第一篇：幼兒園教師教學賽課實施方案

幼兒園教師教學賽課實施方案

幼兒園教師教學賽課實施方案 為全面實施素質教育，進一步加強教師的教學方法，激發幼兒園內部的活力，使教師搭建展示自己的舞臺，經研究,決定在全園教師中在六月份開展賽課活動。通過本次賽課活動，引領教師聚焦主題背景下的集體教學，實踐“幫助幼兒自己的教學理念，研究有效教學環節與教學行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設計-執教-觀摩-研討的比賽過程中，學習反思獲得專業提升，并形成自己的教學特長。

一、參賽對象

全園教師參加本次賽課活動。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，促進教師專業發展為根本，扎實有序地開展活動，大力提升教師的整體素質，全面提高教育教學質量。

三、活動目標

1、通過教師賽課活動，探索教學藝術教學的有效性，鍛煉教師的教學水平，同時將有效的教學活動推向高潮，讓教學煥發激情與活力，打造高效的教學。

2、讓幼兒在教學中學到更多的知識。

四、活動原則

1、全園參與原則：賽課活動鼓勵全園教師人人參與，讓全園教師得到鍛煉和提升；

2、注重過程原則：活動要關注結果，更要重視過程。要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。幼兒園對每一位教師的聽評課、聽課的教師做好筆記。評課時發現不同的看法大膽提出，爭取更好的教學方法。聽課的教師認真的打好每節課的分數。

3、實事求是原則：活動要立足實際，關注發展，注重激勵。評優要堅持“公開、公平、公正”。

五、方法步驟

1、參賽形式：參賽課題教師自選領域，參賽領域活動方案預先送交園長室。

2、賽時間：六月中旬。六參賽要求

1、教學內容的確定。參賽教師需根據所執教的省編教材內容，自主選擇一個擅長的學科領域與教學內容，進行個性化的設計，然后參加園賽。

2、幼兒人數的確定，要全班幼兒參與。

3、教學時間的把握。小班課時間為15-20分鐘；中班課時間為20-25分鐘；大班課時間為25-30分鐘，學前班35-40分鐘。

第二篇：教學賽課心得體會

教學賽課心得體會

教學賽課心得體會1

通過這次的賽課比賽，從中學到了不少的東西，雖然這次賽課，我很少去聽課。但是從老師們得說課當中我也學到了不少，從那些有經驗的教師身上，我學習到了很多的自信和對工作的熱情，大方得體

的教態，讓我深有感觸，想想自己，真的需要多去吸取這些好的東西。

每一次的公開課和賽課對于上課老師來說都是一件痛并快樂著的事情。痛是因為一次次的試上、評課、修改將老師的上課激情消磨殆盡，但即使這樣，上課前仍然處于焦慮的狀態中。而上完后又會發現存在太多的問題，有的沒有預設到，有的預設到了卻沒有處理好，所以每次上課結束都會懊惱不已。但這個過程卻又是那么充滿誘惑的吸引著我。每一次的上課，讓我獲得了比平時更多的收獲和提高，在每一次與理想的差距中，我尋找著自己的不足，彌補著各式各樣的缺點。或許我并不是一名在教學上充滿靈氣的教師，但我會努力做一名勤奮的教師。

今天的課完成的.并不理想。首先，最直接的反映就是我設計的教學內容過多。說明對于整節課的安排不夠緊湊。該放的時候，沒有將時間控制好，而該收的時候又太拖沓，致使整節課顯得不夠完整。

其次，我對于課堂上突發性問題，處理的不是很到位。在課堂上出現這種生成性的問題時，說明我在課前對于幼兒的預設準備還不夠充分，我想即使這是在賽課，也不能改變一節課它本身的目的，就是讓幼兒能收獲到正確的知識，所以當幼兒出現了錯誤，老師也一樣要及時給予指導和糾正。

再者，教學語言不夠嚴謹。平時上課很少注意到這樣的小細節，但往往就是老師不經意間的語言，卻影響了學生對于知識的準確理解，變的概念模糊。特別是語文老師的語言，來不得一點的馬虎和隨性。什么叫嚴謹治學、為什么要嚴謹治學，這應該是我今天最大的收獲。

每次上課，總是在尋找有沒有更多的教學方法和教學游戲？怎樣能讓幼兒在快樂中學到更多，掌握更多的知識？這是我最迫切、最需要的東西，而如何去管理一個班級，如何去引導和好的教育方法，是我需要向她們去請教、學習的。

這次的賽課，讓我看到了自己的不足，課堂的準備工作和教學的豐富多彩，是我今后工作當中需要不斷進取和鉆研的，雖然這次我上的課不是特別好，但是我在這個過程中又成長了許多，結果不是最重要的，過程才是讓人記憶深刻的，同時，我也希望以后能多開展一些有關方面的業務培訓，讓我能在實踐和學習當中學到更多寶貴的知識，我會在今后的工作當中更加努力，以飽滿熱情的工作態度，上好每一天班！

課已經上完了，無論結果如何，賽課對于我來說已經達到了它本身的目的，帶著新的收獲，開始新的工作。

教學賽課心得體會2

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學語文低年級課堂教學觀摩研討會活動。三天聽了15節課，賽課內容限于低年級的語文課，執教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優秀選手。這次賽課共有8節課獲一等獎，7節課二等獎。下面談談我們學習之后的收獲：

一、每位選手的教學設計精巧，課堂中能緊扣低年級的教學目標，創設不同情境滲透識字和寫字的教學任務，以自己的扎實基本功和教學風格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學變得鮮活靈動，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節桂林龍隱小學麥茜老師的《歡樂潑水節》，將識字與學文融合，滲透了多種識字方法，巧妙設計拓展訓練，培養學生的想象能力、口語交際能力。柳州的`《鳥島》一課，運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句，進行說話訓練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學詞和理解課文、積累語言有機結合起來，體現課堂的高效。還有貴港的選手是根據單元特點進行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學的一種課型。老師讓學生利用原有生活經驗、形聲字的特點，注重在具體的語言環境中反復和生字見面，以達到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字：注重培養學生良好的識字習慣；寫字：體現識寫分家。注意寫字姿勢的訓練；讀文：讀準字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句，如結合生活體驗、聯系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓練，在口語表達中學會運用剛學的詞語或句式。

專家提出五點建議:

1、教師做到心中有學生，遵循學生的記憶特點、年齡特點，把我10-15分鐘的黃金記憶時間進行教學；

2、老師書寫示范時考慮全體學生是否看得見；

3、課件制作要適當，為課堂服務；

4、教學中面向全體，關注所有學生的學習狀態；

5、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點，因“學”就導。

同時專家也提出：

1、低年級閱讀教學要把握年級學段目標、關注教學目標的落實；

2、關注學習過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗也要給足充分時間，交流合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的能力培養。

3、關注課堂的時效性。

總之，精雕細琢的課是一種美，樸實自然的教學風格同樣耐人尋味！

教學賽課心得體會3

10月19日我參加了龍泉驛區第10屆中小學教師課堂大賽。作為一位剛參加工作不久的青年教師老師，這是一個很好的鍛煉機會，所以我非常的珍惜這次的賽課機會。

我所賽的課題是新紀元英語4A additional reading：Christmas 、抽中這個題目后，我一片的茫然，擺在我面前的兩大難題：1、我從未教授過6年級學生，對學生的英語知識情況沒有了解。2、附加閱讀部分究竟改如何來上。在緊隨其后的國慶大假中，我窩在家中，拿著教材仔細的閱讀鉆研，絞盡腦汁的想究竟要如何來上好這堂課，但總是感覺課堂步驟不夠清晰，環節老套無趣。因此，開學后，我趕緊和我校的.其他兩名英語老師一起討論各自的思路和想法，將大致的方向定了下來。就下來就是繁忙的試講，評課，改教案課件；再試講，評課，再改教案課件……多虧了有這兩位英語老師的陪同作戰，才免得我落得孤軍奮戰的慘況。

在賽課下來后，我對自己在課堂上的情況做了一個回顧和總結，發現自己有太多不足的地方：

1、學生的學情分析不到位

自參加工作以來，我所面對的學生都是農村的小學生。這次的賽課我沒有事先預設好賽課所用學生的學情，而僅是以我校的學生來預設學生情況。導致課堂的閱讀內容設置得過于簡單了，課堂時間剩余過多。

2、對教材的分析，重難點的把握還有很多的欠缺。

3、課堂上的知識點還沒有具體細致的落實到每個學生身上，以至于做知識回顧總結時學生仍舊沒有掌握到中心詞等。

在今后的學習工作中，我還要針對自己的不足進行多方面的學習，多鉆研教材，積極參加區各種教研活動，多與經驗豐富的教師溝通交流，常寫教學反思。多積累多學習，加快自身的快速成長。

這次的賽課，雖然過程是痛苦的，但是讓我從各方面都學習到了很多的東西，加快了我們的成長，希望以后還能夠有機會參加區上組織的這類賽課活動，努力提高自己的教學能力，從多方面鍛煉自己。

第三篇：小學語文教師識字教學賽課總結

小學語文教師識字教學賽課總結

一、本次展示課的基本情況

2014年5月6日，我校小學語文教師識字教學展示課活動落下帷幕。縱觀本次展示課，老師們基本功扎實，教學中表現出很強的事業心和責任感。羅紅艷教師已經形成了自己的教學個性，教育教學效果較好。

二、本次賽課值得肯定的特點

（一）前期準備充分

1、老師都能夠按新課標的要求，根據不同的年級和不同的教材內容制定出一節課的教學目標。教學目標明確、恰當，符合學生的認知水平。《語文課程標準》（2011年版）對識字教學的具體建議中寫到：低年級階段學生“會認”和“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”。同時，《語文課程標準》（2011年版）還強調：將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。教師識寫任務都較落實，都努力探索在學習生字、發展思維、培養情感過程中進行識字。

2、教師的教學行為有了很大的改觀。教學不是為了教師的表演和個人魅力的展示，教學是為了促進學生的發展。在課堂教學中，突出表現為教師由注重“教”轉變為注重“學”，給學生留出學習時空的意識在增強。參賽教師注重通過讓學生讀、讓學生說、讓學生寫、讓學生思考等方式讓學生真正成為課堂的主人。《語文課程標準》（2011年版）提到：要運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，提高識字教學效率。在識字教學中，教師注重識字方法的引導，讓學生學會學習，采用了加、減、畫、猜、講故事等多種活動，寓教于樂，喜歡漢字，悟出規律，習得方法。

3、學生的學習方式有了很大的變化。自主、探究、合作的學習方式在課堂上有所體現。“我讀你聽”、“我們來開火車”、“我當小老師”、“四人小組一起說說”、“我寫你評”（同桌互相欣賞一下，告訴他哪個字寫得漂亮，哪個字怎樣改一下會更漂亮）等，學生成了課堂的主人，這樣的課堂充滿了靈動，學生潛在的學習能力得到了發揮。學院路小學的廖春燕老師為每一位學生制作了詞語卡，讓學生在認讀的基礎上，自主地進行學習用具、食物、生活用品的分類，很好地遵循了學生的認知特點，讓學生積極地參與學習，做中學，效果好。

4、注重了寫字。《語文課程標準》（2011年版）要求學生寫字姿勢正確，教師指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫的質量。參賽教師都在課中、課后留出時間，安排了寫字環節，對關鍵筆畫的位置、起筆收筆的輕重、字的結構等方面給予學生指導。“請你說說寫這個字時，要提醒同學注意哪些地方”是寫字環節出自眾多教師口中的語言，充分調動了學習學習的積極性，而且教師給出了好字的評分標準——寫正確，占位準確，注意整潔等，真正地體現了寫字教學不僅要精指導，實練習，更要重評價。在寫字姿勢的指導中，部分教師沒有空洞說教，出示的是“寫字姿勢圖”，并親切地對學生說：“我們要像圖中的這位大姐姐學習。像她一樣身正、肩平、足安。”

5、現代教育技術的運用更趨于實效性。教師們把更多的時間花在了鉆研教材上而不是課件的制作上，本末倒置，喧賓奪主的現象少了。

6、注重了課堂教學氛圍的營造。課堂上，授課教師總是力求讓學生在輕松、愉快、安全的氛圍中進行學習。開課前，許多教師采用游戲、看圖片、談話等方式與學生交流，注重了與學生平等對話，在課堂教學中，關注了學生的個體學習狀況，及時予以表場。

三、需要繼續研討的問題

金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學實踐只有不斷探尋，才會走得更遠、更好。

１、教師的基本功方面。這次的展示課亮點之一是我們的教師自信地在課堂上對學生說“聽老師讀一讀”“看老師寫一寫”，起到了很好的示范作用。但還尚需錘煉。(1)語言基本功。因為我們教學的對象是低年級的學生，要求教師的語言要親切、柔和，語速稍慢一點，語調的高低要拿捏得當；并能及時發現、糾正學生發言中的不準確的讀音及用詞不當的地方；(2)板書基本功。要求寫字熟練、美觀。（3）課堂“預設”與“生成”的處理。對學生學習中出現的問題，有的教師沒有及時發現與處理，還是沿著“畫好的圓”走下去。

２、把握好各年級寫字教學的重點。希望教師把握好年級寫字教學的重點，指導要有層次性及針對性。

第四篇：中學春季線上教學賽課方案

羅江鎮初級中學校2020年春季線上教學賽課實施方案

一、活動目的：

為了進一步落實疫情期間線上教學，對青年教師的培養，深入推進學校教學教研工作，積極探索課堂教學改革的有效模式，激勵青年教師不斷改進教學方法，提高教學質量，促進教師的專業成長，學校決定開展線上中青年教師賽課活動。此次活動旨在為全校中青年教師鋪設施展才華的舞臺和交流學習的平臺，使教師的備課能力、課堂教學組織能力、指導能力、創新能力得到鍛煉和提高，引導中青年教師加強課堂教學研討，關注課堂教學的時效性、時代性、藝術性，不斷提升課堂教學水平，努力培養年輕一代的教學能手。

二、參賽對象

1.初賽課：學校各教研組40周歲及以下的教師；

具體名單：語文組周蘭，胡玲，李華，伍何芳。

數學組圖伯平，張紅梅，覃忠，王述華，伍林志。

英語組趙思思，蔣雪，李歡，王思丹，文靜，趙星。

理化組何春雷，丁時進。

綜合組石歡，王曉晴，高艷，包葦莉嗎，張梁。

2.決賽：各教研組初賽推薦教師；

3.教研活動：全體教師。

三、比賽形式

各教研組先組織推薦，初賽時每位40周歲及以下的各學科教師必須線上講一節公開課，各教研組推選選出相應名額選手參加決賽（具體名額各組至少一名，語數外組可2名）。

四、參賽時間及地點1、3月31日各教研組確定參賽人員名單。4月2日學校要認真組織賽課，各學科組內所有教師積極參與線上聽課、評課，做好指導和交流。

2、具體時間安排：上午9點開始，12點結束；

下午1:50開始，3:30結束.3.賽課方式：線上教學釘釘直播平臺等

五、賽課要求：

（一）參賽教師要求：

1.每位教師準備一節課的教學內容，用時45分鐘，盡可能不超時；

2.比賽內容自選和授課班級由參賽教師自行確定，要求使用現代的教學技術和手段，自制多媒體課件，進行網絡環境下的學科教學。

3.每一位參賽教師于4月1日上午將參加決賽授課內容、上課班級上報給教務處；同時提交詳細的教學設計到教導處（電子教案）。

4.每一位參賽教師比賽結束后隨即書寫教學反思到教務處。

5.參賽教師確定了賽課時間、班級和節次后，主動安排好調課事宜。

6.教學設計要求

（1）指導思想與理論依據：本節課教學指導思想與理論依據。結合新修訂版課標、教材特點、單元訓練重點來完成。

（2）教學背景：包括學生情況分析、教材分析等內容。

（3）教學目標：包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。目標要具體，是本課所能達成的目標。

（4）重點與難點：本課的重點、難點是什么，要表達清楚。并說明如何突破重點與難點。

（5）教學方法：在授課過程中采取怎樣的教學方法，并說明采用這種方法的理由。

（6）教學過程:本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教師活動、學生活動及教學策略表達清楚。不能僅僅是知識的羅列。特別是要突出學法指導內容，突出學生課堂如何開展自學活動。

（7）板書設計

7.教學反思要求:對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析。針對自己課堂教學，其中成功之處在哪里，沒有達到預期效果的地方在哪里，原因是什么，今后如何加以改進，應在此部分表達清楚。注重理論與實踐的有機會結合。以事說理，不能空講道理。

（二）教研組教師教研要求 聽課教師：

決賽聽課評課要求：

1.實行線上教學、賽課活動兩運行的模式，在保證班級正常教學前提下，要求老師們積極參與賽課活動。

2.原則上要求所有教師積極參加全程活動，盡可能地參與到活動中。此堂課沒有班級線上上課任務的教師必須參與聽課活動，并提前做好準備。

網絡教研活動要求：

賽課活動結束后，請老師們圍繞此次課堂教學比賽線上開展一次集中的以評課為主的教研活動，每人至少發表2條建議，每條不少于30字。

六、賽課組織機構

1.賽課領導小組

組 長： 趙云龍

副組長 ：張莉

2.賽課評委組

馬文（黨支部副書記）張莉(副校長)

熊志飛(副校長)

涂伯平(數學教研組長)周蘭(語文教研組長)

石歡(綜合教研組長)趙思思(英語教研組長)

何春雷(理化教研組長)

3.后勤組：

丁時進（材料收集、評分統計）伍何芳（通訊報道）

七、評分與獎勵

1.比賽分 評委評分（去掉一個最高分和最低分后平均得分）占比賽總成績的85%，教學設計占10%，教學反思占5%。

2.獎項

決賽設一等獎一名獎200元，二等獎二名各100元，并頒發相應證書。

十、監督落實

為使本次比賽順利開展，學校要求各教研組加強督促、檢查、落實，并按照按方案的要求監督好本教研組各階段比賽情況。

通川區羅江鎮初級中學校教務處 通川區羅江鎮初級中學校工會

二 ○ 二 ○ 年 三 月 二 十 六 日

第五篇：金砂灣學校教師電子白板輔助教學賽課總結

金砂灣學校教師電子白板輔助教學賽課（低段）總結

通過這次賽課活動，老師們對電子白板的認識又有了一次提升。一方面更明確了電子白板對激發學生學習興趣，提高課堂教學效率有很大幫助，肯定了電子白板的獨特魅力；另一方面提高了對電子白板課件的制作水平和熟練操作的能力。老師們無論從思想上還是技能上都有了一個很大的進步，這是最讓人欣喜的。這次比賽曹金燕老師榮獲一等獎，殷曉燕、王清老師榮獲二等獎，何曉盈、周婧娜、廖春霞、周璇、沈鳳月老師榮獲三等獎。下面針對這次活動做一下簡要總結。優點：

1、.研討氛圍濃厚。低段賽課參與聽課的教師較多，真正做到研討活動，互相促進，互相學習，形成了一種濃厚的學習氛圍。

2、通過此次活動，老師們都已經具有了一定的制作和操作水平，能夠對一部分功能做到熟練運用，例如幕布、遮擋、拖拽、視頻、放大、縮小、探照燈、畫筆等。

3、習慣培養始終沒有放棄。

不足：

1、電子白板的使用還是具有一定的局限性。例如屏幕觸摸不夠靈敏，影響了學生思維的連貫性。

2、電子白板操作靈活程度還不夠，平時還應加強練習。俗話說，熟能生巧，只有平時多注重應用，才不會在瞬間尷尬。

3、教師語言評價不夠及時和豐富。“很好”、“很棒”的簡單評價還會聽到。

4、學生寫字姿勢還需強化。很多學生在入學前就已經形成了不好的書寫姿勢，若想形成良好的書寫姿勢不是幾節課，幾天能夠做到的，需要老師們做個有心人。

5、學習過程中教師講得過多。語文課堂還需重視學生的品讀感悟，給學生朗讀的時間，讓學生愛上閱讀，也就愛上了語文。

總之，這次電子白板輔助教學賽課中，老師們能夠根據學科特點和課程標準的要求，在教學中能夠把白板的功能合理化，最大化地體現出來，突出它的特點，再結合其它教學手段服務于課堂教學，使得各種教學手段有機的結合在一起，使得課堂豐富多彩，把學生帶入到想學、樂學、主動學的氛圍之中。此次比賽，極大地促進了教師們的成長步伐，提升了全校教師基于交互式電子白板組織教育教學的水平。

2013年12月30日