第一篇：為什么水變成冰以后體積比原來大

為什么水變成冰以后體積比原來大？

百尺河小學六（1）班劉鎮閣我在五年級科學書上看見一道題目有這樣的一個條件：水結成冰后，體積增加1/10。

我想，這是真的嗎？水結成冰，并沒有加入什么東西，體積怎么會變大呢？會不會是書上說錯了？帶著這個疑問，我做了一下實驗：

我中午回家用一個礦泉水瓶子裝了半瓶水并做上了記號把它放進冰箱的冷凍室。到晚上放學，水已經結成冰了，我拿出來一看，發現結冰的高度比我做記號的地方高出了許多，通過這個實驗可以肯定：水結成冰后，體積一定比水大。

但是，這是為什么呢？帶著這個問題，我問了許多人，他們都說不知道。于是，我開始查資料，原來，水在結冰時，有許多空氣跑到冰里面去了，所以冰的體積也就變大了。

在查資料的時候，我還發現這樣一篇報道：美國有一家工廠要制造一種特殊用途的鋼鋁罐，即鋼罐的內表面要壓接一層0.25mm厚的鋁片。焊接專家、鍛壓專家都束手無策。后來，“圣迪亞”實驗室的科學家解決了這一問題，他們先把薄薄的鋁片裝到罐內，與鋼罐的內表面緊貼，再往罐內裝滿水，水中插入冷凍管，使水結冰，冷凍后鋁膜就與鋼罐內表面接牢了，而使鋁膜與鋼罐接牢的原因就是水結冰時膨脹產生巨大的壓力，把鋁膜與鋼罐表面壓牢了。

第二篇：高二作文：化冰為水

高二作文：化冰為水

高二作文：化冰為水

春已至,冰成水.?

寒冬,將水凝.一道冰墻,阻擋在心與心之間.?

冰水為之而寒于水,連同雜質都凍成心墻.冰在零下便不可一世,低溫是他滋生的溫床,而人與人之間的淡漠使寒氣更重.?

一堵心的冰墻,看似無堅不摧無法跨過,但,不要忽視了一樣非常極其有用的東西熱.當冰度不斷加熱,直至溫度不斷升高,它就會屈服,融化,化成一灘水,有溫度的柔水.雜質便會顯露,沉入水底.但,水亦可滅火,冰化成水時會吸取大量的熱,會澆滅火.因而,包容的燒杯便會出現,將冰化成的水積入杯中,一點一滴.?人與人之間的種種不愉快便是雜質,其種類繁多,仇怨恨等等,而主體冰則是相互之間的不溝通和不包容.一旦冷漠加劇,心溫下降,便會結成冰墻,立在兩人心與心之間不遠的地方,只要稍微給一點熱情,便會化成水,失去靠山的雜質便會隨水流走,洗凈心靈.倘若,心墻很厚,雜質很多,冷漠很多,心就會很冷,人與人阻隔在冰川之中,猶如南極大陸,感覺到的只是冷,看到的除了冰還是冰.?

心被冰封在冰層之中,漸漸死去.沒有了知覺的心,沒有心的人能夠稱為人嗎所以,心必須吸收溫暖,必須從陰暗中走出來,去曬一曬太陽.?

陽春,冰墻在陽光之下還能放肆嗎只能逐漸消亡,化成一股暖流,在心中匯聚成河,各種各樣的魚蝦于其中歡快,這就是真正的人生.?

冬天,寒冷是不可避免的,但只要心中有春,最寒冷的南極也不會凍心.?作者單位:高二(24)班?

第三篇：水和冰的安全性

SSOP1——水和冰的安全性

生產用水（冰）的衛生質量是影響食品衛生的關鍵因素。對于任何食品的加工，首要的一點就是要保證水（冰）的安全。食品加工企業一個完整的SSOP計劃，首先要考慮與食品接觸或與食品接觸物表面接觸的水（冰）的來源與處理應符合有關規定，并要考慮非生產用水及污水處理的交叉污染問題。

1）食品加工者必須提供在適宜的溫度下足夠的飲用水（符合國家飲用水標準）。對于自備水井，通常要認可水井周圍環境、深度，井口必須斜離水井以促進適宜的排水，它們也就密封以禁止污水的進入。對貯水設備（水塔、儲水池、蓄水罐等）要定期進行清洗和消毒。無論是城市供水還是自備水源都必須有效地加以控制，有合格的證明后方可使用。

2）對于公共供水系統必須提供供水網絡圖，并清楚標明出水口編號和管道區分標記。合理地設計供水、廢水和污水管道，防止飲用水與污水的交叉污染及虹吸倒流造成的交叉污染。要檢查期間內，水和下水道應追蹤至交叉污染區和管道死水區域。在加工操作中易產生交叉污染的關鍵區域包括：

水管龍頭需要一個典型的的真空中斷器或其他阻止回流裝置以避免產生負壓情況。如果水管中浸滿水，而水管沒有防止回流裝置保護，臟水可能被吸入飲用水中。

清洗/解凍/漂洗槽：水位不應進入低于水邊緣之間有兩倍于進水管直徑的空氣間隙以防止回吸。

要定期對大腸菌群和其他影響水質的成分進行分析。企業至少每月1次進行微生物監測，每天對水的PH值和余氯進行監測，當地主管部門對水的全項目的監測報告每年2次。水的監測取樣，每次必須包括總的出水口，一年內做完所有的出水口。取樣方法：先進行消毒并放水5 min。

對于廢水排放，要求地面有一定坡度易于排水，加工用水、臺案或清洗消毒池的水不能直接流到地面，地溝（明溝、暗溝）要加篦子（易于清洗、不生銹），水流向要從清潔區到非清潔區，與外界接口要防異味、防蚊蠅。

當冰與食品或食品表面相接觸時，它必須以一種衛生的方式生產和儲藏。由于這種原因，制冰用于水必須符合飲用水標準，制冰設備衛生、無毒、不生銹，儲存、運輸和存放的容器衛生、無毒、不生銹。食品與不衛生的物品不能同存于冰中。冰必須防止由于人員在其上走動引起的污染，制冰機內部應檢驗以確保清潔并不存在交叉污染。

若發現加工用水存在問題，應終止使用，直到問題得到解決。水的監控、維護及其他問題處理都要記錄保持。

SSOP2——食品接觸表面的清潔

保持食品接觸表面在清潔是為了防止污染食品。與食品接觸表面一般的包括：直接（加工設備、工器具和臺案、加工人員的手或手套、工作服等）和間接（未經清洗消毒的冷庫、衛生間的門把手、垃圾箱等）兩種。

1）食品接觸表面在加工前和加工后都應徹底清潔，并在必要時消毒。加工設備和器具的清洗消毒：首先必須進行徹底清洗（除去微生物賴以生長的營養物質、確保消毒效果），再進行沖洗，然后進行消毒（首先82℃水如肉類加工廠、消毒劑如次氯酸鈉100~150mg/L、物理方法如紫外線、臭氧等）。加工設備和器具的清洗消毒的頻率：大型設備在每班加工結束之后，工器具每2~4h，加工設備、器具（包括手）被污染之后應立即進行。

2）檢驗者需要判斷是否達到了適度的清潔，為達到這一點，他們需要檢查和監測難清洗的區域和產呂殘渣可能出現的地方，如加工臺面下或鉆在桌子表面的排水孔內等是產品殘渣聚集、微生物繁殖的理想場所。

3）設備的設計和安裝應易于清潔，這對衛生極為重要。設計和安裝應無粗糙焊縫、破裂和凹陷，表里如一，以防止避開清潔和消毒化合物。在不同表面接觸處應具有平滑的過渡。另一個相關問題是雖然設備設計得好，但已超過它的可用期并已刮擦或坑洼不平以至于它不能被充分地清潔，那么這臺設備應修理或替換掉。

設備必須用適于食品表面接觸的材料制作。要耐腐蝕、光滑、易清洗、不生銹。多孔和難于清潔的木頭等材料，不應被用作為食品接觸表面。食品接觸表面是食品可與之接觸的任意表面。若食品與墻壁相接觸，那么這堵墻是一個產品接觸表面，需要一同設計、滿足維護和清潔要求。

其他的產品接觸表面還包括那些人員的手接觸后不再經清潔和消毒而直接接觸食品的表面，例如不能充分清洗和消毒的冷藏庫、衛生間的門把、垃圾箱和原材料包裝。4）手套和工作服也是食品接觸表面，手套比手更容易清洗和消毒，如使用手套的話，每一個食品加工廠應提供適當的清潔和消毒的程序。不得使用線手套，且不易破損。工作服應集中清洗和消毒，應有專用的洗衣房，洗衣設備、能力要與實際相適應，不同區域的工作服要分開，并每天清洗消毒（工作服是用來保護產品的，不是保護加工人員的）。不使用時它們必須貯藏于不被污染的地方。

工器具清洗消毒幾點注意事項：固定的場所或區域；推薦使用熱水、注意蒸汽排放和冷凝水；要用流動的水；注意排水問題；注意科學程序，防止清洗劑、消毒劑的殘留。

在檢查發現問題時應采取適當的方法及時糾正，如再清潔、消毒、檢查消毒劑濃度、培訓員工等。記錄包括檢查食品接觸面狀況；消毒劑濃度；表面微生物檢驗結果等。記錄的目的是提供證據，證實工廠消毒計劃充分，并已執行。發現問題能及時糾正。

SSOP3——交叉污染的防止

交叉污染是通過生的食品、食品加工者或食品加工環境把生物或化學的污染物轉到移食品的過程。此方面涉及到預防污染的人員要求、原材料和熟食產品的隔離和工廠預防污染的設計。

1）人員要求。適宜的對手進行清洗和消毒能防止污染。手清洗的目的是去除有機物質和暫存細菌，所以消毒能有效地減少和消除細菌。但如果人員戴著珠寶或涂抺手指。佩帶管形、線形飾物或纏繃帶，手的清洗和消毒將不可能有效。有機物藏于皮膚和珠寶或線帶之間是導致微生物迅速生長的理想部位，當然也成為污染源。

個人物品也能導致污染并需要遠離生產區存放。他們能從加工廠外引入污物和細菌，存放設施不必是精心制作的小室，它甚至可以是一些小柜子，只要遠離生產區。

在加工區內吃、喝或抽煙等行為不應發生，這是基本的食品衛生要求。在幾乎所有情況下，手經常會靠近鼻子，約50%人的鼻孔內有金黃色葡萄球菌。

皮膚污染也是一個相關點。未經消毒的肘、胳膊或其他裸露皮膚表面不應與食品或食品接觸表面相接觸。

2）隔離。防止交叉污染的一種方式是工廠的合理選址和車間的合理設計布局。一般在建造以前應本著減小問題的原則反復查看加工廠草圖，提前與有關部門取得聯系。這個問題一般是在生產線增加產量和新設備安裝時發生。

食品原材料和成品必須在生產和儲藏中分離以防止交叉污染。可能發生交叉污染的例子是生、熟品相接觸，或用于儲藏原料的冷庫同樣儲存了即食食品。原料和成品必須分開，原料冷庫和熟食品冷庫分開是解決這種交叉污染的最好辦法。產品貯存區域應每日檢查。另外注意人流、物流、水流和氣流的走向，要從高清潔區到低清潔區，要求人走門、物走傳遞口。

3）人員操作。人中操作也能導致產品污染。當人員處理非食品的表面，然后又未清洗和消毒手就處理食物產品時易發生污染。

食品加工的表面必須維持清潔和衛生。這包括保證食品接觸表面不受一些行為的污染，如把接觸過地面的貨箱或原材料包裝袋放置到干凈的臺面上，或因來自地面或其他加工區域的水、油濺到食品加工的表面而污染。

若發交叉污染要及時采取措施防止再發生；必要時停產直到改進；如有必要，要評估產品的安全性；記錄采取的糾正措施。記錄一般包括：每日衛生監控記錄，消毒控制記錄、糾正措施記錄。

SSOP4——手清潔、消毒和衛生間設施的維護

手的清洗和消毒的目的是防止交叉污染。一般的清洗方法和步驟為：清水洗手，擦洗洗手皂液，用水沖凈洗手液，將手浸入消毒液中進行消毒，用清水沖洗，干手。

手的清洗和消毒臺需設在方便之處，且有足夠的數量，如果不方便的話，它們將不會被使用，流動消毒車也是一種不錯的方式。但它們與產品不能離得太近，不應構成產品污染的風險。需要配備冷熱混合水，皂液和干手器，或其他適宜的比如像熱空氣的干手設備。手的清洗臺的建造需要防止再污染，水龍頭以膝動式、電力自動式或腳踏式較為理想。檢查時應該包括測試一部分的手清洗臺以確信它能良好工作。清洗和消毒頻率一般為：每次進入車間時；加工期間每30min至1h進行1次；當手接觸了污染物、廢棄物后等。

一種普通的操作是在工作臺上消毒液的作用。這是為了加工人員弄臟他們的手或設備時消毒，以保持微生物的最低數量。但即使在最好的消毒狀況時，這也不是徹底有效的。因為手和設備帶有有機物質，其可能使細菌免于消毒劑的作用。在通常情況下，消毒劑在氧化有機物時就被用光，而沒有剩余的消毒劑阻止細菌生長。這樣子，這些消毒劑實際上成為一個污染源，不應鼓勵。

衛生間需要進入方便、衛生和良好維護，具有自動關閉、不能開向加工區的門。這關系到空中或飄浮的病原體和寄生蟲進入。檢查應包括每個工廠的每個廁所的沖洗。如果便桶周圍的不密封，人員可能在鞋上沾上糞便污物并帶進加工區域。

衛生間的設施要求：位置要與車間相連接，門不能直接朝向車間，通風良好，地面干燥，整體清潔；數量要與加工人員相適應；使用蹲坑廁所或不易被污染的坐便器；清潔的手紙和紙簍；洗手及防蚊蠅設施；進入廁所前要脫下工作服和換鞋；一般情況下要達到三星酒店的水平。

SSOP5—— 防止外來污染物污染

食品加工企業經常要使用一些化學物質，如潤滑劑、燃料、殺蟲劑、清潔劑、消毒劑等，生產過程中還會產生一些污物和廢棄物，如冷凝物和地板污物等。下腳料在生產中要加以控制，防止污染食品及包裝。關鍵衛生條件是保證食品、食品包裝材料和食品接觸面不被生物的、化學的和物理的污染物污染。

加工者需要了解可能導致食品被間接或不被預見的污染，而導致食用不安全的所有途徑，如被潤滑劑、燃料、殺蟲劑、冷凝物和有毒清潔劑中的殘留物或煙霧劑污染。工廠的員工必須經過培訓，達到防止和認清這些可能造成污染的間接途徑。可能產生外部污染的原因如下：

1）有毒化合物的污染：非食品級潤滑油被認為是污染物，因為它們可能含有毒物質；燃料污染可能導致產品污染；只能用被允許的殺蟲劑和滅鼠劑來控制工廠內害蟲，并應該按照標簽說明使用；不恰當的使用化學品、清洗劑和消毒劑可能會導致食品外部污染，如直接的噴灑或間接的煙霧作用。當食品、食品接觸面、包裝材料暴露于上述污染物時，應被移開、蓋住或徹底的清洗；員工們應該警惕來自非食品區域或鄰近的加工區域的有毒煙霧。

2）因不衛生的冷凝物和死水產生的污染：被污染的水滴或冷凝物中可能含有致病菌、化學殘留物和污物，導致產品被污染；缺少適當的通風會導致冷凝物或水滴滴落到產品、食品接觸面和包裝材料上；地面積水或池中的水可能濺到產品、產品接觸面上，使得產品被污染。腳或交通工具通過積水時會產生噴濺。

水滴和冷凝水較常見，且難以控制，易形成霉變。一般采取的控制措施有：頂棚呈圓弧形；良好通風；合理用水；及時清掃；控制車間溫度穩定；提前降溫；拉干等。包裝材料的控制方法常用的有：通風、干燥、防霉、防鼠；必要時進行消毒；內外包裝分別存放。食品貯存時物品不能混放，且要防霉、防鼠等。化學品的正確使用和妥善保管。

任何可能污染食品或食品接觸面的摻雜物，建議在開始生產時及工作時間每4h檢查1次，并記錄每日衛生控制情況。

SSOP6-有毒化合物的處理，貯存和使用

食品加工需要特定的有毒物質，這些有害有毒化合物主要包括：洗滌劑、消毒劑（如次氯酸鈉）、殺蟲劑（如1605）、潤滑劑、試驗室用藥品（如氰化鉀）、食品添加劑（如硝酸鈉）等。沒有它們工廠設施無法運轉，但使用時必須小心謹慎，按照產品說明書使用，做到正確標記、貯存安全，否則會導致企業加工的食品被污染的風險。

所有這些物品需要適宜的標記并遠離加工區域，應有主管部門批準生產、銷售、使用的證明；主要成分、毒性、使用劑量和注意事項；帶鎖的柜子；要有清楚的標識、有效期；嚴格的使用登記記錄；自己單獨的貯藏區域，如果可能，清洗劑和其他毒素及腐蝕性成分應貯藏于密貯存區內；要有經過培訓的人員進行管理。

SSOP7-雇員的健康狀況

食品加工者（包括檢驗人員）是直接接觸食品的人，其身體健康及衛生狀況直接影響食品衛生質量。管理好患病或有外傷或其他身體不適的員工，他們可能成為食品的微生物污染源。對員工的健康要求一般包括：

不得患有礙食品衛生的傳染病（如肝炎、結核等）；不能有外傷、化妝、佩帶首飾和帶入個人物品；必須具備工作服、帽、口罩、鞋等，并及時洗手消毒。

應持有效的健康證，制訂體檢計劃并設有體驗檔案，包括所有和加工有關的人員及管理人員，應具備良好的個人衛生習慣和衛生操作習慣。

涉及到有疾病、傷口或其他可能成為污染源的人員要及時隔離。

食品生產企業應制定有衛生培訓計劃，定期對加工人員進行培訓，并記錄存檔。

SSOP8——害蟲的滅除和控制

害蟲主要包括中嚙齒類動物、鳥和昆蟲等攜帶某種人類疾病源菌的動物。通過害蟲傳播的食源性疾病的數量巨大，因此蟲害的防治對食品加工廠是至關重要的。害蟲的滅除和控制包括加工廠（主要是生區）全范圍，甚至包括加工廠周圍，重點是廁所、下腳料出口、垃圾箱周圍、食堂、貯藏室等。食品和食品加工區域內保持衛生對控制害蟲至關重要。

去除任何產生昆蟲、害蟲的滋生地，如廢物、垃圾堆積場地、不用的設備、產品廢物和未除盡的植物等是減少吸引害蟲的因素。安全有效的害蟲控制必須由廠外開始。廠房的窗、門和其他開口，如開的天窗、排污洞和和水泵管道周圍的裂縫等能進入加工設施區。采取的主要措施包括：清除滋生地和預防進入的風幕、紗窗、門簾，適宜的擋鼠板、翻水彎等；還包括產區用的殺蟲劑、車間入口用的滅蠅燈入粘鼠膠、捕鼠籠等。但不能用滅鼠藥。

家養的動物，如用于防鼠的貓和用于護衛的狗或寵物不允許在食品生產和貯存區域。由這些動物引起的食品污染構成了同動物害蟲引起的類似風險。

第四篇：高三畢業感言：不管以后我們變成什么樣子

不管以后我們是否會天天見面

不管以后我們是否會經常在一起玩鬧

不管以后我們是否會在同一所學校

但我們的友誼長存兄弟之情一輩子

在以后

無論你變成什么樣子

無論你遇到多大的困難

請你記得我請你記得依靠我因為你

是我唯一的弟弟

是我心中最重要的人

也是被我視為最好的朋友

所以

以后無論在什么方面要是有困難一定要告訴我

第五篇：科學：《水變成水蒸汽》教學設計

《水變成水蒸汽》教學設計與反思

一、教材分析：

水是生命的搖籃，也是人類一切經濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認識水，從而體會到水與每種生物都息息相關，增強節水意識，自覺保護水資源，進一步提高學生學習科學的興趣。

《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊“水”單元的，本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時會出現錯覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過引導學生經歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學課上要經常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教學目標：

科學探究：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。

情感態度：培養學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。

教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

三、分析學生

三年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在科學探究上，應充分發揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發學生學習科學的興趣。

四、設計理念

根據本課的教學目標，結合教學內容和學生的實際情況，為了更好地突出重點，突破難點，從而達到科學思維的培養。我充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學方法進行教學：

1、情景教學法：借助多媒體教學手段創設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動，培養學生相互協作、相互交流的意識，共同完成科學探究的任務。

3、師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問題的最佳途徑。

4、對比觀察法：對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現象，從而形成新的科學問題。

五、教學過程

1、引入探究問題，激發學生的興趣。在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。

2、進行科學探究，解決實際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數；用秤比重量……）（2）學生比較水的多少。

剛才我們積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結果記錄下來。

3、引導學生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

我們已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來描述呢？學生匯報。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）認識和使用量筒。現在我們來觀察量筒，比一比誰的發現多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么？（輕拿輕放）小結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？

提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣？出示：（讀數示意圖）視線應與量筒上的刻度與液面相平。講述：很多同學一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，現在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水？相差多少水？把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。

4、練習測量50毫升的水。

5、小結延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家注意觀察。