第一篇：丑小鴨聽(tīng)課記錄評(píng)課記錄

丑小鴨聽(tīng)課記錄評(píng)課記錄

一、藝術(shù)性導(dǎo)課。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”能高起點(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

任老師以書(shū)中、電視中、生活中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。”這一丑象，利用兩者強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來(lái)。

整個(gè)導(dǎo)課流水般自然、生動(dòng)、富有情趣。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。

對(duì)于此，任老師在課中具體實(shí)施在以下兩個(gè)方面：

1、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說(shuō)是教學(xué)的常見(jiàn)手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒(méi)有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。任老師在這方面的處理就比較成功。她先讓學(xué)生自由看圖，沒(méi)有作任何提示，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學(xué)生四人小組合作探究進(jìn)行看圖讀文，并各自闡述自己對(duì)圖意的感悟，使思維發(fā)散，學(xué)生樂(lè)學(xué)。然后，又讓學(xué)生合作串連故事，并教給他們互相學(xué)習(xí)的方法。這樣做，既可讓學(xué)生對(duì)局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會(huì)全文的情感發(fā)展，使學(xué)生從成功的喜悅中體會(huì)到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂(lè)而不為呢？

2、品詞賞句，張揚(yáng)個(gè)性。俗話說(shuō)：“打蛇打三寸。”抓住重點(diǎn)詞句品讀，對(duì)賞析整篇課文來(lái)說(shuō)就是抓住了要害之處。任老師首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，使學(xué)生對(duì)全文有“通識(shí)”，并從上一步的說(shuō)圖鏈接到了文字的感悟上。這尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

其次，任老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。”“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。”“可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。”??圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問(wèn)題。在廣泛師生互動(dòng)，生生互補(bǔ)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都獲得了充分自主的發(fā)展。

三、自讀、自悟、自析。

“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。

任老師非常注重學(xué)生的自讀自悟，落實(shí)了讀的方法和過(guò)程，以及讀的層次和質(zhì)量。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”可見(jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵。任老師首先讓學(xué)生看圖自讀自悟讀通課文，然后學(xué)生自由讀進(jìn)一步理解丑小鴨的可憐，最后抓住重點(diǎn)詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。”“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。”“可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。”??采用多種形式，層層深入地朗讀，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。

此外，任老師在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺(tái)飛躍到質(zhì)的高度。讓學(xué)生讀悟出“做人要善待別人，不應(yīng)該歧視別人。”的人文內(nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、情感與想象齊飛。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，任老師突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。

1、小伙伴們?cè)鯓映靶λ繉W(xué)生有說(shuō)“你這么丑，我再也不理你了。”有說(shuō)“你真是個(gè)丑八怪！”有說(shuō)“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門(mén)，生動(dòng)貼切，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對(duì)昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨要堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

任老師布置的課后作業(yè)——話說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬暮⒆印Ｓ幸惶欤唻寢屖盏搅艘环獬笮▲喌男牛派蠒?huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你們回去寫(xiě)一寫(xiě)——這一作業(yè)符合“新課標(biāo)”的要求，不僅使同學(xué)們能夠更進(jìn)一步拓展了思維的空間，提高了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，可以使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，這份作業(yè)非常出彩，最后的效果一定看好。

我想，要讓每一次語(yǔ)文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命。這也是任老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。

第二篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

時(shí)間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語(yǔ)文）歡慶 活動(dòng)程序：

一、主講教師講課（詳見(jiàn)聽(tīng)課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽(tīng)課教師評(píng)課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識(shí)字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，寫(xiě)字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會(huì)更好。

2、小組比賽，沒(méi)評(píng)結(jié)果，如能評(píng)一評(píng)，會(huì)起到更好的效果。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、詩(shī)一般的語(yǔ)言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)也在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩(shī)句的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評(píng)價(jià)人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識(shí)面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法：讀、理解、背、默寫(xiě)

建議：讀誦讓學(xué)生互評(píng)，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰(shuí)能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂(lè)優(yōu)美，知識(shí)講解同時(shí)育人方法獨(dú)特，有些問(wèn)題難度較大，放低問(wèn)題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。趙靜：默寫(xiě)，如果先讓學(xué)生抄寫(xiě)一遍再默寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂(lè) 課題：愉快的夢(mèng)

活動(dòng)程序：

1、教室講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動(dòng)，提升興趣，氣氛活躍

3、知識(shí)點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢(mèng)想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會(huì)唱為主。蘇紅艷：師生問(wèn)候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動(dòng)活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美；音樂(lè)功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會(huì)更好。趙靜：聲音大一些會(huì)更好

高艷，樂(lè)理知識(shí)教的好，律動(dòng)調(diào)節(jié)氣氛。

第三篇：評(píng)課聽(tīng)課記錄

評(píng)課聽(tīng)課記錄

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行。《狼和小羊》與《小動(dòng)物過(guò)冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動(dòng)畫(huà)展示小羊來(lái)到了河的下游，狼來(lái)到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)。

2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動(dòng)畫(huà)出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過(guò)程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫(huà)變成了一群小動(dòng)物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過(guò)適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動(dòng)物過(guò)冬》一課中通過(guò)“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)生字和詞語(yǔ)的讀音、字形的掌握、對(duì)文章拓展內(nèi)容的了解等。通過(guò)這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會(huì)讀？哪幾個(gè)字寫(xiě)不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。

第四篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

大班

1.活動(dòng)名稱《小雞寶寶的新衣》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.能看懂圖畫(huà)的主要內(nèi)容，并嘗試講述圖畫(huà)中的故事；

2.和大家分享期待長(zhǎng)大的心情，并感受長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

總結(jié)：1.幼兒可簡(jiǎn)單的進(jìn)行講述圖畫(huà)中的故事；

2.主題新穎，生動(dòng)具體。

2.活動(dòng)名稱 《調(diào)顏色》

藝術(shù)

目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)色活動(dòng)感知兩種色彩混合后產(chǎn)生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；

2.體驗(yàn)調(diào)色活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

總結(jié)：該活動(dòng)積極讓幼兒參加動(dòng)手活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。

中班

3.活動(dòng)名稱 《彩色的路》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.觀察畫(huà)片中的動(dòng)物及場(chǎng)景細(xì)節(jié)，看懂情景圖畫(huà)中的主要內(nèi)容；

2.鞏固練習(xí)發(fā)音，正確地使用象聲詞。

總結(jié)：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語(yǔ)速快。

4.活動(dòng)名稱 《彩旗飄飄》

數(shù)學(xué)

目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列。

總結(jié)：1.直接切入主題；

2.以故事情境進(jìn)行教學(xué)，較吸引幼兒的注意力；

3.時(shí)間太長(zhǎng)。

小班

5.活動(dòng)名稱 《正確刷牙》

健康

目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)正確刷牙的方法并養(yǎng)成天天刷牙的生活習(xí)慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結(jié)：1.幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師放輕音樂(lè)，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂(lè)的進(jìn)行活動(dòng)；

2.分辨好牙壞牙時(shí)，活動(dòng)較簡(jiǎn)單，一帶而過(guò)。

6.活動(dòng)名稱 《打噴嚏》

社會(huì)

目標(biāo)：1.感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，愿意去關(guān)心他人；

2.學(xué)習(xí)向他人傳遞，表達(dá)自己的關(guān)懷和問(wèn)候。總結(jié)：1.語(yǔ)調(diào)變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第五篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄（1）

科目：語(yǔ)文

聽(tīng)課人：謝來(lái)玉

上課老師：文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗青老師 課題：文天祥

時(shí)間：第十二周星期五上午第1節(jié) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．教師在黑板上出現(xiàn)一個(gè)人的名字，請(qǐng)學(xué)生一齊輕聲呼喊。（板書(shū)：文天祥）

2．“你了解這個(gè)人嗎？小組交流收集的資料。”（學(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的膽量大，表達(dá)比較流利。）

3．小組匯報(bào)。（名句、文章等）

二、品讀課文

“剛才，同學(xué)們從不同側(cè)面了解了文天，現(xiàn)在讓我們從文章的字里行間去細(xì)細(xì)體味，與文天祥零距離接觸。”

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（教師能抓住讀得不準(zhǔn)的地方糾正。如：“凜然”）2．朗讀文章。（小組輪流讀）“哪個(gè)小組愿意讀哪個(gè)段落？”

（二）小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文天祥的熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。1．默讀2-8自然段，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)文天祥語(yǔ)言的句子，并讀一讀，再在小組內(nèi)交流感受。

2．匯報(bào)：

讀完以后，你覺(jué)得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語(yǔ)句讀。

你是從哪些地方感受到文天祥的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的呢？（學(xué)生有較好的默讀習(xí)慣。匯報(bào)的學(xué)生比較少。）

（匯報(bào)形式：組長(zhǎng)匯報(bào)——組長(zhǎng)點(diǎn)名組員補(bǔ)充——組員可以要求其余學(xué)生跟讀。）（學(xué)生有合作精神。）

生：我還找到了??

師：建議你可以邀請(qǐng)其他同學(xué)一起讀。（讀的形式比較多。）師：“張弘范想讓文天祥寫(xiě)勸降書(shū)，他卻以《過(guò)零丁洋》作答。誰(shuí)收集有《過(guò)零丁洋》全詩(shī)的？小組內(nèi)先讀一讀。”

師： 師： “讀了這首詩(shī)，有什么感想體會(huì)？”(小組匯報(bào))“文天祥雖然犧牲了，但是他的精神長(zhǎng)存于我們心中。

請(qǐng)讀最后一段。”

三、總結(jié)。

1． 這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)精神的？（板書(shū)：通過(guò)具體事——組織勤王軍、多次拒絕勸降、為國(guó)捐軀。）

2．文章的第一段與最后一段以及中間部分是什么關(guān)系？（總——分——總）

四、拓展。1．你能用幾句話概括一個(gè)民族英雄的故事或愛(ài)國(guó)名人的故事嗎？要求：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)故事的時(shí)候，能聯(lián)想到哪些成語(yǔ)，在小組內(nèi)寫(xiě)出來(lái)。（投影、帶讀。）

2．小組內(nèi)交流收集到的愛(ài)國(guó)名言。3.讀

板書(shū)：

文天祥

軍

組織勤王

熾熱的愛(ài)國(guó)精神

降

多次拒絕勸

為國(guó)捐軀

崇高的民族氣節(jié)

歸納點(diǎn)評(píng)：

1．本節(jié)課由導(dǎo)入——檢查匯報(bào)——品文——總結(jié)——拓展這些環(huán)節(jié)組成。老師能抓住文中文天祥的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)這條主線組織教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)的語(yǔ)句，品讀、感悟體會(huì)人物的性格與品質(zhì)。教學(xué)思路清晰明朗。

2．整節(jié)課培養(yǎng)目標(biāo)明確，在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主、合作精神得到展示。3．學(xué)生前置性作業(yè)完成得比較好。（這節(jié)課的前置性作業(yè)有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛(ài)國(guó)故事等。）

4．構(gòu)建了比較成功的小組學(xué)習(xí)模式。

5．大部分學(xué)生能傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，參與到討論中去，但是發(fā)言的學(xué)生還是比較局限。

6．學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力還有待提高。7.朗讀的指導(dǎo)還可以加強(qiáng)。探討：

1．學(xué)困生不能完成前置性作業(yè)的，在課堂上教師該作怎么樣的引導(dǎo)？

2．在閱讀課文教學(xué)中，教師有沒(méi)有必要牽著學(xué)生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學(xué)生去品味？

3．品文、鑒賞應(yīng)該建立在讀懂的基礎(chǔ)上，這篇課文的語(yǔ)言中有些是比較難理解的。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)這些難點(diǎn)，教師的態(tài)度是“一帶而過(guò)”，學(xué)生是不是懂了？教師有沒(méi)有必要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)比較難理解的詞句的檢查這一環(huán)節(jié)？