第一篇：青年教師素質教育論壇優秀案例演講稿

青年教師素質教育論壇優秀案例演講稿 問渠哪得清如許 為有源頭活水來

匯文中學：薛莉 各位領導、老師們：

大家好！近年來，以素質教育為核心的教學改革在全國各地相繼涌現，這就要求教師樹立素質教育思想，簡單地講，就是面向全體、全面發展、主動發展的思想。它的基本含義是：讓每一個學生在思想道德、科學文化、身體心理、實踐和動手能力以及個性等方面都得到主動地、健康地發展，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。語文教師必須打破一個教師、一間教室、一本書的封閉局面，樹立開放的教育觀念，建立創新的語文教學。我是一名語文教師，想用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”來詮釋我在語文教學上的創新，尋找語文教學中的活水。

一、“活水”的源頭來自于學生

有人曾經問哈佛大學的校長，哈佛大學建校350年來，最值得驕傲的是什么?哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業一半以上的經理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發光，讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。這就說明，教學要面向全體學生。

民主型的領導方式，會使學生心情舒暢，思維活躍，表現出較高的獨立性，學習效率高。因此，語文教師在課堂教學中要面向全體學生，充分講求民主，尊重學生的主體地位，要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。對于后進生，尤其要注意顧及其面子，保護其自尊心。如學完第一單元“新詩單元”后，我在作文課上嘗試讓學生寫詩，個別后進生抓耳撓腮，我鼓勵她從自己的興趣入手，當他憋足勁寫出了“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”時我并未嘲笑它，而是對他詩中的押韻給予肯定，他竟又寫出了好幾篇，并取名為《嘗試詩集》，還寫了筆名小草，后來語文成績也始終處于進步之中。有了寬松的課堂氣氛，學生的思維沖突才能迸發出創新的火花。學生在學習過程中所發表的個人見解是暫時的，但培養出來的創新精神卻是永存的。

又如我運用語文實踐課也很好的發揮了學生的主體作用，使全體同學都能活動起來，積極參與，學生是活動的主體，教師只是參與者之一，教師在實踐課中廣泛征求學生的建議，授之以漁，導之以法，充分發揮學生的主觀能動性。我們每一節實踐課實施的每一個步驟都閃耀著學生智慧的火花。由學生投票選題目，由學生設計方案，教師集百家之長，由學生推選主持人，由主持人安排程序，每一步都體現學生的主動性。我先后嘗試過“古典詩歌背誦比賽”“語文知識競賽”“成語知識競賽”“語言運用的實踐”“辯論賽”等多節語文實踐課,一位同學在我上完“成語實踐課”后，用97個成語連成了一篇文章，題為《成功的秘訣》，現摘錄一段：

追求成功的過程中，失敗是不可避免的。可怕的是一敗涂地后的甘敗下風；名落孫山后的死心塌地；功敗垂成后的怨天憂人和萬念俱灰。失敗過后，要學會亡羊補牢，禍兮福所倚，福兮禍所伏，只要你堅信人定勝天，以真金不怕火煉為慰籍，以大器晚成為準則，以不屈不撓的精神為動力，有朝一日定會東山再起。也希望你能記住你的成功不足掛齒，不可淺嘗輒止。居安思危，寵辱不驚才會讓你力爭上游。

我曾多次市、區級實踐課展示，2002年 9月所作實踐課獲市級二等獎。

二、“活水”的源頭來自于生活

在語文教學中實施素質教育，必須樹立“大語文”教育觀，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，又要充分利用各種渠道、各種機會，去發展學生的語言，在語文教學中引學生走入社會大課堂。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列豐富多彩的語文活動，為學生提供了一個開放的立體的自由空間,具體如下：

1.進行“自講課”活動：具體做法是：一個單元的課文中先由教師講授精講的篇章，教師主要在學法上進行指導，盡可能幫助學生歸納出一些帶有規律性的東西來，然后把自讀課交給學生進行備課、講解。

2.進行“課前五分鐘”活動：在每堂課的開始安排一名學生上臺演講，每堂課一位同學，主要程序是：上臺講述--大家評論--舉手發言--師生共同給其成績。初中三年課前五分鐘安排如下表： 時間

內容

要求

初一上學期

小故事

聲音清楚、表達流利

初一下學期

小成語

選材精當、明白曉暢

初二上學期

小格言

聯系實際、生動形象

初二下學期

小評論

立意新穎、有說服力

初三上學期

美文鑒賞

創造意境、陶冶情操

初三下學期

好書推薦

畫龍點睛、言之有理

此項活動堅持十多年來，收效頗豐，學生在講解中，不時迸射出精彩的火花，學生不僅鍛煉了膽量，鍛煉了聽、說、讀、寫的能力，而且鍛煉了組織能力、分析能力、評判能力、應變能力等，并閱讀了大量的書籍，積累了豐富的知識。如評論一項，學生就“理想、自卑自負、足球、友誼、勇敢、成功與失敗、模仿、明知山有虎、偏向虎山行”等方面進行評述，涉及面很廣。又如在美文鑒賞中，學生水平參差不齊，我便把美文的范圍擴大，好的歌曲樂曲也包含期中，并在我作示范時給他們推薦了韓紅的《天亮了》，我先針對他們的年齡特點講到了“可憐天下父母心”再講到了珍愛親情，又講述了《天亮了》創作背后那個感人的故事，然后靜靜的傾聽這首歌，此情此景所有的學生都受到了感染，當音樂播完時，我和所有的同學都已是淚流滿面，泣不成聲。心中對父母的那份摯愛則更加強烈了。3．自編課本劇活動：使學生在實際演出中還能加深對課文的理解。

4．班級讀書交流活動：教師根據學生讀書的情況，每月安排一到兩節課，進行班級讀書交流活動，讓學生走上講臺評述自己所讀的書。拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。5．創辦文學社刊物：創辦文學社，選舉社長、副社長、文字編輯、美術編輯，教師任顧問，定期出版，為學生感悟生活、發表習作提供了一方樂土。學生學習語文的熱情空前高漲，在征文、演講、辯論、實踐課、詩歌朗誦等比賽中頻頻獲獎。語文的外延等于生活，素質教育的培養需要一個開放的環境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創新才能。

三、“活水”的源頭來自于教師 一個杰出的藝術家，是在塑造栩栩如生的作品，而一個優秀的教師卻是在塑造實實在在的靈魂。知識經濟給教育帶來了新的挑戰，如果教師仍“用著十九世紀的方法，講著二十世紀初的內容，教著二十一世紀的學生”，那么，學生將如何面對新世紀的考驗，令人擔憂。因此，教師要采用科學、多樣的教育教學方法，充分發揮學生能動性充分調動學生的積極性。作為語文教師，我深知語文教學方法、手段的單

一、教學思路的程式化是造成語文教學效率低下、學生語文水平不高的重要因素。因此，在教學過程中，要因材施教，針對不同的文章，不同的學生，結合教師自身的教學風格與特點，采取不同的教學方法。如議論文可用分析討論法、小說用欣賞分析法、詩歌用朗讀品味法、散文用形象體會法等。讓教師用自己的創新之火點燃學生的創新之火，最終形成燎原之勢。另外，教師要充分利用各種教學手段尤其是現代教學技術手段，如幻燈、錄音、廣播、電影、電視、錄像、語音室、實物投影、計算機多媒體、網絡等等，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。

語文教育是科學，是藝術，注重以真情感染讀者，以形象喚起靈感，以意境領悟主旨，對于詩歌的學習，那“猶抱琵琶半遮面”羞澀，那“飛流直下三千尺”氣魄，如果和影像、聲音巧妙結合，便能使教學更加形象化，從而叩擊學生的心弦，點燃智慧的火花，產生求知的欲望，實現語文教學的目的。

我以一節語文課為例做一個介紹，《鄉愁詩兩首》是初中語文第三冊第四單元的一篇自讀課，為營造氛圍，課前我便播放一段觸及學生視覺、聽覺的課前曲貫穿課堂教學始終。（播放課前曲）當音樂想起我便輕輕導入新課，請老師們感受一下：我們的祖國是詩的國度。幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這些詩篇是中華民族文化的藝術瑰寶，是培育民族精神的沃土。詩人們用凝練的語言表達自己豐富的情感，來抒發自己對祖國的熱愛。在這些詩中有一種表達懷念家鄉的憂傷情感的詩----鄉愁詩。臺灣詩人的鄉愁詩則更能代表那個時代海外游子對故鄉的思念之情。在音樂營造的詩意氛圍中，我開始講解余光中的《鄉愁》，配上柔美的帶有淡淡憂思的音樂和江南水鄉的背景畫面由教師有感情的進行現場的配樂朗誦，用以感染學生，也請老師們感受一下。教師讀后音樂不停，讓學生在這樣的音樂氛圍中小聲輕讀，感受詩情，渲染氣氛。分析之后講解席慕容的鄉愁，然后比較兩首詩的異同，總結學習新詩的簡單方法，又用此方法評析余光中先生的《鄉愁四韻》從而使課堂氣氛達到高潮。最后在此播放課前曲，結束這堂課“華夏兒女無論身在何處都會在故鄉情節中良久徘徊，鄉愁的主題如同生命一樣古老而常新，因為我們都是黑眼睛黑頭發的華夏兒女，所以詩人如此說‘為什麼我的眼里總是滿含淚水，因為我愛這土地愛的深沉”。同學們一定想了解更多的鄉愁詩，課下請上網查找。’所有聽課的老師和學生便早已沉醉其中了。心理學認為，興趣和情緒，這些人的主觀內部狀態，對人的注意力分配起著很重要的作用。教師常常在閱讀教學中創設情境，讓學生看一看、聽一聽、說一說、演一演、做一做、畫一畫??.渲染起熱烈的學習氣氛，會使學生學生滿腔熱情地投入思維活動，學生在教師給予的活水中愉快的暢游，語文的學習也變得更有效。

第二篇：青年教師論壇演講稿

青年教師專業成長演講稿

各位領導，各位前輩老師，大家好！我叫董權，是一名信息技術老師。加入三中這個大家庭也有幾個年頭了，回首過往的點滴還歷歷在目，從剛畢業那會兒的一個毛頭小伙子，到現在成為穩重的小青年，我在這里成長，在這里快樂。首先還是要感謝學校給我們年輕人這次機會，這次能認認真真反思、總結、規劃自己的機會。

下面我就結合自身談一談影響青年教師的成長的幾方面因素。

第一．教學理念。我堅持的一個教育目標就是“努力喜歡學生，努力被學生喜歡”。我一直以為教師最偉大的地方不在于教會學生多少知識，而是把學生引領到正確的道路上。這才是靈魂的工程師，才是教師最偉大、不同于其他職業的地方。

成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在，每當聽到學生們對我說“老師好”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心里便會蕩漾起無邊的幸福。拋開浮躁，靜下心來對自身進行一個仔細的剖析，能夠讓我們更好的發現不足和找準發展的方向。曾聽到過這樣一句話：“假如你想成為一個優秀的教師,那么你就必然會發展!如果你對現在的狀態滿足了,就此停下了,那么你就不會成為一個好老師。”

第二．快樂的課堂。能夠做一名學生心中理想的老師，這是每個教師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上學生應該不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先要加強自身師德修養。教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。

第三．要多讀書，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

第四．要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經驗而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。

那么，總的來說呢，讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。對教師來說，要讓自己和學生的心靈變得豐富和深刻起來。教師的專業成長得有三個層面：

第一個是文化底蘊。什么是文化底蘊，簡單的說就是對人類的精神成就與分享的廣度和深度，就是你的學習的積累。

第二是對教育的理解。對教育的理解有多少，什么樣的理解才是教育？這是一個重要的問題。學生背著書包去學校，老師在上課，學生在聽課，這是不是一定是教育呢？不一定，那完全可能是摧殘、鼓惑、教唆、禁錮、操縱、灌輸、疲勞等等，就不是教育，那我們怎么把教育這樣一些事情區別開來呢？教育應該具備怎樣的規律性，你怎么把教育與鼓惑、教唆區別來呢？但如果沒有一個正當的目的，那就不是教育，而是鼓惑和教唆，鼓惑和教唆是什么？是領引別人去干壞事。究竟什么是教育？它應該具備什么要素？我們哪個行為才是教育行為。所以你對教育的理解有多深、有多真取決于你的文化底蘊、你的學識的積累。第三個是教師的教學的智慧、教育的智慧、教學的技巧與藝術。這是教師專業成長的三個層面，最重要的是文化底蘊，只有豐富的文化底蘊，才能夠對教育有比較深刻和真切的理解，才能夠內在的生長出教育智慧，沒有任何一個課題可以直接了當的教給我們教育智慧，教育智慧是親身的實踐、豐富的知識。

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，謝謝大家

第三篇：青年教師論壇演講稿

法官和教師： ??大家下午好！

我要感謝學校領導們給我機會，作為一個年輕的老師最后一次參加學校的集體活動。這個事件讓我快樂的同時，也感覺時間飛逝。

自從工作以來，做一個好的老師一直是我最大的追求，為了實現這個目標，我努力工作，認真，愛學生，團結同志，始終堅持一個人民的老師應該有職業道德，魅力和專業精神進入日常教育和教學活動，力求在普通工作中取得非凡的成績。近年來我被評為校級骨干教師，榮獲青年教師論壇三等獎。

現在我將從以下四個方面報告近年來我要工作。

由于初中化學的特殊性，我畢業后一直在教學工作的最前沿。我是一個九年級的化學老師從來沒有休息一個完整的冬季和暑假和周末，每年與學生面對的壓力測試，張力年復一年通過，我從來沒有退后，永不放棄。在最后一年的測試中，化學已經使該區 五個結果，我教了兩個班，使區第三，第四。

在日常教學工作中，我認真做到以下幾個方面：

詳細的課程準備。通常仔細研究資料，多參考各種信息，力求對教材的深入理解。在集體課程準備過程中，主動參與工作，化學是一個以實驗為基礎的學科，每個實驗我都經過精心準備，并盡量讓學生參與其中。

在課堂上，我將把課程概念應用于課堂教學，積極運用各種教育方法，注重動員學生的學習熱情和創造性思維。這是我在課堂上做的一個實驗，這個實驗讓學生非常印象深刻，所以每次我做實驗，學生都說嚴重點，高師和改變魔法，甚至一些學生也說我想要揭示這個魔法。這些非教材對實驗的展示，增加了課堂教學的吸引力，增強了學生對學習和學習的興趣主動性，使我的教學更具特色。我在天津市多媒體整合課程保護法質量部獲得市級三等獎;做區級研討會原子組成部分;做區級顯示類如何正確寫 化學方程;在區級課堂上的回答獲得了二等獎。

我每天都去解決這些問題。

注意幫助工作。對于臨時學生，我總是在課堂上特別注意更多的問題，更多的巡邏，更多的輔導，對他們的一點進步給予很大的贊揚;放學后找到他們更多的交談，交朋友，建立自己的信心和激發他們的學習興趣。而使用課外時間給他們輔導，所以耐心細致，一百累。這是因為我必須付出，學生和我的感覺是非常和諧的。

在課堂老師的課程中，我發揮了很大的熱情，通過自己的努力工作，踏實地工作，贏得了老師的認可，班上也收到了精神文明課的稱號。

由于初中化學的特殊性，我不太可能利用這個機會，作為一個老師在初級年級。雖然我擔任班主任的機會較少，但我總是向標準老師問自己。

特別是在今年承擔班主任的工作，在通常的教學中，及時發現健康，紀律，規范等問題，及時教育。當班老師有問題找到我，我有熱情主動。因為我對班上學生更多的管理，讓一些同學說，老師，你只是班上的老師。我的答案是類經理也是班老師。

除了課堂管理，我也非常注意與家長的聯系。在每次會議的第一次家長會議上，我都會留下自己的電話號碼，方便家長隨時與我聯系。

教學與科學研究密不可分。在過去兩年里我參加了一些市級和區級研究工作，市級項目初中化學評審班實施高效的教學戰略研究已經完成。參加該地區開展研討會，展覽班，在更廣闊的空間和同行交流，不斷豐富自己，提高他們的教學能力和商業水平，同時加強教育和教學的概念，同時實現自己教學實踐可持續發展。

這個優秀的老師選拔將是我未來工作的一個新起點，我將繼續提高他們的整體素質，努力工作，銳意進取，為學校教育和教學工作做出更大的貢獻。

第四篇：青年教師論壇賽演講稿(定稿)（精選）

青年教師學術論壇演講稿

——追尋語文教育的天光云影

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我演講的題目是《追尋語文教育的天光云影》。

參加工作以來，我都在思考以下問題：如何讓我的語文課變得充滿活力？如何讓我的語文課堂高效？看著學生一遍又一遍面無表情地讀著課文，面對學生一遍比一遍難看的字，我該如何讓語文課不再是機械地讀讀讀、寫寫寫？

帶著這些讓我迷惘、惶惑的難題，我以理性的思索開始了我的語文追尋之路，我努力地追尋我語文教育的“天光云影”！

《語文新課標》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。于是，我對“工具性”和“人文性”相統一的語文教育產生了興趣，激起了我研究的欲望。大家都深有體會，學校但凡上公開課、展示課就一定會幻燈片、FLASH滿天飛，當然，我也毫無例外地成了“追風族”，聲像光電一齊上，什么手段都用上了，就唯獨少了課堂上師生對文本的細心品讀；曾幾何時，我和學生快意于多媒體帶來的五彩斑斕，卻忽略了課本上那有著古老文化的方塊字。終于，當我發現學生連幾句邏輯關系正常的話都表達不清時，我才發現我語文課堂的低效甚至無效。于是，我審視自己的課堂，把更多的時間放在了文本的解讀上，把更多的目光投向了學生。每節課，我都會請幾位學生朗誦、表演出一句課文中他最喜歡的話，并評選出“表演之星”。一句話，不長，卻可以培養起學生們學語文、用語文的興趣和能力。一段時間過后，孩子們不再是面無表情地機械地讀著課文了，而是每端起書，總是一副主人公的樣子了。更重要的是，生活中我也能聽到一些文鄒鄒的詞句了。這時，語文課程工具性和人文性的統一已充分凸顯了。現在，我的語文教育已逐漸厚實起來，高效起來，不僅在課上，即便是課下，我們師生也時常沉浸在語文教育的“天光云影”中感受著語文的獨特魅力。

如此的體驗讓人欣慰，于是我又將關注點放在了“平等對話”和“共同發展”相和諧的語文教育。《新課標》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這種“平等對話”強調的是師生心靈的相互溝通。師生在民主、平等，相互尊重、信任的和諧氛圍中，通過多向互動、共同學習，體驗成功的快樂。曾經的識字寫字教學，是我一遍遍的領讀、帶寫，學生一遍遍的跟讀、學寫，結果是我的嗓子啞了，學生的書寫一遍不如一遍，老師著急，學生逆反。意識到問題的所在之后，我學習了新的教育理念，并用理論來指導我的語文寫字教學

實踐。課上，明確了基本的書寫方法后，我不再一一示范寫，而是請幾位同學和我一起到到黑板上書寫自己認為寫得最好的那個的字。寫完后，大家互相評價每個人書寫的優點和應當改進的地方。最后，評出我們的書寫小狀元。一個字，不多，卻可以培養起學生認真書寫的好習慣。一個偶然的機會，我在孩子們自己的練習本上發現了一頁又一頁工整的漢字書寫，課上的被動書寫已經變成了課下的興趣練習，我為這樣靈動和諧的語文教育感到由衷的欣喜！

從此，我思想的天空一片湛藍，我開始執著地摸索起新型的語文教學途徑。于是，街頭巷尾出現了我班孩子們手拿紙筆為捉錯別字而忙碌穿行的身影；于是，在我的指導下班里的“星星”文學小組成立了，很快在我的周圍聚集了很多愛好文學的孩子，他們利用自己獨特的文學觸角展現著新時代小學生的風采。

我為我的語文教育由逼仄的“小天地”進入到廣闊的“大世界”感到欣慰愉悅！親愛的老師們，為了可愛的孩子，讓我們行動起來吧，去共同追尋我們語文教育的“天光云影”！我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會再倦怠；人生路上，會留下我們執著前行的身影。我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會“汲汲于富貴名利”；人生路上，就會到處洋溢著襟懷坦蕩、悲天憫人的情懷。我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會因境況不好而怨天尤人；人生路上，就會到處留下我們作為教育開拓者——堅定的足跡！

我的演講到此結束！謝謝大家！

第五篇：素質教育論壇材料

今日孝進課堂，明朝孝行天下

——山東省素質教育論壇發言材料

青州市逄山初級中學

【內容摘要】

我校以孝文化為切入點加強德育教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書。

二、學孝。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。

三、評孝。開展孝文化演講會、舉辦孝文化藝術節、舉行“小孝星”評選活動等活動。

四、傳孝。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。

在當前素質教育的大形勢下，面對復雜多變的社會環境，學校的思想品德教育應該從何處入手才更有針對性，更容易為學生所接受？我校以孝文化教育為突破口，抓好學生的感恩教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。現將我校開展孝文化教育的經驗進行總結，以便更有利地將這一工作開展得更好。

一、開展孝文化教育的背景

（一）社會背景

當前和今后相當長的一段時間內，我國仍將出于社會主義初級階段。對廣大的農民來說，子女養老自然是我國農民的主要途徑，即使國家富裕了，物質生活解決了，老人的精神慰藉也是無法替代的。

（二）學校現狀

現在的家庭，有一半以上為獨生子女家庭，假如孩子對老人不孝，老人的晚年就不會幸福。我們學校地處青州市西南角的王墳鎮，是典型的山區農村鄉鎮。我們學校的這批學生，大都是獨生子女，他們的父母都是農民，他們農忙時節搶收搶種，把農活干完，農閑到工廠去做工，根本沒有時間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養長大，受到祖輩的寵愛，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發展。在學校里，則表現為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事爭吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時半刻而成，而是長達近十年的時間，要從根本上改變學生的現狀，從小養成尊重老人，孝敬父母的良好風氣，除了社會法律、倫理道德的約束外，我校認為在初中階段，對青少年學生進行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過各種形式和多種渠道對學生進行孝文化教育。

二、開展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報了國家十一五規劃課題“創新素養課的開發與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對學生進行道德教育的突破口，把它引進課堂，對學生進行孝文化教育。對學生進行孝文化教育，需要有統一的資料和比較正規的教材。為編寫教材，我校廣泛發動師生，有的到圖書館查閱資料（當時還沒有微機）有的村莊去搜集材料。他們調查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫成文字。一些平時聽見作文就頭疼的學生，被孝親事跡所感動，也寫出了不錯的文章。學生習作成文后，老師收上來進行批閱，從中篩選出優秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當時簡陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會上產生了積極的影響，獲得學生家長和社會各界人士的一致好評。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經典的二十四孝故事圖文并茂的展現出來，使同學們有了切實的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀念日”，評出優秀之作結集出版成為我校校本教材之四。2010年，結合身邊的孝感人物，選取了8位現代孝子，6位古代孝子，編寫了《大山孝子》一書，這一教材內容更加充實，事例更加生動，人物師生熟悉，并由當時的青州市委書記孫忠禮同志親自作序。

2、學孝

教材有了，還要有教學時間作為保障。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。由各班班主任擔任孝文化教育讀本的主講教師，其他學科也注意將孝文化教育滲透到日常的學習之中。除每周一次的固定孝文化作業外，學校還組織手抄報的編寫等活動，將孝文化的學習貫穿到學生的學習之中。為使學生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機會，我校全力營造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學校主大道兩側，分別懸掛了《弟子規》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對學生進行教育。我校制定了有關孝文化教育的教師評價制度和學生評價制度，從評價目標到評價程序，從考評辦法到獎懲措施，都對師生提出了具體的要求。全校師生以先進人物為榜樣，以規章制度作為自己的行為規范，積極爭做孝老愛親的模范。

在為學生創設良好的孝文化氛圍的同時，我校通過舉行各種形式的孝文化活動，對學生進行孝文化教育。每學期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動之一。上學期，我校進行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學生的創新才能得到發揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設置孝文化藝術節，以孝道良言等作為主要節目，讓學生進行表演等，使孝的理念深入每一個學生的心里。

3、評孝

從2004年開始，我校每年在第一學期末舉行“小孝星”評選活動。“小孝星”評選采取個人、學校和家庭評價相結合的方法。首先由學生寫出個人申請，主要寫出自己在校尊敬師長及在家孝敬父母的表現，然后再由家長寫出在家實際表現的推薦信，最后學校結合學生在校表現，到學生家中了解在家表現，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現在為止，我校已經進行了六屆小孝星評選。我校對各班表現尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學對照先進找差距，落實行動當先進，思想上也受到教育，自覺加入到孝敬父母的行列中。

三、開展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。許多學生家長反映，孩子回到家以后，不再有事無事與父母犟嘴吵架，而是主動幫大人做些家務，為父母分憂解難。老師們發現，通過實施孝文化教育，班里學生守紀律的多了，刻苦學習的多了。學生們的孝心孝行還影響了他們的家長，學生所在的村莊，不孝敬老人的現象日漸減少，社會風氣也跟著好轉。同時，我校的孝文化教育引起了上級宣傳部門的高度重視。2010年4月，中央電視臺《中華孝道》攝制組，來我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺記者張小兵專程對我校進行采訪，并在《齊魯頻道》報道了我校開展孝文化教育的具體做法，擴大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網總監、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來到我校指導孝文化，并確定我校08級學生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開獎嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被山東省委宣傳部、山東省教育廳、及山東省電視臺等十二部委聯合授予“山東省親情教育基地”稱號。我校所承擔的孝文化教育研究課題，榮獲山東省優秀課題一等獎，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲濰坊市校本教材一等獎。《孝文化進校園》獲濰坊市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會引起了巨大反響。王墳鎮鎮政府在我校孝文化教育的基礎上，借鑒我校經驗，在全鎮推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開王墳鎮孝文化藝術節，在藝術節上，我校學生進行獻詞。2010年10月，我校學生編排的說唱《弟子規》，在青州市舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎晚會上作為開場節目演出，獲得一致好評。

2011年8月20日，中國教育報在第四版以“溫暖一個鄉鎮的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日報》副秘書長、光明網總裁陸先尚率領宋樂勇、張薇等三名記者來我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯絡點”。

我校通過孝文化教育資源的開發和研究，轉變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學校教育資源，并且加強了學校與家庭、社會的聯系，拓寬了學生視野，促進了學生的健康成長和全面發展。

四、今后的思考

學生品德的養成，需要潛移默化。對學生進行孝文化教育，需要一個長期的過程，絕不是一日之功，這就對我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動開展下去，實現“今日孝進課堂，明朝孝行天下”的辦學理念。