第一篇：英語師范生畢業(yè)論文文獻綜述

The Revelation of the Western Maritime Literature’ Vicissitude

姓名：葉牡丹學號：2010520070 班級：1013

Literature Review

The Western Maritime Literature

In the western countries, from the 17th to the 19th century, there are producing a large number of literary works, which relate to sea or take sea as a description object.From a special angle, presenting the relationship between human and sea ,human and nature ,and various understanding of human’ own power at that time , all of these providing a kind of special literary reading.However ,after entering the 21st century ,when human conquer ocean and nature rapidly ,we lost the wonderful imagination of ocean ,and no longer take ocean as a medium to express human’s good qualities.We divert the attention to the damages done by human to the sea.The Western Maritime Literature shift from passionate to cool style.This change is worth literary studying and the common concern of the social studies.Due to the kinship with the ocean, man has always taken the ocean as the aesthetic object and included it into the reflections upon history.The sea, one of the important regions of the Western, has become the common subject and theme in the Western literature.Sea literature as an important type of Western literature makes the ocean as a background or the narrative object, of reflects the relationship among ocean and human by describing shipping and island life.Western sea literature consisting of numerous outstanding works, distinctive artistic characteristics, a wide range of literary influence, such as The Old Man and the Sea ,Moby Dick, Robinson Crusoe and Leagues Under the Sea and so on, has a long historical tradition and profound cultural significance.Western sea novel occupies a prominent place in Western literature;to some extent, it represents the highest level of the Western sea literature.Sea literature is an important component in Western literature as well as an indispensable part of the literary canon.No matter as a geographical area for production, living, transportation and colonization, or a cultural symbol ofmystery, fortune, power, conquering, and promise, the sea plays a constructive part in sustaining and enriching Western literature.The large number of sea literature not only enriches narrative aesthetics, but also contributes to the molding of national character and culture.However, there is not a clear definition of “sea literature” or “maritime literature” in

English literature though it abounds in the sea-related texts.At present there are some multiple-misunderstandings on the concepts of maritime literature.While focusing on the pioneering work of British literature——Tempest, the paper aims to analyze and explore these concepts.The author defines maritime literature as those literary works reflecting the ocean, human beings themselves, and the relations between human and the ocean, with the ocean as a background, or as a narrative object, or the direct description of voyage, or even island life.The author holds that Tempest is a classic work of maritime literature.The 21st century is all oceanic century.With the popularity of research into the sea literature ,research into the oceanic literature has increasingly caught the attention of people.The sea literature is the literary work of independent quality and style , which is infiltrated with sea spirit.people have gradually carried out research into the sea literature as a literary phenomenon since the end of the 20th century.ocean is the eternal theme of literature and art ,and the sea literature is mirror the development of the oceanic culture.Bibliography：

［1］DanielDefoe.Robinson Crusoe[M].Trans.Guo Jianzhong Nanjing:Yilin Press,1975.［2］Herman Melville: White Whale[M],Trans.JiXuehen Beijing:Yanshan Press,2001.［3］[法]凡爾納：《海底兩萬里》，趙克非譯，北京：人民文學出版社，2 00 4年。

［4］ HAYS D, DANIEL Ｈ.My Old Man and The Sea [M].New York:

Harper Perennial, 1996.［5］Zhao Junyao.“A survey of The Marine Literature Studies.” Journal of Staff and Worker’s University.［6］梁家上.西方海洋小說主題研究[D].廣西民族大學 2012

［7］Docherty, Thomas.Modernism ,Modernity and the sea [A].Chief Editor : Duan Hanwu and Fan Yi Ocean literature research memoir [C].Beijing;Ocean Press ,2009.［8］Hays, David : My Old Man and the Sea [M].New York :Harper Perennial,1996.［9］Zhang zhi: “Sea Literature ” as a Genre : Problems and Possible Solution [J],Journal of Ningbo University(Liberal Arts Edition),2009(3).［10］段漢武．《暴風雨》 后的沉思：海洋文學概念探究Ⅲ.寧波大學學報：人文科學版，2 0 0 9(1)：1 5 —1 9

第二篇：師范生畢業(yè)論文

**學校教育2014屆教育系畢業(yè)論文

中國農(nóng)村留守兒童問題的分析

班級:***

姓名：** 學號： 指導老師:

中國農(nóng)村留守兒童問題的分析

班級：** 姓名：** 摘要:

隨著中國城市化進程的加速，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，留守兒童也越來越多，我國留守兒童在其學習、性格、生活等方面存在很大的缺陷，隨之而來的問題是怎樣對她們進行教育，這需要政府、社會、學校、家庭多方面的共同關(guān)注共同努力，才能使留守兒童健康成長。關(guān)鍵詞: 留守兒童

問題

教育

引言：現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，中國出現(xiàn)了農(nóng)民工這一特殊群體，他們負擔不起入地昂貴的學費，城市物價又高，再加上工作緊張，流動性強，于是將自己孩子留在家中，留給親戚或是父母撫養(yǎng)。這就是留守兒童。學術(shù)界一般將留守兒童界定為：父母雙方或一方在外地打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學術(shù)上一般反映為小學和初中，我國的留守兒童存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題。本文將對這些問題做出分析及建議對策。

一、留守兒童存在的問題及成因分析

（一）留守兒童與父母親情關(guān)系淡化

經(jīng)調(diào)查，大部分留守兒童能夠很好的理解父母在外打工的艱辛，這能激發(fā)他們學習的動力，但在感情方面，由于父母與子女交流甚少，他們感受到的父愛母愛遠不及正常家庭孩子的多，同時對父母心里又有一份牽掛，他們的親情關(guān)系淡，家庭觀念松散，對于家，有些留守兒童認為只是吃飽穿暖的地方。還有一部分極端的兒童，他們看到其他孩子都有父母在身邊，有父母疼愛，而自己卻沒有，心里就會抱怨父母，認為是父母不管自己，對父母多了一份抱怨，他們從精神上得不到滿足，缺少了一份心靈上的寄托，得不到自己應(yīng)有的父愛母愛，尤其對于青春期的孩子，亦是如此。

（二）學習成績存在兩極分化

在學習方面一部分兒童能夠理解父母，能夠很好的控制自己，刻苦努力，用成績來證明自己，一部分學生學習動力不足，沒有自信心，沒有成就感，學習成績平平，會存在嚴重的學習焦慮，在學習成績不理想時，87％的留守兒童認為是自己不努力造成的，14.6％的留守兒童認為是沒有教師和家長的指導，當然這與現(xiàn)實社會中家長在課后請家教，周末給孩子們報輔導班的風氣有關(guān)，也與在應(yīng)試教育中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而留守兒童回家后得不到家長有效的輔導有關(guān)，這些會讓兒童逐漸對學習失去信心，最后成為后進生，當然教育者對成績不好的學生是有偏見的，加之家長又不與教育者及時的溝通，了解孩子的學習情況。教育者大多數(shù)對于這些留守兒童中成績不好的置之不理，他們在學校遇到事，回到家后又沒有及時的傾訴對象，慢慢對學校產(chǎn)生厭惡，產(chǎn)生厭學情緒。隨之而后的墮落不想而之。

（三）社交方面易受不良風氣的影響

少年兒童的好勝心極強，他們?nèi)菀资艿揭恍┥鐣涣记嗄辏涣硷L氣的影響，由于他們的辨別能力差，缺乏選擇和判斷能力，而父母外出留下留守兒童的同時，也給網(wǎng)吧，游戲機帶來了商機。它們吸引著這些缺乏社會經(jīng)驗的孩子們，誘惑著還不能完全分辨是非能力的他們。所沾染的拜金主義和腐化墮落風氣潛移默化地影響著留守兒童們幼小的心靈。

（四）生活質(zhì)量下降

部分農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量比父母外出打工前有所下降。父母外出打工后，對于那些隔代監(jiān)護的孩子們，盡管監(jiān)護人在心里非常疼愛孩子，但由于他們大多經(jīng)歷了困難年代，而且文化程度不高，在他們眼中，對孩子好僅限于吃飽穿暖，忽視了孩子的個性發(fā)展，忽視了

孩子的教育，他們對營養(yǎng)搭配的知識了解也不多，因此孩子的飲食質(zhì)量也不容樂觀。

（五）個性發(fā)展不良

劉梅、金文彬《沈陽市郊留守兒童心理健康狀況調(diào)查及相關(guān)對策研究》研究結(jié)果顯示留守兒童與非留守兒童在學習焦慮、孤獨傾向、自責傾向、沖動方面存在顯著差異。①我們來具體分析一下，留守兒童他們由于不是父母監(jiān)護，而是親人監(jiān)護，使這些留守兒童們普遍存在情感上的缺失，留守兒童將更多的情感轉(zhuǎn)移到了玩伴身上。他們的玩伴大多是同齡人，他們在人生經(jīng)驗、社會閱歷、自我認識和自控等方面并不能指導留守兒童，雙方在一起更多的是相互傾訴或者是簡單的勸解、不利于孩子情感的成熟和健康人格的發(fā)展，加之長期與父母分離并缺乏聯(lián)系，使留守兒童的性格易變得內(nèi)向，自卑，悲觀，孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童的比例要高很多，其原因是監(jiān)護人管不了，不會管，這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母，外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例比較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學生幾乎在無限狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性，霸道蠻橫，逆反心理重，以自我為中心等極端性格。

二、解決留守兒童問題的對策及建議

留守兒童的問題已成為當今社會刻不容緩的問題，但現(xiàn)在社會，依然在很多方面不重視留守兒童的教育問題，我們必須解決，下面，我們來談?wù)勗鯓咏鉀Q留守兒童身心健康的問題。

（一）父母層面

1、要盡量能在身邊，如果必須有一人外出，盡量留母親在孩子身邊。

2、父母回家后應(yīng)多到學校及鄰居等處了解孩子的各方面狀況，也可以參加學校組織的親子活動，以彌補留守兒童缺失的父愛母愛。

3、在無法回家的情況下，要經(jīng)常打電話關(guān)心孩子，頻率保持在一周兩次以上，定期電話聯(lián)系監(jiān)護人和老師，掌握子女心理情況和學習情況，商討教育子女的策略和方法，隨時關(guān)注孩子的各方面狀況，在交流方面，要鼓勵孩子認真學習，照顧自己的生活，給他們講做人的道理等，要與他們進行情感交流，讓他們感受到父愛母愛，而不是一味地責罵孩子。

4、要委托好監(jiān)護人，盡可能避免監(jiān)護人漠視交流思想的要求，或是放任孩子，或是對孩子的孩子的態(tài)度十分冷漠，或是對待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。

（二）監(jiān)護人層面

1、要多參加留守兒童學校特別成立的‘家長學校’部門所開辦的各項學習與活動，接受普法教育。提高自身文化水平，為更好的教育留守兒童奠定基礎(chǔ)。

2、平時加強對留守兒童的管理，每天堅持在與他們的談話交流中做有意識地引導工作。隨時了解兒童的心理，道德等方面的變化情況，及時糾正他們的壞習慣。

3、履行監(jiān)護人義務(wù)，增強自身防范意識，保護留守兒童的人身及財產(chǎn)安全，使留守兒童盡量遠離不法分子的侵害。

4、主動與學校，留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。

（三）學校層面

1、在寄宿制學校要配備專門的生活教師，以及學校食堂要符合孩子的飲食規(guī)律，提供多營養(yǎng)的飯菜，不僅可以滿足孩子身體成長需要的營養(yǎng)，還可以避免因家中老人的溺愛而導致孩子的任性自私，又可以進行更科學的生活引導，當然配備心理老師也是必要的。

2、大部分地區(qū)寄宿制學校比較少，因留守兒童家庭經(jīng)濟條件的緣故，大部分留守兒童上不了寄宿制學校，在走讀學校，學校應(yīng)當重視校園文化建設(shè)，用良好的環(huán)境感染學生，學校的心理咨詢老師要及時與留守兒童家長和班主任取得聯(lián)系，了解留守兒童的心理狀況，對特殊的要做好記錄。積極引導和幫助留守兒童樹立心理健康意識，使他們學會心理調(diào)試，培

養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。定期開展心理咨詢活動，指定“幫扶老師”，負責指導，幫助留守兒童的學習和生活，建立“家庭聯(lián)系”熱線電話，與留守兒童的家庭和委托監(jiān)護人取得聯(lián)系；通過展開“快樂休息日”活動，給留守兒童過生日等辦法，讓留守兒童感受到學校大家庭的溫暖，班主任老師要經(jīng)常關(guān)注留守兒童，及時發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，要給予更多心靈上的安慰。

（四）政府層面

1、政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學校，逐漸打破一切影響和限制就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受同等的待遇，在條件允許的情況下，建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，還可以解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題。

2、為了全面了解孩子的動態(tài)，讓孩子感受到關(guān)愛，還可以由基層教育部門牽頭聯(lián)合共青團，婦聯(lián)，關(guān)工委等相關(guān)群眾性組織，利用基層黨政機關(guān)大量的剩余人員，中小學大量的退休人員，對留守兒童在家的孩子進行幫扶教育。

3、還可以通過媒體，等大眾輿論等引起社會對留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，當然也要減少過多的負面報道。

結(jié)語：總的來說，農(nóng)村留守兒童這個名稱的背后是一個脆弱的群體，是一種酸楚的生活狀態(tài)，要從根本上解決留守兒童的問題，有賴于社會教育的保障和健全，需要社會各方面的通力配合，只有社會各界的共同關(guān)注，多方面多角度的采取相應(yīng)的措施，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起呵護的橋梁，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，他們將會演繹更加精彩的人生。參考文獻:

【1】劉梅 金文彬《沈陽市郊留守兒童心理健康狀況調(diào)查及相關(guān)對策研究》2010年第五期

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第三篇：師范生畢業(yè)論文

師范生畢業(yè)論文

一、內(nèi)容提要

現(xiàn)代教育的重心，一直以來都是我們教師討論的話題，可是為什么我們的教育工作還是老套傳統(tǒng)？還是應(yīng)試教育為主？特別是農(nóng)村教育，孩子們除了死記硬背，除了完成老師的作業(yè)，一天的光陰就沒了。而老師則是布置任務(wù)，狠抓成績，結(jié)果課堂上，小學生失去他們應(yīng)該有的天真和好奇，沒有人提問，沒有人回答問題，沒有人主動思考，只有那呆板的眼睛盯著老師，期待著老師告訴他們一切，就仿佛是雛鳥期待鳥媽媽喂食一樣，而下課后或者放學以后他們有搶劫的，有打架的，有偷東西的，甚至偷學校的辦公室。在我實習的農(nóng)村小學讓我看到了這一幕，不得不思考，中小學的教育工作重心應(yīng)該放在哪里？我們忽略掉了什么?隨著經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境，城鄉(xiāng)務(wù)工人員的增多，使學生們失去了完整的家庭教育，而失去家庭教育，就會帶來心理上的不健康成長，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的老師都把個人名義看得很重，狠抓成績，成績好了才可以調(diào)離農(nóng)村，忽略了心理教育，更加忽略了應(yīng)該有的師德。所以，我們的工作重心應(yīng)該是師德和心理教育。本文從分析現(xiàn)代教育中的現(xiàn)實情況，闡述了師德和心理教育對現(xiàn)代教育的重要性，提出現(xiàn)代教育改革的重心方向，探索構(gòu)建一條新的教育之路。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育、師德、心理教育。

二、現(xiàn)代教育重心之一師德：

在開展師德學習的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的教育實踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起著最關(guān)鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。

一、熱愛學生，是師德的核心內(nèi)容。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。于程和王茂宇同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權(quán)利。課堂上，為了讓他們聽懂我說的一句話，我經(jīng)常口對口地為他們倆單獨說上五、六遍。下課了，為了使他們讀準一個字母，我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜?fù)那些單調(diào)的發(fā)音；為了和他們掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；為了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動；面對他們的調(diào)皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經(jīng)過我的不懈努力，于程和王茂宇同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。在第一學年的期末考試中，他倆都取得了優(yōu)異的成績，于程同學還被評上了三好學生。

二、尊重家長，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監(jiān)督學校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。

為了調(diào)動家長積極參與學校教育，我定期把學校各個階段的學習、活動等情況以《致家長一封信》的形式發(fā)給家長，然后，請家長對自己的教育教學工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時間完成的。信中要對全班的各項工作做全面總結(jié)，并要對每位同學的表現(xiàn)進行具體分析，列出在最近時期各個方面表現(xiàn)較好同學的名單。這一做法，使家長對班級開展的各項活動都很關(guān)心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中，我把學生在校的表現(xiàn)以《學校行為錄》的行式及時反饋給家長，使家長能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現(xiàn)，再請家長把孩子在家里的表現(xiàn)以《家庭品德表》的行式及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》，及時地了解到學生在家的各種表現(xiàn)，為我真實全面地了解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換，與家長達成共識。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調(diào)動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

三、樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一獲各類人才，二是收獲學生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規(guī)律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。當有一天，同學們有的成了技術(shù)熟練的會計，有的成了獨當一面的廠長，有的成了給農(nóng)民們排憂解難的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，有的成了醫(yī)術(shù)不凡的年輕醫(yī)生，有的和我一樣踏上了教育崗位??我漸漸從內(nèi)心體會到了桃李滿天下的快樂。對教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動力。

為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我更加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

網(wǎng)絡(luò)小班教學是適應(yīng)信息時代需要的新型教學形式。為了制作出一個適合網(wǎng)絡(luò)小班學生使用的識字課件，我在電腦前一坐就是半夜，不會的就翻書，感覺不理想再重做。一遍又一遍的嘗試，終于成功了。第二天，在課堂上展示這個課件，同學們歡欣鼓舞，非常喜歡，為激勵他們多識字起到了很大的推動作用。為了指導同學們寫好起步作文，我利用課余時間，從全班同學的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改，又在每一篇日記后面加上了詳細的批語，在自家的電腦上打印了25頁。接著，我又自己花錢到外面的復(fù)印店給每個同學復(fù)印了一本。當同學們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時，每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習寫日記的勁頭更足了。

不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

四、相互尊重，平等交往。

在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。但由于教師權(quán)威等因素的存在，教師處于優(yōu)勢地位，而學生則相對處于劣勢地位，因此,師生之間的相互尊重,更多的體現(xiàn)在教師對學生的尊重上。教師對學生的尊重主要表現(xiàn)在三個方面。一是教師要尊重學生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要設(shè)身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，如，在認識關(guān)系上，教師不能以成人的認識方式去要求學生，不能忽視學生自己的認識方式；在情感關(guān)系上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關(guān)系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應(yīng)該民主平等地對待學生；二是教師要在此基礎(chǔ)上尊重學生的行為選擇；三要尊重學生的奇思妙想。平等對話應(yīng)該成為教育交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情景。課堂教學中師生之間的平等對話不僅是指他們之間狹隘的語言談話，而且更重要的是雙方的“敞開”和“接納”，是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系，平等對話應(yīng)該是師生之間的相互接納與分享，是雙方的交互性和精神的承領(lǐng)。

要建立起平等對話的師生關(guān)系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面要實現(xiàn)師生之間的平等，即在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學生主動發(fā)言的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能使課堂教學中一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為交往的“奴隸”。要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學會“屈尊”、“傾聽”；而要實現(xiàn)生生之間的平等，教師就要學會調(diào)控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學生，調(diào)動所有學生參與的積極性。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表.三、現(xiàn)代教育重心之二心理教育：

一、培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要意義

１．培養(yǎng)心理素質(zhì)是學生主動發(fā)展的需要

要學生在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動發(fā)展的內(nèi)在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學生在追求中求進步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學生主動發(fā)展的前提條件。２．培養(yǎng)心理素質(zhì)是教育改革的需要

現(xiàn)代教學要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為啟發(fā)式教學；變學生的客體地位為主體地位，變被動的學習為主動的學習；變?nèi)撾x教學為三結(jié)合教學。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，視學生為學習主人，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學生的良好心理素質(zhì)為保證。

比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導就很難奏效；沒有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發(fā)揮。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單

一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學要把教學過程和學習過程有機結(jié)合起來。做到這一點，首先就要強化學生的心理素質(zhì)，啟動學生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學生積極主動的學習品質(zhì)和學習習慣。３．良好的心理素質(zhì)，是學校德育工作的需要

目前，不少中小學生時常出現(xiàn)心理障礙，如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現(xiàn)象的能力，有些學生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預(yù)防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)做為學校德育工作的重要課題來抓。４．培養(yǎng)心理素質(zhì)是塑造跨世紀合格人才的需要

今天的中學生是２１世紀的主人。２１世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競爭要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由于現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的時代特征就要求現(xiàn)在的中小學生——２１世紀的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。

二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

１．結(jié)合學科課程進行有機滲透

課堂教學是進行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學科的教學活動。應(yīng)立足學科教學，進行有機滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學科教學，如政治課培養(yǎng)學生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學生堅強意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學生進行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。

２．結(jié)合課外陣地進行環(huán)境育人

這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學外，很重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學生情操、凈化學生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會環(huán)境也是影響學生成長的一個重要因素。在當今被經(jīng)濟大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進行正確的引導。除了有社會輿論的導向還要有學校教育的正面引導，使學生排除社會文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農(nóng)村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環(huán)境的特殊作用。３．結(jié)合心理保健課和心理素質(zhì)講座進行專題教育有條件的學校都應(yīng)開設(shè)心理保健課，這是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學習心理健康知識，也可以為學生提供多種心理咨詢，及時消除學生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責任。心理素質(zhì)教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。3．活動課進行綜合的心理素質(zhì)教育

自１９９２年國家教委頒布《課程方案》，將原來的課外活動以正式課程的形式納入課表后，活動課就從“第二課堂”走進“第一課堂”，并在課程三大板塊——必修課、選修課、活動課中占有重要位置。活動課是一種以結(jié)合學習為主要內(nèi)容，以學生的主體活動的體驗為主要內(nèi)容，以學生的主體活動及體驗為主要形式，以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的教學組織形式。它具有濃厚的實踐性和廣泛性。活動的特殊功能決定著它在素質(zhì)教育中的獨特地位，也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要途徑。

從教學內(nèi)容上，活動課可分為藝術(shù)教育（如文藝活動）、科學教育（如科技活動）、健身教育（如體育活動）、思想品德教育（如班團會和綜合性教育）、社會實踐活動、校傳統(tǒng)活動，這些都是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的好渠道。比如，文藝活動課可培養(yǎng)學生的想像力和審美觀點；科技活動課通過直接興趣促進學生個性和特長的發(fā)展；體育活動課則對學生意志、毅力的培養(yǎng)起著重要作用；班團會活動課可對學生進行理想、信念和人生觀的教育；社會實踐活動課可開闊學生視野，通過接近社會、接近生活培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，使學生能用正確的態(tài)度來面對當今社會和現(xiàn)代生活，這也是精神文明建設(shè)的需要。除了以上所談的幾種途徑外，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)還有很多渠道，這是一種綜合性教育，要寓教育于各種校內(nèi)外活動之中。

四、小結(jié)

根據(jù)全國經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境，以及貴州省近年來農(nóng)民工越來越多的情況下，大多數(shù)家庭都剩下老弱婦殘，城鄉(xiāng)教育失去了家庭教育這一重大因素，尤其是農(nóng)村更加嚴重，給教育工作帶來很大的壓力，更帶來了挑戰(zhàn)。在實習的過程中，我認為現(xiàn)在的教育要結(jié)合當?shù)氐木唧w情況施教。中小學生大多數(shù)父母不在身邊，所以，在他成長的過程中有很多心理障礙。當老師的不僅僅是抓學習成績，更應(yīng)該關(guān)心學生的心理健康，把學生的心理健康納入我們的教育工作當中。如果學生的心理出了問題，極端、消極、暴力，甚至達到犯罪的行為，不管學習成績多好，那都是教師的失職。我們當人民教師為的是什么？不就是給社會培養(yǎng)有用的人才嗎？不就是要給國家做貢獻？不就是要給社會減輕負擔？結(jié)果就是因為我們以及社會忽略了孩子們的心理健康，導致他們走上一條不歸路的時候，再來引起我們重視就是社會的悲哀和遺憾。所以，心理教育不僅僅要對高學歷人進行，更要從娃娃抓起，將是以后教育工作的重中之重。對人民教師這光榮的職業(yè)來說，不光要對孩子們負責，更是要具有師德，老師是社會文明的現(xiàn)行者，老師的行為會影響整個社會，所以有義務(wù)做好道德模范，我們選擇了這個職業(yè)就要為它獻出我們的一切，當然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的條件非常艱苦，但我們不能因為艱苦而忘了師德，把學生的學習成績做為自己過上好生活的橋梁，我們不能忘了我們培養(yǎng)的是人才，不是考試的書生，更是社會的接班人啊！！所以，現(xiàn)代教育的工作重心應(yīng)該是心理教育和師德，希望全社會人員共同參與心理教育和師德的教育工作建設(shè)，為現(xiàn)代教育創(chuàng)造出一條新的道路！！

第四篇：師范生技能文獻綜述

重慶師范大學師范生如何提高自己的師范

生技能的綜述

一、論文撰寫的目的和意義

當前師范生就業(yè)難,就業(yè)壓力大已經(jīng)成為一個不爭的事實,重慶師范大學是一所重點培養(yǎng)師范生的高校,師范生技能的高低直接關(guān)系到就業(yè)問題,也進一步關(guān)系到學校的未來。而師范生技能的培養(yǎng)和提高,不僅是學校的任務(wù),也是每一個未來教師必須重視的問題,因為它不僅關(guān)系到我們的就業(yè)問題,也關(guān)系到教師未來職業(yè)的發(fā)展,個人人生價值的實現(xiàn),并且關(guān)系到祖國未來人才的培養(yǎng)。同時,學校可以根據(jù)學生自己關(guān)于提高師能素質(zhì)的看法及做法從宏觀上做好教育改革，培養(yǎng)出更有競爭力的師范生。

二、近幾年有關(guān)提高師范生技能的研究

(一)、師范生技能包括的方面

福建師范大學公共管理的劉國皇在《高等師范學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐探索》中指出，師范生技能主要包括一下幾個方面：一是語言文字技能，即師范生應(yīng)有的語言表達能力,以教師口語和“三筆字”為主要內(nèi)容。二是計算機運用技能，即師范生應(yīng)具備熟練的計算機操作和運用能力。三是教學工作技能，即師范生應(yīng)具備教師開展教學組織等各項工作的技巧和能力，主要包括課前備課技能、課堂上課技能、課后輔導技能等三方面。四是班主任工作技能，即師范生應(yīng)具備班主任開展班級管理、學生教育等各項工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的教育組織能力、知識運用能力、文體能力、教育科研能力等。這些技能培養(yǎng)既是師范生在學期間的必修內(nèi)容，也是師范生綜合素質(zhì)在教師職業(yè)技能中的充分體現(xiàn)，需要每一個師范生經(jīng)過刻苦的訓練才能逐步掌握和熟練運用。

（二）、師范生技能現(xiàn)狀的調(diào)查及原因的分析

在運城學院應(yīng)用化學系的魏壯偉的《師范生教學技能的現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析》中，對某化院2009級和2010級師范生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師范生五種教學技能的整體掌握程度不高四分之三的師范生處于中等水平。其中,提問技能處于中等水平的學生比例最高,講解技能和體態(tài)語技能的學生比例最低,語言表達技能和板

書技能的學生比例處于中間,之所以大多數(shù)師范生的提問技能都處于中等水平,主要是因為提問技能是一種大家熟悉、比較容易接受但又很難達到較好水平的教學技能。

五種單項技能中,師范生掌握最好的是講解技能,掌握最差的是板書技能和體態(tài)語技能,處于中等掌握程度的是語言表達技能和提問技能。相比而言,基本掌握板書技能和體態(tài)語技能的師范生卻僅有1/3。

講解技能掌握的最好,原因有二:其一師范生在備課時總是特別注重“備知識”的環(huán)節(jié)，在師范生看來,教學實踐中的知識性錯誤是最低級、最不應(yīng)該出現(xiàn),也是自己最不能容忍的教學失誤。其二,由于師范生總是習慣以“本節(jié)課內(nèi)容是否講解清楚”作為自己教學是否成功的最主要依據(jù),因此,師范生在平時的教學實踐中都普遍重視“講解”的演練。

板書技能之所以掌握的最差,也有兩個原因:其一,板書技能難掌握是由其自身的特點決定的。一般認為,板書技能的培養(yǎng)和訓練主要包括“設(shè)計”和“書寫”兩個層面的內(nèi)容。要想掌握這些具體的“設(shè)計”板書技能沒有大量的教學經(jīng)驗支撐是很難實現(xiàn)的。而“書寫”層面的板書技能主要包括會寫粉筆字、書寫要規(guī)范美觀和清晰繪制板畫等三種具體技能,它們則相對很難在短時間內(nèi)有效掌握。其二,師范生經(jīng)常用電腦打字而模糊了字的正確寫法以及師范生鐘情于多媒體課件制作而輕視了粉筆書技能掌握程度較差的又一重要原因。

對于體態(tài)語技能而言,師范生掌握的最差主要有兩種表現(xiàn),一種是因緊張而缺乏自信,教學過程被動且缺少活力,一節(jié)課多數(shù)時間都是低頭教學,表情單一而缺乏激情;還有一種是學生過于散漫,或不注意儀表,或雙肘撐在講臺上,或存在其它一些的不良習慣而顯得毫無修養(yǎng)。缺少實踐機會的師范生要想克服上述困難,高水平地掌握體態(tài)語技能也是有一定難度的。

（三）、提高師范生技能的方法

四川師院郭三清在《論高師學生的師范生技能》一文中提出，師范生技能包括教學技能和教育技能兩個方面。師范生的技能的形成和發(fā)展要經(jīng)過認知定向、初步形成、協(xié)調(diào)完善、熟練自動等四個階段。他還提出了提高師范生技能的一些培訓方法：參加多種渠道的活動如模擬教學，說課評課等；校園實踐活動，如朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、繪畫比賽、攝影比賽、“三字”比賽普通話比賽、板報比賽等。

湖南婁底師專的周輝在《淺談師范生現(xiàn)代教學技能的培養(yǎng)》中寫到三種培養(yǎng)師范技能的方法：

1、傳統(tǒng)的觀摩分析試講實習模式；

2、微格教學模式；

3、多媒體交互式訓練，主要是用來培養(yǎng)師范生多媒體課件設(shè)計與制作，計算機網(wǎng)絡(luò)運用能力。

（四）、面對嚴峻的就業(yè)形勢，師范生具體應(yīng)該怎樣提高自己的師范生技能

沈陽師范大學的李娜在《師范生就業(yè)市場化及應(yīng)對策略》中指出，師范生應(yīng)從自身做好就業(yè)準備提高自己的師范生技能和職場應(yīng)對能力，應(yīng)從一下幾個方面做起：1.進行職業(yè)生涯規(guī)劃，即師范生在入學后就要規(guī)劃好自己將來打算的職業(yè),并根據(jù)該職業(yè)所要求具備的素質(zhì)不斷努力。2.師范生要加強學習,提高自身的綜合素，在激烈的就業(yè)競爭形勢面前,師范生必須要有緊迫感,嚴格要求自己,為自己制定一些近期目標如:每學年閱讀專業(yè)書籍10本,其他文學等書籍20本,進行演講一次,撰寫學術(shù)論文一篇等等。3準確進行自身定位,降低就業(yè)期望值。師范生在就業(yè)前要清醒地認識到就業(yè)形勢的嚴峻,客觀地評價自己,逾越觀念的樊籬,超越傳統(tǒng)的擇業(yè)慣性,到民辦學校、到偏遠地區(qū)、到國家最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。只有這樣師范生才能抓住就業(yè)機會,為自己贏得更大的發(fā)展空間。

池河學院教育學院的韋芳在《實習支教:培養(yǎng)師范生教育教學實踐能力的新途徑》中調(diào)調(diào)實習對于提高師范生實踐能力的重要性。(一)實習支教生通過教學實踐,彌補了自身不足,并在實際教學中對教師職業(yè)有了切身地體會,明確了自己的教師職業(yè)角色意識,進一步堅定了從教信念。(二)進一步增強了教學實踐能力師教育從本質(zhì)上說是一種實踐教育,但傳統(tǒng)的師范教育教學實踐環(huán)節(jié)僅局限在4-6周的教育實習,學生在實習過程中缺少足夠的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗和反思自己的實踐機會。長達兩個月的頂崗實習支教,讓他們掌握了參與式教學、學科教學設(shè)計、組織班級活動、管理學生等教師的基本技能,使他們的教育教學實踐能力得到了迅速提高,能夠勝任教育教學工作的要求。石子河師范大學師范學院的候新華在《做好師范生教學實習前的講課訓練》一文中指出，在實習前做好講課訓練,充分利用好成人資源,互相探討學習可以提高實習效果。從實習后的反饋信息可以看出此項活動取得了明顯的效果。首先，實習學生大大增加了課前講課訓練的時間。因為指導教師的精力有限而且承擔其他的教學任務(wù)，不可能抽出很多時間來組織學生進行逐一授課前的講課訓練檢查。但成人學生有余力且有時間組織好此項活動。其次，實習生經(jīng)過這種課前訓練，見習時間大大縮短相應(yīng)地延長了正式實習的時間。實習學校的領(lǐng)導及學生對實習生也有很高的評價。無論是教態(tài)，課堂的引入，教學的難重點和板書設(shè)計等等方面。由于課前的大量的講課訓練，使絕大多數(shù)學生首先能克服心理上的障礙，對自己充滿信心，因此進入角色也快。這樣不僅為下一次實習學校的選定作好了鋪墊，而且實習學校的教師也愿意給實習生提供更多的機會親自走上中學的課堂，實踐教學。實習學生人均講課量超過五節(jié)以上。最終實習生和實習點雙方都很滿意。

在《微格教學在高校師范生教學技能培養(yǎng)中的實踐與應(yīng)用》一文中，遼寧師范大學的馬靜做了相關(guān)的闡述。微格教學(Microteaching)也稱為“微型教學”、“微觀教學”和“小型教學”，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，借助現(xiàn)代的視聽技術(shù)，采用可控的教學環(huán)境，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，集中解決某個特定問題，分階段系統(tǒng)地培訓、提高在職教師和師范學生的課堂基本教學技能的師資培訓模式。作為一種縮小的教學模式，它把復(fù)雜的教學過程分解為各種基本的、具體的單項教學技能，如導人技能、呈現(xiàn)技能、操練技能、提問技能等等，并在較短的時間內(nèi)針對這些技能對某一小組的師范生或在職教師單獨地、逐個地進行反復(fù)訓練，使受訓者獲得大量及時的反饋信息。80年代，微格教學傳人我國，高師院校紛紛引人。由于其操作簡便、靈活可行等種種優(yōu)點，現(xiàn)已成為師范生教育實習的重要手段和訓練師范生教學技能的有效方法，并且成為師范院校加大實踐教學環(huán)節(jié)的突破口。而且據(jù)分析，這種手段可以有效提高師范生技能。

德宏師范高等專科學校數(shù)學系的謝云秀在《加強 “說課” 訓練 提高師范生的教學能力》的論文中指出開展師范生 “說課”訓練，是全面提高學生素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)教學工作的重要環(huán)節(jié)。師專數(shù)學系學生通過“說課”，能夠把數(shù)學學科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學內(nèi)容，使理論知識與實踐得到統(tǒng)一，從而提高課堂教學能力。對師范生“說課”能力的培養(yǎng)，其模式為：理論學習———說課實踐———課堂模擬教學。“說課”的意義在于：“說課” 能使師范生的理論

知識與實踐得到統(tǒng)一“說課” 能提高師范生理解新課標和駕馭教材的能力“說課” 能提高師范生的口頭表達能力“說課” 有利于提高師范生的教學基本功

高勝利在《講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學能力的有效途徑》一文中提出講課比賽可以說是培養(yǎng)青年教師提高教學能力極為有效的途徑。通過講課比賽可以激發(fā)師范生的創(chuàng)造性，促進優(yōu)秀青年教師的不斷湧現(xiàn)。說是比賽，實則是展現(xiàn)和切磋，是激勵和鼓舞，極大地促進了全校廣大教師教育教學質(zhì)量的提高，促進了教師隊伍的建設(shè)。

三、對于提高重慶師范大學師范生技能的一點看法

面對激烈的競爭壓力，重慶師范大學的學生要想真正站穩(wěn)三尺講臺還是不容易的，特別是新課改對于師范生的要求越來越高。如何能在激烈的競爭中脫穎而出，是一個需要所有同學深思的問題。提高師范生技能的方法有很多，究竟我們有沒有真正利用好學校的教育平臺，有沒有去認真落實每一項師范生技能的訓練，還是讓這些訓練流于形式，到底應(yīng)該怎樣更有效的提高自己的能力，不僅是師范生生要思考的，也是學校各級領(lǐng)導需要深思的問題。重慶師范大學的未來究竟會走向哪里，就要看大家的行動了。

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第五篇：師范生數(shù)學畢業(yè)論文

談數(shù)學困難生的辯證施教

摘要：目前中職生數(shù)學學業(yè)不良學生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。文章結(jié)合教學實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。

關(guān)鍵詞：困難生；改革模式；辯證施教；學法指導

初中后期被遺忘了一群孩子基本上都進入中職學習，他們基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學這門學科基礎(chǔ)更加差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)的不良學生便成為了我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。這些學生由于缺乏良好學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。

要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

一、樹立所有學生都能教好的觀念現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦和培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)學業(yè)不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性依據(jù)。數(shù)學學業(yè)不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的

基礎(chǔ)上得到適當發(fā)展。這要求我們：

（一）耐心疏導增強主動性。學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心。中職生在過去的數(shù)學學習中受到鼓勵的相當少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學習成功的體驗，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學好數(shù)學。

（二）成功教育樹立自信心。數(shù)學學業(yè)不良是一個相對長期的過程。學生由于在以前的學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師只有充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學業(yè)不良學生創(chuàng)造成功的機會。事實上，每個學業(yè)不良學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業(yè)不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生的目。

（三）情感喚起學習熱情。數(shù)學學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多個方面。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學業(yè)不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因

此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。

二、實施“低、多、勤、快”的教學模式。幫助學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備了條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握數(shù)學知識，讓他們感到是自己學好了數(shù)學。要做到這一點就必須立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，培養(yǎng)學生學習的能力。

（一）低起點——引導學生積極參與。多數(shù)中職學生對學過的數(shù)學知識需要復(fù)習與提高，才能順利進入中職階段的數(shù)學學習，因此教學的起點必須低。教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：1.直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。如 “不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。2.以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“不等式的解法”教學中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點，并以“區(qū)間分析法”為主線進行教學。首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。這就是抓住本質(zhì)降低起點。3.以已學內(nèi)容的運算法則，基本方法為教學起點。由于數(shù)學知識的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學概念其含意會變化發(fā)展，但運算法則不變。例如因

式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴充而發(fā)生變化；冪的運算法則，其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負整數(shù)、分數(shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴大到任意實數(shù)，其運算法則照常適用。4.以基本原型作為教學的起點。數(shù)學概念一般不同于其他概念，對于通過抽象思維活動總結(jié)出來的概念，應(yīng)盡可能通過直觀教學。例如棱柱概念的掌握，先讓學生觀察實物，在具體直觀認識的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。把抽象的概念具體化，學生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來也比較方便。5.以已學過的知識、例子作為起點，通過新舊知識的雷同點進行類比教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過“分數(shù)”；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

（二）多歸納——總結(jié)規(guī)律。從學生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。如求斜率的四種方法：（1）已知兩點求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知傾斜角求斜率；（4）已知直線的一般式求斜率。又如直線的點向式、點法式、點斜式，有一個共同特點，方程中都含有。再通過練習：已知直線經(jīng)過點A（-3,1），B（1,4），分別用點向式、點法式，點斜式求直線方程。

（三）勤練習——及時鞏固。學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短,因此需要將每節(jié)課分成若干個階

段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

（四）快反饋——及早糾錯。學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學知識往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于練習、作業(yè)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體、個別面批相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

三、辯證施教，掌握學習方法。不是努力就能學好數(shù)學，但不努力肯定學不好數(shù)學。因此如何教以及如何學都得講究方法。

（一）棄重就輕、引發(fā)興趣。中職生從小學到初中再到中職，在數(shù)學的學習中，經(jīng)歷過太多的磨難，曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學學習留下了恐懼的陰影，很多同學有畏懼心理，提到數(shù)學就害怕，見到數(shù)學就頭痛，甚至厭學數(shù)學。這種情況下，教師首先要關(guān)心他們的生活和思想，以取得他們的信任。而后了解思想上、學習上存在的問題，消除其緊張心理。最后鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣。讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學學習中來；還可以結(jié)合歷屆學生成功的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。

（二）開門造車、暴露

思維。中職生，尤其是高一新生作業(yè)問題很多，書寫格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拖拉拉、有難題不合作、否則就是抄作業(yè)。他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學好數(shù)學？因此教師要指導他們“開門造車”，暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課與作業(yè)，強化雙基訓練，對綜合題要將問題轉(zhuǎn)化為若干個基礎(chǔ)問題，先做若干個基礎(chǔ)題，然后做綜合題。課堂練習經(jīng)常開展說題活動，以暴露學生的解題思維過程，逐步提高解題能力。

（三）笨鳥先飛、強化預(yù)習。提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預(yù)習非常重要。教學中，要有針對性地指導學生課前的預(yù)習，比如編制預(yù)習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預(yù)習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。因此，要求學生強化課前預(yù)習，“笨鳥先飛”。

（四）固本培元、落實雙基。中職生數(shù)學知識“先天不足”，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須重視初高中數(shù)學教學的整體性，固本培元，優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本知識、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。因此，教師要加強總結(jié)，使新舊知識系統(tǒng)化，形成知識樹。基本技能訓練要多周期反復(fù)進行，練習題難度易中低水平，訓練的形式要多樣化，使學生覺得新鮮有趣。通過訓練使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

（五）改進方法、促使理解。“上課能聽懂，作業(yè)有困難”是中職學生共同的“心聲”。他們不會自主學習，學習基本上是被動的；在解題方法上只停留于模

仿，沒有真正理解知識；在數(shù)學思考方法上，限于記憶模仿型、思維定式型。實際上模仿例題做習題是數(shù)學學習失敗的第一大原因，其致命弱點是缺乏對解題方法的“理解”。從學困生的實際出發(fā)，我們設(shè)計出學生預(yù)習例題的步驟：（1）閱讀例題；（2）邊看邊做例題；（3）默做例題，直至能夠把例題規(guī)范做出來。當教師講解例題時就能正確理解解題方法。因此，教學必須使學生向探究理解型的認識水平發(fā)展，否則不利于高中數(shù)學的教與學。

【參考文獻】

[1]張思明.勤學、樂學才能善學[J].中學數(shù)學教與學,2001,(2).