第一篇：教育游戲在初中信息技術學科教學中的應用研究

教育游戲在學科教學中的應用研究—以初中信息技術學科為例 作者：苗紅意(浙江師范大學2006屆碩士學位論文)

教育游戲在教學上的應用模式取決于教學環(huán)境(教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學設備等)，在實際的教學中，教師和學生應根據(jù)具體情況采用不同的教學方式。本章以初中信息技術學科為例，從“理論基礎、游戲分析、教學過程、應用原則、案例呈現(xiàn)”這五個方面構建了技能操作式、問題探索式、虛擬協(xié)作式三種應用模式。

(一)技能操作式

1、技能操作式教育游戲學習機制分析—以休閑益智類教育游戲為例

技能操作式應用模式主要用于培養(yǎng)學習者的某種操作性技能，它將教育游戲作為學生的操練和練習工具，充分發(fā)揮其即時反饋、個別化、多媒體、激勵的多樣化等優(yōu)點，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習變得生動活潑，維持學生對操作與練習的動機。

適合技能操作式的教育游戲類型除了專門針對學習目標設計的學科教學類游戲外，一般還有動作類、休閑益智類等本身并非為了教育目的而設計，但因其激勵機制、游戲過程、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、動機成分等因素能為教學所用，通過教師的引導能夠達到教學目標的一些電腦游戲，本文也稱之謂教育游戲。我們以休閑益智類教育游戲為例來分析其內(nèi)部的學習機制，以此來研究它們?yōu)楹文軌驊糜诩寄懿僮饔柧氝M而達到教學目標.。

2、技能操作式游戲化教學的教學過程

技能操作式游戲化教學的實施還應結合合作與競爭等教學策略，因為多數(shù)適合操作練習的教育游戲都以單機版的形式出現(xiàn)，如動作類、休閑益智類、學科類等教育游戲，盡管這些游戲的本身提供了一定的動機因素和激勵因素，但是如果能夠同時結合合作與競爭的策略，就更有利于提高學生學習的積極性和主動性。

在技能操作式游戲化教學的實施中，教師應根據(jù)教學目標選擇相應的教育游戲，讓每個學生熟悉游戲操作。接著按照組內(nèi)異質、組間同質的原則，將全班分成若干個小組，兩兩小組之間組成對抗組。組

內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識和問題，并進行組內(nèi)成員的任務分工和角色分配。比賽過程中，教師應該密切關注學生的表現(xiàn)。比賽結束后，每個學生開展自評，并對組內(nèi)成員和對手組的表現(xiàn)進行互評。教師適當?shù)狞c評和總結能起到畫龍點睛的作用。在這種教學方式下，教師要注意對失利組的鼓勵和指導，對游戲中蘊含的知識內(nèi)容加以提升和總結。

3、案例分析—掃雷游戲在《鼠標及其操作》一課中的應用

這個游戲可謂是家喻戶曉，但幾乎所有的人都僅僅把這個小游戲當作消遣工具。可是，數(shù)學家們卻發(fā)現(xiàn)了它對數(shù)學思維訓練的功能，這個小小的游戲將有助于解決三十多年來一直沒有徹底解決的一個數(shù)學界最為重要的問題:P&NP問題(美國麻省克萊因研究所懸賞一百萬美元求解的七大數(shù)學問題之一)。

不僅如此它還對游戲者的觀察力、思維的敏捷度以及鼠標操作的熟練度都有一定的要求，因此是一款很好的休閑益智類教育游戲，它的激勵和反饋機制有助于激發(fā)學生的學習興趣，它的游戲過程有利于培養(yǎng)學生的鼠標操作技能。

(二)問題探究式

問題探究式游戲教學法就是利用教育游戲，給學生提供真實的問題情境和相關資源，讓學生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決問題的辦法。

如果說技能操作式游戲化教學比較適合于操作技能的培養(yǎng)以及基礎知識的訓練，那么問題探究式更適合于綜合知識的運用、問題解決能力的培養(yǎng)、信息獲取和處理能力的培養(yǎng)、信息意識與情感的培養(yǎng)，因此，它更適合初中高年級段信息技術的教學。

1、問題探究式教育游戲學習模式分析—以角色扮演類教育游戲為例

角色扮演是兒章游戲的一種重要形式。兒童在游戲中模仿一定的用色，將目己置于角色的位置，根據(jù)游戲所賦予角色的特性和對成人世界的觀察來構建自己對角色的理解，與玩伴協(xié)同完成游戲的過程。可以說，角色扮演游戲是兒童早期社會化的一種重要方式。將這種形式的游戲移植到電腦中，便有了角色扮演類電腦游戲。本文以奧卓爾

公司開發(fā)的角色扮演類教育游戲《陽光行動》為例，從故事背景、角色系統(tǒng)、事件系統(tǒng)、動機系統(tǒng)、獎懲機制和支持系統(tǒng)等六個維度來分析這類教育游戲的學習機制。

2、問題探究式游戲化教學的教學過程

在問題探究式游戲化教學中，學習者在游戲中自主探索，獲取知識。角色扮演類、綜合類、策略類、冒險類等教育游戲比較適合采用這種方式。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門針對學科知識的適合探究式教學的教育游戲，如針對歷史學習的《文明》、《三國志》等，針對地理學科知識的《模擬城市》、《大航海時代》等，針對語言學習的各類MUD游戲，針對信息技術教學的《陽光行動》等。由于這類游戲需要的時間較長，游戲的沉浸感較強，因此對游戲的選擇要求也比較高，對于選擇那些并非針對學科內(nèi)容設計的普通電腦游戲要慎之又慎。

3、案例分析—奧卓爾“陽光行動”教育游戲在《認識計算機》一課中的應用

它借用了很多游戲設計方面獨特的思想，學習被巧妙轉換到了有趣的游戲之中，學習的趣味性得以大大提高。其教學內(nèi)容涵蓋小學、中學各年級的信息技術(計算機)課程的基本內(nèi)容。學習內(nèi)容包括:計算機發(fā)展簡史、計算機硬件基礎、計算機應用基本操作、windows應用基礎、計算機的維護與病毒知識、Internet基礎等。

(三)虛擬協(xié)作式

教育游戲在學科教學中的一個重要應用方式就是虛擬協(xié)作式，學習者以虛擬角色的身份進入學習的場景，再選擇進入相應的教室，其中有娛樂區(qū)、學習區(qū)和輔導區(qū)，完全模擬現(xiàn)實生活中的生活場景來進行學習，有很多的ID共同在線，有輔導老師，有學生，每個ID號都是一個真實的人在參與，因而可以開展群體性學習、協(xié)作式學習、競賽式學習等。這是真正的虛擬校園，是最理想的學習方式之一。在線教育游戲因能夠提供一種虛擬協(xié)作的學習環(huán)境，是開展虛擬協(xié)作式游戲化教學的重要載體。

在英語、生物等學科領域己經(jīng)出現(xiàn)了不少適合開展虛擬協(xié)作式游戲化教學的在線教育游戲，如SchMOOze University，是個小型的虛

擬游戲社區(qū)，建立于1994年7月，它以其友好的形象和學生的多樣性為特點，學生在這里能夠訓練英語，能夠共享思想和經(jīng)驗，學生能夠進行一對一地交流或小組交流，能夠玩語言游戲，查閱在線字典等。

又如College Town，這是由Buena vista大學組織的一個基于文本的游戲化虛擬學術社區(qū)，目的是為全世界的師生提供一個學術交流的平臺。在這里，人們可以自由地交流，開設班級和學術研討會，進行研究工作和班級項目。當用戶登錄石，就可以看到用文本描述的虛擬學習空間。在這個虛擬空間.里有討論教室、辦公室、廣場、樓梯，有其他參與者可以進行隨時的交流，學習者可以進入一間教室，與其他人進行交談，參與討論問題，還可以上樓梯、買咖啡等。

注：香港中大“學習村”亦屬本模式。

第二篇：現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究

“現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究”課題結題報告

發(fā)布者：黃龍jy

作者：胡海春

審核人：朱運強

發(fā)布時間：2014.6.24 10:20:4瀏

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一、課題提出的背景

在我國實施遠程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學工作中現(xiàn)代教育技術所發(fā)揮的作用越來越強，我們確立現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用研究這一課題就是要引領我校教師自覺高效地將信息技術手段應用于教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學水平，從整體上提高辦學質量。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發(fā)展策略。

新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。

在教學應用研究中，我們力求按照二個面向的原則引導教師專業(yè)發(fā)展：一是面向所有學科教師，力求所有學科教師都能掌握教育技術在課堂教學中運用的技術；二是面向所有教師教學的各個環(huán)節(jié)，力求從教學準備至教學實施乃至教學評估與反饋各個環(huán)節(jié)都能看到教育技術的身影。

二、課題研究目標

通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：

1.通過實踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術應用的模式報告，以此來指導實驗的進行和新的應用方式的推廣；

2.通過實驗，摸索出教育信息技術應用于教學的基本方式方法； 3.通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容和思路 本課題的研究和實驗從以下幾個方面入手： 1.在理論方面進行信息技術應用方式的系統(tǒng)研究

通過文獻研究法搞清信息技術在教育教學中應用的基本理論和方式方法，為我校信息技術在教學中應用提供新的思路。

2.進行教師教學方式和學生學習方式的信息化提升實驗 課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。我們主要通過引入信息手段，來提升學校所有課堂的教學水平。

四、實驗的組織形式

本課題組由校內(nèi)管理與業(yè)務型領導負責，由一批年輕的實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人李賢紅負責，在各學科組的具體應用由胡海春、張奎與肖紅玲負責，具體實驗探索部分由所有成員具體負責。

五、實驗的實施步驟和方法

（一）實驗的步驟

1.撰寫研究和實驗方案（2009年1—4月）

課題研究方案由李賢紅負責撰寫。每個實驗教師認真學習課題組的要求，為在本人及本學科具體的應用做好計劃和準備。

2.信息技術運用于教學準備，即電子備課的實踐（2009.3——2009.12）實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。主要實踐信息技術在教學準備中的應用，進行電子備課的實踐。

3．教學實施中的應用（2011.1-2011.12）

所有成員在信息技術與資源整合上注意運用于教學。4．教學評估與反饋中的應用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基礎上，進行教學評估環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的應用摸索。

5．總結階段（2012.7-2012.12）

撰寫結題報告，課題組成員撰寫有關論文。

（二）實驗的方法

主要采用理論與實踐相結合的方法。

六、研究過程

1、前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開始進行課題前期研究的各項工作。組織成員進行計算機技術學習，掌握應用技術，學會電子備課，學會制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實施。

2、核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長的科目教學的研究應用）

（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識的前提下，不斷學習，能熟練運用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認真鉆研教材，研究優(yōu)秀課件及CAI教學光盤，學習并吸收別人的經(jīng)驗，取長補短，發(fā)揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計，撰寫有自己特色的教學軟件。在多媒體課件的制作研究過程我們有以下幾方面的體會：

多媒體課件制作一般包括以下幾個階段：

①確定教學目標：內(nèi)容選取要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，幫助理解、促進記憶，使學生正確運用已學過的知識，擴大知識面，啟發(fā)想象力。

②設計創(chuàng)作腳本：設計創(chuàng)作腳本是課件質量的關鍵,制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結構與布局、界面與素材的選取等方面的內(nèi)容。

③搜集制作素材：多媒體教學依賴于大量的多媒體素材，我們在制作課件時，首先是從現(xiàn)有各種資源中盡可能搜集有關課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經(jīng)過修改至完全與教學需要相吻合才使用。

④課件制作測試：采集的積件素材經(jīng)過編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開發(fā)平臺制作成課件，制成的多媒體課件預先經(jīng)過小組反復觀看評價，修改后再應用于課堂教學并逐步推廣。

（2）課堂實踐：多媒體以其特有的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，優(yōu)化了教學過程。我們在多媒體輔助化學教學實踐中，按照大綱和目標、學生特點和設備條件，主要課堂教學實踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現(xiàn)是由數(shù)字電視、電腦、音響來完成。課堂演示是教師面向學生，結合講授，用多媒體傳遞信息，強化教學重點，突破教學難點，以求大面積地完成教學目標。

②個別化教學：在多媒體教室進行，學生根據(jù)教師提供的條件，提出的目標，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進程，在人機交互作用中反饋應答，糾正錯誤，強化感知。課堂的學習氛圍寬松，學生學習目的性強，很好地激勵學生主動探究未知，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我們的體會是，在課堂教學中借助多媒體教學，必須注意媒體的選擇：

①根據(jù)教學內(nèi)容、目標選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法，作為教學的重要手段要最大限度地發(fā)揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學目標相適應，做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生的認知水平相吻合。

②根據(jù)教學模式選擇媒體：傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，充分體現(xiàn)了教學中教的特性和教師的主導作用，習慣于系統(tǒng)知識的傳授，它明顯的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的選擇應盡可能在教學模式轉軌中起到積極的作用。

③根據(jù)課堂結構運用媒體：課堂教學設計的任務是將教師、學生、教學內(nèi)容及媒體等要素有機的結合，形成最佳結構，取得最優(yōu)教學效果。在媒體組合教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，使學生學得輕松、愉快，可提高教學效率。

七、取得的研究成果

1、學校建立了一流的信息化教學環(huán)境。

學校創(chuàng)建了一流的信息化教學環(huán)境，其主要有信息暢通無阻的10兆校園網(wǎng)和寬帶英特網(wǎng)接入，1個學生多媒體網(wǎng)絡機房，1個教師辦公網(wǎng)絡機房，1個多媒體網(wǎng)絡專用教室，18個教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學校的網(wǎng)站經(jīng)過不斷的更新和維護，現(xiàn)已成為教師和學生學習交流的重要信息平臺，學校主站有學校簡介、教育教學、教育科研、課件下載等7個欄目；學校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩是教師專業(yè)發(fā)展和學生成長的理想舞臺。

2.師資素質的提高：全校教師每個教職工都會使用電腦，都會使用電腦進行網(wǎng)上教科研活動，所有中青年教師都會使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會使用運用現(xiàn)代化的教育技術進行教學活動，并能進行信息技術和學科教學的整合研究。在課題研究過程中，教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高，為學校建設一支高素質高水平的師資隊伍奠定了基礎.四年來，學校老師已有60多篇教育教學論文獲得不同等級獎；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學課《我們來造環(huán)形山》在信息技術的幫助下榮獲省級一等獎。宋孝雁老師運用多媒體展示的《最佳路徑》說課獲國家級一等獎。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運用多媒體教學，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績。

3.初步實現(xiàn)了課程整合的新型教學模式。

通過幾年的信息技術與學科課程的有效整合研究，我們從實踐中已探索出3種基于信息技術的的教學模式，分別是：（1）多媒體整合教學模式。具體有：信息技術與閱讀教學整合的教學模式；信息技術與古詩文教學整合的教學模式；信息技術與作文教學整合的教學模式；信息技術環(huán)境下互動英語教學模式；信息技術與小學數(shù)學有效整合的教學模式（2）網(wǎng)絡整合教學模式，具體有：基于網(wǎng)絡學習環(huán)境的“探究式”教學模式；網(wǎng)絡環(huán)境下的美術課堂教學模式。（3）網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習教學模式。在這三種教學模式下進行教學能為學生創(chuàng)設自主探索、多重交互、合作學習等環(huán)境，使信息技術真正成為促進學生自主學習的認識工具和情感激勵工具。從而提高了課堂教學的質量和效率

八．研究存在的問題及今后工作的設想。

（1）進一步提高學生的計算機操作技能。學生操作電腦的熟練程度，直接影響到網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的效率。因此，要進一步加強信息技術課教學以及信息技術與學科課程的整合，以盡快提高學生操作技能。

（2）要更好的把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。（3）現(xiàn)行教材中有很多內(nèi)容不適合制作課件，因此，如何選用恰當?shù)乃夭膬?nèi)容進行網(wǎng)絡教學，也是我們需要探討的問題。

參考文獻：

（1）蔡國英主編：《中小學教師信息技術教育》培訓實用教材，寧夏人民教育出版社。

（2）張祥沛.現(xiàn)代教學手段對教學理論和實踐的影響.電化教育研究，（3）陳曉慧.對當前教育技術研究若干問題的反思.中國電化教育，（4）教育部師范教育司組織編寫：《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社.

第三篇：現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用研究

現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用研究

【摘要】初中英語的教學已經(jīng)迎來了一個全新的時代，現(xiàn)代信息技術的應用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術、網(wǎng)絡資源共享和信息傳播載體的合理運用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學，充分鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力。當下的課堂中，學生才是主體，信息技術的加入讓學生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養(yǎng)的目標，是教育發(fā)展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的作用

1.有利于豐富教學手段和教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師在教學的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進行有效的拓展和補充。而在現(xiàn)代信息技術的背景之下，教師可以結合信息技術、多媒體、遠程教育資源等，有效地豐富教師的教學手段和教學內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術獨有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優(yōu)勢，可以強有力地刺激學生的視覺和聽覺，開拓學生視野，提高學生的學習效率。此外，在教學的過程中，現(xiàn)代信息技術手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學的氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境中學習，在拓展學生知識面的過程中，提升學生的英語學習興趣和學習能力，實現(xiàn)良好的英語教學效果。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師。”學生在學習的過程中，只有對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而這種主動學習，是提升學生學習效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學效果，唯有激發(fā)學生的學習興趣，方能提升教學效率。而現(xiàn)代信息技術手段運用于初中英語教學中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，提升學生的學習效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中應用

1.在“聽”方面的運用

“聽”是指英語聽力的學習。在傳統(tǒng)的聽力教學過程中，學生主要是通過教師或一些錄音機、磁帶等方式來練習聽力，這樣的聽力學習方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在新世紀的教育下，教師可以運用現(xiàn)代信息技術來練習學生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術的音頻功能，播放英語歌曲給學生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對白，幫主學生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運用

“說”是指英語口語的學習。口語教學是初中英語教學的關鍵，加強學生的口語練習，有助于提高學生對英語語言的運用能力和分析能力。運用現(xiàn)代信息技術，能夠為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生更加輕松的學習口語。例如，教師可以通過網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)上下載一些語言教學動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標準，學生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習，能夠逐漸養(yǎng)成標準的發(fā)音習慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學習的課文內(nèi)容編制成一段英語對話，讓學生在課堂中兩兩進行對白練習。

3.在“讀”方面的運用

“讀”是指英語閱讀的學習。閱讀時英語學習的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語閱讀學習較為枯燥、單一，無法滿足學生的需求。因此，運用現(xiàn)代信息技術，教師可以通過網(wǎng)絡搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據(jù)學生的興趣愛好、閱讀情況、學習情況等綜合情況，挑選一些符合學生的閱讀素材，并將之結合到課堂教學中，以此來提高學生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網(wǎng)絡上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運用

“寫”是指英語寫作的學習。寫作也是英語學習中的重要組成部分，更是檢驗學生“聽說讀”的學習情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語寫作教學，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進行練習，在這樣一種訓練方式下，不僅無法提升學生的寫作水平，同時也禁錮了學生的思維擴展。在現(xiàn)代化信息技術中，教師可以利用網(wǎng)絡以及學生喜歡網(wǎng)絡交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學交流，這樣一來既能夠了解學生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網(wǎng)絡社交軟件，用英文的方式與學生進行互發(fā)消息，也能夠提高學生對生詞、語法等的運用以及用英語造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡資源共享的自學方式

眾所周知，學校里的所有學科包括英語教學都不可能顧及所有學生的感受，只能找到一個符合大眾的教學方式實行授課。事實上因為各個學生的學習方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學方式是不能夠滿足所有學生的學習需求，這就需要學生擁有一定的自學能力。以往可能學生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術飛速發(fā)展的今天自學已經(jīng)不成問題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學生了解英國的風土人情，社會各個領域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術與教學相結合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學中，合理應用信息技術，極大豐富了英語課堂教學形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學資源，采用更為先進的教學手段和方法，促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，使學生在開放、快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻：

[1]呂玉蘭.現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].新課程導學，2016（13）：27.[2]李萍.與時俱進共同發(fā)展――現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].新校園（中旬），2016（03）：129.[3]劉雙.芻議現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用[J].新課程（中），2015（10）：182.

第四篇：《信息技術在教學中的應用研究》

《信息技術在教學中的應用研究》

課題研究報告

課題負責人：周瑞強 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術在教學中的應用研究》研究報告

關鍵詞：信息技術 應用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過程中以計算機和網(wǎng)絡技術為主的多媒體教學手段正在逐步成為學校教育的核心手段之一。現(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學創(chuàng)新、學生學習創(chuàng)新、領導管理創(chuàng)新的基本手段，可以說，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術為基礎的。《信息技術在教學中的應用研究》這一課題經(jīng)過一定時間的研究、實驗，現(xiàn)已取得以下進展：教師的教育教學觀念發(fā)生了極大轉變，現(xiàn)代信息技術參與了老師們的教學設計，優(yōu)化了教學過程中的師生互動，構建了開放的課堂教學模式，提高了學生學習的興趣，促進了學生思維能力的發(fā)展，推動了學校教育現(xiàn)代化的進程。本課題組通過對本校實驗班的學生的前后成績對比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術走進課堂能提高教學效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實施回顧

2011年12月我們申報的《信息技術在教學中的應用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學校重點教育科研課題，從那時起到現(xiàn)在近兩年的研究時間里，我們主要開展了以下工作：

（一）組織理論培訓

1、課題基礎知識培訓

課題被審批立項后，學校領導對該課題的研究工作極為重視。校長親自主持召開了課題組開題會議，在會上他就“課題的選擇”、“論證”、“設計”、“申報”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié)，對課題組老師進行了培訓，動員教師爭做研究型教師，要求老師們樹立“課題意識”，積極主動、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。課題組組長周瑞強同志通報了本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學校開展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實驗方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實處，結合各實驗教師的自身特點與學科優(yōu)勢，課題組成員進行了明確分工，做到分工細致，責任明確。周瑞強同志負責主持課題研究的全面工作，參與課題實驗；張春蘭老師曾獲得過語文學科優(yōu)質課一等獎、河南省優(yōu)秀班主任，負責信息技術在語文學科中的應用研究，具體的研究內(nèi)容為：利用信息技術等教學手段進行情境創(chuàng)立；利用信息技術創(chuàng)造趣味課堂，拓展語文閱讀空間，利用網(wǎng)絡信息資源，整合語文教學資源，創(chuàng)造語文教學資源，做到資源共享。周瑞強、蔡紅波等老師負責信息技術在數(shù)學學科中的應用研究，具體的探究目標為：構建信息技術與數(shù)學教學過程整合的教學新模式；開發(fā)能促進教與學雙方互動性發(fā)展的教學。

3、課題理論知識培訓

開展研究之前，課題組負責人周瑞強老師收集印發(fā)了有關《信息技術在教學中應用研究》的理論成果，課題負責人充分發(fā)揮數(shù)學教育和計算機專業(yè)的優(yōu)勢對研究人員就信息技術與課程整合構建新型教學模式等方面進行了理論培訓，提高了教師理論水平，為本課題方案的實施打下了理論基礎。

（二）以點帶面，全員參與

1、任務分解，落實研究者責任制。課題組負責人將課題任務細化，涵蓋語文、數(shù)學等學科，在研究中既各自重點突破，又一起互相協(xié)作。各實驗老師在明確任務后，隨及制訂好了學科課題實驗方案及工作計劃，實驗結束后及時總結反思，并形成書面材料上交給課題組長。對無計劃，無方案，無資料的研究者，實行淘汰制，這一系列舉措的出臺，大家的課題意識進一步提高了。

2、實驗階段的調(diào)查分析

實驗教師方面：課題實驗起始階段，課題組在開放性實驗教師之間進行了問卷調(diào)查，就過程中的困惑與問題，進行了面對面的探討，制訂了切實可行的操作方案，為課題實驗的全面推行，掃清了障礙。

在學生方面：階段實驗后，我們進行了學生調(diào)研問卷，就學生的思維參與，情感參與和行為參與三個方面進行分析比較。結果表明：計算機輔助教學受到學生的歡迎，激發(fā)了學生學習的興趣，95%的學生有希望采用信息技術輔導教學的愿望。我們將實驗班學生在實驗前后成績進行了對比分析，結果語文學科實驗后比

實驗前的班級平均分提高在5分以上，數(shù)學學科實驗后比實驗前的班級平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見，試驗班學生的學業(yè)成績有了明顯的進步。

（三）以活動求深入，促發(fā)展

課題實驗僅憑實驗組的老師來探究還遠遠不夠，特別是信息技術在教學中的應用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對信息技術知識的渴求異常期盼，怎樣推動信息技術在農(nóng)村中小學走近教師，走進課堂是我們實驗組的目標之一。為此，我們開展了一系列的活動，以活動來求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實驗學校公開教學周——基于電子板的課堂教學活動。實驗學校教師一百多人出席參加了本次活動。在活動中，我們確立了“信息技術在數(shù)學課中的應用研究”這一專題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術應用基礎上的課堂教學。由周瑞強、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。他們在教學中所展示的課件及教學風采贏得了與會者的一致好評。五月份，我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應用。就課件制作的知識、技巧與教學內(nèi)容的銜接和電子白板在教學中的應用等各個層面問題進行了專題探討，掀起了一股爭學信息技術的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡資源，積極主動地加入網(wǎng)絡教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會公開教研，如加入河南省語文教師群和數(shù)學教師群，在那里，每天都有語文、數(shù)學教研專題進行探討，我們的實驗老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進行交流

與溝通。

三、階段性實驗心得

Ⅰ語文學科：在信息技術與語文學科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學模式

1．設置情景、引發(fā)興趣。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學生進入主題后，產(chǎn)生完成主題的動機，為教學活動的順利進行打下堅實的基礎。例如，在觀摩《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）一課的教學中，教師首先放映一段關于狼掉進陷阱里，與老山羊對話的有趣的課件。這個軟件在光、聲、色、圖的配合下，營造了一種賞心悅目的氛圍，將學生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說這一段的開場白達到了“設置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學生在明確教師提出的主題后，立刻構思完成主題的方法與手段。通常情況下，學生利用已有的網(wǎng)絡知識，獲取相關的資料，但如果學生無法自主學習使用搜索網(wǎng)站的技巧時，教師引導使用另外一種完成任務的方法、技巧。譬如在學習《趙州橋》的時候，教師先提出“橋”這個主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學生利用網(wǎng)絡資源查找有關古今中外的名橋（主要是查找其外形、結構的特點），這時學生興趣盎然地進入到了要進行的主題之中，出色地完成了教師的任務。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學生在完成教師的任務后，教師要進一步利用或嘗試使用合適的方法對學生所獲得的信息進行過濾、分析、處理，使學生對知識形成一定的認識。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會學生學會選擇。保留有用的，去除無用的資料。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學生處理信息，從而讓學生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學習體會，從而達到思維的創(chuàng)新。

4．總結與成果展示交流。課堂活動過程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互比較與補充，完善、加深對拓展閱讀主題的認識。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學實例 1．課文學習

有人認為信息技術與語文課程整合是教學上的一個誤區(qū)，因為部分教學內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學生的思維，養(yǎng)成了學生的惰性，起到了適得其反的作用。通過實驗我們認為，要啟發(fā)、拓展學生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應該從實踐入手，所以說信息技術與小學語文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊《雨中》一課談談上述模式的運用。這篇課文講的是一個拉車運貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車子歪了，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，突出了

人們助人為樂的好品質。這一節(jié)課的內(nèi)容重點是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學生理解美、欣賞美，實驗老師設計了以下的教學方案。

(l）賞讀

首先讓學生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學生睜開眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學生創(chuàng)設了一個極為生動的情景，激發(fā)了學習動機，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書百遍其義自見”，于是緊接著，學生在教師誦讀方法指導下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫面或字典來解決。最后，由學生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時，教師適時地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴展

中外名家喜愛雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學生根據(jù)實際情況上網(wǎng)查找資料。學生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類別。事實證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進了學生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫練習

學以致用，在學了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學生根據(jù)自己的實際情況，進行仿寫練習。結果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫雨景的，有寫環(huán)保的，也有寫事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術與小學語文的整合是非常必要的，這是由學科的特點決定的。

（三）符合語文學科本身的特點

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。信息技術時代，語文教學必然要有新的特點。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應該學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

由此可知，信息技術使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟、高效地實現(xiàn)，為寫作教學提供更豐富的素材，更多、更迅速的實現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡語音軟件，可輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說，信息技術與語文課程整合是順應潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學界開辟了一個新天地。

Ⅱ數(shù)學學科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學，能培養(yǎng)學生形象思維，直覺思維

1、用計算機進行課堂演示

這種模式，是教學過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學生。由于計算機將教學素材加工成文字、圖形、影像資料，并進行一些必要處理，將這些資料組織起來，課

堂教學時可以將計算機與大屏幕、投影、電視機連接起來，也可以在網(wǎng)絡計算機教室中進行，利用這種模式進行課堂教學，在較短時間內(nèi)，計算機使學生多種感官提高對信息的吸收率，加深知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)一些結果的必然性。另外，利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識簡單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離。更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成，計算機的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的認識，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣起到很好的效果。

2、利用計算機進行小組合作學習

在信息技術背景下，發(fā)展以學生為中心進行合作學習的思想，以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學習的思想。問題是教學發(fā)展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應用能力。由于計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生做數(shù)學題提供必要的工具和手段，使學生自主地在問題空間里進行探索，來做數(shù)學實驗。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。由此可見，對一些教學內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學生分組去探索，有利于學生思維的培養(yǎng)。

3、通過計算機人機交互功能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分體現(xiàn)學生的主體作用。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

（二）巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的眼界。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

當然，數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都

適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

（三）信息技術在數(shù)學教學中應用的幾點思考

通過實驗，我們認識到多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的特點：改變過去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的局面，激發(fā)學生的學習熱情，全面提高學生素質；有效擴展課時容量，提高教學效果，保證教學任務順利完成；優(yōu)化教學模式，使個性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學能夠充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。

1、多媒體是輔助設備，多媒體教學要突出教師的主導地位 目前課堂多媒體教學以成為各級各類學校重要的教學組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問題。其中最值得關注的是多媒體教學過程中的“霸權”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。在公開課、展示課中不少教師利用多媒體時拋開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，黑板的及時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學藝術的動人之處。因此，在多媒體教學中，教師首先應該把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一

中教學工具，教師不應該“退居二線”，而應在設計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補，交互使用，以取得最佳教學效果。

2、多媒體教學要尊重和重視師生之間的交流

在運用多媒體實施教學時，除了不能忽視應遵循的輔助原則，也不能忽視教學的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計算機的功能無法取代的。在教學過程中，多媒體教學盡管可以使教學活動進行得快，執(zhí)行教學工作準確無誤，但由于過分強調(diào)多媒體，導致教師把“主導”地位讓給了屏幕，教師在教學過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨霸課堂教學的局面，那么使教與學失去了主動和諧的氣氛，教師與學生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導學生進入教材特定的環(huán)境。

實驗中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學過分倚重計算機和網(wǎng)絡的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個課堂。美國教育家布魯納曾明確提出：教學的主導者是教師，而不是教學裝置。現(xiàn)實中，人與人之間的語言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動性的交流是比較重要的教學途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不夠。

3、多媒體教學的廣泛使用也促使教師樹立終身學習的觀念 多媒體的廣泛應用給教師的教學帶來了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學中的主導地位和作用，就不能只當“解說員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識體系，要不斷充實自己。適應新生事物，并且要樹立終身學習的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學期末，我們對教師又進行了調(diào)查，95%的教師認為信息技術在教學中的應用能夠提高學生的學習興趣，99%的教師認為多媒體教學能夠提高學生的學業(yè)成績。在條件允許的前提下，自己也希望進行這樣的教學實踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時間對本校的教師進行了信息技術基礎知識培訓，提高了全體教師對信息技術輔助教學的認識，初步掌握了多媒體設備的應用技巧，學會了制作簡單的課件。現(xiàn)在，約有70%的教師能夠應用信息技術并進行組織教學。課題組成員中，周瑞強老師的論文《淺談家長對初中生學數(shù)學的輔導》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學課堂創(chuàng)設情境》榮獲全國素質教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學教學與信息技術的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導的學生張佳佳在河南省課中小學生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質課二等獎,所輔導的學生馬宇在河南省基礎教育教研室組織的中小學生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲

得優(yōu)秀輔導教師獎。這些都是我們課題組成員學習、實驗、成長的軌跡。

（二）學校方面

隨著我們課題研究的進一步深入，學校的現(xiàn)代化建設也隨之得以發(fā)展。學校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設備，為本校教學資源共享打下了堅實的物質設備基礎。

五、今后的研究設想

針對信息技術在教學中的應用中不斷出現(xiàn)的新問題，我們會在今后的課題實驗中加以探究。我們認為多媒體輔助教學的成功標志是：有利于學生的主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的本質；有利于課堂教學內(nèi)容的高效性；有利于學生思維和技能的訓練與提高；有利于認知結構的優(yōu)化。我們期盼各級領導、專家對我們的課題給予更多的關心與指導。總之，在新的教育形式下，面對當前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實施者，應該用新的教育理念，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，尤其是計算機和網(wǎng)絡技術的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。

參考文獻：

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3、張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術在教學法中的運用策略與實踐》，2008年6月。

第五篇：信息技術在生物教學中的應用研究

摘 要：在初中生物教學中運用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學技術，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動學生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學難點，寓教于樂，于無形中豐富學生的生物知識。文章從多角度論述了多媒體信息技術在生物教學中的應用優(yōu)勢和特點。

關鍵詞：多媒體；信息技術；初中生物；課堂教學

中圖分類號：g633.91；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）18-0075-01

在初中生物教學中，運用多媒體技術進行生物教學，有效地引起了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受知識，進而促使學生對生物知識的理解和接受能力有所提高。在實際教學中，教師要根據(jù)生物學科的自身特點，量身定做適合于該學科的教學方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術的作用，實現(xiàn)理想的教學效果。

一、利用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點

生物課程教學的難點在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學生的生長發(fā)育特點又決定了其理解能力有限，對于一些教學難點并不能在短時間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術的運用則從一定程度上解決了這一問題。利用多媒體手段可以將生物知識的重點和難點較為形象地展示在學生面前，讓學生從感性上獲取生物知識，并加深對知識的理解層次，使教學難點問題迎刃而解。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結構和血液循環(huán)的過程是重點和難點，學生在理解上面會有困難。因此，教師在開展教學前，要盡量多搜集相關的教學資料，并將難點部分用多媒體的方式進行演示。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，可以使用flash動畫課件演示，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，再將整個循環(huán)過程進行動態(tài)顯示。在此過程中，教師要在適當?shù)臅r機插入內(nèi)容講解，以幫助學生理清思路，獲得較好的課堂教學效果。

二、利用信息技術，可以將抽象知識形象化

在生物教學過程中，采用多媒體技術進行教學能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過給學生提供實物圖像、運動過程，重復、慢放等特技手段來使抽象的教學內(nèi)容更加直觀化、形象化，進而將知識較為生動地展現(xiàn)在學生面前。在多媒體教學環(huán)境下，學生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生對生物學習產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導過程。通過形象的畫面展示，對學生多種感官產(chǎn)生刺激，學生參與課堂學習的積極性也會大大提升。這時，只要教師稍微加以引導，學生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。

三、利用信息技術，可以突破時空的限制

生物知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行生物教學時應該不僅限于對課本知識的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學內(nèi)容對生物知識進行開發(fā)和拓展。在生物教學中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時，教師就可以運用多媒體技術進行教學，突破時空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現(xiàn)各種生動、形象的畫面，來彌補實際教學中的缺陷，既豐富了學生的知識結構，開拓了學生的視野，又能夠為教師的教學增添素材，提高教師的教學水準。例如，在學習“生物對環(huán)境的適應”這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以利用信息技術將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學生面前，這樣有利于學生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學空間的限制，為后續(xù)的學習奠定基礎。

四、利用信息技術，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制

多媒體信息技術的運用，不僅能夠降低學習難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補傳統(tǒng)教學的不足。自然界中大多數(shù)生物的生理活動過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進行的，其變化過程通常比較細微和迅速，常規(guī)教學無法直觀地、科學地將其展示出來，而信息技術則能有效地解決這一問題。運用信息技術技術教學可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進行再現(xiàn)，消除了學生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而激發(fā)學生的學習興趣，使教學難點的講解變得較為容易。如在學習病毒的相關知識時，由于病毒個體非常小，學生只有在電子顯微鏡下才能看見。因此，教師可以利用多媒體設備播放一段由超微攝影技術記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學生在歡快的氣氛中學到知識。

五、結束語

總之，現(xiàn)代信息技術的應用為課堂教學注入了新的生機和活力。其不僅能創(chuàng)設出逼真的教學環(huán)境，使問題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂趣，帶動了課堂氣氛。更為重要的是，使用該種教學方法可以大幅度提高學生學習生物課的興趣，開闊學生的視野，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎。