第一篇：拿來主義聽課記錄及評課稿

工

校長聽課評課記錄

《拿來主義》聽課記錄及評課稿

執教班級：高一（2）班

執教時間：2007年4月26日上午第三節

【聽課評課記錄】

一、學生查字典，教師題解導入： “主義”是指重大的原則或主張。

“拿來主義”這個提法是魯迅先生的獨創，它的題旨是針對國民黨政府媚外賣國的政策和有些人的“全盤西化”的主張，也針對革命文化陣營內部的拒絕借鑒，盲目排斥的錯誤態度，魯迅提出既要大膽吸收借鑒外國文化（也包括本國的文化遺產），又要認真的分析精華與糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素質，創造民族新文化。

【評：直接入題，簡捷，“學會靈活使用常用語文工具書”，“使全體高中學生獲得應該具備的語文素養”（《普通高中語文課程標準》）。】

二、師生研讀課文的前半部分（1－4節）

1．學生閱讀1－4節，思考：魯迅先生在提出“拿來主義”主張之前，先批判了那些主義？重點在揭露和批判什么主義？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）2．細讀第3節，要求找出只送去不拿來的后果的關鍵詞句，思考：魯迅先生用怎樣的筆法來論述這個問題的？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

3．思考第4小節中“拋來”和“拋給”有何區別？作者為什么“在這里不想舉出實例”？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

【評：有限時間討論、學生補充發言、看書思考、當堂提問點撥等等，雖然沒有利用多媒體的教學手段，但絲毫沒有影響到以學生為主體，以教師為主導的這一主題。需要強調的是，陳老師將學生作為主體這一根本原則從頭至尾貫穿始終，真正做到了學生的全程參與、全身投入。】

三、師生研讀課文后半部分（5－10節）1．指名朗讀第5－7節。

思考：①作者批判了“閉關主義”，尤其是批判了“送去主義”之后，是怎樣提出“拿來主義”主張的?哪些詞語飽含了諷刺的意味？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

②“送來”和“拿來”區別何在？為什么要把“送來”和“拿來”加以區別？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）2．齊讀第7節，指導閱讀8、9兩節。

思考：①作者以什么作比方來闡明對待文化遺產的態度問題？批判了哪三種錯誤傾向？“拿來主義”者采取怎樣的態度？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

② 本來繼承文化遺產，是一個很深奧的理論問題，可經魯迅先生這么形象地一論述，就使得抽象的問題具體化，深奧的道理淺顯化。第8小節最后說“拿來主義”者是全不這樣的，那么“拿來主義”者究竟是怎樣對待文化遺產的呢？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

③“拿來主義”者占有哪些東西，怎樣進行挑選呢？

工

校長聽課評課記錄

3．課文第10小節共5句話，講了哪五個問題？（小組討論，學生匯報學習結果，教師點撥）

【評：教給方法，讓學生去思考完成，久而久之，可以達到“教是為了以后不需要教”的目的。】

四、教師總結全文，學生加深理解。因為 第一層：只是送去，有往而無來。（有悖于交往原則）

第二層：只是送去，必淪為乞丐。（要正視歷史邏輯）第三層：聽憑“送來”，大受其禍害。（應重視現實教訓）所以“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”。

【評：抓住重點作深入理解，指導學生運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題。】 【總評】

整節課，教者都落實了新課程改革的理念，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高了學生的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、發現創新，激發興趣

本課是蘇教版高中《語文》必修三第三專題“文明的對話”第三板塊“拿來與接納”中的一課。陳老師注意引導學生觀察語言、文學和文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。學習多角度多層次地閱讀，學習用歷史的眼光和現代觀念審視作品的內容和思想傾向，調動學生學習興趣，增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化。

二、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

三、自主學習，讀中感悟

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

上述方面陳老師在課堂中做得很好，希能重視現代多媒體技術與高中語文教學的整合，努力做到課堂教學效益最大化（本節課容量很大）。

第二篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

大班

1.活動名稱《小雞寶寶的新衣》

語言

目標：1.能看懂圖畫的主要內容，并嘗試講述圖畫中的故事；

2.和大家分享期待長大的心情，并感受長輩的關愛之情。

總結：1.幼兒可簡單的進行講述圖畫中的故事；

2.主題新穎，生動具體。

2.活動名稱 《調顏色》

藝術

目標：1.通過調色活動感知兩種色彩混合后產生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調制方法；

2.體驗調色活動帶來的愉悅。

總結：該活動積極讓幼兒參加動手活動，達到了活動的第二個目標。

中班

3.活動名稱 《彩色的路》

語言

目標：1.觀察畫片中的動物及場景細節，看懂情景圖畫中的主要內容；

2.鞏固練習發音，正確地使用象聲詞。

總結：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語速快。

4.活動名稱 《彩旗飄飄》

數學

目標：初步培養幼兒邏輯順序并能正確的進行排列。

總結：1.直接切入主題；

2.以故事情境進行教學，較吸引幼兒的注意力；

3.時間太長。

小班

5.活動名稱 《正確刷牙》

健康

目標：1.學會正確刷牙的方法并養成天天刷牙的生活習慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結：1.幼兒進行動手操作時，教師放輕音樂，其選材創新，幼兒可快樂的進行活動；

2.分辨好牙壞牙時，活動較簡單，一帶而過。

6.活動名稱 《打噴嚏》

社會

目標：1.感受親人之間相互關懷的溫馨情感，愿意去關心他人；

2.學習向他人傳遞，表達自己的關懷和問候。總結：1.語調變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第三篇：評課聽課記錄

評課聽課記錄

在教學實踐中，課堂低效一直是教學的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。因此，信息技術促進生本高效課堂的構建勢在必行。《狼和小羊》與《小動物過冬》這兩節課很好地體現了信息技術對課堂教學的優化和促進作業。

1、信息技術促進師生互動、生生互動，在交流中互相學習。

《狼和小羊》這堂課的導入環節中，根據故事發生的地點：小溪邊，引入圖片，然后動畫展示小羊來到了河的下游，狼來到了河的上游，學生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時，聯系生活實際，了解狼和小羊的性格特點，激發了學生的興趣，生生討論，老師相機補充，加強了師生間的有效互動。

2、學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂。《小動物過冬》這一課中學習生字、理解詞語的部分，老師運用不同的教學方法，激發了學生自主學習的興趣，學生能夠開動腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實而穩固。借助動畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡單地幫助學生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個字的字形時，更是借助多媒體手段，將學生易錯的筆畫變成了一群小動物在一起的樣子，運用聯想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過適時地使用信息技術手段，不僅能激發學生自主學習的興趣，還能有效解決重難點，幫助學生更好的學。

3、教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。以學定交的學習方式，既能節省課堂時間，又能直指重難點，集中精力進行有效解決。

《小動物過冬》一課中通過“課前預習單”的形式，提前布置好預習的具體內容，其中包括對課文內容的理解、對生字和詞語的讀音、字形的掌握、對文章拓展內容的了解等。通過這一具體的任務單，學生的預習不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會讀？哪幾個字寫不好？一目了然。借助信息技術手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學生的預習情況，使課堂教學緊湊而高效。

第四篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

時間：2015.9.29 地點：二年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學

三、聽課教師評課

白秀榮：

1、導入好，學生看圖聽配樂朗誦，激發學生興趣，很快進入學習狀態，營造良好的學習氛圍。

2、體現學生主體，尊重學生，培養學生自主學習能力，合作交流能力，培養學生的自信心。

3、識字教學方法得當，音、形、義的教學，幫助學生掌握識字方法，寫字指導到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環境中，放在句子中，放在文中的理解會更好。

2、小組比賽，沒評結果，如能評一評，會起到更好的效果。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學生在欣賞優美畫面的同時也在欣賞優美的語言。營造了良好的學習氛圍，學生興趣高漲。

2、理解詩句的同時聯系學生生活實際，達到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評價人）

3、培養學生良好的思維品質，拓展思維，拓寬知識面

4、幫助學生掌握學習詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學生互評，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰性，也培養學生傾聽、評價、補充能力。

孫美慧：意境優美、注重細節、由淺入深；配樂優美，知識講解同時育人方法獨特，有些問題難度較大，放低問題高度。張宇：環節銜接優美；學生語言表達完整。趙靜：默寫，如果先讓學生抄寫一遍再默寫，會寫的更準確。蘇紅艷：閱讀古詩文的學習方法很重要，本節課教師遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學科：音樂 課題：愉快的夢

活動程序：

1、教室講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、創設意境，導入很好，歌聲優美，吸引學生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動，提升興趣，氣氛活躍

3、知識點交代清楚明白。

4、德育滲透：夢想、名言，送給學生一句話

5、遵循學生認知規律步步深入。

建議：教師應領唱“跳誦”應更正，學生會唱為主。蘇紅艷：師生問候新穎，有創意；結尾律動活躍，歌詞內容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學生；范唱優美，培養學生音樂審美；音樂功底可以，學生變現稍呆板。張宇：課堂愉快，打節奏唱會更好。趙靜：聲音大一些會更好

高艷，樂理知識教的好，律動調節氣氛。

第五篇：聽課記錄及評課稿

聽課記錄及評課稿

一、復習檢查

1、背誦9個復韻母和3個鼻韻母

2、這些音節詞你會讀嗎?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評：復習內容是否可以讓學生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學生鞏固的更好，但是既然是復習內容，也可以考慮集體認讀。】

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學生自主認讀，同時在讀的過程中有復習了漢語拼音。】

3、出示un ün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

三、新授

1、教學鼻韻母un。

（1）un 的發音。

告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和an en in 的發音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學鼻韻母ün。

（1）ün的發音。

指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

復習整體認讀音節。整體認讀音節家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

1、教學整體認讀音節yun。

（1）講故事。ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學生和ün區分，并認讀整體認讀音節。這是讓學生在實踐中進行認知，學會區分。】

2、教學整體認讀音節yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學生：yuan是由yu和an 合起來的。演示兩個大圓合并。

【評：教師在教學時請學生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母。】

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

【評：學生在組詞時說到了“離家遠”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學生領悟什么是詞，什么是短語。這時候教師還可以進一步指導學生用這個短語說一段話。】

四、鞏固練習

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導書寫。

1、un un 各寫在四線格的哪格？

2、寫得時候要注意什么？

3、師范寫。

4、學生描紅。

5、糾正學生的書寫。

評課：

在教學這一課時，學生對拼音的拼讀已經掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節的復習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握un ün 及整體認讀音節的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學生讀準un ün這兩個整體認讀音節。學生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音方法。在教兩個整體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個整體認讀音節，并讓學生自己說出yun 的韻母是什么？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點這個難點。講第二個整體認讀音節時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu 和 an，做了個合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學生自然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，老師運用了生動形象的演示等多種教學方法，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中學習。