注結果，更要注重過程，在預選賽過程中要做好教師課堂教學的評價、反思和總結，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。

３、實事求是原則：活動要立足實際，關注發展，注重激勵，評優要堅持“公開、公平、公正。”

三、活動實施

（一）賽課時間：２０１６年１０月１０日～２０日。

（二）賽課地點：靈龍幼兒園

（三）參賽人員：靈龍幼兒園全園教師

（四）賽課形式及內容：本次賽課內容分別為“語言領域”及“健康領域中的體育活動”兩部分，題目不限。第一周全園開展“語言領域”賽課活動，第二周開展“健康領域中的體育活動”。托、小班的授課時間為１５～２０分鐘。中、大班的授課時間為２０～２５分鐘。每個賽課領域各推選一名教學綜合能力強的老師，進行片區賽課比賽。

四、賽課活動領導小組

組長：劉宗雨 副組長：唐雪林 成員：各班教師

靈龍幼兒園

２０１６年１０月８日

第四篇：中青年教師賽課活動實施方案

中青年教師賽課活動實施方案

為深入領會新課改精神，全面推進課堂教學改革，打造快樂高效課堂，從而提高廣大中青年教師的業務水平，加大師資隊伍的培訓力度，學校決定以評優賽課形式為載體，開展中青年教師賽課活動。此次活動旨為全校中青年教師搭建施展才華的平臺，充分發揮教研組的團結合作精神，促進教師鉆研業務、勇于創新、相互學習、相互提高；也為新教師搭建一個學習的平臺，讓他們能更快更好地適應現代教育教學的需要，迅速成為專業的骨干教師。力爭使我校課堂教學水平再上一個新臺階。經學校教科室、教務處研究決定，擬定以下方案：

一、參賽對象本次賽課以教研組為單位，分別推選1—3名在職在崗的中青年骨干教師參賽。參賽教師名單見附件1（共計xx人）

二、賽課時間

職成部：

第7周：

第8周：

第9周：

第11周：

初中部：

第7周：

第9周：

三、相關要求

1.中青年教師賽課活動列為對中青年教師考核的內容之一，參賽的教案、評課記錄、獲獎材料進入教師業務檔案，（教科室存檔）作為評職、評先、評優的重要依據。

2.各參賽教師盡量使用普通話教學（年齡30歲以下的必須使用普通話）。

3.賽課須體現現代教育理念，體現課程改革精神，體現“民主、和諧、互動”的師生觀。實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一的“三維目標”。

4.各參賽教師只能上自己所教學科的課，可自選班級，根據所上班級的教學進度確定教學內容。

5.同一周參賽的教師在比賽前一周周前會結束后抽簽，決定上課順序，設1、2、3號簽，抽到對應號數的教師分別在本周對應的星期一、二、三上午第二節上課。

6.各教研組長組織好相關學科教師參加聽課，評課。

7.今年新招聘教師（含特崗）和其他年輕教師必須參加每堂參賽課的聽、評課。評課時間為當堂課結束后的課間20分鐘，并做好評課記錄，交教科室存檔。

四、評比與獎勵 1.此次賽課兩部分別設一、二、三等獎，高中一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名，初中一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名，一等獎200元并頒發榮譽證書，二等獎150元并頒發榮譽證書，三等獎只頒發榮譽證書。

2.以各評委評分為準，去掉一個最高分和最低分，余下評委平均分為參評分。

3.教科室在每堂課結束后及時收集各評委的評分表進行統計，并將統計結果公布。

4.參與本次賽課的評委將會付出艱辛的勞動，給予每位評委100元補貼。

五、賽課活動評委

組 長：成 員：

【職成部】

【初中部】

評委成員要根據賽課時間安排自行調課，按時聽課；并根據《課堂教學評分標準》公平公正地進行評分，活動結束后將評分表統一交教科室匯總。

六、賽課評分細則見附件2：

《xx學校青年教師賽課比賽評分細則》

中青年教師賽課評分標準 學科：參賽教師:授課班級： 課題：時 間： 年 月日

項目

評價要求

分值

得分

教學設計

10分

教學目標明確、具體，符合要求，滲透思想教育和行為訓練。教學結構合理，重點突出，練習題適量，能起到舉一反三作用。突出學生主體地位，關注學生差異，注重學法指導；從學情出發，靈活處理教材，有生成性目標預設，靈活處理課堂生成。

3教學實施

40分

教學

過程

組織

15分

創設教學情境，設計具有啟發性、邏輯性、發展性的問題，給學生充分的自主活動的時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。知識講解難易適度，針對學生理解能力，因材施教，體現學生自主發展、個性發展策略。教學環節的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。

教學

方法

運用

15分

注重啟發式教學，講究授課藝術，運用多種教學方式，引導學生積極思考，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。為大多數學生提供平等參與的機會，注重培養學生能力，有計劃、有針對性地給予學生學習方法的指導。恰當地選擇和組合各種直觀教學手段，充分發揮現代教育技術在解決教學重點、難點及創設教學情境等方面的作用

5教學

機智

10分

具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當地根據學生反應與參與狀況，捕捉利用生成性教育資源，及時調節教學節奏和步調，進行正確的教學反饋。

學生行為

20分

主動性

學生通過恰當的學習方式，積極主動參與知識的獲得過程，學生參與學習活動的人數較多、方式多樣、時間適度，學習情緒高漲、勇于探索，敢于提出問題，能夠傾聽、協作、分享。

8個性

學生具有獨特的學習風格和學習策略，在思維上閃現出靈活性和開放性，能表達出不拘泥于常規的思路和方法。

6創新性

學生善于獨立思考，勇于質疑問難；能綜合運用所學知識和方法，創造性地解決問題。

師生互動10分

情感

溝通

課堂氣氛活躍、民主、和諧，有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動，教師教態親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。

5問題

交流

學生思維活躍，敢于發表自己的意見；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異；師生、生生之間能圍繞教學目標進行有效的分析與討論，交流融洽。

5教學成效10分

目標的達成度

學生能理解和應用當堂所學的知識，每個學生能夠用不同的方式再現所學的基礎知識，按要求完成了基本訓練（實驗）內容，學生的基本能力提高達到預期目標。

5綜合發展程度

不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質等方面都有所提高和發展，有進一步學習的欲望。

5教師素質10分

電教

能自制教具、課件，較熟練地使用電教手段。

2教態

自然親切、儀表端莊。

3語言

規范、通俗易懂、生動、清晰、準確。

3板書

簡要、工整、準確、美觀。

合計得分

第五篇：幼兒園教師培訓實施方案

幼兒園教師培訓實施方案

為適應幼兒教育改革發展需要，進一步促進我區幼兒教育均衡發展，提升鄉鎮幼兒園教師隊伍素質，根據區教育局關于幼兒教育工作的總體安排，結合我區鄉鎮幼兒園教師隊伍建設實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒園教育指導綱要》精神，圍繞幼兒園新課程改革對幼兒教師專業發展的全新要求，構建實踐、互動、多元的課程體系，提高鄉鎮幼兒教師的師德修養、專業水平和職業技能，推動我縣幼兒教育的改革和發展。

二、培訓對象

全區鄉鎮幼兒園在職教師。

三、培訓目標

通過開展以師德教育、教育教學基本技能、新《綱要》、現代教育技術為重點內容的培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，加強師德修養，更新教育觀念，提升教育能力，促進專業化發展。

1．提高幼兒園教師的政治素質、法律素質；熱愛兒童，熱愛教育事業；愛崗敬業、為人師表，提高教師心理素質和職業道德水平。

2．深入理解并自覺貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，提高幼兒園教育活動的設計和實施能力；積極開展幼兒教師職業技能訓練，提高教師的教育技能技巧。

3．充分認識應用現代教育技術的重要意義，提高教師將教育技術與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術豐富學習資源，更新學習內容，改善研究方法的意識和能力。

四、課程設置

（一）課程設置原則

鄉鎮幼兒園教師全員培訓的課程設置，遵循以下幾個原則：

1．實踐性：充分體現幼兒教師繼續教育的針對性和實效性，課程內容緊緊圍繞幼兒園教育實踐，將幼兒教育的先進理念和專業理論融于實踐，關注教師實踐經驗，提升教師實踐智慧。

2．互動性：力求反映先進的培訓理念，關注教師成長過程，以教師對自身教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創設空間，促進教師建構新經驗，生成新理念。

3．多元化：以提升鄉鎮幼兒教師整體素質為目標，充分關注幼兒教師在年齡、地域、發展層次、個性特長、學習方式等方面的差異，以及師德修養、專業水平、實踐能力、職業技能、教育技術等多方面的發展需求，構建多元化的課程體系。

（二）課程內容

1．師德教育

鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育法律法規，新世紀幼兒教師職業道德規范與修養，幼兒教師心理素質培養與心理健康維護，幼教名師優秀事跡等。

2．教育教學實踐能力培訓

1）《幼兒園教育指導綱要》解讀

2）分學科教學法

3）幼兒一日活動安排與幼兒發展

4）主題教育設計與實施、游戲的組織與開展、環境布置、區角活動設計與實施

3、基本技能培訓

1）美術（以蠟筆畫為主）

2）基本舞蹈動作

3）音樂（以基本彈奏為主）

4）應用文寫作（總結、論文、教育敘事、案例等）

4．現代教育技術培訓

幼兒教師學習應用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。

五、培訓形式

鄉鎮幼兒園教師培訓形式強調開放性，多樣性和創造性，具體做到四個結合：即集中培訓與分散學習相結合，名師骨干指導與自我提高相結合。理論學習與教學實踐相結合，業務指導和品格熏陶相結合。充分運用區幼兒園城鄉共同體這一載體，進一步深化師徒結對這一有效形式，提高培訓實效性。

——積極組織形式新穎富有實效的集中培訓。集中培訓采取課堂教學、專家講座、技能訓練指導、專題研討、現場考察、教育活動觀摩研討等形式，為教師提供專業指導、發展支持和交流平臺。

——指導教師開展個性化的分散研修。分散研修可以采取文本學習、網絡學習、技能訓練、研討交流、教育敘事、教學反思等形式，靈活方便教師的自主學習提高。

六、考核認定

1考核

考核分過程考核和教學實踐活動評定兩個部分。過程考核采用學分制管理辦法；參加培訓的鄉鎮幼兒教師應完成300學時，計210學分的培訓學習任務；其中集中培訓120學時，計120學分，自訓自練180學時，計90學分；教師參加每項培訓經考核合格，計相應學時學分；由組班教師負責審核認定。教學實踐活動評定將由組班單位組織教學實踐活動評審組，對參訓教師的教學實踐水平直接進行考核。

2、認定

根據考核情況，參加培訓的鄉鎮幼兒教師過程考核完成學分低于應完成學分80%的（即低于168學分）或教學實踐活動評定不合格者，將不于結業。未結業者由教育局與鄉鎮協調處理。

要堅持以人為本，在安排培訓時間、地點、組織方式、考核形式時，充分照顧幼兒園教師工作全日制工作的特點及心理上的適應性，創新管理模式，提升管理水平。