第一篇：4水變成水蒸氣聽課評課記錄

水變成水蒸氣聽課評課記錄

老師用濕抹布在黑板上擦出一道水的痕跡 問：有什么變化？ 生：水被吸收了 生：變成水蒸氣了 教師出示圖片：下雨

師：下過雨后，地上的水到哪里去了？ 生：（蒸發了，流入下水道了......）如何用實驗證明水蒸發了？

教師出示照片：玻璃魚缸中盛有半缸水，在圖片上畫出了水位線 教師依次出示第一天白天、第二天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天魚缸中水位的變化？

提問：水到哪里去了？ 生：水蒸發了，變成了云 教師板書

齊讀：水變成水蒸氣的現象叫做蒸發。現在誰來解釋黑板上的水去了哪里？ 生：水蒸發了。

在書上畫出水變成水蒸氣的過程。展示學生作品

師：水蒸氣能不能看得見，摸得著？

怎樣用實驗驗證水蒸發了？怎樣給水加熱，需要哪些工具？

生：用不容易燒壞的瓶子、蠟燭、鐵勺子、倒一點水

教師出示材料：鐵勺、量杯、滴管、蠟燭、打火機（演示用滴管滴3—4滴水）

出示實驗步驟：

1、用打火機點燃蠟燭

2、用滴管在鐵勺內滴3—4滴水

3、勺底放在火苗上加熱

4、小組成員輪流加熱，觀察水在加熱過程中有哪些變化？ 討論：可能會遇到什么困難？ 生：手會感覺燙、打火機會燒到手 出示：實驗要求

1、不加熱的成員認真觀察，輕聲交流

2、注意安全，眼不要靠近火焰，手不觸碰勺底

3、蠟燭點燃后知道小組成員都做完實驗再熄滅

4、實驗結束，熄滅蠟燭，材料擺放整齊。學生分組實驗

匯報：你看到了什么現象？（水蒸發你們看到了嗎？）實驗中實際遇到了什么困難？ 生：鐵勺把蠟燭壓滅。師：怎樣解決這個問題......生：嘴巴呼氣會把蠟燭吹滅......生：勺柄有些顫抖......這個實驗和老師的金魚缸實驗有什么不同？（加熱蒸發得快）生活中什么情況下需要水蒸發快些？ 出示圖片：干手機

曬衣服

師：江河湖海中的水每天都在蒸發，會干嗎？ 生：不會，水蒸氣遇到冷空氣又會變成雨）教師板書

齊讀“凝結”的定義 如果用實驗來證明怎么做？

師演示：在一個小燒杯中倒入熱水，再扣上一個大燒杯 你發現了什么？

生：看到了水蒸氣（冒煙、霧......）看到的小水滴是怎么形成的？ 教師板書

教師介紹水和水蒸氣之間的變化。

評析：

我想評價一節課的效果如何應該是看學生回答問題的情況的，最后的環節中教師演示水蒸氣的凝結的實驗中，那個蓋在小燒杯上面的大燒杯底部出現了一些小水珠，學生仍然會認為那是水蒸氣，也就可以說明在學生對于蒸發和水蒸氣的科學概念是模糊的。

分析原因要從頭看起了：

作為教學的引入部分，教師用的是在黑板上擦出一道水痕和圖片出示下雨的情景，其實這兩種情況都不能算作是純粹的蒸發，因為黑板和地面都可以能吸收了部分的水，學生所以即使學生說是被吸收了也不能算錯誤的，再者水的蒸發是一個看不見摸不著的過程，在沒有讓學生弄明白水蒸氣是一種什么樣的物體之前，學生是不太能夠理解蒸發的，雖然他們會說。在平時的教學中學生前概念中的水蒸氣很多時候指的是那種類似于做飯的蒸汽那樣的東西。

接下去，老師想告訴學生，水不是被什么吸收了，其實是蒸發了，于是出示了教師拍的照片——金魚缸里的水。先不說這種讓學生認同的方式是不是合理，且看了標在照片上魚缸旁邊的水位線就覺得不夠科學，因為每次相機每次拍攝的位置和角度不可能完全相同，每次的水位線有什么可比性呢，還不如直接畫在魚缸上。再有這樣說實驗的方式還是不如讓學生提前在家里做一次更好。

到這里，教師采用讓學生齊讀的方式認識什么是蒸發，其實可以讓學生用自己的語言說說的，教師可以及時了解到學生對于“蒸發”這個概念的理解程度。在這里，教師還應該追問一句的“為什么我們看不見蒸發的過程？”，讓學生用感官進行感知，我想這種情況下感知不到什么恰好是最好的感知，而不應該是老師在后面的教學中用簡單的看不見摸不著（教師在上課的時候兩次說到了“看不見摸不著”）來強調的。

接下來的用鐵勺加熱，加快水的蒸發，從實驗的指導和實驗后教

師的提問，依稀可以感覺到教師自己似乎還沒有明白實驗的目的。這個實驗和前面的魚缸中的水減少的實驗對比，應該是為了說明：加熱水可以加快水的蒸發。如果想說明蒸發需要吸熱，最簡單的方法還是在學生的手上摸一點水，用嘴吹一吹，手背上的水蒸發了，手背有一些涼。

給鐵勺加熱讓水加快蒸發是本節課的重點吧，教師的指導分外細致。困難也估計的足足的，實驗后還有專門針對困難的反饋。個人覺得還是有些小題大作了，其實學生說來說去的困難還是怕燒到手，教師只需在實驗前稍加演示就可以，節省下來的時間可以把“凝結”的實驗作為分組實驗，讓學生近距離的看到燒杯底部的小水珠，比投影演示效果要好的。那些水霧是可以讓學生摸一摸的，通過對比，學生就可以感受的此“水蒸汽”不是彼“水蒸氣”的。

總之，這節課只要學生能真正理解了“水蒸氣”是什么，什么是“蒸發”什么是“凝結”自然也就明白了。

再加一句吧，即使到了最后，也不能肯定黑板上的水的地上的雨水就是蒸發了，那么這節課的教學引入可不可以換一種方式呢！

說說這節課的優點吧，喜歡這位年輕教師很有穿透力的聲音和教學熱情，是我缺少了的，還有那個估計困難和反饋困難的環節，還有教師選用了量杯和小滴管用在加快水的實驗中，尤其是老師在演示向鐵勺中加水中，清楚地數出“1滴、2滴、3滴”，對于學生自己進行實驗起到了很好的示范作用。

教學設計中的一些問題，只能說明了老師的不成熟，但是一位有

熱情的年輕老師一定可以成長為一個好老師，很期待！

第二篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

大班

1.活動名稱《小雞寶寶的新衣》

語言

目標：1.能看懂圖畫的主要內容，并嘗試講述圖畫中的故事；

2.和大家分享期待長大的心情，并感受長輩的關愛之情。

總結：1.幼兒可簡單的進行講述圖畫中的故事；

2.主題新穎，生動具體。

2.活動名稱 《調顏色》

藝術

目標：1.通過調色活動感知兩種色彩混合后產生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調制方法；

2.體驗調色活動帶來的愉悅。

總結：該活動積極讓幼兒參加動手活動，達到了活動的第二個目標。

中班

3.活動名稱 《彩色的路》

語言

目標：1.觀察畫片中的動物及場景細節，看懂情景圖畫中的主要內容；

2.鞏固練習發音，正確地使用象聲詞。

總結：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語速快。

4.活動名稱 《彩旗飄飄》

數學

目標：初步培養幼兒邏輯順序并能正確的進行排列。

總結：1.直接切入主題；

2.以故事情境進行教學，較吸引幼兒的注意力；

3.時間太長。

小班

5.活動名稱 《正確刷牙》

健康

目標：1.學會正確刷牙的方法并養成天天刷牙的生活習慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結：1.幼兒進行動手操作時，教師放輕音樂，其選材創新，幼兒可快樂的進行活動；

2.分辨好牙壞牙時，活動較簡單，一帶而過。

6.活動名稱 《打噴嚏》

社會

目標：1.感受親人之間相互關懷的溫馨情感，愿意去關心他人；

2.學習向他人傳遞，表達自己的關懷和問候。總結：1.語調變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第三篇：評課聽課記錄

評課聽課記錄

在教學實踐中，課堂低效一直是教學的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。因此，信息技術促進生本高效課堂的構建勢在必行。《狼和小羊》與《小動物過冬》這兩節課很好地體現了信息技術對課堂教學的優化和促進作業。

1、信息技術促進師生互動、生生互動，在交流中互相學習。

《狼和小羊》這堂課的導入環節中，根據故事發生的地點：小溪邊，引入圖片，然后動畫展示小羊來到了河的下游，狼來到了河的上游，學生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時，聯系生活實際，了解狼和小羊的性格特點，激發了學生的興趣，生生討論，老師相機補充，加強了師生間的有效互動。

2、學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂。《小動物過冬》這一課中學習生字、理解詞語的部分，老師運用不同的教學方法，激發了學生自主學習的興趣，學生能夠開動腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實而穩固。借助動畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡單地幫助學生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個字的字形時，更是借助多媒體手段，將學生易錯的筆畫變成了一群小動物在一起的樣子，運用聯想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過適時地使用信息技術手段，不僅能激發學生自主學習的興趣，還能有效解決重難點，幫助學生更好的學。

3、教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。以學定交的學習方式，既能節省課堂時間，又能直指重難點，集中精力進行有效解決。

《小動物過冬》一課中通過“課前預習單”的形式，提前布置好預習的具體內容，其中包括對課文內容的理解、對生字和詞語的讀音、字形的掌握、對文章拓展內容的了解等。通過這一具體的任務單，學生的預習不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會讀？哪幾個字寫不好？一目了然。借助信息技術手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學生的預習情況，使課堂教學緊湊而高效。

第四篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

時間：2015.9.29 地點：二年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學

三、聽課教師評課

白秀榮：

1、導入好，學生看圖聽配樂朗誦，激發學生興趣，很快進入學習狀態，營造良好的學習氛圍。

2、體現學生主體，尊重學生，培養學生自主學習能力，合作交流能力，培養學生的自信心。

3、識字教學方法得當，音、形、義的教學，幫助學生掌握識字方法，寫字指導到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環境中，放在句子中，放在文中的理解會更好。

2、小組比賽，沒評結果，如能評一評，會起到更好的效果。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學生在欣賞優美畫面的同時也在欣賞優美的語言。營造了良好的學習氛圍，學生興趣高漲。

2、理解詩句的同時聯系學生生活實際，達到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評價人）

3、培養學生良好的思維品質，拓展思維，拓寬知識面

4、幫助學生掌握學習詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學生互評，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰性，也培養學生傾聽、評價、補充能力。

孫美慧：意境優美、注重細節、由淺入深；配樂優美，知識講解同時育人方法獨特，有些問題難度較大，放低問題高度。張宇：環節銜接優美；學生語言表達完整。趙靜：默寫，如果先讓學生抄寫一遍再默寫，會寫的更準確。蘇紅艷：閱讀古詩文的學習方法很重要，本節課教師遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學科：音樂 課題：愉快的夢

活動程序：

1、教室講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、創設意境，導入很好，歌聲優美，吸引學生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動，提升興趣，氣氛活躍

3、知識點交代清楚明白。

4、德育滲透：夢想、名言，送給學生一句話

5、遵循學生認知規律步步深入。

建議：教師應領唱“跳誦”應更正，學生會唱為主。蘇紅艷：師生問候新穎，有創意；結尾律動活躍，歌詞內容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學生；范唱優美，培養學生音樂審美；音樂功底可以，學生變現稍呆板。張宇：課堂愉快，打節奏唱會更好。趙靜：聲音大一些會更好

高艷，樂理知識教的好，律動調節氣氛。

第五篇：聽課記錄及評課稿

聽課記錄及評課稿

一、復習檢查

1、背誦9個復韻母和3個鼻韻母

2、這些音節詞你會讀嗎?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評：復習內容是否可以讓學生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學生鞏固的更好，但是既然是復習內容，也可以考慮集體認讀。】

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學生自主認讀，同時在讀的過程中有復習了漢語拼音。】

3、出示un ün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

三、新授

1、教學鼻韻母un。

（1）un 的發音。

告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和an en in 的發音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學鼻韻母ün。

（1）ün的發音。

指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

復習整體認讀音節。整體認讀音節家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

1、教學整體認讀音節yun。

（1）講故事。ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學生和ün區分，并認讀整體認讀音節。這是讓學生在實踐中進行認知，學會區分。】

2、教學整體認讀音節yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學生：yuan是由yu和an 合起來的。演示兩個大圓合并。

【評：教師在教學時請學生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母。】

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

【評：學生在組詞時說到了“離家遠”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學生領悟什么是詞，什么是短語。這時候教師還可以進一步指導學生用這個短語說一段話。】

四、鞏固練習

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導書寫。

1、un un 各寫在四線格的哪格？

2、寫得時候要注意什么？

3、師范寫。

4、學生描紅。

5、糾正學生的書寫。

評課：

在教學這一課時，學生對拼音的拼讀已經掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節的復習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握un ün 及整體認讀音節的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學生讀準un ün這兩個整體認讀音節。學生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音方法。在教兩個整體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個整體認讀音節，并讓學生自己說出yun 的韻母是什么？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點這個難點。講第二個整體認讀音節時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu 和 an，做了個合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學生自然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，老師運用了生動形象的演示等多種教學方法，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中學習。