第一篇：第二節性質實驗方案的設計[精選]

第二節性質實驗方案的設計

【知能界面】

[知識框架] 物質的性質包括物理性質及化學性質兩方面。物理性質如顏色、狀態、氣味、溶解性、熔點、沸點等；化學性質如酸堿性、氧化性、還原性、穩定性以及與其它物質起反應的性質等。結構決定物質的性質，性質反映物質的結構。

[能力點擊] 對結構和性質的關系有可更深刻的認識，學會抓住物質的本質特征進行分析。

【學法激活】

[學徑指導] 性質實驗方案的設計思路

1、驗證性性質實驗方案的設計思路

科學嚴密 1.→b操作簡單物質的性質2.a條件可行 …b現象明顯

2、探索性性質實驗方案的設計思路

分析其結構特點或所從屬類型的典型代表物

推測物質可能具有的一系列性質

據此設計出合理的實驗方案，去探索它所具有的性質

[知能應用] 性質實驗方案設計的一般方法

1、接受、分析、篩選信息，明確實驗設計課題和要求，首先做出初步評估。

2、從必要的幾個方面加以推測，選定實驗方法對方案的細節進行具體設計。

3、完成實驗，分析和處理實驗結果，總結出結論。[誤區警示]據設計原則，考慮驗證這些性質所用的可能方法，優化組合，或分別驗證或連續驗證，確定實驗方案

【引導窗口】[例1] 設計一個實驗證明油酸 C17H33COOH具有不飽和性和酸性

[分析] 油酸C17H33COOH為十八烯酸，從分子結構看分子中除含一個一COOH外，還含有一個碳碳雙鍵。因此推斷油酸應具有不飽和性和酸性。⑴碳碳雙鍵可以使酸性KMnO4溶液、Br2水褪色，用KMnO4溶液加入油酸中紫色褪去不是專門驗證鍵不飽和性實驗。應該選擇向油酸中加溴水發生加成反應，溴水褪色來證明油酸具有不飽和性。這是因為使溴水褪色的加成反應是碳碳雙等不飽和鍵的特性反應。⑵油酸難電離，其水溶液不可使指示劑顯色所以不可用指示劑來證明油酸具有酸性，若利用油酸與NaOH反應，使NaOH溶液中酚酞的紅色褪去，即可證明油酸具有酸性。

[解答]

1、油酸的不飽和性：用一支試管取少量油酸，滴入溴水，振蕩，觀察現象。

2、油酸的酸性：取少量油酸于試管中滴入加有酚酞指示劑的稀NaOH酒精溶液，振蕩，觀察現象。

[例２] 用實驗確定某酸HA是弱電解質。兩同學的方案是：

甲：①稱取一定質量的HA配制0.1mol/L的溶液100mL。②用pH試紙測出該溶液的pH值，即可證明HA是弱電解質。

乙：①用已知物質的量濃度的HA溶液、鹽酸，分別配制pH＝1的兩種酸溶液各100mL。②分別取這兩種溶液各10mL，加水稀釋為100mL。③各取相同體積的兩種稀釋液裝入兩個試管，同時加入純度相同的鋅粒，觀察現象，即可證明HA是弱電解質。

⑴在兩個方案的第①步中，都要用到定量儀器是。

⑵甲方案中，說明HA是弱電解質的理由是測得溶液的pH1（選填＞、＜、＝）。

乙方案中，說明HA是弱電解質的現象是（多選扣分）。

a.裝HCl溶液的試管中放出H2的速率快。b.裝HA溶液的試管中放出H2的速率快。

c.兩個試管中產生氣體速率一樣快。

⑶請你評價：乙方案難以實現之處和不妥之處。

⑷請你再提出一個合理而比較容易進行的方案（藥品可任取），作簡明扼要表述。

[分析] 該題是驗證某酸是弱電解質的一個“袖珍”課題的討論，設問是從用到的主要儀器開始，然后步步深入到得出結論的依據和現象，而且要求對甲、乙兩種方法進行評價，指出其中有難以實現之處和不妥之處，最后要求再提出一個簡單而可行的方案，作為終結。試題融實驗、理論、元素化合物、pH簡單換算等知識于一體。

⑴配制一定物質的量濃度的溶液所必需的定量儀器是容量瓶。⑵甲方案中，0.1mol/L的某弱酸

－HA，由于它部分電離，H+溶液小于0.1mol·L1，pH應該大于1。乙方案中，在兩種稀溶液中同時

加入純度相同的鋅粒，鹽酸稀釋體積變大，但H+的物質的量不會增加，pH變化較大。弱酸HA稀釋體積也變大，弱酸稀釋后，電離度變大，H+的物質的量增加，因此，pH變化較小。加入鋅粒后，裝HA溶液的試管中因H+的物質的量濃度大，所以放出H2的速率快。⑶乙方案中，要求配制某一定pH的弱酸溶液，但影響溶液pH的因素很多，如溫度變化等，導致配制的溶液的pH不穩定。因此配制pH＝1的弱酸HA溶液難以實現。不妥之處，因為是液體與固體反應，固體的表面積對反應速率的影響大，僅僅用反應產生氣體的速率來判斷溶液中H+溶液的大小，說服力不強。⑷要證明某酸是弱酸還有很多方法。如配制NaA的鹽溶液，再測量溶液的pH，pH＞7，說明HA是弱酸。又如：用圖６-２-１裝置，向燒杯中加入無水的某弱酸，接通直流電源，靈敏電流計中沒有電流通過。向燒杯中慢慢加入蒸餾水，并不斷攪拌，電流計中開始有電流通過，隨著繼續加蒸餾水，發現電流計中通過的電流從小到大，然后再從大到小。同樣在燒杯中加入濃鹽酸，按上述方法

向燒杯中加入蒸餾水，發現電流計中電流通過的現象是：先最大，然后逐漸減小。如此就可以區分兩不

同類別的酸。

[解答] ⑴100mL容量瓶⑵＞ b⑶配制pH＝1的HA溶液難以實現；

圖６－２－１ 不妥之處在于加入的鋅粒難以做到表面積相同 ⑷配制NaA溶液，測其

pH＞7即證明HA是弱電解質。

[點評]2001年上海高考化學卷中的實驗題（如上例），改變了傳統的實驗操作和裝置連接，實驗原理的分析和推斷等考查，試題中的答案和評分標準（如上例第4小題）也創造性地進行了一次改革，體現了高考試題的創新性；本實驗題以“驗證某酸為弱酸”作研究性課題，從問題的提出，到展開研究，設計方案，評價方案不足、不妥之處，最后提出更優的方案作終結，可見本題與目前“研究性學習”的開展有機結合，呈現了一定的研究性；在設計實驗上，具有一定開放性（無固定答案），仁者見仁，智者見智（如第4問題），體現了該題的開放性。

【反饋平臺】設計實驗驗證甲酸HCOOH具有“醛”、“酸”的雙重性質。

【檢測評估】

1、確證汽油是混合物的一種方法是（）

A、測量密度B、測量沸點C、將它燃燒D、聞氣味

2、按圖６-２-２裝置持續通入X氣體，并在管口P處點燃，實驗

結果使澄清的石灰水變混濁，則X、Y可以是（）

A、H2和NaHCO3B、CO和Na2CO3 圖６－２－２

C、CO和CuOD、H2和Fe2O33、足量的鎂與一定量的鹽酸反應制取氫氣，為了減慢反應速率，但不影響產生H2的總量，可以加入下列固體中的A、CaOB、Mg(OH)2C、CH3COONaD、Na2CO34、CO2氣體通入下列溶液中，不變渾濁的是（）

A、苯酚鈉溶液B、NaAlO2溶液C、Na2SiO3溶液D、CaCl2溶液

5、下列實驗方法或操作錯誤的是（）

A、將3滴甲苯加入2mLKMnO4酸性溶液振蕩可褪色

B、用干凈的玻璃棒蘸取待測液，滴在pH試紙上以測定溶液pHC、中和滴定時，用洗凈但未經干燥的錐形瓶盛待測液

D、制取酚醛樹脂后的試管，可以用乙醇清洗

6、噴泉是一種常見的自然現象，其產生原因是存在壓強差

⑴圖６-２-３為化學教學中所用的噴泉實驗裝置，在燒瓶中充滿

干燥氣體，膠頭滴管及燒杯中分別盛有液體，下列組合中不

可有形成噴泉的是（）

A、HCl和H2OB、O2和H2O

C、NH3和H2OD、CO2和NaOH溶液

⑵某學生積極思考產生噴泉的其他方法，并設計了如圖６-２

圖６-２-３ 圖６-２-４-４所示的裝置：

①在如圖的錐形瓶中，分別加入足量的下列物質，反應

后可能產生噴泉的是（）

A、Cu與稀鹽酸B、NaHCO3與NaOH溶液C、CaCO3與稀硫酸D、NH4HCO3與稀鹽酸 ②在錐形瓶外放一水槽，瓶中放入酒精，水槽中加入冰水后，再加入足量的下列物質，結果也產生了噴泉，水槽中加入的物質可以是（）A、濃硫酸B、食鹽C、硝酸鉀D、硫酸銅 這種方法產生噴泉的原理是________________________________________。

③比較圖６-２-３和圖６-２-4兩套裝置，從產生噴泉的原理分析，圖６-２-３是上部燒瓶內氣體壓強，圖６-２-４是下部錐形瓶內氣體壓強（填“增大”、“減小”）

⑶城市中常見的人造噴泉及火山爆發的原理與上述裝置的原理相似。

7、今有下列氣體：H2、Cl2、CH4、HCl、NH3、NO、H2S、SO2，用圖６-２-5裝

置。填寫下列空白：

⑴當燒瓶干燥時，從A口進氣可收集的氣體是。圖６-２-

5⑵當燒瓶中充滿水時，可用來測量氣體的體積。

⑶當燒瓶中裝入洗液，用于洗氣時，氣體應從口進入燒瓶。

8、在硝酸鋇溶液中通入CO2，溶液仍澄清。若將Ba(NO3)2溶液分盛于兩支試

管，一支加入鹽酸，另一支加入燒堿溶液，然后再通入SO2，結果兩試管都

有白色沉淀，其原因是。

9、現欲驗證醋酸、碳酸、苯酚的酸性強弱，請簡述實驗操作步驟及結論。

10、請設計考察Na2CO3·10H2O的化學性質的實驗方案。

11、實驗室常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。怎樣用實驗方法證明二氧化錳作催化劑？氯酸鉀中含有鉀、氯、氧三種元素？試設計出簡單實驗步驟。

第二篇：分子生物學實驗方案設計

梅衣屬ITS條形碼物種的快速鑒定

實驗目的：

一、學習并熟練地衣DNA提取技術

二、掌握PCR技術的原理及操作

三、DNA條形碼技術的應用

實驗技術路線：

1、地衣總DNA的提取

2、PCR擴增

3、基因測序

4、基因序列對比

地衣總DNA提取：

1.取帶有子囊盤或未有子囊盤的帶藻地衣體30~300mg，用無菌水沖洗，除去表面雜質，再用DNA提取液浸泡2~3h（4℃）。

2.將地衣體取出，濾紙吸干表面液體，剪碎放于預冷的研缽中，加入液氮研磨至粉末狀。

3.將粉末小心、全部轉入1.5ml離心管中，加入400μL DNA提取液，混勻。

4.加入10% SDS 50μL、氯化芐150μL，振蕩混合，于50℃保溫1h，每隔10min振蕩混合一次。

5.保溫1h后，每管加入3mol/L NaAc 50μL，混勻冰浴15min.6.用等體積 酚：氯仿：異戊醇（25：24：1）和等體積 酚：氯仿（1：1）各抽提一次，直至無白色沉淀為止。

7.移上清液于另一離心管，加入2倍體積無水乙醇，4℃放置2~3h，15000r/min，離心10min（4℃），棄上清液。

8.將沉淀用70%乙醇沖洗2次后，真空干燥，再加入50~80μL TE緩沖液，保存于冰箱（4℃）

PCR擴增：

稀釋50 倍用于后續 PCR 操作。真菌 ITS rDNA 由通用引 物 ITS5（5′-GGAAGTAAAAGTCGTAACAAGG-3′）、ITS4（5′-TCCTCCGCTTATTGATATGC-3′）。

PCR 反應條件：95℃預變性 5min； 95℃變性 30s，52℃退火 30s，72℃延伸 2min，反應 32 個循環；72℃延伸 10min，4℃保存。反應結 束后，PCR 產物通過 0.8%的瓊脂糖凝膠電泳檢驗,ABI3730DNA 分析儀測序。

序列比對：

所獲測序結果序列包含小亞基部分結尾序列、ITS1-5.8S-ITS2、大亞基部分起始序列，去除大小 亞基部分序列后所得片段大小約 500bp，即為所需的序列

利用 DNAMAN（Lynnon Biosoft）軟件將測序結果同 GenBank 下載數據進行 比對分析，如果序列長度不同，則只保留共有區段。

如果該DNA序列與GenBank中梅衣屬的某個種的序列相同，則可確定所測定的地衣是哪個種。

實驗試劑：

一、DNA提取

1、DNA提取液（50mmol/L Tris HCL pH9.0;12.5mmol/L EDTA pH8.0）:（1）稱取7.5712gTris,加入150ml蒸餾水，加HCL調pH至9.0，定容至250ml（2）稱取3.6531gEDTA，加入20ml蒸餾水，調pH至8.0，定容至250ml 2、10%SDS:稱取10gSDS，加入100ml蒸餾水

3、NaAc：0.51g醋酸鈉固體，加蒸餾水溶解，定容25ml

4、TE緩沖液：（1）1mol/L Tris-HCL(pH8.0)1ml(2)0.5mol/L EDTA(pH8.0)0.2ml 超純水至100ml

5、氯化芐

二、pcr試劑準備

1.DNA模版

2．對應目的基因的特異引物

3．10×PCR Buffer

4．2mM dNTPmix：含dATP、dCTP、dGTP、dTTP各2mM 5．Taq酶

二、詳細配制比例

1．在冰浴中，按以下次序將各成分加入一無菌0.5ml離心管中。10×PCR buffer 5μl

dNTP mix（2mM）4μl

引物1（10pM）2μl

引物2（10pM）2μl

Taq酶（2U/μl）1μl

DNA模板（50ng-1μg/μl）1μl

加ddH2O至 50μl

視PCR儀有無熱蓋，不加或添加石蠟油。

1、配制20μL反應體系，在PCR板中依次加入下列溶液： 模板DNA

2μL 引物1

1μL 引物2

1μL dNTP

1.5μL MgCl2

2μL 10×buffer

2μL ddH2O

10μL Taq酶

0.5μL

第三篇：網絡營銷教學實驗方案設計.

網絡營銷教學實驗方案設計

【摘要】網絡營銷實驗是網絡營銷教學的重要環節，本文作者結合在美國大學的交流學習經驗，從網絡營銷理論知識體系“七步循環”流程出發，提出與之配合的教學實驗方案和環節設計，希望能給國內高校網絡營銷教學提供一定的思路和借鑒作用。

【關鍵詞】網絡營銷，實驗

Abstract: Practical Training is the critical part of in-class teaching for Internet Marketing.The author begins with the 7-stage-cycle of Internet Marketing process, followed with according practical training program design.Hopefully it could provide some use or light for practical training in Chinese universities.Keywords: Internet Marketing, Practical Training

一、網絡營銷實驗的意義

《網絡營銷》作為電子商務學科體系中最重要的專業課程之一，是伴隨網絡虛擬市場而誕生的一門實踐性很強的課程。所謂的實踐性，主要是指隨著網絡經濟和依托Internet為基礎的網絡虛擬市場的形成，營銷環境發生變化，網絡營銷各環節的實現方法與管理等都必須與實踐環節相掛鉤，這就需要設計與網絡營銷知識體系相配套、結合緊密的實驗體系。對于網絡營銷教學實驗方案的設計是網絡營銷教學的難點之一，也是很多高校教師最為關心的問題，到目前對網絡營銷課程應該包含哪些實驗內容、以及如何實現這些實驗，很難達到統一的認識。

目前的很多網絡營銷課程都采用了傳統營銷的延伸或變種，在傳統營銷外圍（適當不適當的）加了網絡，導致了網絡營銷知識體系的系統性出現了偏差，最終導致網絡營銷從業務流程到知識體系的不完善，實驗環節和理論知識體系脫節，實驗不能有效的支持理論。可操作性是網絡營銷的基本特征之一，離開可操作性來研究網絡營銷就缺乏實踐應用的基礎，空洞的理論對網絡營銷應用也沒有實質性的意義。《中國網商生存發展報告》顯示，網絡營銷人才需求高居電子商務人才需求之首，這就對高校如何培養具有較強實踐能力的電子商務網絡營銷人才提出了要求。良好的實驗整體方案、實驗環節的設計對培養高素質、有應用創新能力和創業、就業競爭力的網絡營銷人才至關重要。

筆者根據自己在國外一流高校的學習交流經驗，結合先進的網絡營銷知識框架，提出與之相適應的網絡營銷教學實驗方案，使得學生能夠將Internet時代網絡營銷基本理論、策略制定和競爭優勢綜合運用于網絡營銷各過程環節，通過實驗實踐理論知識在實際業務中的應用。

本課程旨在培養學生掌握Internet時代網絡營銷基本理論和競爭優勢，網絡營銷過程、策略制定及在實際業務中的應用，并提高學生對網絡營銷英語資料的閱讀和理解能力。主要內容包括網絡營銷的實質；與傳統營銷的對比分析；網絡營銷實施七步流程－－網絡市場機會分析、營銷戰略、用戶經歷設計、界面設計、營銷計劃制定、技術杠桿應用、效果評估；網絡營銷在實際業務中的應用案例等。

二、網絡營銷基本體系框架

網絡營銷教學實驗所依據的理論知識體系如圖1所示，描述了虛擬企業和“鼠標＋水泥”企業開展網絡營銷的“七步循環”流程。分析發掘市場機會是決定網絡營銷方向、對市場全貌充分了解的至關重要的第一步；網絡營銷戰略是基于企業和業務單元的多渠道整合營銷戰略；用戶經歷是連接網絡營銷高層戰略和營銷戰術計劃的橋梁；網站界面是用戶經歷的載體，是企業和用戶交互的接口；網絡營銷計劃通過“市場空間矩陣”整合各網絡營銷要素，促進目標客戶與企業的關系從認知階段達到承諾階段；網絡營銷中，可以更充分地發揮技術的杠桿作用，更高效地獲取、組織、分析、使用客戶相關信息，提供更有針對性的服務；網絡營銷效果評估從客戶滿意和財務數據雙角度對整個過程進行評估，是確保營銷流程向更高層次循環的關鍵。

第四篇：科學探究和實驗方案設計

《科學探究和實驗方案設計》專題復習教學案例與教學反思

教學案例

教學目標：

[知識目標]

1、了解科學探究的一般步驟和過程；

2、通過復習掌握科學探究的方法

[能力目標]

1、培養訓練學生做出假設與猜想的能力，設計實驗方案的能力，根據實驗做出結論的能力，根據實驗結果進行反思與評價的能力。

[情感目標]

1、讓學生結合實驗進行科學探究，培養學生的學習興趣，體驗探究的樂趣；

2、培養學生相互交流、相互合作的學習態度和精神。

教學重點：訓練學生的科學探究能力，掌握科學探究的方法。

教學難點：訓練學生做出假設與猜想及實驗方案的設計能力。

教學過程：

[情境引入]：語言引入：前些天，老師在超市無意中發現一種新的商品，老師對它的名稱的特殊性深深吸引，它叫“爆炸鹽”。通過觀察圖片，同學們知道他是做什么用的嗎？物質的用途由什么決定的？那么“爆炸鹽”有什么用途？它的成分是什么？我們稍后再來探究。

[師講]本節課讓我們起走進科學探究的世界，體驗探究的樂趣。

[學生]回顧科學探究的一般步驟：提出問題→假設與猜想→設計實驗方案→實驗驗證→結論與解釋→反思與評價

[師強調]在各種考試中重點考查的是：假設與猜想、設計實驗方案。

[過渡]通常進行假設與猜想的方法有哪些呢？我們先來看例題1.例1．如圖所示是初中化學實驗室收集的一瓶無色無味的氣體，試猜想該氣體是何種氣體，并設計實驗進行探究：

假設與猜想 實驗方法與現象 實驗結論

教師引導分析：這瓶氣體有什么性質？可能是什么氣體？如何驗證？

[小結]可根據物質的有關性質進行猜想。

[師問]還可以根據什么進行猜想呢？

例

2、某化學課外活動小組在實驗室藥品柜中發現了一瓶無色溶液，但這瓶試劑標簽已經殘缺，無法辨認，只知道可能是氫氧化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀、硝酸鉀中的某一種。小明認為可能是氫氧化鉀，小剛認為可能是硫酸鉀，請回答下列問題：

（1）你認為的猜想一定是錯誤的，（2）你認為該瓶試劑還可能是。

試設計實驗證明你的猜想:

實驗操作 實驗現象 實驗結論

教師引導分析：標簽上有什么信息？該試劑可能是什么？能設計實驗驗證嗎？

[小結]可根據物質的化學成分進行猜想

[過渡引入]我們學過很多物質都可以在氧氣中燃燒，那么物質是否可在二氧化碳中燃燒呢？下面我們來觀察鈉在二氧化碳中的燃燒。

[提問]鈉在二氧化碳中燃燒會生成什么呢？

[講]：下面是某興趣小組對鈉在二氧化碳中燃燒生成物的探究：

例3．化學課上，李芹同學將燃燒的鈉迅速伸入盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中繼續燃燒，反應后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質。

[提出問題]黑色顆粒和白色物質可能是什么呢？

[進行猜想]你認為黑色顆粒是____，小明認為白色物質是氧化鈉，小華認為是氫氧化鈉，你認為白色物質還可能是；李芹同學認為小華的猜想是錯誤的，其理由是。

[查閱資料]CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl，氧化鈉為白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

[實驗探究]李芹同學對白色物質進行實驗探究。

實驗方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入無色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結論：白色物質為氧化鈉。

實驗方案2：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入過量的CaCl2溶液，出現白色沉淀，然后過濾，再向溶液里滴加無色酚酞試液，無明顯現象出現。結論：白色物質為。

[反思評價]小娟同學認為實驗方案1得出的結論不正確，其理由是。

[得出結論]鈉在二氧化碳中燃燒的化學方程式為。組織學生進行討論分析，得出結果；分析實驗方案時要強調緊扣資料信息。

[師問]：本題你是根據什么對物質的成分進行猜想的？

[小結]可根據質量守恒定律（元素守恒）進行猜想。

[過渡]科學探究有以上三種方法，但對物質的認識不能僅停留在猜想上，還必須根據已學知識，并收集相關資料設計實驗進行驗證，才能得出科學結論

第五篇：實驗二 校園網絡方案設計

實驗二 校園網絡方案設計

一、項目背景

某大學有師生6000多人，主要的10 棟建筑物位于以圖書館為中心的從60 米到500 米的地理范圍內。擬建覆蓋全校（或分校、學院）的校園網，包括局域網和接入網，能支持辦公自動化、信息管理、科研與教學工作，能接入CERNET，與INTERNET 相聯。總體規劃，分段實施。

具體要求：

1)校園網主干結構采用當前的主流技術，并保證一定的技術先進性；

2)組建專門的網絡中心，負責校園網運行和管理，核心網絡設備應具備很強的交換能力，為將來網絡容量需求的成倍增長預留足夠的擴展空間；

3)各系級單位一般建成獨立局域網后，再接入校園網；暫不能建局域網的單位直接接入校園網；

4)網管設備（軟、硬件）能實現對網絡設備的實時監控和網絡流量計費；

5)要有完善的安全機制，防止來自外部和內部的非法訪問； 6)校園網應能夠為全校師生提供以下應用服務： ??WWW 服務 ??E-mail 服務

??網上多媒體教學，能提供視頻點播服務 ??校外圖書資料檢索 ??校內行政管理 ??撥號上網服務

7)校園網以不低于2Mbps 的帶寬接入CERNET 網絡中心。

二、規劃內容包括：

1、規劃背景問題描述，計算機網絡規劃需求分析

2、網絡規劃、設計的原則。

3、網絡總體方案設計（包括局域網、接入網等）、該方案的特點。

4、網絡結構設計，聯網設備配置，網絡管理與安全、結構化布線方案。

5、網絡服務器、工作站選型與配置。

6、網絡操作系統、網絡管理軟件等軟件選擇與配置。

7、經費預算（包括網絡設備、施工材料報價）