第一篇：第二節(jié)性質(zhì)實驗方案的設計[精選]

第二節(jié)性質(zhì)實驗方案的設計

【知能界面】

[知識框架] 物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)及化學性質(zhì)兩方面。物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點、沸點等；化學性質(zhì)如酸堿性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性以及與其它物質(zhì)起反應的性質(zhì)等。結(jié)構決定物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)反映物質(zhì)的結(jié)構。

[能力點擊] 對結(jié)構和性質(zhì)的關系有可更深刻的認識，學會抓住物質(zhì)的本質(zhì)特征進行分析。

【學法激活】

[學徑指導] 性質(zhì)實驗方案的設計思路

1、驗證性性質(zhì)實驗方案的設計思路

科學嚴密 1.→b操作簡單物質(zhì)的性質(zhì)2.a條件可行 …b現(xiàn)象明顯

2、探索性性質(zhì)實驗方案的設計思路

分析其結(jié)構特點或所從屬類型的典型代表物

推測物質(zhì)可能具有的一系列性質(zhì)

據(jù)此設計出合理的實驗方案，去探索它所具有的性質(zhì)

[知能應用] 性質(zhì)實驗方案設計的一般方法

1、接受、分析、篩選信息，明確實驗設計課題和要求，首先做出初步評估。

2、從必要的幾個方面加以推測，選定實驗方法對方案的細節(jié)進行具體設計。

3、完成實驗，分析和處理實驗結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。[誤區(qū)警示]據(jù)設計原則，考慮驗證這些性質(zhì)所用的可能方法，優(yōu)化組合，或分別驗證或連續(xù)驗證，確定實驗方案

【引導窗口】[例1] 設計一個實驗證明油酸 C17H33COOH具有不飽和性和酸性

[分析] 油酸C17H33COOH為十八烯酸，從分子結(jié)構看分子中除含一個一COOH外，還含有一個碳碳雙鍵。因此推斷油酸應具有不飽和性和酸性。⑴碳碳雙鍵可以使酸性KMnO4溶液、Br2水褪色，用KMnO4溶液加入油酸中紫色褪去不是專門驗證鍵不飽和性實驗。應該選擇向油酸中加溴水發(fā)生加成反應，溴水褪色來證明油酸具有不飽和性。這是因為使溴水褪色的加成反應是碳碳雙等不飽和鍵的特性反應。⑵油酸難電離，其水溶液不可使指示劑顯色所以不可用指示劑來證明油酸具有酸性，若利用油酸與NaOH反應，使NaOH溶液中酚酞的紅色褪去，即可證明油酸具有酸性。

[解答]

1、油酸的不飽和性：用一支試管取少量油酸，滴入溴水，振蕩，觀察現(xiàn)象。

2、油酸的酸性：取少量油酸于試管中滴入加有酚酞指示劑的稀NaOH酒精溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。

[例２] 用實驗確定某酸HA是弱電解質(zhì)。兩同學的方案是：

甲：①稱取一定質(zhì)量的HA配制0.1mol/L的溶液100mL。②用pH試紙測出該溶液的pH值，即可證明HA是弱電解質(zhì)。

乙：①用已知物質(zhì)的量濃度的HA溶液、鹽酸，分別配制pH＝1的兩種酸溶液各100mL。②分別取這兩種溶液各10mL，加水稀釋為100mL。③各取相同體積的兩種稀釋液裝入兩個試管，同時加入純度相同的鋅粒，觀察現(xiàn)象，即可證明HA是弱電解質(zhì)。

⑴在兩個方案的第①步中，都要用到定量儀器是。

⑵甲方案中，說明HA是弱電解質(zhì)的理由是測得溶液的pH1（選填＞、＜、＝）。

乙方案中，說明HA是弱電解質(zhì)的現(xiàn)象是（多選扣分）。

a.裝HCl溶液的試管中放出H2的速率快。b.裝HA溶液的試管中放出H2的速率快。

c.兩個試管中產(chǎn)生氣體速率一樣快。

⑶請你評價：乙方案難以實現(xiàn)之處和不妥之處。

⑷請你再提出一個合理而比較容易進行的方案（藥品可任取），作簡明扼要表述。

[分析] 該題是驗證某酸是弱電解質(zhì)的一個“袖珍”課題的討論，設問是從用到的主要儀器開始，然后步步深入到得出結(jié)論的依據(jù)和現(xiàn)象，而且要求對甲、乙兩種方法進行評價，指出其中有難以實現(xiàn)之處和不妥之處，最后要求再提出一個簡單而可行的方案，作為終結(jié)。試題融實驗、理論、元素化合物、pH簡單換算等知識于一體。

⑴配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液所必需的定量儀器是容量瓶。⑵甲方案中，0.1mol/L的某弱酸

－HA，由于它部分電離，H+溶液小于0.1mol·L1，pH應該大于1。乙方案中，在兩種稀溶液中同時

加入純度相同的鋅粒，鹽酸稀釋體積變大，但H+的物質(zhì)的量不會增加，pH變化較大。弱酸HA稀釋體積也變大，弱酸稀釋后，電離度變大，H+的物質(zhì)的量增加，因此，pH變化較小。加入鋅粒后，裝HA溶液的試管中因H+的物質(zhì)的量濃度大，所以放出H2的速率快。⑶乙方案中，要求配制某一定pH的弱酸溶液，但影響溶液pH的因素很多，如溫度變化等，導致配制的溶液的pH不穩(wěn)定。因此配制pH＝1的弱酸HA溶液難以實現(xiàn)。不妥之處，因為是液體與固體反應，固體的表面積對反應速率的影響大，僅僅用反應產(chǎn)生氣體的速率來判斷溶液中H+溶液的大小，說服力不強。⑷要證明某酸是弱酸還有很多方法。如配制NaA的鹽溶液，再測量溶液的pH，pH＞7，說明HA是弱酸。又如：用圖６-２-１裝置，向燒杯中加入無水的某弱酸，接通直流電源，靈敏電流計中沒有電流通過。向燒杯中慢慢加入蒸餾水，并不斷攪拌，電流計中開始有電流通過，隨著繼續(xù)加蒸餾水，發(fā)現(xiàn)電流計中通過的電流從小到大，然后再從大到小。同樣在燒杯中加入濃鹽酸，按上述方法

向燒杯中加入蒸餾水，發(fā)現(xiàn)電流計中電流通過的現(xiàn)象是：先最大，然后逐漸減小。如此就可以區(qū)分兩不

同類別的酸。

[解答] ⑴100mL容量瓶⑵＞ b⑶配制pH＝1的HA溶液難以實現(xiàn)；

圖６－２－１ 不妥之處在于加入的鋅粒難以做到表面積相同 ⑷配制NaA溶液，測其

pH＞7即證明HA是弱電解質(zhì)。

[點評]2001年上海高考化學卷中的實驗題（如上例），改變了傳統(tǒng)的實驗操作和裝置連接，實驗原理的分析和推斷等考查，試題中的答案和評分標準（如上例第4小題）也創(chuàng)造性地進行了一次改革，體現(xiàn)了高考試題的創(chuàng)新性；本實驗題以“驗證某酸為弱酸”作研究性課題，從問題的提出，到展開研究，設計方案，評價方案不足、不妥之處，最后提出更優(yōu)的方案作終結(jié)，可見本題與目前“研究性學習”的開展有機結(jié)合，呈現(xiàn)了一定的研究性；在設計實驗上，具有一定開放性（無固定答案），仁者見仁，智者見智（如第4問題），體現(xiàn)了該題的開放性。

【反饋平臺】設計實驗驗證甲酸HCOOH具有“醛”、“酸”的雙重性質(zhì)。

【檢測評估】

1、確證汽油是混合物的一種方法是（）

A、測量密度B、測量沸點C、將它燃燒D、聞氣味

2、按圖６-２-２裝置持續(xù)通入X氣體，并在管口P處點燃，實驗

結(jié)果使澄清的石灰水變混濁，則X、Y可以是（）

A、H2和NaHCO3B、CO和Na2CO3 圖６－２－２

C、CO和CuOD、H2和Fe2O33、足量的鎂與一定量的鹽酸反應制取氫氣，為了減慢反應速率，但不影響產(chǎn)生H2的總量，可以加入下列固體中的A、CaOB、Mg(OH)2C、CH3COONaD、Na2CO34、CO2氣體通入下列溶液中，不變渾濁的是（）

A、苯酚鈉溶液B、NaAlO2溶液C、Na2SiO3溶液D、CaCl2溶液

5、下列實驗方法或操作錯誤的是（）

A、將3滴甲苯加入2mLKMnO4酸性溶液振蕩可褪色

B、用干凈的玻璃棒蘸取待測液，滴在pH試紙上以測定溶液pHC、中和滴定時，用洗凈但未經(jīng)干燥的錐形瓶盛待測液

D、制取酚醛樹脂后的試管，可以用乙醇清洗

6、噴泉是一種常見的自然現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因是存在壓強差

⑴圖６-２-３為化學教學中所用的噴泉實驗裝置，在燒瓶中充滿

干燥氣體，膠頭滴管及燒杯中分別盛有液體，下列組合中不

可有形成噴泉的是（）

A、HCl和H2OB、O2和H2O

C、NH3和H2OD、CO2和NaOH溶液

⑵某學生積極思考產(chǎn)生噴泉的其他方法，并設計了如圖６-２

圖６-２-３ 圖６-２-４-４所示的裝置：

①在如圖的錐形瓶中，分別加入足量的下列物質(zhì)，反應

后可能產(chǎn)生噴泉的是（）

A、Cu與稀鹽酸B、NaHCO3與NaOH溶液C、CaCO3與稀硫酸D、NH4HCO3與稀鹽酸 ②在錐形瓶外放一水槽，瓶中放入酒精，水槽中加入冰水后，再加入足量的下列物質(zhì)，結(jié)果也產(chǎn)生了噴泉，水槽中加入的物質(zhì)可以是（）A、濃硫酸B、食鹽C、硝酸鉀D、硫酸銅 這種方法產(chǎn)生噴泉的原理是________________________________________。

③比較圖６-２-３和圖６-２-4兩套裝置，從產(chǎn)生噴泉的原理分析，圖６-２-３是上部燒瓶內(nèi)氣體壓強，圖６-２-４是下部錐形瓶內(nèi)氣體壓強（填“增大”、“減小”）

⑶城市中常見的人造噴泉及火山爆發(fā)的原理與上述裝置的原理相似。

7、今有下列氣體：H2、Cl2、CH4、HCl、NH3、NO、H2S、SO2，用圖６-２-5裝

置。填寫下列空白：

⑴當燒瓶干燥時，從A口進氣可收集的氣體是。圖６-２-

5⑵當燒瓶中充滿水時，可用來測量氣體的體積。

⑶當燒瓶中裝入洗液，用于洗氣時，氣體應從口進入燒瓶。

8、在硝酸鋇溶液中通入CO2，溶液仍澄清。若將Ba(NO3)2溶液分盛于兩支試

管，一支加入鹽酸，另一支加入燒堿溶液，然后再通入SO2，結(jié)果兩試管都

有白色沉淀，其原因是。

9、現(xiàn)欲驗證醋酸、碳酸、苯酚的酸性強弱，請簡述實驗操作步驟及結(jié)論。

10、請設計考察Na2CO3·10H2O的化學性質(zhì)的實驗方案。

11、實驗室常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。怎樣用實驗方法證明二氧化錳作催化劑？氯酸鉀中含有鉀、氯、氧三種元素？試設計出簡單實驗步驟。

第二篇：分子生物學實驗方案設計

梅衣屬ITS條形碼物種的快速鑒定

實驗目的：

一、學習并熟練地衣DNA提取技術

二、掌握PCR技術的原理及操作

三、DNA條形碼技術的應用

實驗技術路線：

1、地衣總DNA的提取

2、PCR擴增

3、基因測序

4、基因序列對比

地衣總DNA提取：

1.取帶有子囊盤或未有子囊盤的帶藻地衣體30~300mg，用無菌水沖洗，除去表面雜質(zhì)，再用DNA提取液浸泡2~3h（4℃）。

2.將地衣體取出，濾紙吸干表面液體，剪碎放于預冷的研缽中，加入液氮研磨至粉末狀。

3.將粉末小心、全部轉(zhuǎn)入1.5ml離心管中，加入400μL DNA提取液，混勻。

4.加入10% SDS 50μL、氯化芐150μL，振蕩混合，于50℃保溫1h，每隔10min振蕩混合一次。

5.保溫1h后，每管加入3mol/L NaAc 50μL，混勻冰浴15min.6.用等體積 酚：氯仿：異戊醇（25：24：1）和等體積 酚：氯仿（1：1）各抽提一次，直至無白色沉淀為止。

7.移上清液于另一離心管，加入2倍體積無水乙醇，4℃放置2~3h，15000r/min，離心10min（4℃），棄上清液。

8.將沉淀用70%乙醇沖洗2次后，真空干燥，再加入50~80μL TE緩沖液，保存于冰箱（4℃）

PCR擴增：

稀釋50 倍用于后續(xù) PCR 操作。真菌 ITS rDNA 由通用引 物 ITS5（5′-GGAAGTAAAAGTCGTAACAAGG-3′）、ITS4（5′-TCCTCCGCTTATTGATATGC-3′）。

PCR 反應條件：95℃預變性 5min； 95℃變性 30s，52℃退火 30s，72℃延伸 2min，反應 32 個循環(huán)；72℃延伸 10min，4℃保存。反應結(jié) 束后，PCR 產(chǎn)物通過 0.8%的瓊脂糖凝膠電泳檢驗,ABI3730DNA 分析儀測序。

序列比對：

所獲測序結(jié)果序列包含小亞基部分結(jié)尾序列、ITS1-5.8S-ITS2、大亞基部分起始序列，去除大小 亞基部分序列后所得片段大小約 500bp，即為所需的序列

利用 DNAMAN（Lynnon Biosoft）軟件將測序結(jié)果同 GenBank 下載數(shù)據(jù)進行 比對分析，如果序列長度不同，則只保留共有區(qū)段。

如果該DNA序列與GenBank中梅衣屬的某個種的序列相同，則可確定所測定的地衣是哪個種。

實驗試劑：

一、DNA提取

1、DNA提取液（50mmol/L Tris HCL pH9.0;12.5mmol/L EDTA pH8.0）:（1）稱取7.5712gTris,加入150ml蒸餾水，加HCL調(diào)pH至9.0，定容至250ml（2）稱取3.6531gEDTA，加入20ml蒸餾水，調(diào)pH至8.0，定容至250ml 2、10%SDS:稱取10gSDS，加入100ml蒸餾水

3、NaAc：0.51g醋酸鈉固體，加蒸餾水溶解，定容25ml

4、TE緩沖液：（1）1mol/L Tris-HCL(pH8.0)1ml(2)0.5mol/L EDTA(pH8.0)0.2ml 超純水至100ml

5、氯化芐

二、pcr試劑準備

1.DNA模版

2．對應目的基因的特異引物

3．10×PCR Buffer

4．2mM dNTPmix：含dATP、dCTP、dGTP、dTTP各2mM 5．Taq酶

二、詳細配制比例

1．在冰浴中，按以下次序?qū)⒏鞒煞旨尤胍粺o菌0.5ml離心管中。10×PCR buffer 5μl

dNTP mix（2mM）4μl

引物1（10pM）2μl

引物2（10pM）2μl

Taq酶（2U/μl）1μl

DNA模板（50ng-1μg/μl）1μl

加ddH2O至 50μl

視PCR儀有無熱蓋，不加或添加石蠟油。

1、配制20μL反應體系，在PCR板中依次加入下列溶液： 模板DNA

2μL 引物1

1μL 引物2

1μL dNTP

1.5μL MgCl2

2μL 10×buffer

2μL ddH2O

10μL Taq酶

0.5μL

第三篇：網(wǎng)絡營銷教學實驗方案設計.

網(wǎng)絡營銷教學實驗方案設計

【摘要】網(wǎng)絡營銷實驗是網(wǎng)絡營銷教學的重要環(huán)節(jié)，本文作者結(jié)合在美國大學的交流學習經(jīng)驗，從網(wǎng)絡營銷理論知識體系“七步循環(huán)”流程出發(fā)，提出與之配合的教學實驗方案和環(huán)節(jié)設計，希望能給國內(nèi)高校網(wǎng)絡營銷教學提供一定的思路和借鑒作用。

【關鍵詞】網(wǎng)絡營銷，實驗

Abstract: Practical Training is the critical part of in-class teaching for Internet Marketing.The author begins with the 7-stage-cycle of Internet Marketing process, followed with according practical training program design.Hopefully it could provide some use or light for practical training in Chinese universities.Keywords: Internet Marketing, Practical Training

一、網(wǎng)絡營銷實驗的意義

《網(wǎng)絡營銷》作為電子商務學科體系中最重要的專業(yè)課程之一，是伴隨網(wǎng)絡虛擬市場而誕生的一門實踐性很強的課程。所謂的實踐性，主要是指隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟和依托Internet為基礎的網(wǎng)絡虛擬市場的形成，營銷環(huán)境發(fā)生變化，網(wǎng)絡營銷各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方法與管理等都必須與實踐環(huán)節(jié)相掛鉤，這就需要設計與網(wǎng)絡營銷知識體系相配套、結(jié)合緊密的實驗體系。對于網(wǎng)絡營銷教學實驗方案的設計是網(wǎng)絡營銷教學的難點之一，也是很多高校教師最為關心的問題，到目前對網(wǎng)絡營銷課程應該包含哪些實驗內(nèi)容、以及如何實現(xiàn)這些實驗，很難達到統(tǒng)一的認識。

目前的很多網(wǎng)絡營銷課程都采用了傳統(tǒng)營銷的延伸或變種，在傳統(tǒng)營銷外圍（適當不適當?shù)模┘恿司W(wǎng)絡，導致了網(wǎng)絡營銷知識體系的系統(tǒng)性出現(xiàn)了偏差，最終導致網(wǎng)絡營銷從業(yè)務流程到知識體系的不完善，實驗環(huán)節(jié)和理論知識體系脫節(jié)，實驗不能有效的支持理論。可操作性是網(wǎng)絡營銷的基本特征之一，離開可操作性來研究網(wǎng)絡營銷就缺乏實踐應用的基礎，空洞的理論對網(wǎng)絡營銷應用也沒有實質(zhì)性的意義。《中國網(wǎng)商生存發(fā)展報告》顯示，網(wǎng)絡營銷人才需求高居電子商務人才需求之首，這就對高校如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的電子商務網(wǎng)絡營銷人才提出了要求。良好的實驗整體方案、實驗環(huán)節(jié)的設計對培養(yǎng)高素質(zhì)、有應用創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力的網(wǎng)絡營銷人才至關重要。

筆者根據(jù)自己在國外一流高校的學習交流經(jīng)驗，結(jié)合先進的網(wǎng)絡營銷知識框架，提出與之相適應的網(wǎng)絡營銷教學實驗方案，使得學生能夠?qū)nternet時代網(wǎng)絡營銷基本理論、策略制定和競爭優(yōu)勢綜合運用于網(wǎng)絡營銷各過程環(huán)節(jié)，通過實驗實踐理論知識在實際業(yè)務中的應用。

本課程旨在培養(yǎng)學生掌握Internet時代網(wǎng)絡營銷基本理論和競爭優(yōu)勢，網(wǎng)絡營銷過程、策略制定及在實際業(yè)務中的應用，并提高學生對網(wǎng)絡營銷英語資料的閱讀和理解能力。主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡營銷的實質(zhì)；與傳統(tǒng)營銷的對比分析；網(wǎng)絡營銷實施七步流程－－網(wǎng)絡市場機會分析、營銷戰(zhàn)略、用戶經(jīng)歷設計、界面設計、營銷計劃制定、技術杠桿應用、效果評估；網(wǎng)絡營銷在實際業(yè)務中的應用案例等。

二、網(wǎng)絡營銷基本體系框架

網(wǎng)絡營銷教學實驗所依據(jù)的理論知識體系如圖1所示，描述了虛擬企業(yè)和“鼠標＋水泥”企業(yè)開展網(wǎng)絡營銷的“七步循環(huán)”流程。分析發(fā)掘市場機會是決定網(wǎng)絡營銷方向、對市場全貌充分了解的至關重要的第一步；網(wǎng)絡營銷戰(zhàn)略是基于企業(yè)和業(yè)務單元的多渠道整合營銷戰(zhàn)略；用戶經(jīng)歷是連接網(wǎng)絡營銷高層戰(zhàn)略和營銷戰(zhàn)術計劃的橋梁；網(wǎng)站界面是用戶經(jīng)歷的載體，是企業(yè)和用戶交互的接口；網(wǎng)絡營銷計劃通過“市場空間矩陣”整合各網(wǎng)絡營銷要素，促進目標客戶與企業(yè)的關系從認知階段達到承諾階段；網(wǎng)絡營銷中，可以更充分地發(fā)揮技術的杠桿作用，更高效地獲取、組織、分析、使用客戶相關信息，提供更有針對性的服務；網(wǎng)絡營銷效果評估從客戶滿意和財務數(shù)據(jù)雙角度對整個過程進行評估，是確保營銷流程向更高層次循環(huán)的關鍵。

第四篇：科學探究和實驗方案設計

《科學探究和實驗方案設計》專題復習教學案例與教學反思

教學案例

教學目標：

[知識目標]

1、了解科學探究的一般步驟和過程；

2、通過復習掌握科學探究的方法

[能力目標]

1、培養(yǎng)訓練學生做出假設與猜想的能力，設計實驗方案的能力，根據(jù)實驗做出結(jié)論的能力，根據(jù)實驗結(jié)果進行反思與評價的能力。

[情感目標]

1、讓學生結(jié)合實驗進行科學探究，培養(yǎng)學生的學習興趣，體驗探究的樂趣；

2、培養(yǎng)學生相互交流、相互合作的學習態(tài)度和精神。

教學重點：訓練學生的科學探究能力，掌握科學探究的方法。

教學難點：訓練學生做出假設與猜想及實驗方案的設計能力。

教學過程：

[情境引入]：語言引入：前些天，老師在超市無意中發(fā)現(xiàn)一種新的商品，老師對它的名稱的特殊性深深吸引，它叫“爆炸鹽”。通過觀察圖片，同學們知道他是做什么用的嗎？物質(zhì)的用途由什么決定的？那么“爆炸鹽”有什么用途？它的成分是什么？我們稍后再來探究。

[師講]本節(jié)課讓我們起走進科學探究的世界，體驗探究的樂趣。

[學生]回顧科學探究的一般步驟：提出問題→假設與猜想→設計實驗方案→實驗驗證→結(jié)論與解釋→反思與評價

[師強調(diào)]在各種考試中重點考查的是：假設與猜想、設計實驗方案。

[過渡]通常進行假設與猜想的方法有哪些呢？我們先來看例題1.例1．如圖所示是初中化學實驗室收集的一瓶無色無味的氣體，試猜想該氣體是何種氣體，并設計實驗進行探究：

假設與猜想 實驗方法與現(xiàn)象 實驗結(jié)論

教師引導分析：這瓶氣體有什么性質(zhì)？可能是什么氣體？如何驗證？

[小結(jié)]可根據(jù)物質(zhì)的有關性質(zhì)進行猜想。

[師問]還可以根據(jù)什么進行猜想呢？

例

2、某化學課外活動小組在實驗室藥品柜中發(fā)現(xiàn)了一瓶無色溶液，但這瓶試劑標簽已經(jīng)殘缺，無法辨認，只知道可能是氫氧化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀、硝酸鉀中的某一種。小明認為可能是氫氧化鉀，小剛認為可能是硫酸鉀，請回答下列問題：

（1）你認為的猜想一定是錯誤的，（2）你認為該瓶試劑還可能是。

試設計實驗證明你的猜想:

實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論

教師引導分析：標簽上有什么信息？該試劑可能是什么？能設計實驗驗證嗎？

[小結(jié)]可根據(jù)物質(zhì)的化學成分進行猜想

[過渡引入]我們學過很多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，那么物質(zhì)是否可在二氧化碳中燃燒呢？下面我們來觀察鈉在二氧化碳中的燃燒。

[提問]鈉在二氧化碳中燃燒會生成什么呢？

[講]：下面是某興趣小組對鈉在二氧化碳中燃燒生成物的探究：

例3．化學課上，李芹同學將燃燒的鈉迅速伸入盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中繼續(xù)燃燒，反應后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質(zhì)。

[提出問題]黑色顆粒和白色物質(zhì)可能是什么呢？

[進行猜想]你認為黑色顆粒是____，小明認為白色物質(zhì)是氧化鈉，小華認為是氫氧化鈉，你認為白色物質(zhì)還可能是；李芹同學認為小華的猜想是錯誤的，其理由是。

[查閱資料]CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl，氧化鈉為白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

[實驗探究]李芹同學對白色物質(zhì)進行實驗探究。

實驗方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入無色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結(jié)論：白色物質(zhì)為氧化鈉。

實驗方案2：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入過量的CaCl2溶液，出現(xiàn)白色沉淀，然后過濾，再向溶液里滴加無色酚酞試液，無明顯現(xiàn)象出現(xiàn)。結(jié)論：白色物質(zhì)為。

[反思評價]小娟同學認為實驗方案1得出的結(jié)論不正確，其理由是。

[得出結(jié)論]鈉在二氧化碳中燃燒的化學方程式為。組織學生進行討論分析，得出結(jié)果；分析實驗方案時要強調(diào)緊扣資料信息。

[師問]：本題你是根據(jù)什么對物質(zhì)的成分進行猜想的？

[小結(jié)]可根據(jù)質(zhì)量守恒定律（元素守恒）進行猜想。

[過渡]科學探究有以上三種方法，但對物質(zhì)的認識不能僅停留在猜想上，還必須根據(jù)已學知識，并收集相關資料設計實驗進行驗證，才能得出科學結(jié)論

第五篇：實驗二 校園網(wǎng)絡方案設計

實驗二 校園網(wǎng)絡方案設計

一、項目背景

某大學有師生6000多人，主要的10 棟建筑物位于以圖書館為中心的從60 米到500 米的地理范圍內(nèi)。擬建覆蓋全校（或分校、學院）的校園網(wǎng)，包括局域網(wǎng)和接入網(wǎng)，能支持辦公自動化、信息管理、科研與教學工作，能接入CERNET，與INTERNET 相聯(lián)。總體規(guī)劃，分段實施。

具體要求：

1)校園網(wǎng)主干結(jié)構采用當前的主流技術，并保證一定的技術先進性；

2)組建專門的網(wǎng)絡中心，負責校園網(wǎng)運行和管理，核心網(wǎng)絡設備應具備很強的交換能力，為將來網(wǎng)絡容量需求的成倍增長預留足夠的擴展空間；

3)各系級單位一般建成獨立局域網(wǎng)后，再接入校園網(wǎng)；暫不能建局域網(wǎng)的單位直接接入校園網(wǎng)；

4)網(wǎng)管設備（軟、硬件）能實現(xiàn)對網(wǎng)絡設備的實時監(jiān)控和網(wǎng)絡流量計費；

5)要有完善的安全機制，防止來自外部和內(nèi)部的非法訪問； 6)校園網(wǎng)應能夠為全校師生提供以下應用服務： ??WWW 服務 ??E-mail 服務

??網(wǎng)上多媒體教學，能提供視頻點播服務 ??校外圖書資料檢索 ??校內(nèi)行政管理 ??撥號上網(wǎng)服務

7)校園網(wǎng)以不低于2Mbps 的帶寬接入CERNET 網(wǎng)絡中心。

二、規(guī)劃內(nèi)容包括：

1、規(guī)劃背景問題描述，計算機網(wǎng)絡規(guī)劃需求分析

2、網(wǎng)絡規(guī)劃、設計的原則。

3、網(wǎng)絡總體方案設計（包括局域網(wǎng)、接入網(wǎng)等）、該方案的特點。

4、網(wǎng)絡結(jié)構設計，聯(lián)網(wǎng)設備配置，網(wǎng)絡管理與安全、結(jié)構化布線方案。

5、網(wǎng)絡服務器、工作站選型與配置。

6、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理軟件等軟件選擇與配置。

7、經(jīng)費預算（包括網(wǎng)絡設備、施工材料報價）