第一篇：素質教育和小學生的關系

素質教育和小學生的關系

談到素質教育，首先當然要對素質和素質教育的概念、內涵有所了解。對素質的理解存在很多分歧意見，但是基本方面的意見趨向大體是一致的。

素質既指人的先天生理心理稟賦——如根據人對樂音的天然的敏感程度的不同，來區分人的音樂素質的高下，根據前教育狀態下對色彩和圖形把握能力的差異，來區分人的繪畫素質的不同等；——又指后天習得文化的內化而成的素養，如音樂教育對人的音樂能力的訓練達到的水平，美術教育對人的觀察對象之間的明暗、遠近、大小關系的訓練結果，公共交往教育對人的禮貌、教養的培養的結果等。在生成、生長于特點的文化環境中的個體的人身上，這種先天的生理心理稟賦和后天習得的素養是難以截然區分的，它們相互作用、相互補充。所以，素質第一層含義就是指先天生理心理稟賦與后天獲得的文化素養的“合成”結構；第二層含義，是指這種“合成”結構達到某種質量水平，具有某種價值指標意義，可以用特定的技術手段來測量、檢測和實證。如果具體表述，那么教育學上的素質，是指先天稟賦基礎，經過環境和教育影響，逐漸形成和發展起來的文化心理結構及其質量水平。

素質作為一種合成性結構，是一個整體，但是構成的各要素、各層面并非完全均衡發展，有的比較穩定，有的變易性較強。一般來說，文化層面變化快，即在不同的生態環境中，人的素質會有較大的不同。而心理層面則變化緩慢，人的個性、氣質、性格具有一定的先天性，一般情況下難以在教育中有根本性的改變。但是總體來說，素質是可塑性的，它和后天的環境——自然環境和人文環境有密切的關系。素質作為一個合成性結構，大體由幾個要素層面組合而成：（1）身體素質，包括體質、體能，各種器官、神經系統及其自然機能與質量水平；（2）心理素質，包括欲望、興趣、理想、信念、認識能力、情感、意志機能、才能、性格及其質量水平；（3）思想道德素質，包括政治法律觀念、道德意識、責任義務；（4）科學知識素質，包括知識經驗、科學理論、技術能力；（5）審美素質，包括，審美需要、審美意識、審美能力；（6）勞動素質，包括勞動態度、勞動能力、操作能力；（7）交往素質，包括適應社會關系、處理人際關系的能力，及其質量水平。

以上主要是了解素質的概念、內涵。進一步要了解素質教育就比較簡單了。素質教育從字面上理解，是著眼于教育目標內容的教育，而不是著眼于手段的教育。從目標內容著眼，素質教育是開發人的智慧，培養人身心的和諧發展，訓練的提高人的文化素養的多元綜合教育。理想的追求目標是人的素質的全面發展。按照素質教育的目標體系內容，可以把素質教育分為如下幾類：（10道德素質教育，即德育，實際包括思想素質教育、道德素質教育、政治素質教育三方面的內容，培養受教育者的思想政治素質和道德素質，并把它體現在行為中，創造文明生活。（2）科學文化素質教育，主要制知識經驗和智能兩方面的素質教育，培養受教育者的科學文化知識素質和掌握、運用、發展科學知識的智能素質。（3）身體素質教育，包括身體器官機能素質教育和健康素質教育，以培養洲教育者體質、體能和體魄的正常發展。

（4）審美素質教育，主要包括審美能力和審美境界即審美精神素質的教育，以培養受教育者的審美欣賞、創造、評判能力，提高審美境界，走向一種審美的超越、自由、創造的人生。

（5）勞動素質教育，主要包括勞動態度精神和勞動技能、技巧兩方面的素質教育，培養受教育者具有自我生存和為社會服務的實際操作本領、創造財富的本領。（6）交往素質教育，主要指對生活、人際、社會等的適應、應變、交往等素質的教育，目的在于培養受教育者適應、把握、處理、人際、社會關系等方面的素質。（7）心理素質教育，主要包括心理傾向和心理機能素質的教育，如欲望、興趣、動機的教育，智力、情感、意志機能的教育，還包括各種心理品質的培養。以上幾方面的素質教育，是素質教育總體目標所包括的分支目標內容，它們共同實現和構成總體素質教育。這些素質教育都要相應的教育形式與之對應，而作為實現每類素質教育的基本教育形式。德育對應思想道德素質教育；智育對應科學文化素質教育；體育對應身體素質教育；美育對應審美素質教育；原本還應有公共關系教育。從這里看，素質教育是一個總體概念，它所針對的不是人的某一種能力或方面，而是人的整體。

我們中國的學生，有很大一部分都是成績很好，但是卻沒有動手的能力，缺乏實踐的能力，更缺乏創新精神和能力。原因就在于沒有做好素質教育，只是注重書本知識的教育，特別是在小學。

確實，我國的小學生所獲得的知識量要超過一般的發達國家的小學生，這是常人為此感到自豪的事情。但是我們不能不看到這種成績是以犧牲小學生的身心健康，剝奪他們本應享有的快樂時光為代價的。不僅如此，這種被動式的強制灌輸式教育壓抑了學生的個性，壓迫著學生的成長空間，使學生的想象里、創造里大為降低。

小學生的素質教育之所以難以展開，難以取得令人滿意的效果，原因有很多方面：首先，在這種應試教育制度下，國家教育部門雖然說提倡素質教育，但是并沒有制定出整齊劃一的素質教育的條例。所以大部分學校為了保證學生的知識量，素質教育進行得很少；另一方面現如今的小學生的教材在量上比較繁多，學生的學習任務繁重，很難得會有空閑時間接受那些屬于提高素質的教育；還有就是教師的因素，素質教育對教師的能力提出了更高的要求。很多教師并不是不知道素質教育好，也不是不想提高，主要是受了自身的限制。素質教育就其內容來說，比以往的應試教育需要教師具備更廣闊的知識面。更精深、更專業的知識。而現今的小學教師，除了大中城市和地方重點學校之外，其自身的素質水平是不盡如人意的。

小學階段是人成長的重要時期。小學生在進入學校以前，就像是一塊未雕琢的玉，一塊未開發的處女地。這塊玉能不能變成一個寶貝，這塊地能不能有很多的收獲，就看他們進入小學后手到什么樣的教育、引領。學生的生活習慣、學習習慣都是在小學階段形成的。我們一直都在提倡捉進小學生全面的發展、健康的發展。但是試想如果是在傳統的應試教育之下，繁重的學習、嚴厲的教管，他們怎能健康、全面的發展。

只有是在素質教育之下，小學生才有可能是健康、全面的發展。素質教育包括德育、智育、體育等七個方面的培養，十分全面。素質包括先天生理心理稟賦和后天習得文化的內化而成的素養。每個學生都會有自身的天賦、特點，這種天賦、特點不是一眼就能看出來的，而他們自己也很難發現自己的天賦，就算發現也不會知道如何去用。只有靠老師的發現、發掘、引導，學生才能了解、運用、發揮他們的特長。這甚至可以改變一個學生的一生，或許他就是因為發現自己有某方面的天賦，使得他的人生變得豐富起來。另外一般來說素質教育中的師生關系有民主和諧、平等合作、互敬互愛的特點。在這種關系之下，學生可以有充分的發揮空間，課堂上他們可以盡情的表達出自己的想法，不會害怕說錯了遭到老師的責罵。首先這樣可以讓學生隨時保持一種積極進取的心態，同時保持一種愉快自由的學習方式，容易使學生產生樂觀的心態。另一方面，學生敢于發言，敢于發揮自己的想象，學生的想象力更加的豐富。敢想才會有創新，只有這樣他們的創造能力、創新意識才會逐漸發展。只有這樣學生才能全面、健康的發展。強調全面發展并不排斥個性發展，個性發展是在全面發展基礎上的更高層次的飛躍。這是因為，學生是發展中的人，學生只能在個體經驗中獲得發展。任何教育如果離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用，素質教育更注重學生的個體素質的提高，它符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規律。因而素質教育是促進學生個性發展的有效途徑，這種全新的教育模式使學生的個性得到徹底解放，個人才華稟賦得到充分發揮。只有在素質教育之下，小學生才能全面、健康同時有個性的發展。

淺談小學生素質教育

淺談小學生素質教育

素質教育也要分級嗎？

是的！人受到大腦和身體發育的影響，在不同的年齡階段有不同的理解能力和心理素質，教育方法當然也不能一概而論。

從某種意義上說，教育實際上是老師和學生的一場心理較量，兵法講究“知己知彼，百戰不殆”，那么我們就先來思考一下小學生的特點。第一，對一個十歲左右的孩子來說，從日常環境中學到的永遠要比可以用語言描繪出來的道理深刻有意義。第二，這個年齡的孩子

記憶力要比理解力強很多。第三，雄心壯志不屬于兒童，從小事教起才是明智之舉。這樣一來，小學教師應該掌握的教育原則就應該很清楚了。

首先，老師應該發揮一切能力，盡力在學校制造一個榜樣世界。這對老師的要求非常高。所謂素質教育，在我看來，實際上是教師的素質考察，只有高素質的老師才能教出高素質的學生。名師出高徒。在學校，日常環境的主體實際上就是老師本身。我們班的水池旁長年都保持有一塊香皂，那都是我從自己家里拿來的。我常對孩子們說，一塊香皂本身其實并不值什么，但是當你用它來給其他人提供幫助的時候，它就不再只值一塊香皂了。后來，我們班形成了這樣的氛圍，幾乎沒有自私的孩子，都很愿意幫助別人，大家像是生活在一個溫暖的大家庭。

其次，不要試圖引導孩子理解許多大道理，記憶對他們的幫助可能更大。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。素質教育可不是要大家把書本都扔掉，書上有許多東西還是必須記憶的，而且對孩子是有好處的。教育過程中，如果孩子可以通過理解來記憶那自然是好，但是總有知識是當時理解不了的，而且數量還不少，那么記憶就是他們學習的最高效的方法了。同時，在大部分孩子的能力、特長、興趣都不明朗的啟蒙階段，盡可能多的利用孩子的記憶能力，多讓他們接觸各種各樣的新鮮事物，不管是不是和書本有關，也是對孩子有極大幫助的。

再次，從時時刻刻的小事入手也是訣竅之一。有許多老師家長常用競爭激烈啊、要上名校啊、要出人頭地啊，諸如此類的話來“激勵”孩子，可是往往起到了反作用。對城市里的這些沒有生活壓力的孩子來說，玩還是比出人頭地來的重要。不過不要緊，暖棚里一樣可以長出鮮艷的花朵。只要我們平時注意觀察，迎合孩子的心理，從平時小事入手，一樣可以起到作用。教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕，一兩句話就可以完成的，時時刻刻，持續不斷才是訣竅。

素質教育在我國還在摸索階段，以上是我的一點拙見，還請各位有識之士不要見笑。

如何搞好小學生素質綜合評價

佃小 吳寶娟

我們的素質教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育，為了全面推進素質教育，促進學生全面發展，2001年起，我校對學生學業成績評定進行了改革，徹底取消了百分制，實行了《小學生素質綜合評價手冊》幾年來的素質評價工作使我感受頗多，下面，結合實際談談我在小學生素質

綜合評價工作中的一些具體做法。

一、思想品德素質評價。

小學生思想品德評價，是小學生素質綜合評價的首要內容，對促進小學生思想品德健康發展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。

我校的評價標準是根據黨的教育方針和《小學生德育綱要》、《小學生手冊》、《小學生日常行為規范》、《小學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。

根據學校規定：我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

二、科學文化素質評價。

對于上級規定開設的學科課程和活動課程，都根據學科特點在教學中進行形成性評價，語文、數學學科每學期進行四次評價，其它學科進行三次。教師根據學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態度學習習慣方面，語文、數學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽講及提問、發言情況、帶齊學具、預習復習、作業完成情況及作業質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節奏等方面全面考查，給予綜合評定。

三、身體素質與勞動技能素質評價。

身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛生習慣和體育運動成績兩個方面，學校每天對學生的衛生檢查，周周評比，大大培養了學生良好的體育衛生習慣。對學生心理素質的評定，堅持平等與發展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發展。

勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

四、成功的足跡

在這一欄中，我充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發揚。

總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！

第二篇：淺談小學生素質教育

淺談學生素質教育

香菜營鄉學區:王月娥

素質教育也要分級嗎？

是的！人受到大腦和身體發育的影響，在不同的年齡階段有不同的理解能力和心理素質，教育方法當然也不能一概而論。

從某種意義上說，教育實際上是老師和學生的一場心理較量，兵法講究“知己知彼，百戰不殆”，那么我們就先來思考一下學生的特點。第一，對一個十三歲左右的孩子來說，從日常環境中學到的永遠要比可以用語言描繪出來的道理深刻有意義。第二，這個年齡的孩子記憶力要比理解力強很多。第三，雄心壯志不屬于兒童，從小事教起才是明智之舉。這樣一來，學教師應該掌握的教育原則就應該很清楚了。

首先，老師應該發揮一切能力，盡力在學校制造一個榜樣世界。這對老師的要求非常高。所謂素質教育，在我看來，實際上是教師的素質考察，只有高素質的老師才能教出高素質的學生。名師出高徒。在學校，日常環境的主體實際上就是老師本身。我們班的水池旁長年都保持有一塊香皂，那都是我從自己家里拿來的。我常對孩子們說，一塊香皂本身其實并不值什么，但是當你用它來給其他人提供幫助的時候，它就不再只值一塊香皂了。后來，我們班形成了這樣的氛圍，幾乎沒有自私的孩子，都很愿意幫助別人，大家像是生活在一個溫暖的大家庭。

其次，不要試圖引導孩子理解許多大道理，記憶對他們的幫助可能更大。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。素質教育可不是要大家把書本都扔掉，書上有許多東西還是必須記憶的，而且對孩子是有好處的。教育過程中，如果孩子可以通過理解來記憶那自然是好，但是總有知識是當時理解不了的，而且數量還不少，那么記憶就是他們學習的最高效的方法了。同時，在大部分孩子的能力、特長、興趣都不明朗的啟蒙階段，盡可能多的利用孩子的記憶能力，多讓他們接觸各種各樣的新鮮事物，不管是不是和書本有關，也是對孩子有極大幫助的。

再次，從時時刻刻的小事入手也是訣竅之一。有許多老師家長常用競爭激烈啊、要上名校啊、要出人頭地啊，諸如此類的話來“激勵”孩子，可是往往起到了反作用。對城市里的這些沒有生活壓力的孩子來說，玩還是比出人頭地來的重要。不過不要緊，暖棚里一樣可以長出鮮艷的花朵。只要我們平時注意觀察，迎合孩子的心理，從平時小事入手，一樣可以起到作用。教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕，一兩句話就可以完成的，時時刻刻，持續不斷才是訣竅。

素質教育在我國還在摸索階段，以上是我的一點拙見，還請各位有識之士不要見笑。

第三篇：淺談小學生心理素質教育

淺談小學生心理素質教育

莒縣第三實驗小學 劉林軍

根據小學生身心發展的特點，在小學階段特別是小學高年級是學生身心發展極為迅速的階段；此時，學生的生理、心理發育尚未成熟，社會閱歷缺乏，心理承受能力差，因此培養學生健康的心理尤為重要。心理健康教育能促進學生良好心理品質的形成，預防和消除不健康的心理，為學生知識的獲得，智力的開發，人格的健全發展提供了良好的心理基礎。我校在大理實施素質教育方面進行了探索和實踐收到了良好的教育效果，具體情況分析如下：

一、學校積極創造育人環境，培養小學生健康的心理、健全的人格。

學校在大力實施素質教育的過程中，充分認識搞好小學生心理素質教育的重要性，積極創造良好的育人環境，針對全體學生，我們主要利用孝文化來影響他們的心靈。在校園內，我們在黑板報上，標語欄內定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具備”，“失敗是成功之母”等；利用課外活動時間講故事，經常講牛頓、達爾文、愛迪生、愛因斯坦的孩提時代，不俱“笨蛋”、“懶漢”、“永遠沒有出息”的罵名，勤奮學習，達成大器的感人事跡，激勵每一個學生，特別是學習困難生不輟青云志之志，暑期理想風帆，奮發進取，立志成才，消除小學生不健康的心理。

黑格爾曾說：“教師是孩子心目中最美的偶像”。小學生天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿老師的言行和儀表；因此教師在學生心目中占有高于一切的地位，老師的每一句話都對學生的心理健康成長具有很大的影響。作為教師，不僅具有淵博的知識，心靈要美，更應該講究對學生有直接影響的語言美和儀表美；所以學校對全體教師定期進行培訓，加強對現代教育理論的評價方法，事事為人師表，用美的情操陶冶學生、引導學生健康成長，減少和避免貶抑性評價，切實保護好每一位小學生的自尊心和自信心。

二、堅持心理素質教育與班級管理相結合，提高心理健康教育的科學性。

古人云：“只有親其師，才能信其道”，班主任是班級的組織者、領導者，是與學生交往最多的老師，平時要取得學生的信賴，就必須把自己從高高在上的高處降下來，真正走進學生的內心世界，真正為他們排憂解難，讓他們體驗成功，敢于懷疑權威，關于創新；喚起學生生活的激情。

中國少年兒童研究中心研究員孫云曉老師講過“教育的前提是了解孩子”，為此，我經常利用班會，個別談心、家訪等形式了解孩子的內心世界，找出學生心理障礙的外部刺激因素，做到對癥下藥，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年級時轉來一名外地的學生叫吳玲玲，由于語言上的差別，平時本班的學生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班級活動也不愿參加，學習成績差。在我經過一段時間觀察和分析之后，我組織了一次班會——“我們是真正的朋友”，不論來自何方，都是好朋友；特別提出吳玲玲來我們上學，我們應該真誠相待，主動與她交往。班會上，同學們都踴躍發言，發表自己的見解；經過這次班會，許多學生主動與她交往，并教會她說普通話，解決了語言上的障礙；使她與同學們很快成了知己。這樣經常與她接觸談心，使她在老師面前無拘無束，逐漸活潑大方起來，學習更主動、更勤奮，很快融入這個班集體中。從而達到“用教師的心靈啟迪孩子的而心靈，用教師的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分發揮課堂教學主渠道的作用，注重學科滲透，面向全體學生開展健康教育。

課堂教學活動是學校一切教育活動的主渠道，心理教育也不例外。師者，不只是傳道、授業、解惑，更重要的是課堂教學中塑造學生良好心理品質。最近，我拜讀了《素質教育在美國》一書，感受頗深，特別是對《要不要投自己一票》一張中提出的：“如果你對自己都沒有信心，誰還對你有信心呢？”的觀點更是感慨萬千，我們的小學生盡管有時很想做一件事，但卻不能勇敢的站出來，爭取表現自我的機會，及時有自薦的“毛遂”也屈指可數。對照中美教育的差別，我們必須打破傳統的教育模式，改革課堂教學，充分發揮課堂教學主渠道的作用，在教學中，通過“游戲、爭辯、表演、小組討論”等形式，調動了學生參與的積極性，激發了學生的好奇心、上進心，培養了他們相互合作的心理品質，并且在活動中要充分尊重學生的意愿，順其自然，因勢利導，要注重蜻蜓他們的意見，用多把尺子衡量學生，豎立在教師眼里只能有心理有健康的學生，而不能有壞學生的觀念，使學生的自信心不斷增強。同時，教師在備課中，要選擇與學科相適應的輔導方式，如數學課，培養學生的合作意識；體育課，結合活動進行游戲輔導；作文教學中，心理輔導與嘗試教學相結合，注重培養學生的自信心、進取心。對于后進生，教師引導認識自己，注意自我調節心理機制的形成，增強自信心；對于優秀生，教師引導認識他人，注意學生健康心理的養成，不斷增強自信心，是全體學生鼓起勇氣，充滿自信，既能正確認識自己和評價自己，又敢于表現自己，人人都說“我能行”，只有這樣，我們的教育才是成功的教育。

四、學校家庭密切配合，將心理健康教育融入家庭教育當中。家庭是兒童個性實現社會化的主要場所，兒童個性的形成、思維的方式、社會行為的獲得最關鍵的幾年在家中度過的；而且在他心理品質的形成和發展中，家庭教育對他的影響將相伴如終，因而，家庭教育是教育工作的一個重要方面，它對小學生個性品質的形成有著重要的影響。隨著獨生子女的增多和知識經濟時代的到來，家庭教育中過度溺愛、過度教育、過高期望的問題越來越嚴重，為孩子創設了過于舒適的生活環境，提供種種優越條件，讓他們免受挫折，一致是孩子缺乏生活的鍛煉，養成了依賴的心理和養尊處優的不良品格，直接影響了個性品格的健康發展。我們利用家長學校這一形式，用生動形象的例子層層分析家庭怎樣對孩子進行心理健康教育，并告訴家長魯迅有一名言：“小的時候不把孩子當人，長大后他也做不了人”。讓家人們收起父母權威面孔，用微笑耐心創設民主祥和的家庭氛圍，把孩子當成與自己平等的一個人來看待，尊重孩子的言談權利，鼓勵孩子在成人面前大膽表達自己的意思，在家庭教育的第一課堂中有意識地當好孩子的第一任老師。許多事例讓家長非常警醒，從此開始注意孩子的心理問題，主動與學校聯系，探討教育孩子的方法。

此外，學校定期舉辦家教專題講座，進行家訪，召開家教經驗交流會、研討會，讓家長在教育中注重孩子的心理問題，這些措施使家庭教育與學校教育同步進行，增強了教育合力。

總之，心理素質教育在素質教育中占有至關重要的地位，它能使學生愛學、樂學、自制、開明、寬容，能培養學生的獨立性、創造性等良好的個性品質，促使學生的個性健康和諧的發展。讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，尊重孩子的人格，關注孩子的心靈，使我們的教育真正還生命一份尊嚴。

第四篇：淺談如何加強小學生道德素質教育

淺談如何提高小學生道德素質

摘要 德育教育，是實施素質教育的重要內容，也是全面貫徹國家教育方針，促進學生身心健康發展的首要任務。因此、應注重加強德育教育。德育教育不是靠老師單方面的行動，應是靠多方面的行動，家庭、學校、社會都應加強小學生道德教育從而有效地提高學生的思想道德品質。做事是要講究方法的，道德素質教育也不例外，方法正確小學生將會養成良好的道德素質，方法不當將會適得其反。

關鍵詞 家庭 知、情、行、教育 學校 全面道德教育 社會 關注 小學生道德教育

一、家庭要進行知、情、行教育

家庭是小學生生活、學習的場所,是培養小學生良好品德的重要陣地。小學生從小就接受家庭成員的影響和教育,家長的政治態度、思想作風、興趣愛好,都直接或間接地影響著小學生。有人說,小學生身上有其父母的影子。這話是有一定道理的。有的孩子父母素質較高，那么他們的孩子也常常是溫文爾雅對老師彬彬有禮的，而有的家長文化層次不高，責任心不強，那么一般他的孩子也會比較自私，常會只為自己想；如果有的家長蠻橫不講理，那么他的孩子通常也是做事隨便，對其他孩子有攻擊性行為的。所以，,每個做父母的必須重視對子女的品德教育。要時刻清楚自己的行為會直接影響孩子。下面根據

小學生道德品質形成的心理特點,談談如何從知、情、行三方面來培養小學生的優良品質。知;是指對進行說理教育,使小學生初步知道具體的行為準則。適當擴大小學生的知識,以形象的事例教育他們懂得什么是對的,什么是不對的;應該做什么,不應該做什么;為什么這樣做,不那樣做,逐步形成正確的是非觀念。例如培養小學生尊敬老人,不光是要求小學生每天向老人問早、問好,把好的東西讓給老人吃,而且要向小學生講清尊敬老人的道理,使他們懂得為什么要去尊敬老人，讓他明白每個人都會有變老的一天，讓他換位思考，讓他明白，當我們垂垂老矣，希望得到更多的照顧和關懷。情;是指在使小學生懂得道理的同時,對好的行為習慣表示滿意、快慰、愿意學習和模仿;對壞的行為和不良傾向表示不滿、不安、厭惡。道德感情是成人以自己的實際行動,’給小學生做榜樣,讓小學生耳濡目染。如要求小學生尊敬老人,有經驗的家長不光以自己的好榜樣去影響感染小學生,而且還要注意培養小學生對老人的感情，讓他們喜歡老人。行；是讓小學生把自己知道的付諸行動，做每件事事時都想想道德，不能做的事堅決不做。例如，孝敬老人，家長不進口頭上要求自己的孩子這樣做，自己也以身作則，給孩子樹立好的影響和榜樣。

二、學校要進行全方面的思想道德教育

（1）讓學生養成良好的習慣

一個人的良好習慣往往是在小學生時期養成的。記得看到過這么一個故事：國外有一個母親，每次晚餐后吃水果，她都讓自己幼小的兒子來分配，而兒子每次都是給爸爸媽媽和自己一人分一個，突然有

一天，兒子發現只有兩個橘子了，就問：“你們都要嗎？”“當然！”盡管心中不情愿，小學生還是把兩個橘子遞給了父母，而父母則坦然接受了。我想如果在國內，父母肯定是舍不得吃的，但是我覺得這位母親做得很對，一定要讓小學生心中想到別人，學會分享，并能正確處理“你”“我”“他”之間的關系，養成有孝心的習慣。俗話說習慣成自然，一旦養成太自私太獨的不良習慣，以后要改正就不是件容易的事了。在教學實踐中，我也經常會因為學生缺乏責任意識及集體意識問題頗感頭疼，例如：有些班干部不能盡職盡責的在老師不在的情況下管好班集體紀律，有的課代表只忙于自己的學習，課時卻忽略了自己應盡的職責，該收作業的時候不知道收，該發作業本時忘發，責任心不強，還有的學生說臟話、打架、損壞公物、集體活動參與性不高，集體意識不強等問題。這些問題作為班主任都要去處理，不但要處理還要處理好，處理得不好，還會影響班風甚至影響到學生學習成績的提高。由于現實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，小學生中尤其農村小學生中普遍存在著集體意識差、互助意識差、缺少合作精神等現象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識，形成良好的班風，是我們一直思考的問題。第一天上課我就對我們班學生進行了常規教育，明確該做什么不該做什么。例如：早上值日生必須提前10分鐘到校打掃衛生，不準帶零花錢買零食玩具，可以買學習用品，桌上不

準擺和學習無關的東西，放學離開教室之前先把凳子都擺到桌子上，方便值日生打掃等日常行為規則。

(2)因勢利導，循循善誘

其實，我認為，學校的德育教育主要還是靠班主任每周開的主題班會課，當然教師的言行舉止都會影響到學生。但是要解決集中的問題，我覺得還是靠主題班會。所以班主任的作用尤為重要。針對學生的具體情況，我還會對學生進行道德教育，例如：運動會要開始了，要求學生積極參與，可是我們班的學生參與性卻不高，于是，針對這個問題，我在周一的例會上開展了“我與班集體”的主題班會，給他們講了“木桶理論”：一個木桶裝水量的多少，取決于長度最短的那一塊木板如果一個班集體是一個木桶,那么每一個同學就是這個木桶的每一塊木板。缺了任何一塊木板，這個木桶都裝不了水，不能成之為木桶。還借助多媒體給學生講了兩個小故事故事一：【一滴小水珠】故事二《螞蟻靠什么搬動巨蟒 》教育學生增強集體意識，知道一滴水，只有放進大海才不會干涸；一個人，只有融進集體，才能展現他的才華和生命的價值。我發現效果很明顯，我班很多學生積極報名參加運動會，熱情高漲。還有一次，我班課代表沒有及時收作業結果延誤了整個教學課程，個別班干部不是很負責，就此現象我特意召開了《做個有責任心的小學生》主題班會，結合生活實際例子給學生講述了什么是責任心，責任心的作用及怎樣培養責任心。培養他們做一個有責任心的好公民。還有針對學生趙洪出現說臟話，打架及亂扔垃圾等不良行為，我專門召開了《做一個文明小學生》的主題班會等來糾

正學生的不良思想及行為，效果顯著，學生的素質也比以前提高了不少，班里罵人、亂扔垃圾的壞毛病減少了，大家開始文明禮貌，互相尊敬，互相關愛，班風正了，老師的心情也好了，班里的成績也突飛猛進，整個班集體呈現出一片和諧，欣欣向榮的景象。

當個別學生出現違紀違規行為時，暴力不是解決問題的方法，要趁熱打鐵，好好和學生談談，為什么會出現這樣的行為，循循善誘，讓他自己認識到問題的嚴重性，并因勢利導，教育以后應該怎樣做。相信學生會懂的。

(3)培養學生良好的公眾意識及法律常識。

我們班有段時間經常出現公物被損壞的現像，不是今天凳子壞了，就是明天大屏幕扯壞了，或是空調被碰了，總之那段時間經常出現問題，于是，我開始有意識給學生灌輸公德意識借主題班會對學生進行德育教育和基本的法律教育，經常對他們說班里的公共財物屬于公共財產，你只有使用權，沒有占有權，損壞學校公物要進行相應賠償。發現班里損壞公務的現象明顯少了。

三、社會關注小學生道德教育

小學生思想道德教育作為義務教育階段的重要內容，歷來受到各級政府和學校的高度重視。傳統美德和民族文化作為中華民族的悠久歷史積淀和瑰寶，承載著十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意義。承繼源遠流長的傳統文化，充分發揚傳統美德，使小學生習獲優秀中華文明成果，有助于促進小學生良好思想道德發展，強化小學生思想道德教育。讓小學生親近母語，傳承優秀的中華文化傳統，強化民族認同感，弘揚愛國精神，是新時期新形勢下加強小學生思想道德教育的重要途徑，具有重要現實意義。

學生對于善與惡、美與丑、是與非等道德觀念的認識往往形成并定格于兒童、少年時期，因此尋求適當的教育時機，重視對兒童、少年的道德養成、教育至關重要。社會風氣的好壞對學生至關重要，好風氣會促進他們健康成長，而不好的風氣會直接阻礙孩子的發展。因此，全社會應擰成一股繩給孩子創造一個良好的社會風氣，傳遞正能量，多報道宣傳正面積極的現象。動畫片里最好滲透一些知識和積極向上的因素，潛移默化影響孩子。當然法律規范對學生乃至對全社會都有規范作用，對學生的道德教育起到重要作用。

以上幾個德育教育的方面，是道德教育的重要部分，但在具體操作中又不是孤立的，是相輔相成的，家庭、學校、社會每個部分都要高度關注小學生道德素質教育并且積極合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要時可以交流商量策略。例如家校合作，經常找家長座談，召開家長會，或是請交警部門對學生驚醒安全教育或是請社會成功人士對學生進行激勵教育等多管齊下，只有這樣才能收到事半功倍的效果。我相信若各方面都做得很好，小學生道德素質將不斷提高。

第五篇：科技活動與素質教育的關系

科技活動與素質教育的關系

貴州省黎平縣第二中學吳良英

內容摘要：素質教育就是遵循教育規律,面向全體學生,對學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質進行培養。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發學生的學習興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學的延伸和必要補充。而課外科技活動是生物教學的一個組成部分，它的特點是不受教學大綱和教材的約束，不受傳統教學程序的約束，具有較大的靈活性，它以學生為主體，自己動手，自己設計，教師只處于指導和輔助的地位。開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學生的視野,增強學生的科技意識,加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用;同時也培養了學生互幫互助的團結協作精神,鍛煉了學生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發學生的創造性,發展個性特長,促使學生全面發展。關鍵詞：素質教育科技活動科學文化

生物課按教學大綱要求，讓學生掌握生物學的有關知識，這是生物學最基本的教學活動。而課外科技活動是生物教學的一個組成部分，它的特點是不受教學大綱和教材的約束，不受傳統教學程序的約束，具有較大的靈活性，它以學生為主體，自己動手，自己設計，教師只處于指導和輔助的地位。因此，在培養人才中具有重要的作用。而素質教育就是遵循教育規律,面向全體學生,對學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質進行培養。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發學生的學習興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學的延伸和必要補充。課外 1

科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性,對素質教育的貫徹和落實有極大的促進作用。

1、開展科技活動,激發學生學習興趣

課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如水口鄉鎮的高鳥村山海拔較高,山上生長著一種罕見植物,聽當地人喊叫“肥根”,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清它是一種什么樣的植物,我們學校的生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“肥根”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態環境及莖、葉、花的形態特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“肥根”》的小論文。

針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。

我校與德鳳鎮中學聯合起來，針對生物課的教學,在全縣開展“普實”階段聯合開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本200多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2、開展科技活動,提高學生科學文化素質

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使

學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養成嚴謹求實的科學態度,錘煉堅韌不拔的科學精神。

南泉山山高林密,有豐富的植物資源。我們每年6月份都要組織學生到南泉山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環境,認真研究植物各個器官的形態、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。

學校附近的前南泉村是我縣實施生態農業的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告。科技活動小組的學生還對鄉鎮企業的環境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成A、B組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養了學生

獨立搞科學實驗的能力,也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度,以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。

3、開展科技活動,培養學生勞動技能

課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數將直接參加農業生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養,使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。我縣地處湘、黔、桂三省交界處,屬于深山區,晝夜溫差大。該鄉出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現狀,白岸鄉中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統計嫁接的成活率為81。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當地經濟發展做出了重要貢獻。

黎平職中是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間我校與他們學校的教師一起帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業、林業生產上大有用武之地,更加激發了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態度的教育;進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉面貌的強烈責任感。

4、開展科技活動,向學生滲透思想品德教育

課外活動提供了豐富的思想教育的契機,教師若能及時點撥,可對學生進行潛移默化的思想品德教育。我縣西部地處太行山區,有豐富的植物資源,很多學校抓住這一有利條件,開展課外科技活動。如教師組織生物科技活動小組,開展了對學校周圍植物資源的調查活動,學生們的積極性很高。他們利用星期天、節假日走遍了學校附近的山山水水,觀察、記錄,采集標本,整理成了《我縣經濟林木調查》《主要果樹種類及生長狀況》等調查報告,既開闊了學生的視野,也為當地經濟的發展提供了參考。德鳳鎮中學組織學生對當地的經濟樹種——漆樹進行了多次考察,查閱了大量的資料,并到割過漆的村民那兒了解漆樹及有關割漆的知識,由學生撰寫的小論文《怪漆樹》發表在一省級刊物上。他們還對當地的藥用植物進行了調查,教給學生如何從葉和根上辨認藥用植物,組織學生挖藥材勤工儉學,改善辦學條件。在這些活動的開展過程中,同學們看到了家鄉豐富的自然資源,有的植物資源還需要進一步開發和利用,從而激發了他們熱愛家鄉、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。在了解自然資源的同時,教師不失時機地滲透國情教育:我國地大物博但人口眾多,人均占有資源相對匱乏,環境污染日益嚴重等,以喚起學生保護環境、控制人口的意識,形成珍惜資源、保護環境的觀念,進而培養學生高尚的道德和情操。

實踐表明:開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識,拓寬學生的視野,增強學生的科技意識,加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用;同時也培養了學生互幫互助的團結協作精神,鍛煉了學生勤奮刻苦、勇于克服困難的意志;在科技活動中,還可以激發學生的創造性,發展個性特長,促使學生全面發展。

參考文獻：

1、周美珍等：《中學生物學教學法》，高等教育出版社；

2、李長看：《生物學教學》。

作者簡介：吳良英，女，侗族，1974年2月出生，1996年12月參加工作，大學本科學歷，現任貴州省黎平縣第二中學生物一級教師，曾先后獲得2006年黔東南州中學生物優質課二等獎，2006年9月獲縣中學生物優質課一等獎，2006年11月獲縣三項基本功比賽一等獎，2008年10月獲縣實驗操作技能比賽一等獎，2011年10月參加黔東州實驗技能大賽獲得二等獎等。