第一篇：素質教育案例

河北省教育廳

關于征集中小學生綜合素質評價典型案例的通知

冀教基【2014】18號

各設區市教育局，定州、辛集市教育局：

為貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神和國家、省教育規劃綱要，促進學生全面發展、健康成長，加強對學生綜合素質評價實施工作的指導，決定征集各地中小學生綜合素質評價有關典型案例。現將有關事宜通知如下：

一、內容范圍

征集內容為學校層面（小學、初中、普通高中）實施學生綜合素質評價的典型案例。具體內容包括三個方面：

（一）學生如何做好成長記錄。包括學生自我陳述，收集、整理、遴選活動記錄和事實材料等。

（二）教師如何指導學生。包括結合學生綜合素質發展狀況，發現和培育學生個性的事例；組織進行學生間、家長與學生間相互交流的情況；對重要活動記錄和事實材料進行審核的方法與措施；撰寫的學生評語和推薦信等。

（三）學校如何全面實施。包括建立的學生成長記錄規章制度，開發的綜合素質評價網絡平臺；建立的誠信承諾制度、公示制度、申訴與復議制度以及誠信責任追究制度；通

1過建立綜合素質評價機制，指導學生成長，提高教育教學質量水平的總結、分析與效果等。

二、撰寫要求

（一）主題明確。每則案例要有重點的介紹學生成長記錄情況，或者教師指導情況，或者學校實施工作情況，不需面面俱到。

（二）結構完整。每則案例包括事件、反思和原始材料三個部分。其中，事件部分以敘事或者舉例方式介紹綜合素質評價活動的背景、主要環節與結果，特別是活動過程中的具體做法與措施。反思部分要求結合事件本身，對綜合素質評價活動的經驗、成效、問題與不足等進行深入思考分析，對學生綜合素質評價工作提出改進意見或者建議。原始材料可包括學生成長記錄與自我描述、教師評語、學校制度文本等。

（三）表述真實。案例材料要客觀真實，嚴禁編造，夸大事實。人名可用代碼，文字表達清楚、明確，篇幅根據需要確定，可長可短。

三、其他要求

（一）請委托有關專業機構認真做好案例的推薦篩選工作，加強對案例撰寫的指導，總結梳理本地富有個性特色的綜合素質評價經驗，促進典型經驗的交流分享。我廳將委托有關專業機構對各地推薦的案例進行評選，評選出一等獎20

個、二等獎30個、三等獎50個、組織獎15個；向教育部每個學段分別推薦3——5個典型案例。

（二）兼顧小學、初中、普通高中三個學段。各設區市教育局每個學段分別推薦20——25個典型案例，定州市、辛集市教育局每個學段分別推薦3——5個典型案例。

（三）請于5月10日前將案例材料寄給我廳基礎教育處，并將電子文本發送至66005105@163.com。聯系人：梁永良；電話：0311——66005105。

河北省教育廳2014年4月21日

第二篇：素質教育案例分析

小學生綜合素質教育案例

案例背景

提倡“素質教育”是當今最時髦的教育術語，什么是素質教育？具體怎樣實施素質教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是說起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

案例

“錯誤”也是一種“美麗

我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一：是為了讓學生在日后的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不。不過，一個案例改變了我的觀念。使我對素質教育有了進一步的認識。

某教師在教學《烏鴉喝水》時，組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點發生了改變。，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學中有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。”學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。”被打斷教學的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上??

這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考

思考之一：要正視學生犯錯，因為對學生來說錯誤也是一種“美麗”

上例中的教師在按照自己預先設計好的教案按部就班地進行教學時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學思路。因害怕學生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點，教師便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生本來正確的觀點定性為“亂說”，最后，甚至強制性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之若虎的態度是極不可取的。殊不知，學生是帶著求知的欲望走進課堂的，他們每一次的學習實踐過程，都是“摸著石頭前進”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學習實踐的結果不同，但不管結果如何，它們的價值都是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結果錯誤”的實踐同樣重要：因為，錯誤是正確的基礎，沒有錯誤就沒有經驗和教訓，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次嘗試的基礎上的嗎？從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢？也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的、愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎？這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因為它是一種創新

我們常常會發現這樣一個比較普遍的現象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設置的思維圍墻，充滿自信地“固執己見”，這需要多大的勇氣呀！我們怎能不為之喝彩？為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧！對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢！

是啊！學生在成長的過程中，會犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊含的學生的創新意識和創新能力確確實實是一種“美麗”。“錯誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學生平時的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧！

【反思】

一個小小的問題，勾起我對教學現狀的深刻反思，由此想到了目前教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人；我覺得好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。這方面的教訓是數不勝數的。

誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規范”操作（這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力。

發表評論

第三篇：素質教育典型案例模版

“國家中等職業教育

改革發展示范學校建設計劃“立項建設單位

素質教育典型案例

揚州市高級技工學校

2014年7月

目 錄

以人為本 發展特色 提升素 ………………………………………………………1

一、實施背景………………………………………………………………………1

二、主要目標………………………………………………………………………2

三、實施過程………………………………………………………………………2

四、條件保障………………………………………………………………………4

五、主要成果與成效………………………………………………………………5

六、體會與思考……………………………………………………………………6

緊密聯系，同時宣讀一些表彰及處分決定，讓學生受到了潛移默化的教育。

（2）養成教育常抓不懈。繼續堅持日檢查，周總結，月評比制度，由學生科對各班級學生的日常行為、教室衛生等進行檢查評比，宿管中心對住宿生的內務進行檢查評比，做到每天檢查公布，每周一小結，每月一匯總，并把考核結果納入文明班級評比中，對于表現優秀的班級和宿舍，授予“文明班級”、“文明教室”“免檢宿舍”流動紅旗，班級、宿舍是同學們在學校生活和學習的主要場所，是體現當代技師學子精神風貌的一個重要窗口，通過文明班級、文明教室、免檢宿舍的評比活動，進一步增強了我院學生集體榮譽感的培養，同時帶動其他同學更加注重寢室衛生紀律，讓大家百尺竿頭更進一步，為自己的學習、生活營造出一個更加溫馨舒適的環境。

3． 德育活動，讓素質教育開花結果

（1）、開展系列主題教育，對學生進行多元深層教育。每周三下午開展主題班會教育，由班主任組織本班學生進行素質教育，將我校推行的“樹型”課題落實在課堂上，傳播到校園里，逐步提高學生的素養。“樹型”教育縱觀中國傳統文化、社會主義核心價值觀、現代企業文化、為人處事道理、心理健康調適、職業道德素養這六部分，研究發現它們間的結構與關系好像一棵：

每年3月各系部都會組織新團員參加祭掃烈士陵園活動,也作為樹型系列中社會主義核心價值觀的德育學習活動之一——緬懷烈士、回顧歷史的宣傳教育活動，希望通過這些活動讓技師學子更加主動地了解歷史，緬懷歷史，從烈士身上學習偉大精神，繼往開來，發揚光大，立志報效祖國；

每學期開展女生生理和心理健康知識的講座，讓系部所有在校女生對生理和心理健康的知識有更加全面的認識和了解，解決青春期生理、心理的困惑，糾正了女性健康方面的一些誤區，增強了自我保護意識，將素質教育扎根落實，全面開花；學雷鋒志愿者活動也一直是我系提高學生素質教育的一個重要舉措，我們將愛心奉獻、助人為樂、感恩社會的教育主題融入到德育課和社會實踐中，各系志愿者服務隊經常走進學院周邊的社區，為社區老人們提供家政服務，參與社區的文化演出活動，在學院周邊的社區服務中，涌現出許多社區優秀志愿者。一名參與活動的志愿者這樣說：“志愿活動豐富了我的大學生活，更重要的是讓我體會到了‘贈人玫瑰，手有余香’的快樂。”我們期望通過實際行動影響更多的人參與志愿者服務，努力踐行“愛國愛黨、服務人民、無私奉獻、樂于助人、愛崗敬業、勤儉節約、艱苦奮斗”的雷鋒精神，大力倡導“存好心、做好事、當好人、有好報”的價值取向，為實現“三個揚州”共同努力！

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呼吁在校生獻血活動喚起當代大學生對社會強烈的責任心和道德感，使同學們對無償獻血有了更多的認識和了解，提高了同學們關愛他人、關心社會的社會責任感和奉獻意識。

4、藝術教育，為學院增添特色

為展示素質教育不斷努力的成果，我系在院團委的倡導下每年開展素質教育巡禮展系

列活動——“校園舞蹈大賽”：

素質教育巡禮展——“十佳歌手大賽”：

以及“曲藝大賽”等素質教育巡禮展活動。同時每年還舉辦一次“青春正能量，美麗技師夢”校園文化藝術節、“夢想放映室” 電影節。校園文化藝術節不僅是一次是豐盛的藝術大餐，也是對我院師生精神面貌和綜合素質教育的大檢閱。校園文化藝術節通過“夢想放映室”、班級文明用語標牌設計大賽、校園主持人大賽、校園書法篆刻攝影美術作品大賽、校園舞蹈大賽、校園歌手大賽、讀書月及主題征文大賽、班級文化、公寓文化展覽、文化藝術節作品展覽等十余項豐富多彩的文化藝術活動，為廣大青年學生提供一個鍛煉能力、展示才華的廣闊 天地，以豐富多彩的形式展現技師校園文化內涵，促進和諧校園建設。“夢想放映室” 電影節，通過播放有教育意義的電影，讓學生更形象更生動的接受了電影所體現的哲理，為學生樹立一個個正能量的榜樣，讓他們的-14

與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，我院在技能教學的同時也將形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節：

第一，突出創新精神和實踐能力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。第二，注意非智力素質的培養。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。

第三，要把因材施教落到實處。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。

第四篇：小學生素質教育案例及分析

小學生素質教育案例及分析

磁縣林坦鎮學區東王女學校：王棟林

指導思想：

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中規定：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的需求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以著重培養受教育者的態度、能力，促使他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”圍繞素質教育工作的思路和要點，我們開展了各式各樣的教育教研活動，始終把學生的健康成長放在教育教學工作的第一位，并通過分析教學中出現的素質教育案例，做出適當的解決辦法，從而促進素質教育工作在我校更深入地開展。案例一：

學生郭天航，老師、家長都反映他是一個聰明的孩子，但就是對學習興趣不高，成績較差，還迷戀上了網絡游戲，經常出現遲到、早退、曠課現象。為此，家長操碎了心，上放學都是提前接送，唯恐孩子又到網吧去。分析：

雖然在老師家長的監督下，孩子暫時是不去網吧了，但這并沒有從根本上解決問題。從孩子的思想角度來看，游戲機動感強烈，內容新奇多彩，極容易吸引孩子的注意力，進而入迷。長此以往，孩子沉迷游戲，學習不努力，成績不好也就是必然的了。

解決辦法：

1.用有吸引力的刺激物吸引孩子的注意力，即轉移注意力，如帶孩子到公園

走走，做一些有興趣的體育運動，買孩子喜歡的課外讀物，把孩子的注意

力從游戲中吸引出去，不要硬逼著孩子學習，要循序漸進，逐步改變。

2.引導孩子明確學習的目的和任務。要孩子明白學習是一種責任，開始的時

候可以提出少量的學習任務，以后逐步提高要求。因為孩子本來不愛學習，他需要一個逐步改變的過程。

3.授人以漁。教孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，覺得枯燥了，可以聽聽音樂，遠眺一下，休息一會兒再來學習，或者在明眼的地方寫一些自警語錄，如“戰勝自己、挑戰自己”、“有志者事竟成”等等，從而提高學生的自控能力。

4.從教師的教學方法來說，要適當的增加一些提高學生學習興趣的課堂活

動，提升學生的學習興趣。要學生明白：學習也可以在快樂的過程中度過，使學生最終做到“樂學、愿學、會學”。

案例二：

四年級學生郭潤旗，獨生子女，平時不善言談，不喜歡集體生活，不愿意與他人交流，喜歡一個人呆著。與同學相處，一有點爭執，就大打出手，典型的自我主義者。平常同學借他點東西，他都一句話：“不借，要用自己買去”，還有點自私自利。

分析：

現在社會的大多數家庭都是一個孩子，家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”。家長百分之二百的關心、呵護孩子，而孩子卻對家長、他人漠不關心。這是因為孩子習慣了被照顧、被呵護，逐漸變得冷漠、孤僻，不喜歡與他人來往，不善于與他人溝通，做一切事情都以自我為中心，甚至于做了錯事還不知道悔改。因此，如何教育好新一代的獨生子女，是教師、學校乃至社會都必須重視的問題。

解決辦法：

1.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生

知道人總是要長大的，只有在與人不斷的交往中，才能增長知識、積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會發展的需要。要學生明白，一個人的力量小，集體的力量大，眾人拾柴火焰高。

2.培養孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常常因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是改變孩子的感情基礎。我們可以通過一些課堂或課下活動，促使孩子多為他人著想，培養孩子的集體意識，讓孩子快樂地接受同學間的互幫互助，逐步改變孩子自我為中心的思想。

3.嚴格要求孩子。從孩子的言行出發，對孩子進行嚴格的要求，并逐步形成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，使孩子在活動中產生集體榮譽感，一切為了集體，而不是為了個人。想要獲得成功，就必須放下自己的小算盤，團結起來，共同奮斗，想要別人做好，自己首先應當做到，使孩子逐步形成嚴于律己，寬以待人，與人和睦相處的好習慣。

4.肯定學生的成功。對于學生的改變，教師不要吝嗇自己的表揚，要多鼓勵

學生，肯定學生努力的成果。在學生之間、師生之間，乃至社會人與人之間都應該互幫互助、和睦相處，只有這樣，我們才能共同進步，共同發展。總之，在日常教學中，實施素質教育，既要靠學校的教育教學改革，更要靠我們教師不斷更新觀念，大膽創新，時刻貫徹和體現素質教育的指導思想，把提高學生的綜合素質，培養學生的各種能力作為教學的根本任務。在常規教學的各個環節中，下大力氣，下大功夫培養學生的綜合素質。我們要端正態度、持之以恒，為把學生培養成新一代的高素質人才而努力奮斗！

2012年4月

小學生素質教育案例及分析

磁縣林坦鎮學區：王棟林

2012年4月

第五篇：小學素質教育典型案例分析

小學素質教育典型案例分析

近年來，由應試教育向素質教育轉軌的改革勢頭日甚一日，這不僅得到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。它表明了我國教育界以培養和發展人的素質為中心的學校教育整體改革，已進入了一個嶄新的階段。具體我們通過一些典型的案例來進行分析。

一、案例基本情況：

莫某某是一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析：

首先是個人原因，通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。

其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的時候已經離異，父親常年外出務工，很少回家，長期與奶奶兩人相依為命。在學習上不能對其進行指導，在生活上沒人關心，便使她形成了嚴重的自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

再次是教師原因，在學校里，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略：

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有學不好的學生，只有不會教的老師。為了去除莫某的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：“看，莫琳今天坐得真端正，聽課非常認真！”“莫琳同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“莫琳同學??”漸漸的，莫某開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。

2、家校溝通，促進自信。

莫某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了莫某在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴家長。在評價中，莫某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果：

通過師生、家長的共同努力，莫某現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務。

五、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面對莫某的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似莫某這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。