第一篇：緣盡了，就該放了！（范文）

給你的情人寫一封情書，讓愛情升華成最美的煙火！

“無情的雨，深深把我打醒。。。”這首齊秦的歌，在深秋的小雨中我聽完了。

深秋的雨很美麗，但很凄涼。我和她漫步于小雨朦朧的街道，那天街上沒有人，也很少車，似乎上天故意安排了這樣的氣氛來結(jié)束我和她，我的心很涼很涼，就像冰一樣。

三年的感情就這么不堪一擊，就這樣一來結(jié)束了，真的，我本以為三年的風(fēng)風(fēng)雨雨我們一同走來，我們一樣會(huì)一起去面對(duì)以后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了。

我們走得很慢，發(fā)現(xiàn)今天的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，走了很久，沉默當(dāng)中還是沉默，靜得可怕。我心很平靜，也許就像是被狠狠砍了一刀一樣，已不知道什么叫痛了。我問“為什么”，她說“我不喜歡你”很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單。我已不知道說什么好了，三年走過來，一起攜手走過，就告訴我一聲“我不喜歡你”，以前的山盟海誓全拋在了腦后，我目然。。。

雨沒有停，也沒有下大，我最后一次擁抱她，我已記不清這是第幾次了，我明白這是最后一次，感覺很沉重，很不自然。我送了一把傘給她，我記得我們開始的時(shí)候，我也曾送了一把傘給她，也許，我們應(yīng)該從哪里開始從哪里結(jié)尾了吧。。。

愛在深秋，痛在深秋。經(jīng)過愛的暴風(fēng)雨之后，我們終于痛苦地選擇了分手，也許我們不能一直都活在愛的夢(mèng)里。生活當(dāng)中突然少了一個(gè)自己最親密的人，我該如何去承受？在雨中，我沒有其他的感覺，除了失落。。。

我們之間有很多都是可以回憶的，很多生活都是很精彩的。記的我騎著單車帶著她，記得我們?cè)谝怪新剑浀盟驗(yàn)楹ε峦覒牙飺鋾r(shí)的緊張樣，在我懷里哭泣的樣子，也記得我們吵架時(shí)我哄她她破涕為笑的樣子，說我是這世界上最壞的人，還有我給她買的紅頭繩，她扎起來時(shí)對(duì)我的微笑，現(xiàn)在的我身上就穿著她給我的高領(lǐng)毛衣。。。她說她會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬目鞓窌r(shí)光，她也說她會(huì)常常想起和我在一起的日子，很平淡但是很開心，她說她也適應(yīng)不了突然失去我的日子，少了依靠，少了寄托。。。

她叮囑我要好好吃飯，好好睡覺，好好面對(duì)以后的生活，去好好做自己該做的事情。她說她希望我以后能找到更好的女孩子，她也希望我的生活會(huì)更幸福，更開心，我很感動(dòng)。她告訴我“如果你真的愛我，就尊重我的選擇。”我答應(yīng)了她，我盡力挽留，但我失敗了。

我們的分手沒有因?yàn)榈谌齻€(gè)人，我很安慰。我們也許應(yīng)該都給對(duì)方一個(gè)機(jī)會(huì)，去選擇自己真愛的人，她也說在我身上沒有找到真愛，也許我應(yīng)該給她一個(gè)機(jī)會(huì)讓她自己去選擇吧。她希望我能站起來，從新開始，如果三年以后我很出色，她也發(fā)現(xiàn)我才是適合她的，她會(huì)考慮和我在一起的。我很安慰，雖然我明知這可能性很小的，但我還是會(huì)去試一試，不管成功與否！

突然想起了趙傳的那首《我的心好亂》，我的心真的很亂。我們?cè)诤呎局L(fēng)很涼，我們彼此對(duì)看著，似乎可以用眼睛來交流一切，似乎很默契，但這份默契已經(jīng)成為過去了，永不再回了。我可以看得出她的目光當(dāng)中流入出了很多的關(guān)懷與牽掛。以后的日子里，我也不可能再天天給她問寒問暖，叫她多加幾件衣服，我也不可能再仔細(xì)看她的臉龐，看看她是胖了還是瘦了，對(duì)她的當(dāng)心與牽掛是無止盡的，既便是她找到了她的真愛。。。

我說我想最后唱一次歌給你聽，她答應(yīng)了。我唱著當(dāng)初認(rèn)識(shí)她時(shí)唱過得去歌，我的淚下來了，她也緊緊抱著我，她哭了。我沒有唱完那首歌，哽咽的我唱不下去，也想讓那首歌就這樣消失在風(fēng)中。。。

我的心好亂，面對(duì)混濁的長(zhǎng)江水，我的心清澈了許多。天色已暗，我也該走了。我踏上最后一班公車，消失在小雨朦朧的夜里。車終究是要走的，看著她遠(yuǎn)離的身影，我?guī)е脸恋膿?dān)心與牽掛離開了她。。。

我是不是該安靜地走開？我不敢給她電話。不論是她還是我，都需要時(shí)間去適應(yīng)，雖然這很難，但還是要去試試的。我不能為了自己的感受而違背她的意志。朋友告訴我“去愛是對(duì)的，但是為了愛而迷失方向就大錯(cuò)特錯(cuò)了”我還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的東西要我去把握。和以前唯一不同的就是在我的路上少了一個(gè)人陪伴。。。

緣盡了，就該放了！

愛在深秋，分在深秋。留住最后一片楓葉，做為心的珍藏。。。

第二篇：公務(wù)員就該減薪裁員

公務(wù)員就該減薪裁員

認(rèn)為自己收入高過應(yīng)得的童鞋請(qǐng)舉手。怎么一個(gè)也沒有？這就對(duì)了，這才符合人性嘛。所以，當(dāng)有人說自己收入低，太正常了。《人民論壇》日前就刊登了一組文章，稱“低薪和繁重工作引發(fā)部分公務(wù)員心理失衡”。其中，蘭州大學(xué)副教授尚虎平認(rèn)為：“公務(wù)員原本具有更大的人力資本”，“按照目前公務(wù)員的工資獎(jiǎng)金水平，大多數(shù)地區(qū)、大多數(shù)部門的公務(wù)員工資獎(jiǎng)金提升80%-100%比較合理”！

那些在民企外企的童鞋應(yīng)該淚奔了。年景好的時(shí)候，大部分人能加幾個(gè)百分點(diǎn)的薪水就不錯(cuò)了，只有表現(xiàn)優(yōu)異者漲幅才能上兩位數(shù)。期望薪水一年翻番？請(qǐng)數(shù)錢數(shù)到自然醒吧。

這里就有一個(gè)問題：為什么很難見到私營(yíng)部門某個(gè)行業(yè)的人集體跳出來說自己壓力大、收入低，要加薪？因?yàn)檫@些行業(yè)是高度市場(chǎng)化的，其薪酬水平乃是由競(jìng)爭(zhēng)決定。老板競(jìng)爭(zhēng)厲害了，薪酬就上升；雇員競(jìng)爭(zhēng)厲害了，薪酬就下降。市場(chǎng)是非人格化的，你能喊給誰(shuí)聽？要是你認(rèn)為自己的貢獻(xiàn)被低估了，可以找老板談，也可以另謀高就，行勝于言。

公職人員就不一樣了，很難有客觀的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的貢獻(xiàn)。那怎么辦？聽?wèi){他們感覺壓力大就壓力大了，感覺收入低就收入低了？這不科學(xué)。沒有對(duì)照組，壓力大小、收入高低何從談起？合適的對(duì)照組只能是私營(yíng)部門的類似職位，看能力與學(xué)歷相當(dāng)?shù)娜嗽谒綘I(yíng)部門收入多少，然后令公職人員的收入也與之相當(dāng)或稍低。這是國(guó)際通行的做法。

以私營(yíng)部門雇員的收入來衡量，目前公職人員的收入并不低。企業(yè)付出的用工成本，在扣除最高可達(dá)四五成的社保稅與個(gè)稅之后，才能成為員工的實(shí)收。而公務(wù)員收入的潛規(guī)則是基本工資納稅、津貼補(bǔ)貼不納稅，慣例上是做低前者、做高后者；公務(wù)員也不用繳納社保，退休后由財(cái)政發(fā)放比企退員工高幾倍的退休金。誰(shuí)贏了里子？至于醫(yī)療和住房保障方面的特權(quán)、三公職務(wù)消費(fèi)及權(quán)力尋租帶來的灰色黑色收入等，更是令私企員工望塵莫及。有個(gè)“工資資本不動(dòng)”的段子說什么來著？說誰(shuí)來著？

有兩個(gè)硬證據(jù)。第一是求職錄取比例。2013國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)1369657人，平均每65.6人錄取一人，其中國(guó)家統(tǒng)計(jì)局重慶調(diào)查總隊(duì)某科員職位以9411:1位列第一，可謂萬里挑一。怎么沒見這些人以同樣的熱情涌向私營(yíng)部門呢？哪怕是世界五百?gòu)?qiáng)的外企，也很難見到這樣火爆的求職場(chǎng)面吧？這些人難道不知道基層公務(wù)員的名義工資并不高嗎？問題是他們更看重編制的含金量，他們?cè)敢鈦怼?/p>

第二是離職率流動(dòng)率。2006-2010年五年間，河北省公務(wù)員僅255人辭職，每年僅51人。2008年中國(guó)有659.7萬公務(wù)員，河北省人口為總?cè)丝诘?.36%，假設(shè)河北省公務(wù)員占比與此相當(dāng)，則河北省公務(wù)員人數(shù)為35萬多，每年離職率僅為0.014%。根據(jù)前程無憂的調(diào)查，2012年企業(yè)員工離職率為16.7%。公職人員流動(dòng)性比企業(yè)員工低三個(gè)數(shù)量級(jí)，他們?cè)敢饬簟?/p>

日前被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的四川某副鎮(zhèn)長(zhǎng)因收入低壓力大而辭職之事，之所以成為新聞，就因?yàn)檫@樣的事兒太少了，太吸引眼球了。如果據(jù)此認(rèn)為基層公務(wù)員相對(duì)于私營(yíng)部門員工收入更低、壓力更大，那大錯(cuò)特錯(cuò)。

既然大家更愿意當(dāng)公務(wù)員，當(dāng)了更愿意留下來，本身就意味公務(wù)員收入相對(duì)于私營(yíng)部門高了，意味人力資源配置的扭曲。連碩士博士都來爭(zhēng)環(huán)衛(wèi)工人和城管的編制，說明激勵(lì)機(jī)制出了問題，財(cái)富收入分配更有利于公職人員而非私營(yíng)員工。如果再給公務(wù)員工資翻番，無異是刺激更多更優(yōu)秀的人報(bào)考公務(wù)員，讓人力資源配置更加扭曲，讓收入分配結(jié)構(gòu)更加惡化。

一個(gè)尊重商業(yè)的社會(huì)，最優(yōu)秀的分子應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)去創(chuàng)新，去企業(yè)部門創(chuàng)造財(cái)富，而不是待在政府部門做乏味的事務(wù)性工作。這就必須在激勵(lì)機(jī)制上向這方面調(diào)整。

首先，公務(wù)員收入水平應(yīng)該不高于企業(yè)部門。在《人民論壇》同一組文章中，國(guó)家行政學(xué)院研究員胡仙芝指出，全球清廉指數(shù)排名第4、第5與第7的瑞典、新加坡與挪威，他們的公務(wù)員工資分別相當(dāng)社會(huì)平均工資的96%、85%-88%與99%，均比企業(yè)部門要低一些，養(yǎng)廉不靠高薪。那些認(rèn)為自己具有“更高人力資本”的公務(wù)員，想發(fā)財(cái)就去企業(yè)。

其次，應(yīng)該根據(jù)“新兩個(gè)凡是”，大事縮減行政審批與微觀管理。這意味要減少公務(wù)員尤其是基層公務(wù)員的規(guī)模與權(quán)力。有兩個(gè)好處，一是減少吃財(cái)政飯的，節(jié)省民力；二是給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)松綁。當(dāng)撤銷了糧食部之后，大家反而吃飽了飯；當(dāng)撤銷了第一機(jī)械工業(yè)部、第二機(jī)械工業(yè)部之后，中國(guó)反而成了世界工廠。最優(yōu)秀的人應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)，而不是給創(chuàng)業(yè)使絆子。中國(guó)有皇權(quán)不下縣的社會(huì)自治傳統(tǒng)，權(quán)力退出的地方，自發(fā)秩序會(huì)生出來，這是基層良治的基本前提。

鄧小平1992年南巡講話之后，體制內(nèi)曾出現(xiàn)了一個(gè)公職人員辭職下海經(jīng)商的熱潮，這才是正常的。由此希望習(xí)近平重走南巡路之后，能把激勵(lì)機(jī)制重新捋順了，體制內(nèi)再度涌現(xiàn)辭職創(chuàng)業(yè)潮。偉大的中國(guó)夢(mèng)將從這里出發(fā)。

第三篇：生活就該簡(jiǎn)單明了

生活簡(jiǎn)單明了，享受人生守住30％便好。

一部高檔手機(jī)，70％的功能是沒用的；

一款高檔轎車，70％的速度是多余的；

一幢豪華別墅，70％的面積是空閑的；

一堆公務(wù)人員，70%是混飯吃的；

一所大學(xué)里，70％的教授是扯淡的；

一大堆社會(huì)活動(dòng)，70％是無聊空虛的；

一屋子衣物用品，70％是閑置沒用的；

一輩子掙錢再多，70％是留給別人花的。

結(jié)論：生活簡(jiǎn)單明了，享受人生守住30％便好。

正處、副處，最后都不知落在何處；

正局、副局，最后都是一樣的結(jié)局；

正部、副部，最后都在一起散步；

總理、副總理，最后都是一個(gè)道理；

主席、副主席，最后都會(huì)一樣缺席。

人生如賽場(chǎng)，上半場(chǎng)按學(xué)歷、權(quán)力、職位、業(yè)績(jī)、薪金比上升；

下半場(chǎng)以血壓、血脂、血糖、尿酸、膽固醇比下降。

上半場(chǎng)順勢(shì)而為，聽命；

下半場(chǎng)事在人為，認(rèn)命！

愿同志們上下兼顧，兩場(chǎng)都要贏。沒病也要體檢，不渴也要喝水，再煩也要想通，有理也要讓人，有權(quán)也要低調(diào)，不疲勞也要休息，不富也要知足，再忙也要鍛煉。

人的一生，好比乘坐北京地鐵一號(hào)線：途徑國(guó)貿(mào)，羨慕繁華；途徑天安門，幻想權(quán)力，途徑金融街，夢(mèng)想發(fā)財(cái)；經(jīng)過公主墳，遙想華麗家族；經(jīng)過玉泉路，依然雄心勃勃---這時(shí)有個(gè)聲音飄然入耳：乘客您好,八寶山快到了！頓時(shí)醒悟：人生苦短,總會(huì)到站！

第四篇：青春就該揮灑汗水

青春就該揮灑汗水

明日復(fù)明日，明日何其多。是啊，明日是多，可是我們?cè)胱蛱烀魅盏某闪嗣魅盏慕裉欤敢粩?shù)，我們的明日并不多啊，做事情若只想著我們的明日，那萬事都蹉跎矣。

青春是我們的一個(gè)過客，匆匆的來，匆匆的去，留下的是什么，取決我們自己。前人之鑒，我們知道，“白日莫閑過，青春不再來。”是啊，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。若我們一味的享受青春的今天，等到白首之時(shí)也只能徒添感嘆“少壯不努力，老大徒傷悲。”想想何必等到人老之時(shí)再給自己后悔的機(jī)會(huì)，青春就該揮灑汗水。

青春之時(shí)，我們必須勤學(xué)奮斗。

有人說：“付出總有回報(bào)，天地自有公道。”的確，我一直相信一個(gè)真理——天道酬勤。一份耕耘，一份收獲。青春，我門就該付出，只有汗水才能澆注我們的成功之花。也許我們很難作到懸梁刺股、囊熒映雪，但我們可以夜當(dāng)秉燭。“別做懶漢，寧愿忙死”，這是老舍老先生親身的自戒。青春路途長(zhǎng)漫漫，我們也該上下而求索。別忘了，“業(yè)精于侵荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，大詩(shī)人韓愈也教導(dǎo)我們，勤奮字才是成功的前提。青春，只有靠我們自己奮斗取的成功才能經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。

青春之時(shí)，我們必須敢于立志。

古人云：“有志者，事競(jìng)成。”立志者，成大事者也。“吾當(dāng)為中國(guó)之崛起而讀書”，這是周總理給自己定的志向，看今日的中國(guó)，民強(qiáng)國(guó)盛，天下太平。縱觀歷史，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”，相信蘇軾，因?yàn)樗龅搅耍词姑鎸?duì)烏臺(tái)詩(shī)案，依然是把持豪情，心胸坦然，似如踏雪飛鴻。諸葛亮更是神人，只因志存高遠(yuǎn)，便有三顧茅廬而三分天下。所以說，堅(jiān)持才是成功的保證。青春，只有我們立志，才會(huì)有目標(biāo)，目標(biāo)是我們的指明燈。青春有志是書寫我們青春無悔篇章的開端。

青春之時(shí)，我們必須充滿自信。

“自信是成功的第一秘訣”，愛默生曾是如說。自信是一種催化劑，它能加近我們和成功的距離。有了自信，我們可以無所不能。有句名言‘灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗’。積極向上才是我們的追求，否則我們的生活將變的毫無意義，即使面對(duì)失敗，我們也要一笑而對(duì)之，因?yàn)槲覀兿嘈拧疤焐也疟赜杏谩薄Ｃ飨叱皶?huì)當(dāng)擊水三千里，自信人生二百年。”這是何等的豪邁，自信人生。面對(duì)才挫折，我們又豈笑窮途之哭，自甘墮落，自信的才是強(qiáng)者。絕路之時(shí)候，我們依然相信柳暗花明，何況天并無絕路。青春之時(shí)，相信自己，百般努力，讓成功牢牢的掌握在自己的手中。

青春之時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

荀子曰：“學(xué)不可以已，為之，則難者亦易矣。”人貴有志，學(xué)貴有恒，堅(jiān)持到底才是青春本色。堅(jiān)竹立于山頭，任爾東西南北風(fēng)，依然是堅(jiān)韌的堅(jiān)守；臘梅傲放寒冬，不管那北風(fēng)卷地，依舊是爭(zhēng)相怒放。領(lǐng)略堅(jiān)持的力量，讓我們更有信心挑戰(zhàn)青春逆折之回川。舍與不舍，決定金石可鏤與否？棄與不棄，造就成敗歸你？青春是考驗(yàn)我們毅力的檢測(cè)，欲為勝，必持衡。青春，我們都立志了嗎？

“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，我們的青春是一次機(jī)遇；黑發(fā)當(dāng)知勤學(xué)早，白首不悔讀書遲”，我們的青春也是挑戰(zhàn)。流水東逝，落花飄遠(yuǎn)。敢問：“誰(shuí)道人生能再少，門前流水尚能西”。青春的舞臺(tái)，我們能有一次華麗的表演，靠的是我們自己。

世上無難事，只要肯攀登。精誠(chéng)所至，金石也會(huì)開裂。勤學(xué)奮斗、敢于立志、充滿自信、學(xué)會(huì)堅(jiān)持一定能讓我們?cè)谇啻旱暮Ｑ笾兄睊煸品⒗硕麸w舟。青春有苦也有悲，青春有笑也有淚。勤字當(dāng)頭酣笑定在后，所以我們的青春就該揮灑汗水。

第五篇：閱讀教學(xué),就該讀”占鰲頭

閱讀教學(xué),就該“讀”占鰲頭

【摘 要】 所謂閱讀，閱中有讀，彼此之間相輔相成。教師需要在引領(lǐng)學(xué)生感知文本、悅納文本的基礎(chǔ)上，借助讀的途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)在氣韻的認(rèn)知與理解，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。本文提出要靜心悟讀，讀出個(gè)性化體驗(yàn)；適度范讀，讀在認(rèn)知困惑處；強(qiáng)化評(píng)讀，評(píng)在修繕提升點(diǎn)，讓學(xué)生核心能力借助讀的方式不斷提升。

【關(guān)鍵詞】 讀出體驗(yàn)；讀在困惑；修繕提升；核心能力

所謂閱讀，閱中有讀，彼此之間相輔相成。教師就需要在引領(lǐng)學(xué)生感知文本、悅納文本的基礎(chǔ)上，借助讀的途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)在氣韻的認(rèn)知與理解，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

一、靜心悟讀，讀出個(gè)性化體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生由于其認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷的不同，他們對(duì)于文本的解讀也會(huì)呈現(xiàn)完全不同的結(jié)果。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適切的空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)踐的體悟與感知，讀出文本的價(jià)值和個(gè)性，從而真正促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。

如《“你必須把這條魚放掉！”》一文第4自然段內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生一讀就懂。教師在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，組織了這樣的朗讀教學(xué)：首先出示課文插圖，湯姆小心翼翼地將魚竿拖出水面，他看到了什么？學(xué)生異口同聲“一條大鱸魚”；教師相機(jī)追問：“你從哪里看出是一條大魚的？”學(xué)生有的說從魚竿變成了弧形斷定釣上來的是條大魚；有的說從湯姆驚訝的表情中看出是條大魚。接著教師出示文中的句子“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”“同學(xué)們說得很好，如果釣到大魚的是你，此時(shí)心情會(huì)怎樣呢？”學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，有說興奮、有說喜悅，也有說很開心的。此時(shí)學(xué)生朗讀文中的句子時(shí)，再也掩藏不住內(nèi)心的驚喜，每個(gè)人都讀出了湯姆的喜悅之情。

以上教學(xué)中，教師并沒有運(yùn)用任何的技巧指導(dǎo)，而是通過學(xué)生融入文本感受湯姆的心情，切身體會(huì)和理解文本，學(xué)生在沒有教師示范，深度模仿的狀態(tài)下也能把句子讀好。由此可見，教師在揣摩教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全可以根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，放開手腳讓學(xué)生自己體會(huì)，自主朗讀，相信再融入教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生定能讀出作者意欲表達(dá)的意境，讀出真正的語(yǔ)文味兒。

二、適度范讀，讀在認(rèn)知困惑處

“書讀百遍，其義自見”，但對(duì)一些比較難讀的文章，僅僅靠學(xué)生自主朗讀還是不夠的，這時(shí)，有效的朗讀指導(dǎo)就顯得很有必要。除了一些技術(shù)性的指導(dǎo)，教師還可以示范引路，這樣不但可以降低閱讀的難度，放緩理解的坡度，而且教師聲情并茂地范讀可以為學(xué)生營(yíng)造出視其人、聞其聲、悟其情的靈動(dòng)畫面，讓學(xué)生更加直接地體會(huì)到課文的內(nèi)容和情感。

如《田園詩(shī)情》一文的第四自然段描寫了遼闊的牧場(chǎng)上家畜安閑的生活場(chǎng)景，整篇文章的語(yǔ)言清新優(yōu)美，極富文藝氣質(zhì)。如果直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，勢(shì)必會(huì)給孩子形成較大的障礙，甚至?xí)萍s學(xué)生朗讀動(dòng)力的激發(fā)。如何才能讀出這番韻味？教師首先讓學(xué)生自己嘗試讀，面對(duì)四種動(dòng)物的相似句式，學(xué)生試讀時(shí)總是一個(gè)基調(diào)，讀不出動(dòng)物們各自悠然自得的狀態(tài)，原因在于他們把握不了朗讀的節(jié)奏。教師針對(duì)這一問題進(jìn)行了示范朗讀，學(xué)生在認(rèn)真聆聽中意識(shí)到了這四句話的節(jié)奏，“慢――略慢――略快――慢”，學(xué)生在反復(fù)模仿練習(xí)中，很快掌握了節(jié)奏，不但課文越讀越有味兒了，而且朗讀的興趣也越發(fā)高漲。教師通過有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了課文的思想意境，使學(xué)生生成了真實(shí)的感情，引起共鳴，更加深了對(duì)課文的理解和感悟。

在教學(xué)中，教師恰到好處地范讀，不但可以幫助學(xué)生理解課文，掌握朗讀技巧，提高朗讀能力，還能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。學(xué)生在聆聽范讀、模仿朗讀中走進(jìn)文本，文章情感也得以自然釋放。

三、強(qiáng)化評(píng)讀，評(píng)在修繕提升點(diǎn)

朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，將學(xué)生帶進(jìn)文本的情境，在讀中陶冶情操，在讀中獲得美的享受，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。朗讀是一種探索、領(lǐng)悟的過程，學(xué)生在自我朗讀中形成的感悟也會(huì)有意識(shí)或是無意識(shí)地再現(xiàn)于朗讀。那么，教師在文本充分解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。如果沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生就只能停留在原始性的認(rèn)知狀態(tài)中徘徊，而難以促進(jìn)朗讀能力的有效生長(zhǎng)。

如《祁黃羊》一文中，在教學(xué)祁黃羊和晉悼公的第一次對(duì)話時(shí)，教師首先讓學(xué)生自由讀課文的1～7自然段，在朗讀分享中，請(qǐng)了三組學(xué)生進(jìn)行了角色朗讀；隨后，教師讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“他們的對(duì)話像不像祁黃羊和晉悼公？從哪里聽出來的？”學(xué)生有的認(rèn)為第一組同學(xué)中晉悼公?Z氣隨意，沒有讀出晉悼公身為國(guó)君的身份，相比之下，祁黃羊的表現(xiàn)就好很多，語(yǔ)氣堅(jiān)定卻沒有冒犯之意。還有學(xué)生覺得解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然不計(jì)較這不共戴天之仇舉薦解狐，晉悼公的語(yǔ)氣中應(yīng)該透出意外才更合情合理。有聽眾、有評(píng)價(jià)，在這樣輕松、自由的課堂氛圍中，學(xué)生能夠與同伴交流，與文本對(duì)話，朗讀興趣也越發(fā)濃厚。

這段對(duì)話的朗讀指導(dǎo)中，教師將話語(yǔ)權(quán)歸還給了學(xué)生，在學(xué)生自主朗讀體悟文本的基礎(chǔ)上，將聆聽到的人物形象與自己腦海中的晉悼公和祁黃羊進(jìn)行對(duì)比，形成了自己獨(dú)特的見解，從而提高了自身的朗讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

總而言之，聽說讀寫是學(xué)生語(yǔ)文綜合性能力的體現(xiàn)，其中，“讀”的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生與文本進(jìn)行接觸的有效方式。教師需要依托具體的文本特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中不斷歷練，提升學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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