第一篇：小學生素質(zhì)教育案例及分析

小學生素質(zhì)教育案例及分析

磁縣林坦鎮(zhèn)學區(qū)東王女學校：王棟林

指導思想：

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中規(guī)定：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的需求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以著重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促使他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”圍繞素質(zhì)教育工作的思路和要點，我們開展了各式各樣的教育教研活動，始終把學生的健康成長放在教育教學工作的第一位，并通過分析教學中出現(xiàn)的素質(zhì)教育案例，做出適當?shù)慕鉀Q辦法，從而促進素質(zhì)教育工作在我校更深入地開展。案例一：

學生郭天航，老師、家長都反映他是一個聰明的孩子，但就是對學習興趣不高，成績較差，還迷戀上了網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課現(xiàn)象。為此，家長操碎了心，上放學都是提前接送，唯恐孩子又到網(wǎng)吧去。分析：

雖然在老師家長的監(jiān)督下，孩子暫時是不去網(wǎng)吧了，但這并沒有從根本上解決問題。從孩子的思想角度來看，游戲機動感強烈，內(nèi)容新奇多彩，極容易吸引孩子的注意力，進而入迷。長此以往，孩子沉迷游戲，學習不努力，成績不好也就是必然的了。

解決辦法：

1.用有吸引力的刺激物吸引孩子的注意力，即轉(zhuǎn)移注意力，如帶孩子到公園

走走，做一些有興趣的體育運動，買孩子喜歡的課外讀物，把孩子的注意

力從游戲中吸引出去，不要硬逼著孩子學習，要循序漸進，逐步改變。

2.引導孩子明確學習的目的和任務。要孩子明白學習是一種責任，開始的時

候可以提出少量的學習任務，以后逐步提高要求。因為孩子本來不愛學習，他需要一個逐步改變的過程。

3.授人以漁。教孩子一些調(diào)控注意力的方法，學習時間過長，覺得枯燥了，可以聽聽音樂，遠眺一下，休息一會兒再來學習，或者在明眼的地方寫一些自警語錄，如“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”、“有志者事竟成”等等，從而提高學生的自控能力。

4.從教師的教學方法來說，要適當?shù)脑黾右恍┨岣邔W生學習興趣的課堂活

動，提升學生的學習興趣。要學生明白：學習也可以在快樂的過程中度過，使學生最終做到“樂學、愿學、會學”。

案例二：

四年級學生郭潤旗，獨生子女，平時不善言談，不喜歡集體生活，不愿意與他人交流，喜歡一個人呆著。與同學相處，一有點爭執(zhí)，就大打出手，典型的自我主義者。平常同學借他點東西，他都一句話：“不借，要用自己買去”，還有點自私自利。

分析：

現(xiàn)在社會的大多數(shù)家庭都是一個孩子，家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”。家長百分之二百的關心、呵護孩子，而孩子卻對家長、他人漠不關心。這是因為孩子習慣了被照顧、被呵護，逐漸變得冷漠、孤僻，不喜歡與他人來往，不善于與他人溝通，做一切事情都以自我為中心，甚至于做了錯事還不知道悔改。因此，如何教育好新一代的獨生子女，是教師、學校乃至社會都必須重視的問題。

解決辦法：

1.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生

知道人總是要長大的，只有在與人不斷的交往中，才能增長知識、積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會發(fā)展的需要。要學生明白，一個人的力量小，集體的力量大，眾人拾柴火焰高。

2.培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常常因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是改變孩子的感情基礎。我們可以通過一些課堂或課下活動，促使孩子多為他人著想，培養(yǎng)孩子的集體意識，讓孩子快樂地接受同學間的互幫互助，逐步改變孩子自我為中心的思想。

3.嚴格要求孩子。從孩子的言行出發(fā)，對孩子進行嚴格的要求，并逐步形成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，使孩子在活動中產(chǎn)生集體榮譽感，一切為了集體，而不是為了個人。想要獲得成功，就必須放下自己的小算盤，團結(jié)起來，共同奮斗，想要別人做好，自己首先應當做到，使孩子逐步形成嚴于律己，寬以待人，與人和睦相處的好習慣。

4.肯定學生的成功。對于學生的改變，教師不要吝嗇自己的表揚，要多鼓勵

學生，肯定學生努力的成果。在學生之間、師生之間，乃至社會人與人之間都應該互幫互助、和睦相處，只有這樣，我們才能共同進步，共同發(fā)展。總之，在日常教學中，實施素質(zhì)教育，既要靠學校的教育教學改革，更要靠我們教師不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，時刻貫徹和體現(xiàn)素質(zhì)教育的指導思想，把提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的各種能力作為教學的根本任務。在常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)中，下大力氣，下大功夫培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們要端正態(tài)度、持之以恒，為把學生培養(yǎng)成新一代的高素質(zhì)人才而努力奮斗！

2012年4月

小學生素質(zhì)教育案例及分析

磁縣林坦鎮(zhèn)學區(qū)：王棟林

2012年4月

第二篇：小學生素質(zhì)教育典型案例分析

小學生素質(zhì)教育典型案例分析

案例一：學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內(nèi)容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶?? 方法：

1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”??變“你能行”為“我能行”。案例二：小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。

評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機動感強烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對游戲機可卻是一心一意；學習時注意力分散，玩游戲機注意力可集中了！方法：

1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機引開去，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。

3教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強自我控制能力。

案例三：小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風箏，為爭點面子，免不了說謊：“我家有，比你的更漂亮。”其實家里并沒有風箏。評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過于緊張，應查明孩子說謊的原因，如：為了達到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，為了爭得面子，孩子也經(jīng)常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會說謊，如果在說謊之后完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。

方法：

1、父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯(lián)系，避免過于嚴格稍有過失就被嚴厲處罰現(xiàn)象。

2、開展“猜猜我的心”的教育活動，孩子與孩子之間，孩子與老師之間，相互猜猜對方在想什么，對方有什么感受，經(jīng)過一段時間持之以恒的訓練，更多的學生將會體驗到新視野，新境界，新心情，新思維，新收獲。

案例四：小李，男，9歲，小學三年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

評析：多動癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥 方法：

1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。

2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。

3、讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。

案例五：小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會騎自行車，還學會駕駛“小木蘭”，講起故事來眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動畫片過目不忘，就是這樣一個樣樣行的孩子就是學習成績不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學，怕上課，怕看書，怕做作業(yè)。

評析：小冬對學習的厭惡情緒稱為厭學，造成厭學的原因有：學校教育因素，如：學風、學業(yè)負擔，和諧的師生關系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴厲的教育方法，家長的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學之原因來看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩臺手掌機，于是小冬每日樂此不疲，越玩越有勁，上學后，連續(xù)三次單元測驗均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機，媽媽買了一本又一本練習冊，除了做還是做，幾個月的變化太大了，小冬把一切都歸罪于“學習”，對學習的厭惡，導致學業(yè)的不良；學業(yè)不良的后果，強化了他對學習的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進生”。方法：

1教師采用亮點誘導，就是肯定小冬的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使小冬看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產(chǎn)生積極的學習行為。

2、利用十分鐘隊會或午間俱樂部請小冬在班級活動時進行技能表演，如“故事會”等，漸漸地對搞好學習產(chǎn)生了需求，再也不那么害怕學習了。

3、逐步提要求。要求孩子一點一點進步，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學的長處進行比較。

案例六：小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長這么大從不會自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務也不會干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷。

評析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學習生活條件，但參加勞動和鍛煉獨立生活能力的機會相對減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：

1、父母對小儷過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長片面地認為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習慣。

家長“望子成龍”心切，重智育忽視勞動教育，只要求孩子寫好字、念好書，學習成績好，而對孩子參加勞動則認為是浪費時間，說孩子長大了自然就會干活，凡事不讓孩子動手，不讓實踐，結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。方法與途徑：

1教育孩子樹立勞動光榮的思想，勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質(zhì)特征，勞動不但創(chuàng)造了世界，而且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動果實，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學習用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結(jié)果，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動光榮的思想。

2、激發(fā)孩子的勞動興趣，孩子參加勞動是具有選擇的，往往以興趣作為主導，他們經(jīng)常對大人的勞動顯得很感興趣，教師要善于對他們進行勞動的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動中應多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護孩子們的勞動興趣，積極鼓勵他們參加勞動，對勞動中取得的成績應給予肯定和表揚，假如勞動結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應當肯定成績，并善意地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動任務，使孩子獲得勞動成功的快樂，這將會極大地提高他們的勞動興趣，再次，勞動時間不宜過長，應注意勞動強度，否則，孩子會把勞動看作是一種負擔，從而失去勞動興趣，產(chǎn)生消極影響。

3、培養(yǎng)孩子的勞動自覺性，孩子的勞動自覺性的形成，很大程度上受家長的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫助父母分擔一些勞動的任務，教師可以每天適當分配一些勞動崗位和勞動任務給孩子，并加強對完成任務的檢查，促使孩子主動去完成，養(yǎng)成勞動的自覺性。

4、培養(yǎng)孩子的勞動習慣。勞動習慣的形成能有效地促進孩子獨立生活能力的提高，首先，組織學生參加學校安排的具體勞動，做到團結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學會料理自己的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務勞動習慣，自己的事情自己做，再次，教育孩子體貼父母，做家務勞動，做好長輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務的任務。案例七：小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也不管事。評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。方法：

1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時??老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。

經(jīng)過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

案例八：林林自打出生就是個巨大兒，隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今天感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。

評析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關，這將會影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學行為規(guī)范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長發(fā)育的看法和做法都是錯誤的，也是對孩子成長發(fā)展不負責任的一種表現(xiàn)，體育活動對于學生身體生長發(fā)育的重要作用是不言而喻，關鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂于參加體育活動呢？ 方法：

1、激發(fā)孩子對體育運動的興趣，引導孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。興趣是最好的老師，老師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵學生積極參加學校組織的各項體育活動，激發(fā)他們在某一項目中有一技之長，如“學校即將舉行運動會，就利用活動課時間在班內(nèi)進行選拔賽，優(yōu)勝者參加運動會比賽，學生興趣頗大，斗志昂揚。又如：可以利用晨會、午會給學生講名人鍛煉身體的趣聞軼事，結(jié)合時事體會祖國健兒摘金奪銀的喜悅。

2、有計劃選擇項目進行鍛煉，并給以具體的指導。

老師利用休息時間與孩子一起進行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動，有條件還可以和學生一起打羽毛球、乒乓球等，在具體指導孩子體育活動時，要注意把體育活動與游戲娛樂結(jié)合起來，寓教于樂，如我校開展的花色橡筋活動，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會使孩子感到體育活動的樂趣，讓身心都得到鍛煉。

3、教給孩子有關的體育鍛煉小常識，注意自我保護。

體育鍛煉要收到強身健體的作用，必須保證活動的科學性。因此，要教給學生一些基本的鍛煉知識和技術。如：每次鍛煉前，要有準備活動，鍛煉后要有整理放松活動；起跑要聽口令，打球時不能走步、撞人等，注意安全保護工作，防止意外事故的發(fā)生。

4、要教育孩子持之以恒，循序漸進，勞逸結(jié)合。

任何一個活動項目的鍛煉內(nèi)容，都是由不會到會的多次重復才能實現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉，非但不能形成一定的熟練動作，而且還會前功盡棄，因此必須引導孩子進行體育鍛煉，鍛煉應持之以恒，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時間，使身體各部分恢復正常，對于孩子在體育活動中取得的進步要適時地予以表揚和鼓勵，以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固。

案例九：學生小峰，11歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會上，他自己愛吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學們。

評析：在現(xiàn)在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習慣，是學校、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。方法：

1、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。

要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關心他人，與人和睦相處的感情基礎，孩子有了這種感情基礎，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、嚴格要求孩子。對學生的行為、舉止，從學習到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從而形成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，學校乃至整個社會，要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上小朱同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關心他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關心以后，也需要讓他表示感謝。

第三篇：素質(zhì)教育案例分析

小學生綜合素質(zhì)教育案例

案例背景

提倡“素質(zhì)教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質(zhì)教育？具體怎樣實施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

案例

“錯誤”也是一種“美麗

我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一：是為了讓學生在日后的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不。不過，一個案例改變了我的觀念。使我對素質(zhì)教育有了進一步的認識。

某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點發(fā)生了改變。，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學中有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。”被打斷教學的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上??

這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考

思考之一：要正視學生犯錯，因為對學生來說錯誤也是一種“美麗”

上例中的教師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。因害怕學生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點，教師便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學生是帶著求知的欲望走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學習實踐的結(jié)果不同，但不管結(jié)果如何，它們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次嘗試的基礎上的嗎？從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢？也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的、愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎？這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創(chuàng)新

我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經(jīng)驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經(jīng)準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿自信地“固執(zhí)己見”，這需要多大的勇氣呀！我們怎能不為之喝彩？為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧！對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢！

是啊！學生在成長的過程中，會犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊含的學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力確確實實是一種“美麗”。“錯誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學生平時的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧！

【反思】

一個小小的問題，勾起我對教學現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前教學中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調(diào)整教學計劃。

誤區(qū)二：老師的任務是教書育人；我覺得好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。這方面的教訓是數(shù)不勝數(shù)的。

誤區(qū)三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作（這種形式的教學實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑W生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力。

發(fā)表評論

第四篇：小學生案例分析

小學生案例分析

一、基本情況

小于是一個二年級的學生，他是個很靦腆的男孩子，性格內(nèi)向，平時很少愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音很低沉。面對較重的學習壓力，他缺乏一定的承受能力，對學習好沒有自信，所以在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。時常還會因為一些小事而哭鼻子。如何幫助他增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素 他是個父母離異家庭的孩子，一直跟隨母親生活。母親要工作掙錢，祖父母年事較高，也不具備一定的文化水平，所以對他的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到家長期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心。

2.樹立信心，激起動力。

3.家校溝通，促進自信。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，小于現(xiàn)在有了很大的變化，他的學習成績有了一定的起色，上課基本上能夠較長時間的集中注意力，但主動舉手回答問題方面還要一定時間改變，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務。

五、結(jié)論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

因而，針對類似小于這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

第五篇：小學素質(zhì)教育典型案例分析

小學素質(zhì)教育典型案例分析

近年來，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革勢頭日甚一日，這不僅得到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。它表明了我國教育界以培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)為中心的學校教育整體改革，已進入了一個嶄新的階段。具體我們通過一些典型的案例來進行分析。

一、案例基本情況：

莫某某是一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析：

首先是個人原因，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的時候已經(jīng)離異，父親常年外出務工，很少回家，長期與奶奶兩人相依為命。在學習上不能對其進行指導，在生活上沒人關心，便使她形成了嚴重的自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

再次是教師原因，在學校里，如果教師對一些同學尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略：

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有學不好的學生，只有不會教的老師。為了去除莫某的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，莫琳今天坐得真端正，聽課非常認真！”“莫琳同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“莫琳同學??”漸漸的，莫某開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。

2、家校溝通，促進自信。

莫某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了莫某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴家長。在評價中，莫某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果：

通過師生、家長的共同努力，莫某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務。

五、結(jié)論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面對莫某的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似莫某這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。