第一篇：論設計素描教學中學生創造性的培養

內容摘要 ：文章主要從三方面來論述設計素描教學中學生創造性培養的重要性及其方法。首先談了傳統設計素描教學的兩個誤區，接著分三點來闡述創造性培養的方法，從而說明對學生創造性的培養是設計素描教學的關鍵所在。

關 鍵 詞 ：設計素描 創造性 靈感

現代設計，是運用美學原理，從事人類生產物質文化和精神文化的一門綜合性應用科學。設計素描在現代設計活動中，是設計師進行立體與空間設計表現的最單純、最常用、最直接的繪畫語言，而創造性思維是設計素描的一個最重要的表現特征。

那么，如何在設計素描教學中對學生進行創造性思維的培養呢？針對這一問題，我們展開了對工科院校藝術設計專業素描基礎造型課程的研究，課題組成員認為，對學生創造性的培養，是教學中的精髓與關鍵，是藝術生命力的鮮活表現，在設計素描的教學中，應該將設計素描與繪畫素描區別開來。事實上，相對于充滿激情的繪畫藝術，有人將設計素描形容為冷素描。因為設計素描的表現效果體現出一種理性、嚴密、準確的表現風格，表達描繪者冷靜、理智的心境。不要誤以為這種準確性是呆板與僵化的。其實，在設計師周密的思考與一絲不茍的表現作風下，包含著設計者巨大的創造激情與創作的欲望。這種創造性更含蓄、更理性。同樣地，我們在教學過程中，更應該把創造性的培養貫穿于整個設計素描的訓練中。在以往的教學中，教師都是擺好一組靜物讓學生畫，而學生在一般情況下都是循規蹈矩地將靜物描繪出來，就其作品本身而言是有可取之處的。但是，作為設計專業的素描基礎訓練來講，這種單一的訓練方式是遠遠不夠的，是不能很好地培養出學生的創造能力的。

在以往的設計素描教學中，我們認為有兩個誤區不利于學生創造性的培養。首先，教師在傳統的素描教學中，只注重寫生訓練，而忽略想象表現的訓練方法，將技巧訓練與創造性的訓練等同起來。固然，在設計素描教學中，寫生訓練是很重要的環節。學生通過觀察、感受存在的客觀事物，在透徹了解其形態、透論文代寫視、構造、比例、肌理、材料及空間關系的前提下，用線條、明暗將視覺感知的對象準確、生動地表現在畫面上的學習過程，是一個對客觀真實的描寫過程。通過這種寫生實踐，學生認識的設計形態就越多，觀察力、判斷力也隨之提高。如圖1，這是一幅較好的傳統意義上的繪畫素描作品。但就設計專業的學生而言，更應該注重結構與創想的訓練。如果僅僅單純地守持習作性素描的一隅耕土，而不注重畫面構成的講究，不進行創想性素描的思維訓練，學生的創造性是難以得到大幅度提高的，而學生的作品也容易形成千人一面的局面，缺乏個性。這樣培養出來的學生，缺乏想象力與靈活性，阻礙了其創造性的發展。

其次，學生知識面窄，眼界不開闊。從高考培訓的素描訓練進入到大學設計素描的訓練，很多學生還沒有完成思想上的轉變，繼續著高考訓練的那一套，只知道為畫畫而畫畫，認為畫畫與其他學科沒有聯系，進而忽略了美術史論、美學原理的學習。整天只知道“傻”干、“苦”干，這樣一來，他們的技術有可能提高，而畫面的修養卻難以上去，畫出的畫匠氣十足，更不用說富于創造性了。而這種狀態下培養出來的學生充其量只能成為“設計匠”而非“設計師”。

針對以上這些問題，課題組成員深入教學第一線，依據工科院校藝術設計專業學生的特點，通過自己的教學實踐，提出了以下培養學生創造性的措施，供大家討論，以求拋磚引玉。

第二篇：初中語文教學中學生創造性思維能力的培養

初中語文教學中學生創造性思維能力的培養 怎么做

《初中語文新課程標準》明確指出：“語文教學要重視學生思維能力的發展，尤其要重視學生創造性思維的培養。”何為創造性思維？創造性思維是應用新的方案或程序，并創造出新的思維產品的思維活動。它是人類思維活動的最高表現形式，是創造性活動的核心成分。那么，初中語文教學中應該怎樣培養學生的創造性思維呢？筆者認為可以從以下幾個方面做起。

1.開放式教學，營造和諧氛圍，培養學生創造性思維

教育心理學告訴我們，學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易于產生激情、興趣和意想不到的創造性思維。因此，確立學生主體觀，樹立民主教育觀，堅持語文教學觀，有利于學生創造性思維的培養。語文教學中教師要樹立“以人為本，以學任教”的觀念，采用“啟發式”、“討論式”、“茶館式”的教學方式，創設民主、寬松、愉悅、和諧、競爭、互助的學習氛圍。使課堂上有濃厚的文化氛圍，有學生求知的興趣，有幽默的語言，有新鮮的教法，有有趣的話題，濃郁的情趣，引人深思的問題。教師要把“問”的權力交給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生，把“做”的過程放給學生，使整堂課成為“自治主體式”的創造教育，使整個語文教學過程充滿生機和活力。

2.引導學生主動質疑，重視學生的求異思維，激發學生創新的愿望

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。“多想出智慧，深思能創新”。質疑，是深思的結果。我們也許會碰上這樣的學生：問他們有問題沒有，他們總說沒有，可是他們考試起來成績總不好。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用。宋代哲學家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”要對所讀文章真正理解，必須有質疑和探疑的精神。

2.1指導和帶領學生深入剖析，把握課文的精神實質。讀書不能滿足于一般的感受和現成的結論，要有透視力，對文章以外的意思都能識別、體味。《小橘燈》第10段這樣寫：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!”學生會質疑：先說小橘燈的光照不了多遠，后面怎么又說“我”似乎覺得眼前有無限光明呢?這是否有矛盾?確實，從字面上看，這句話沒有生字難詞，但要真正洞悉其中的深刻含義，必須動腦筋剖析。指導學生把小橘燈與小姑娘聯系起來考慮，就可以弄明白：小橘燈其實是小姑娘的象征。明白了這一點，啟發學生進一步理解小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的人格力量，不也像小橘燈的光那樣沖破國民黨反動派炮制的“黎明前的黑暗”嗎?再說，小姑娘的人格力量還可以一傳十、十傳百地激起人們對光明未來的追求，從這個意義上講，這份“光明”難道不是無限的嗎?在學生質疑的過程中引導學生這樣理解，學生茅塞頓開。

2.2激發學生探索新知的動機，引導他們談看法、擺見解，培養和發展學生的創造性思維。在學生探疑的過程中教師不要用預制的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們敢于提出自己的觀點。比如，學生了解了八九歲的小姑娘在艱難的環境中表現出的鎮定、勇敢、樂觀的精神后，他們確實感到小姑娘的可敬，他們會產生這樣的疑問：“一個小姑娘為什么會有如此非凡的精神呢?”教師可趁勢提出：“形成小姑娘的人格力量的原因是什么?”讓學生討論，各抒己見，發展學生的創造性思維。通過這樣質疑探索，學生對問題的理解就深刻多了。

在引導學生質疑探索的過程中，要十分注意分析、比較、抽象、概括。經常在這方面進行訓練，學生的學習才會變得主動，真正成為“教學的主體”，“迫使或者引導學生主動、獨立地表現自己”，使其逐步具有探索意志、創新精神。

3.利用學生的生活體驗，強化發散思維，培養學生的創造性思維能力

學生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及學生的生活體驗題材的文章，我們要善于抓住這部分內容，讓學生進行大膽的發散思維與想象思維。為了創新，必須強調發散思維與想象思維，沒有發散思維和想象思維就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。可以說一切創造都起源于發散思維與想象思維。例如，我們在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，就可利用學生已有的生活體驗進行發散思維，想想自己小時候有沒有與魯迅類似的經歷，有沒有與魯迅類似的體驗。也可大膽想象，如果你是當時的魯迅，你會怎樣做？再如，我們教學《孤獨之旅》時，我們可以調動學生的生活背景，讓學生體會小主人公失學放鴨的經歷，大膽想象小主人公今后的人生會怎樣。當然，對于其他文學名著，我們仍然可以讓學生發散思維與大膽想象。如教學《孔乙己》時，我們可以讓學生發散思維，聯想到當今大學生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會怎樣。再如，教學《我的叔叔于勒》時，可讓學生作假設性想象，如果遇到的是百萬富翁的于勒，文章情節會怎樣。通過這樣的發散與想象，學生的創造性思維能力自然就會培養起來。

4.開展豐富多彩的語文活動，發展學生的創造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創造性思維能力的形成，就是要能運用創造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學中，要真正培養起學生的創造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發揮自己的創新能力。對于初中來說，可以開展創作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發揮他們的作用，以讓學生真正形成創造性思維能力。

“創新是一個民族進步的靈魂”，創造性思維是產生創造力的核心因素。因此，在初中語文教學中要努力培養學生的創造性思維，培養具有創新精神和創新能力的新一代，以真正實現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的理想。

格言寄語：

你不能同時又有青春又有關于青春的知識。因為青春忙于生活，而顧不得去了解；而知識為著要生活，而忙于自我尋求。

第三篇：語文教學中學生創造性思維能力的培養

語文教學中學生創造性思維能力的培養

摘要：文章首先簡述了語文教學中學生創造性思維能力培養的意義，結合中學語文教學中存在的問題，對語文教學進行了綜合評價，并且就語文教學中學生創造性思維能力的培養進行了探討。

關鍵詞：語文教學；創造性思維；培養

一、前言

在社會對人才綜合素質的要求越來越高，就要求教師在工作中不能單單以考試為目的，要對學生進行創造性思維能力的培養，尤其是在語文教學中更要培養學生的創造性思維能力。

二、語文教學中學生創造性思維能力培養的意義

1.有利于語文知識教育

語文知識是創造性思維的產物，是智慧的結晶，本身就具有智力與創造性的價值。而且語文知識是發展學生創造性思維與智能的基礎。有了語文這個基礎工具，才能真正將學生學習中的創造性思維能力充分發揮出來。

2.有利于開發智力

語文教學應重視智力開發，智力是學生認識客觀事物所表現出的穩定的心理特征的綜合。學生的智力發展和其他心理現象一樣，必然通過外觀的具體活動來展現。語文教育的重要任務之一，便是開發學生的智力，那就必須在豐富學生語文知識的同時，使構成智力的注意力、觀察力、記憶力、想像力得到發展，與此同時，創造性思維能力也得到了發展。

3.有利于培養能力

能力是人作為個體的一種本領，能力是順利完成某種活動的必要的心理特征的總和。語文能力是進行聽、讀、說、寫的基本能力，也是從事語文專業活動的特殊能力，是人們順利完成一定的語文活動所具備的必要條件和心理特征的總和。

三、中學語文教學中存在的問題

1.對語文學科的性質缺乏基本的把握

不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調基礎知識，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

2.教學中沒有體現出靈活性和創造性

新教材的靈活性大，給教師創造性的使用教材以很大的空間，但一些教師教學中沒有體現出對教材使用的靈活性和創造性，一些靈活的教學內容，如學生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設置好的套話；話題作文的寫作，就是編一個與話題相關的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學生掌握。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標相違背的。

3.在一些地方，教學方式依然陳舊

教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得；又由于語文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。

4.對閱讀教學存在著一些模糊的認識

教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語的感悟不夠；或株守教師用書，缺乏個性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或對文本閱讀中學生的探究過程不夠重視。

四、語文教學中學生創造性思維能力的培養

1.開放式教學，營造和諧氛圍，培養學生創造性思維

教育心理學告訴我們，學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易于產生激情、興趣和意想不到的創造性思維。因此，確立學生主體觀，樹立民主教育觀，堅持語文教學觀，有利于學生創造性思維的培養。語文教學中教師要樹立“以人為本，以學任教”的觀念，采用“啟發式”、“討論式”、“茶館式”的教學方式，創設民主、寬松、愉悅、和諧、競爭、互助的學習氛圍。使課堂上有濃厚的文化氛圍，有學生求知的興趣，有幽默的語言，有新鮮的教法，有有趣的話題，濃郁的情趣，引人深思的問題。教師要把“問”的權力交給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生，把“做”的過程放給學生，使整堂課成為“自治主體式”的創造教育，使整個語文教學過程充滿生機和活力。

2.引導學生主動質疑，重視學生的求異思維，激發學生創新的愿望

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。“多想出智慧，深思能創新”。質疑，是深思的結果。我們也許會碰上這樣的學生：問他們有問題沒有，他們總說沒有，可是他們考試起來成績總不好。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用。宋代哲學家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”要對所讀文章真正理解，必須有質疑和探疑的精神。

3.利用學生的生活體驗，強化發散思維，培養學生的創造性思維能力

學生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及學生的生活體驗題材的文章，我們要善于抓住這部分內容，讓學生進行大膽的發散思維與想象思維。為了創新，必須強調發散思維與想象思維，沒有發散思維和想象思維就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。可以說一切創造都起源于發散思維與想象思維。

4.開展豐富多彩的語文活動，發展學生的創造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創造性思維能力的形成，就是要能運用創造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學中，要真正培養起學生的創造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發揮自己的創新能力。對于初中來說，可以開展創作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發揮他們的作用，以讓學生真正形成創造性思維能力。

五、結束語

伴隨著進入科教興國的發展戰略的實施，創造能力成為評價一個人能力的主要標準，所以在當今的教育中一定要注重培養學生的創造性思維能力。

參考文獻：

[1]倪文錦，歐陽汝穎主編.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002

[2]董海鈺.語文教學與創新能力的培養[J].青海教育，2006

（作者單位：貴州省開陽縣第五中學550300）

第四篇：素描教學中學生潛能和創造力的培養論文

摘要:在高職美術教學改革中,美術素描教學應堅持以寫實造型能力和空間表現能力的培養為主,同時培養學生多種造型方法和造型意識,教會學生自我開發潛能和創造力的方法,形成學生學會、會學、會應用的“三會”能力。

關鍵詞:開發潛能和創造力;素描教學;教學改革

在美術教學中,素描教學一直是教學基礎課的重中之重。如何在低年級圓滿完成這門課的教學任務,為學生進一步學習美術奠定良好的基礎,是每一位美術教師所必須解決的。

當前,高職美術教學已走上了規范化的軌道,但是,受多元化教育思想的影響,美術的教育觀也發生了很大變化。反映在教學中主要有以下兩方面:第一,輕視基礎素描教學,學習西方現代藝術(如行為藝術)等,導致師生認識上的混亂。第二類是素描教法上的陳舊觀念,導致學生失去學習的興趣。如何重新樹立學生正確的美術思想,確立素描教學在美術教學中的基礎作用?教師首先要解決的是敬業思想和知識能力的問題,其次是教師的科研能力和創新精神的提高。素描教學作為美術的基本語言是有其必然性的。美術,是美化生活之術。術就是技術。既然是技術,就應強調技法表現能力的培養。基礎素描教學就是解決這一問題的途徑。當今,我們不能一成不變地以傳統教法來開展教學活動,應主動進行教學改革,以適應新時期教育教學的要求。在高職美術教學改革中,美術素描教學應堅持以寫實造型能力和空間表現能力的培養為主,同時培養學生多種造型方法和造型意識,教會學生自我開發潛能和創造力的方法,形成學生學會、會學、會應用的“三會”能力。

在素描教學中,如何發掘學生的潛能,培養學生的創造能力呢?我是從以下方面做起的。

一、培養學生的學習興趣,形成良好的繪畫意識

“興趣”是第一任教師。學生在學素描的過程中,沒有興趣的支撐,就會變成無動力的機械性,長此以往就會使學生缺乏想象和創造力,影響學生的學習信心和興趣。學生只有了解了素描在美術學習中重要的基礎作用,才能有學習的興趣和信心,才能產生較強的學習動力。在素描教學中,低年級的學生存在的主要問題就是造型的準確性、優美感與其基礎表現能力同教學要求之間明顯的矛盾,也正是這一矛盾直接影響了學生的學習興趣。如何解決這一矛盾?首先要樹立學生的信心。但是,信心不是憑空形成的,首先要解決認識問題。要讓學生知道藝術大師也是經過刻苦的基礎訓練和長期的社會藝術實踐,才取得了偉大的藝術成就的,要讓學生理解學習繪畫的過程就像寫日記,是一種生活的記錄,是一種情感與經驗的積累過程,是一個量變到質變的過程。教師再通過科學而嚴謹的訓練,就會逐步樹立學生學習美術的信心。

二、加強學生的基本技能訓練

在繪畫語言中,技能是表達思想的武器,如何使學生的技法表現能力很快地提高呢?更新教育觀念,靈活運用教法,深入了解學情,加強教師敬業精神是必由之路。在教學中,學情的重要性是人所共知的,學情的復雜多變是需要教師解決的第一個問題。特別是美術學科,由于基礎、意識、造型理解能力等等因素使學情更為復雜。主要應解決好兩類學生的學習問題:對造型能力較強的學生,可采用自我練為主的方法。具體的作法是:在保證完成課堂訓練的基礎上,讓學生臨摹一些具有個性的優秀作品,并將自已臨摹的得失寫成自我品評文字,這有利于學生進一步提高藝術修養。對于造型能力較差學生的訓練,仍采用寫生與臨摹相結合的方法,但是,臨摹的方法和難度應適合學生基礎能力,可采用局部突破的方法和九宮格的精確臨摹的方法。通過這樣的訓練,逐步培養學生認真仔細的學習態度、正確的觀察方法以及持之以恒的毅力。經過以上訓練有望在短時間內提高學生的基礎造型能力。

三、培養學生對不同表現手段的認識,加強造型意識訓練

首先,在素描寫生作業完成后,學生可根據寫生稿,選擇自己感興趣的現代主義的某種表現方法進行刨編。這樣就使學生“一個面孔”的作業豐富起來了,就能使學生充分表現個性愛好,發掘自己的潛能。其次,在素描寫生訓練中結合以泥塑的寫生和臨摹。這可以加強學生對整體空間關系的認識,使學生能夠在“觸摸”的方式下強化其對形象的理解,逐步形成良好造型意識,提高造型能力。

美術教學過程,應該是課堂練習、課后自學、課后輔導、課外活動等各方面有機的結合。環環相扣,使學生學習具有連續性和科學性,才能逐步開發學生的潛能和創造力。學生潛能和創造力的培養是藝術教育的核心,不然我們所培養的學生只能是“畫匠”,而不會成為有創造性思想和從事創造性工作的藝術工作者。所以,在美術教學的各方面都應注重開發學生的潛能和創造力,從而使我們的教學適應這個時代的要求,完成教育教學的目的和任務。

第五篇：論當代大學生創造性素質的培養

論當代大學生創造性素質的培養

21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟的發展的培養程度上決定于創新，所以它也是屬于創造的時代。當代大學生是祖國的未來，對他們的創造性素質培養已經上升到民族未來命運的高度，所以當代大學生創造性素質的培養尤為重要。而就大學生個人素質而言，創新素質主要包括創新意識、創新思維、創新知識、創新能力與創新人格。

2006年一個課題組對幾所高校大學生創新素質的調研報告表明，當今大學生的創新素質有喜有憂，存在創新能力不足的問題。主要表現在以下方面：

1、具有創新意識，但不善于利用和創造條件。

2、思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。

3、有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。

4、有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。

上面的調查結果表明中國大學生的創造性素質亟待提高，而我個人認為培養大學生創新素質有以下措施：

一，采用創造性教學方法，營造良好的環境氛圍，樹立創新教育觀念，培養大學生創新意識。

教育教學工作上要注意以下問題：要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養學生實現知識創新、技術創新、管理創新的能力；在教學中要強調發現知識的過程、強調解決問題的方法，培養學生的探索精神；在適度衡量掌握知識的數量和精度的基礎上，要更加注重從創新能力和提高素質上衡量教育質量；在教學過程中更加注重思維能力的訓練，讓學生認識學科的本質、掌握學習方法；在強調學生全面發展的同時，要特別注意學生的個性發展；在重視專業知識學習的同時，要重視基礎知識和人文知識的學習。

二，采用創造性教學方法，培養學生的創新思維和創新能力。所謂創造性教學，就是指在教學過程中運用創造活動的一般規律，引導學生以積極的態度、運用創造性思維、充分發揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索某些未知問題所采用的各種教

學方法。我們在教學中可以運用近年來國內外通行的創造性教學方法，如“潛科學教學法”。潛科學指的是那些尚處于孕育中的、屬于“科學胚胎”或“科學幼芽”的科學。借用潛科學一詞的潛科學教學法，就是教師在課堂上當面向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式、技法，使學生親自看到教師創造性思維和想象活動的實際過程，從而獲得各種有益的啟發。

此外還有“內容不完全教學法”、“社會探究法”、“角度教學法”、“問題教學法”、“局部探求法”、“智力激勵法”、“發展問題教學法”等等。通過采用多種教學方法，可以不斷培養學生的創新心理素質。

三，營造良好的環境氛圍，培養大學生的創新人格。

江澤民指出：每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。創新人才必須有獨立的個性。沒有個性，也就沒有創新。為此，在教學管理上，要正確認識和處理統一要求與個性發展的關系。要變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統一、一致性與多樣性統一、嚴格與寬松統一。要從注重過程管理轉變到注重目標管理，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創造個性得以發展。要引導大學生廣泛開展課外科技活動，以培養學生積極探究科學奧秘的精神、激勵學生的創新激情、鍛煉學生獨立創新能力。要建立創新激勵機制，以鼓勵學生的創造活動、不斷培養學生的創新心理素質。

而作為當代大學生，首先，我們要有扎實和深厚的理論基礎，要有外語和計算機的功底，而且還必須時時刻刻掌握您從事科學領域的最新動向，要勇于超過、敢于超越，要做別人不敢做、不能做的事，要具備別人沒有想到而自己有超前思維和超前實施的雄心。

其次，博覽群書，獲取各種科學知識。學習就像煉金子一樣，那成千上萬的書本是金礦，如果你無煉金的本領，永遠是金子存在金礦之中；如果你會提煉，就會得到若干新成果、新發現，甚

至還有新發明。

還有，我們要大膽突破，跨越發展。我們有時會很得意地說自己做的結果與老師的要求。我認為這樣的做法充其量只能重復人家的行為，或者說驗證別人的結果。如果要求是錯的，您就會把錯的東西誤認為是真理。被別人的東西束縛了自己的手腳，這種思維和做法，不可能做出創新成果，更不能有跨越性的發展。

最后，發揮團隊精神，實現集體創新。大多數重要和重大的任務靠一人或少數幾個人是難以完成的，必須依靠團隊力量，依靠大家的通力合作和優勢互補，才能有所作為，才能有所創造、有所發明。

對當代大學創造性素質的培養是一個漫長的過程，我相信在全中華兒女的共同努力下，大學生的創造性素質會有一個快速的發展，而我們的祖國會越來越繁榮昌盛！