第一篇：21世紀高校教育管理的特點與策略（大全）

21世紀高校教育管理的特點與策略

摘要：當代高校教育管理理論的多元化、教育管理手段的現代化、教育管理環境的人文化的顯著特征，昭示著高校教育管理在本世紀的發展趨勢。探討在這些特征下的高校教育管理功能、理念和策略，對我們提高管理水平、管理質量是大有裨益的。

關鍵詞：高校；管理；特點；策略

管理是一種社會現象，它是人類社會得以生存和發展的重要條件。21世紀的管理理論、管理水平、管理模式都發生了顯著的變化?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟畲砹爽F代管理的新走勢，推動了學校教育管理制度的變革。本文試就當代高校教育管理的特點，談談我們應采取的策略。

一、教育管理理論多元化

1．校本管理論?！靶１尽本褪菍W校本位，學校相對教育行政部門而言，是管理主體，具有自主性、獨立性、創造性；管理涉及教育行政體制，學校內部管理體制和辦學機制問題。校本管理是一個外來語，在國外，校本管理通常被理解為決策權由學區向個別學校的一種轉變，或管理權由中央政府、地方政府、學區或校董事會轉移到學校自身。

國外用以表征這種含義的術語，還有分權化管理、參與或決策、學校自治、校本決策、校本統轄等。盡管表述不一，但它們卻共同意味著教育管理體制由集權轉向分權的一種改革趨勢。

2．以人為本管理論。學校管理的主體、客體都是人，其目的也是為了人，它通過管理主體的人，對作為既是管理客體，也是主體的人進行管理，最后，達到培養人、發展人的目的。這事實上是把人的因素當做管理中的首要因素和本質因素。因此，學校發展中的人本管理。就是學校領導在管理過程中要把教師的作用放在一個主導的地位上，通過一些好的方法使教師各方面素質得到進一步發展。在各項管理活動中都以調動、發揮人的主觀能動性和創造性為根本，使管理中的全體成員在明確學校目標和自身職能的前提下，充分發揮每一個人的聰明才智，主動積極地去完成各自的任務。

3．流程管理論。流程管理論是隨著社會高速發展而出現的新型的管理理論。流程管理的理論基礎是人本思想；充分相信人的積極性是可以調動的。流程管理的核心是“有序”——要求在管理中達到時序和空序的高度一致，硬件管理和軟件管理的完美協調，物的管理和人的管理的有機結合。

4．權變領導論。權變管理是20世紀70年代中后期至90年代管理學界的一種主流理論取向，在企業和工商管理領域產生很大影響，對教育領域的影響正在形成。

概括上述教育管理理論，可以看出現代教育管理的內涵是通過管理使人的積極性、創造性最大限度地發揮與人活得更有價值和更有尊嚴的統一。尤其校本管理理論和以人為本管理理論是當今高等學校管理的主流理論。

結合國外校本管理的先進經驗和我國的實際情況，我認為，在我國推進校本管理，關鍵是要做好以下幾點：（1）校長管理觀念由操作管理轉向戰略管理。目前，我國學校管理基本屬于“操作管理”的范疇，實行的是外控制性管理，即上級機關高度集權，學校必須不折不扣地執行上級領導機關的指令，其自身的需要和特點得不到重視。校本管理實行戰略管理，校長必須由關心管理的某個方面和環節，轉向更加注重管理的全局性；由注重規范，轉向講究謀略；由著眼于學校本位轉向重視學校與環境的關系；由注重常規獎懲，轉向重視用憂患意識激勵學校成員。（2）建立董事會。這意味著民間力量進入學校，以股份的形式共同發展學校，采用董事會制來管理學校。董事會作為學校最高權力決策機構，有利于形成民主決策，體現集體領導，更好地運用辦學自主權。（3）把教學管理放在重要位置。實施校本管理，提高學校管理的效能，必須堅持以教學為主，把教學管理放在學校工作的重要位置。（4）實施校本課程。校本管理的根本就是落實學校辦學自主權，其中教育教學自主權主要是課程設置權，它涉及課程門類與教學時間分配規范（教學計劃）、學科規范（教學大綱）、教材規范（教科書）和課程表4個層面。實施校本課程，學?？梢詮淖陨磙k學實際出發，根據市場需求和學生發展需要，自主設置課程，包括設置課程目標，選擇課程內容，設定課程的類型和結構，落實課程計劃，進行課程評價等。實施校本管理將極大地調動學校各個方面的積極性，激活辦學思路，拓展辦學方向，改善辦學條件，提高辦學質量，適應市場需求，促進學生的全面發展。

總之，結合我國實際情況。推進3級管理的學校管理模式，增加學校各方面自主權，已經成為我國教育管理改革的主要趨勢。我們應多研究國外一些校本管理的成功經驗和教訓，少走彎路，進一步促進我國教育管理體制的改革。

二、教育管理手段現代化

當今，網絡技術已逐步進入我們的生活與工作，人類邁入了新技術時代。如校園網絡、校本辦公系統等在學校開始使用，排課、查堂、考試、檔案等工作都通過計算機和網絡來完成，引起了學校管理的巨大變化。過去那種職責、規章制度、上下級關系、安排課程、教學常規檢查、組織考試等“形式約束”型的傳統管理，已經逐漸被現代化管理手段所替代。網絡進入人們的生活后，學校要調整培養目標，提高人們的信息素養，以適應新技術時代的需要?！敖逃木W絡化使學校逐步成為網絡世界的一個對接點，各種思想和價值也會蜂擁而至，多元的、多極的、多變的教育思潮將伴隨著學校發展的每一個進程。”學校在網絡世界的對接點中，虛擬的、物理的世界與作為主體的人的心靈世界相互交織融合，改變了過去校園中“人+財+物”的單一存在方式，使教育管理內容愈來愈復雜。隨著新技術進入校園，人們的思維方式從過去單一的形象思維、理性思維開始走向兩者融合的網絡思維。它涵蓋了人的思想、行為、手段等多個層面。因此，我們必須重新定位學校管理的職能。

網絡技術時代學校管理應追求“實質管理”?！皩嵸|管理”就是一種從內容到形式的管理。它的內涵是以人為本，喚起人的主體能動性，利用財、物、網絡等資源，實現各種管理目標。學校管理從“形式約束”走向“實質管理”，其管理職能的定位表現在：一是態度和價值觀。新技術時代，多元化的意識形態、開放性的網絡良莠并存。因此，學校管理的一個重要職能是進行態度和價值觀的引導，使每個師生的世界觀、人生觀，得到健康發展。二是辦學理念和發展思路。新技術時代，學校管理會受到多元化思想、社會欲求、發展思路的干擾和沖撞。學校要保持個性，辦出自己的特色，就不能隨波逐流。管理的職能是要確立自己的辦學理念，吸收別人好的思想和經驗，策劃發展思路，制訂具有發展空間的學校規劃。三是建立和優化辦學機制。機制和規劃是管理的核心，當代高校教育管理的首要職能就是要盡快建立起適應新技術時代要求的學校管理機制和規劃。如構建校園資源管理體系；建立自己的網站、備課系統和學習資源庫；建立教育資源評估體系。四是關照師生的要求。缺乏人情味的現代管理技術，教師在工

作中的“神交”機會減少了，容易造就“鬧市中的孤獨者”。因此，學校的管理就要有意識地了解教師的所思、所感、所求，幫助他們排除思想障礙，全身心投入教學工作。

三、教育管理環境人文化

21世紀的高等教育管理更重視校園文化環境的設計和建設。通過校園文化的熏陶，人格得到提升，使管理從“形式約束”走向“自我約束”。校園文化的類型有如下幾種：一是陶冶情操的審美文化環境。雕塑、長廊、假山、水榭、草坪、綠地等優美的校園文化，使師生置身其中，耳濡目染，如沐春風，增強了“天人合一”的自然本體意識，形成了以宇宙生命為依歸的生命審美觀。在這里教師與學生不僅是對自身生命價值的體認，也不只是對外在自然美的發現，而是生命的共感與歡歌；在這里教師與學生的情感得到陶冶，心靈得到凈化，行為更自覺。二是潤物細無聲的導向文化環境。反映學校校風、校訓的大理石雕刻，無疑會給校容校貌增添豐富的內涵；具有表達對偉人的崇敬之情，對與本校有某些特殊關系的知名人士的懷念之情的紀念性雕塑，如美國哈佛大學的創建人約翰·哈佛塑像；清華大學聞一多、朱自清先生的雕像；北京大學蔡元培、李大釗的雕像；復旦大學毛澤東、魯迅的雕像等；具有該校特色和特殊意義的象征性雕像，如中國醫科大學校園里的李時珍、華佗像，他們是醫學的鼻祖和象征，南京鐵道學院鐵軌的雕像等，作為創造本質的一種特殊表現形態，往往體現一個學校的特色，構成了一學校所特有的標志，成為校園環境最久遠的象征紀念物。這些雕塑使教師與學生不論是目標，還是價值都有正面的導向作用。它產生出一種向心的內聚力，它可增加全體成員之間的團結與和諧，增強整體合力。引導師生樹立正確的奮斗目標，正確的是非觀、榮辱觀，催人奮進，不斷進取。三是規范、約束的自律文化環境。良好的校園文化對廣大師生的行為具有規范和約束的作用。優美、整潔、有秩序的學習、生活環境，櫥窗、宣傳欄、墻報、校報、名人塑像、花草樹木等物質環境，像空氣一樣讓師生不知不覺，而又自覺自愿地去感受、去體會，師生從理智上受到啟迪。在整潔優美，綠草如茵的校園里，在寧靜安謐的圖書館里，環境的無形約束使人的舉止行為得到收斂，人的精神境界得到升華，自覺自律替代了三令五申。高尚和智慧、文明和修養就這樣在校園這塊神圣的土壤中孕育、誕生和成長起來了。

在高校教育管理目標體系中，綠色管理是其中之一。綠色管理的實質是追求校內外環境的和諧。外環境的和諧，主要是搞好與學校外

部有關機構和社會群體的關系，取得他們的支持。內環境的和諧，可以從兩個方面來營造：（1）整體規劃學校建設，把學校建設成綠色校園，潔凈的校園。（2）促進建立和諧的人際環境，不僅領導、師生員工之間，而教師與教師之間，教師與員工之間，教師與學生之間，學生與學生之間，都應當建立互助和諧的關系。對于高校教育管理來說，追求內環境的和諧更為重要。

因為，校園文化環境建設是高校教育管理不可或缺的組成部分。尤其在當代教育管理中，校園文化環境的作用日益凸現，它的功能是多層次、多方面的。當前一個首要問題是如何挖掘校園文化的這些管理功能，為育人工作服務。一是建立校園文化的導向機制。校園環境建設要以弘揚民主優秀文化為立足點，在校園中推薦蘊含學習民族精神，民族氣節和優良道德傳統為主體的社會主義主流文化，抵制西方不良文化思潮和社會不良風氣的滲透和影響。二是提高校園文化層次。高校特定的社會文化地位和文化修養，決定了校園文化地位高于社會。要想提高校園文化的層次，必須倡導較高的文化格調和文化品位。主要表現在物質設置上應增加文化含量和提高學生的藝術欣賞水平兩個方面。三是重視校園文化建設。校園文化作為校園精神風貌的物質依托，是學校發展程度的外在標志。因此，學校領導要對環境文化育人功能有充分的認識，加大對校園文化建設的投入，豐富物質文化環境，因為校園內自然物質的組織、改造、利用所形成的文化現象，是必要的物質條件。豐富的物質文化環境，能達到環境文化育人的目的，起到環境文化育人的作用。

作者：遼寧師范大學人事處 周瑞枝

來源：《遼寧師范大學學報（社會科學版）》2003年第2期

第二篇：現代高校教育管理工作中的挑戰與策略

現代高校教育管理工作中的挑戰與策略 摘 要：學生教育管理工作是高校思想政治教育研究的核心部分。本文從現代教育管理思想的源流談起，明確現代教育管理應遵循的準則，提出了對當前高校教育管理現狀的思考幷分析了新形勢下高校學生管理工作面臨的挑戰：即學生存在的心理障礙；信息化、網絡化帶來的沖擊；引導大學生生理敏感性問題和完善教育教學與管理工作的連續完整性等。同時提出幾點加強高校學生教育管理工作的對策及一些有益的探索。

關鍵詞 ：教育管理；法制化；職業化；對策

隨著知識經濟時代、網絡時代的來臨，社會對人才需求量增大，對人才素質的要求也逐漸提高，從而給高校學生教育管理工作帶來了新的課題。高等教育大眾化、教育環境市場化、社會因素復雜化、學生思想多元化等問題都伴隨教育改革的深入而浮出“水面”，對高校學生教育管理工作提出新的挑戰。

一、現代高校教育管理應遵循的準則

1.現代教育管理思想有兩個源流

現代教育管理思想學誕生于西方，在20世紀100年中，現代教育管理學的巨大發展也得益于西方?，F代教育管理思想有兩個源流，一個是東方的“以德治教”源流，一個是西方的“依法治教”源流，東西方兩個教育管理源流的差別，從根本上說是兩種文化的差別，西方文化主“理性”，強調效率和理性計算，強調“理智化”和“效率化”。東方文化主“情理“，強調“情”與“理”的匯融，強調在事物兩級之間的平衡與協調。正是由于東西方文化的差異以及他們所產生的慣性的作用，才導致了現代教育管理的許多思想都產生于西方而不是東方?！暗轮巍笔俏覀兊膬炐憬逃芾韨鹘y，在當今時代應該創造性的發揚，但更應把我們相對缺乏的“法治”作為中國教育管理現代化建設的重點，克服傳統路徑的慣性作用。

2.現代教育管理的新模式

高校教育管理中“剛柔并濟”模式的實質是樹立一種新型的管理模式，這種管理模式充分體現了我國高校辦學的自主性和教書育人的功能，并能在自由的氛圍中產生新的思維，從而真正推動我國科技進步和社會的發展。高校教育管理工作是高校管理中的重要組成部分，只有做好高校教育管理工作才能培養出高素質的人才。面對高校外部的各種挑戰與內部存在的問題，我國高校教育管理工作必須徹底拋棄傳統的管理理念，貫徹教育管理的自主化、多元化與人性化，有張有弛，有理有度，采用理性而又平衡的“剛柔并濟”教育管理新模式才能使我國高等教育事業蓬勃發

2.1管理制度上的“剛性”原則

大學之大不在于其高樓大廈，而在于其學術之氣魄讓人心神向往。我國高等教育對這種端正嚴肅的學術氛圍缺少一種正確的態度，我們有必要制定一套理性、可供選擇的教育管理制度。高等教育課程應匯集人類各類精神成果，學生能廣泛涉獵知識，自然科學和人文科學并重，有選擇地安排交叉學科的研討，真正沉淀知識，而不應一味地單獨注重學習的實用性能。有了這套完整的培養課程，我們還要嚴格和認真地去執行它。大學階段是人生重要的攀爬期，一些重要的理論以及對整個世界的看法是在此時定型的。

教育管理工作者作為其領路人，要讓學生沿著正確的方向前行，培養學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。嚴格的學業管理是必不可少的，只有讓學生端正學習態度，嚴格要求自己，才能讓學生在大學里真正學有所得。當然除了合理的課程安排、培養方案和嚴格的學業管理外，教學工作委員會和學術、學科建設委員會的建立理應讓一些傳統的體現大學學術凝重氛圍的事物得到延續，并讓高校以更加審慎的態度對待其現代化建設，從而突出當代高校發展的開放性、務實性和包容性。

建立校務公開制度、黨政聯席制度等制度，完善高校管理體制，嚴防貪污腐敗現象地滋生和多頭管理地時有發生，理順管理體制上的隸屬關系，通過定編定崗等措施調動廣大教師員工的積極性，特別是加強教育管理工作者的“主人翁”意識，使高校管理上水平。

2.2管理層面上的“柔性”原則

大學生有自主選擇生活方式的權利，進入大學后一般都有明確的學業動機。高校教育管理所要進行的管理應定位于“柔性”服務層面，任何生硬的懲罰性管理措施都是不合時宜的，只會增加學生與管理者的對立。因此高校管理要發揮人性化管理的一面，凸顯教育育人和服務育人的管理意識。要做好學生的管理工作，就要真正站在學生的角度去考慮問題，幫助學生平衡學業和生活的關系?！叭嵝浴惫芾聿皇羌议L式的管理，而是充分尊重學生的主體地位，在管理中融入學生這個群體，把他律與自律結合起來，保證良好管理效果的實現。涉及學生自身利益的決策要體現公平、公正、公開原則，真正讓學生心服口服。學習方面，“柔”體現在管理規章的制定上，以學生自我制定為主，充分給予學生自身約束、自我管理的權利，使各項規章制度符合學生自身的發展規律，能夠得到學生的普遍遵守。在生活方面，要給學生充分選擇的權利。教育管理者所要做的就是盡可能地提供便利條件，為學生的生活服務。文化活動方面，教育管理者應提供各種機會，讓學生嘗試豐富多彩的生活方式，并盡可能多地了解自己所處的社會和自己所負的社會責任?？偠灾逃芾碚呤谴髮W生學業上的領路人，生活選擇的參謀者，而不是決策者和批評者，只有這樣，才能給予學生充分的學習與生活自由，才有利于迸發各種思想的火花。

二、當今高校學生教育管理工作中面臨的挑戰

1.問題學生存在的心理障礙

現代社會許多人的心理健康水平呈現下降趨勢，心理亞健康的個體比例在總人數中比例日益增大，這種態勢突出地表現在青少年身上。大學生犯罪率呈上升的趨勢已經引起社會廣泛關注。

據統計，２００８年教育部直屬高校共發生６３宗大學生自殺事件，低于中國社會的整體自殺率和美國高校的自殺率。據中國疾病預防控制中心精神衛生中心２００９年初公布的數據，包括抑郁癥患者在內，中國各類精神疾病患者在１億人以上。中國大學生心理健康教育專業委員會委員昌兵指出，２００９的普查結果顯示，中國大學生中抑郁癥的發病率在２．３％左右，２０１０年該比率上升至近３％。盡管有預測稱到２０２０年，抑郁癥很有可能超過癌癥，成為僅次于心腦血管疾病的人類第二大疾病。廣大青少年正處在心理狀況、生理狀況、人際關系和社會地位都發生迅速變化的時期，面臨著求職等重大的人生課題的考驗，心理上承受了較大的壓力。在這種情況下，不少學生都出現心理障礙。心理障礙是指一個人由于生理、心理或社會原因而導致的各種異常心理過程、異常人格特征、異常行為方式。人的行為不僅受思想的影響，同時也受心理因素影響。高校部分學生的厭學傾向、孤獨傾向、個人主義傾向等消極情緒逐年增加，大學生極端事件接連不斷地發生。有些既自卑又自負，不善于與人溝通；有些悲觀厭世，少有激情；有些既空虛又困惑，等等。有專家認為這是遇到各種困難、挫折和沖突，渴望成功與害怕失敗的矛盾沖突所帶來的副產品；有專家認為主要是性觀念開放和就業壓力加劇等問題所致；還有專家認為是獨生子女的嬌生慣養造成的等等。因此，探索不同問題成因，做到對癥下藥，消除心理障礙是學生教育管理者最傷腦筋的問題。

2.信息化、網絡化帶來的沖擊

隨著信息技術和網絡技術的發展，網絡開始走進校園，整個學校逐漸實現了數字化，信息化和網絡化。信息化和網絡化不僅改變著學校內部的學習方式、工作模式和生活樣式，也對學校管理提出了全方位的挑戰。當網絡成為學習生活的必需品，當前大學生的網絡應用能力、網絡素養狀況、網絡文化生態正日益受到社會的關注。

網絡信息數量巨大，互聯網上經常冒出一些庸俗低級的內容讓大學生想入非非。這些不健康的信息進到這些崇尚個性自由、以自我為中心的大學生思想危害更甚，使學校教育管理者傳達給學生的傳統美德被學生們當做茶余飯后的笑料。那些玩游戲、看電影和上網聊天的大學生因自控能力不強而

沉溺于網上世界不能自拔。另外，網絡上虛假不健康甚至反動的信息所具有的虛擬性隱蔽性煽動性，使得大學生難以甄別和抵御而上當受騙，甚至因此而走上犯罪的道路。作為教師如何讓大學生放眼天下、關注社會，將網絡新技術運用到成長成才過程中，增強信息辨識能力，提高自律能力，在網絡時代大力弘揚積極、健康的主流文化，積極承擔起引領網絡文化方向的使命和責任是我們努力的方向，我們需要有關方面的共同努力去應對這些“電子海洛因”。

2.引導大學生生理敏感性問題

高校存在性教育缺失的現象比較嚴重，學校性教育已遠遠落后于學生的身心需要和社會文化的開放性，高校的性教育成為亟待解決的課題。大學生正處在性生理已經成熟，但性心理尚未成熟的時期，戀愛和性的問題是幾乎每個大學生都面臨和思考的問題。大學生由于特定的年齡階段，產生愛的需要并嘗試與異性建立戀愛關系原本是正常的。然而目前大部分高校對戀愛和性的教育都非常匱乏，由此導致的管理問題和心理障礙也越來越突出。特別是目前少數高校學生無視學校規章制度，法紀意識較差，道德認識比較模糊。一些大學生責任意識極其淡薄，對交往中的友情與愛情的認知缺乏理性。戀愛性問題教育管理理論和教育管理狀況與戀愛性問題所具有的實際地位極不相稱。因此，生理敏感性問題的教育管理值得重視并亟須解決，問題處理得好壞直接影響整體教育管理的效果。部分教育專家分析指出，應通過課堂教育引導大學生端正戀愛動機，懂得什么是真正的愛，并充分利用家長、社會、宣傳教育途徑，培養大學生愛的情感和愛的能力，從根本上改變部分學生對性狹隘、錯誤的認知。

4.完善教育教學與管理工作的連續完整性

高校相對寬松的工作環境，讓現在高校教師普遍存在的一個問題，就是只管每日上課，下課后轉身走人，導致現在的學生教育管理工作一直不能擺脫“消防”式的工作局面。部分教師課堂上缺乏約束力，縱容了少量學生的短視行為，為學生教育管理增加了難度。不少教師認為自己的中心任務就是教學或科研，而未能把育人看成是自己工作的重要組成部分，只教書、不育人，甚至對學生的迷惑反應置若罔聞，只顧教學、不顧教育的思想和行為在一定范圍依然存在，甚至還有教師認為學生教育管理工作是政工干部的事情。教師的這些行為對于師生關系，學生的學習效率、行為和心理健康都有很大影響，也使學生教育管理工作無法正常運作。教學者與管理者對學生教育管理工作未能很好接軌，使教育教學與管理工作不具有連續完整性，未能達到全程育人的目的。

三、新時期加強高校學生教育管理工作的創新性策略

觀念對于教育，就是靈魂。沒有思想觀念的教育就是沒有靈魂的教育。作為高校學生教育的管理者必須要樹立現代的、先進的教育管理理念，制定高校學生教育管理工作的創新性策略，做到因地制宜、因時而動，才能推動現代學生教育管理工作的發展。

1.高校學生教育管理工作法制化

根據《教育法》和《高等教育法》的有關規定，高校基于特別的法律原因，在一定范圍內對大學生享有概括性的教育和管理權力。同時，行使教育管理權應充分尊重學生在民事和行政關系中的權利主體地位，決不能任意漠視甚至加以侵犯。權利是高等教育管理法制化的邏輯起點。學生是學校最大的群體，學生管理工作的成效，直接關系到整個學校的穩定與發展。大學生智商高，知識面廣，觀念更新周期短，法律意識不斷增強，這就要求學校在制定學生管理規章制度時充分考慮尊重學生的合法權益。管理者應該做到建立健全各項規章制度，加強學習、宣傳、貫徹，嚴格、公平、公正執行各項制度。本著“懲前毖后，治病救人”的原則，對差學生、犯錯誤的學生也要采取尊重的態度，處分學生要帶人情味，不能當對立面對待，絕不可把紀律處罰這一手段當成目的。事實證明正面的事件鼓舞人，反面的教材同樣教育影響人。

2.加快輔導員隊伍職業化建設

輔導員職業化是加強高職學生教育管理工作建設的主要方向，是學生思想政治教育的重要組織保

證。輔導員不僅承擔著學生思想政治教育工作和日常事務管理的任務，還承擔了許多非本職工作，整天忙碌于應付大量的事務性工作。從入學教育到畢業手續的辦理，從課堂到宿舍，從衛生檢查到安全巡視，從關注大學生精神壓力的疏導到激發學生的成長成才，從學生個人問題的解決到班團集體建設等都靠輔導員一手完成。在實際工作中，輔導員崗位職責不明確。輔導員根據不同對象扮演不同的角色，身心投入極大。過多的角色占據了輔導員很多的精力，整天疲于完成繁冗的事務，沒有認識到學生管理工作的學術性和職業性，沒把輔導員工作當作科學去研究，弱化了工作的實效和職業化程度。教育部在《加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中提出：“要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展?！笨梢?，加快輔導員隊伍職業化建設是做好學生教育管理工作的重中之重。

3.管理手段和設施的網絡化

信息科技特別是國際互聯網的蓬勃發展改變了人類的生產，生活方式，網絡管理師一種全新的管理，而學校管理走向網絡化，實現網絡管理也是一個趨勢。

3.1教學管理網絡化

教學管理一直是校園教育管理的一項重點，也是難點。如何利用現代網絡資源實現便捷，準確的管理，是一個新的問題。首先，校園網的普及為各單位之間的管理實現的迅速、準確的效果，老師和學生之間，學生和學生之間都可以通過班級主頁得到班里的最新通知和動態，學生和教師通過學校網站獲得學校的動態及各項通知，獲取有效資源和信息。這些都將以前人工化的方式取代，而且更具時效性和完整性。

3.2日常生活管理網絡化

現代高校越來越多的學校實行智能化管理，相對于以前吃飯、洗澡、借書等要通過校園網絡實現打卡操作，現在學生公寓的智能管理更加便捷、有效。出入門都要打卡，有力的杜絕了學生夜不歸宿的不安全因素，也為財產的安全提供了有利保障?！耙粡埧ǎ弑樾@都不怕！“這是學生對日常生活現代化的總結。

3.3雙向溝通網絡化

當一個人的心理同時存在兩種相反的對立的情感、欲望、行動傾向、生活態度、價值觀念時，就會引起心理矛盾，這個心理矛盾在短期內得不到解決，就要形成心理問題，從而使厭學情緒、注意力障礙、學習焦慮等問題轉變成孤獨傾向、個人主義、自閉傾向等消極情緒。于是，生理敏感性問題在這些消極情緒中抬頭，非理性成分占據了上風。而這些學生愿意在一個虛擬的空間以陌生人的身份求助于專家來改變他們的苦悶與彷徨。因此，學生教育管理工作必須跨越時間和空間的限制，充分利用現代信息技術，構建網絡信息交流平臺，建立快速信息反應機制，加強與學生的雙向溝通與交流。首先，在校園網絡上設立熱點問題版塊，發揮學生民主參與、民主管理的作用，促進師生、學生間的交流與互動。其次，在校園網上建立一個心理咨詢網頁和師生交流的陣地，通過談心的方式有效地消除師生之間的代溝和隔膜，解決學生的心理問題。最后，加強學生工作網站的建設，利用“班級QQ 群”、飛信等形式開展詮釋、渲泄引導，使這些學生擺脫苦悶、焦慮與恐俱的氛圍，重建信心。在學習與交流中學會用理性克服非理性，用理智控制情感。構建網絡信息交流平臺是解決高校學生思想政治工作的有效途徑。

4.尊重主體，讓學生從參與管理到實現自我管理

根據大學生身心發展規律，引導他們參與教育管理的全過程。大學生已具有自我認識和評價，自我監督與控制的能力，他們自信、好勝，向往獨立、自由，但缺少社會生活經驗。根據筆者的經驗，那些選派做輔導員助理的優秀學生干部，參加班委會、校社團、學生會、黨校及校衛隊的成員，自律意識、法制觀念和社會責任感較強。這種參與管理的模式改變了學生在學生管理工作中從屬和被動地位，調動了學生的積極性和主動性，喚起他們的責任感和使命感。因此，要尊重學生的主體地位，讓學生參與教育管理的全過程，引導他們換位思考，用理性的思維方式考量管理者與被管理者的關系。

在實際管理工作中既要掌握大學生思想一般性，又要了解其特殊性，學生自我管理體制的主體是學生，必須充分發揮學生的主體性和創造性。建立運轉正常的學生自我管理機構，是使學生的自我管理制度化、經?；谋ＷC?？梢栽O立如自律委員會、學生評議聯席會，召開商討決策班級大事的班級大會等。加強學生社團建設，積極引導和支持學生的社團文化活動。這樣，大學生在參與管理、自我管理中提高了認識，明確了自己未來的目標與追求，排除了個人主義所帶來的空虛與困惑，提高了能力，增加了才干，在實踐交流中潛移默化，讓自己的人生觀、世界觀和價值取向逐漸改變。

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第三篇：高校輔導員學生管理難點與策略探討論文

摘要：高校輔導員工作對于學生的成長有指導作用，但是當下高校學生的行為狀態反應出了輔導員工作質量遠遠沒有達到預期。本文首先指出了高校輔導員學生管理工作開展的難點，然后討論了管理工作對策，希望本文為高校輔導員提供參考。

關鍵詞：高校輔導員；學生管理；學管工作

一、高校輔導員學生管理工作開展的難點

1、學生管理的能力和經驗不足

我國教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員是高校學生日常管理工作中的政治思想教育的實施者、指導者和組織者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員必須掌握心理學、教育學、政治學以及管理學等多種學科知識，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國很多高校輔導員在能力方面極大的欠缺，所學專業與輔導員工作并不貼合，在學生管理上存在很大的問題，缺乏思想政治教育的理論知識與實踐能力，極大的影響了工作質量。

2、管理方式不當

高校生源逐漸增多，但質量卻有所下降，現代90、00后學生問題突出，給輔導員管理增添了難度?，F階段，一些高校輔導員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過于嚴格，不尊重學生們的主體地位，缺乏與學生的溝通交流，對學生的心理問題未能及時給予正確疏導。另一方面，對待學生不能一視同仁，處理問題時站在管理者的角度上，態度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學生帶來了新的心理問題，無法達到最佳的教育和管理效果。

3、工作熱情不高

一些年輕的輔導員對職業前途沒有一個明確的規劃，認為輔導員這個崗位沒有很大的發展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責任心，他們的職業能力和敬業意識就很難提高，從而大大降低了學生管理工作的效率和質量。

二、高校輔導員學生管理工作開展的對策

1、強化管理的理念和管理意識

輔導員的工作熱情不高，學生管理工作效果就很難有提升。所以，要強化輔導員的管理意識和管理理念。在管理意識方面，要對輔導員進行職業道德教育工作，通過明確輔導員的工作內容和工作意義來強化輔導員關注學生生活，指導學生行為，引導學生形成健康的學習生活意識。在管理理念方面，要對輔導進行職業培訓，讓其了解當下學生群體的溝通方式和主流意識形態，了解當下高校以人為本的教育理念。對此，學校要采用有效的對策來解決輔導員工作熱情不高的問題。首先，在輔導員入職后，要對輔導員進行崗位培訓和考核。經過考核后的輔導員才能夠進入工作狀態。第二，對輔導員的學生管理工作要進行績效考核。只有當工作效果與工作績效掛鉤，切實影響到了輔導員的自身利益，才能夠提升輔導員的工作熱情。第三，學校要對輔導員工作進行評比，這樣可以激勵輔導員發動主觀能動性，創造性地解決問題，提高工作熱情。

2、采用以學生為本的管理方法

良好的學生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無效的管理方式只能讓老師和學生之間的矛盾越來越深。學生管理必須以學生的角度出發，根據學生的實際需求，幫助和引導學生們更好的解決生活和學習中遇到的難題。首先，輔導員可以經常去班級和學生宿舍，與學生們溝通交流，了解學生近期的思想動態，發現情緒波動較大的同學應及時做好疏導工作。其次,在日常管理工作中,注重與學生之間進行情感交流,關心學生日常生活,與學生做朋友,理解和支持學生。第二，采用學生習慣的方式來進行思想層面上的溝通和交流。當下智能手機和網絡是學生生活中不可分割的一部分。在互聯網時代成長起來，學校和社會都沒有能力讓學生戒掉網癮，也不能讓學生離開與生活息息相關的網絡。所以，輔導員老師要充分利用微信和微博平臺來與學生互動。發放各種通知，學生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發布信息，學生很快就會回復。輔導員的思想政治教育工作，開班會是一種方式，但是學生容易逃課，如果在微信群中討論相關話題，學生無論身在何處，都能夠積極參與到班會討論話題當中。第三，輔導員對學生思想意識形態的引導工作要創新工作形式?；ヂ摼W時代的學生，因為物質和精神生活環境都非常優越，所以學生的生存危機和道德觀念都與以往不同。多元文化對學生三觀的影響很大，學生在大學階段已經形成了自己的價值觀念。所以，老師采用說教的方式來灌輸各種傳統思想總是收效甚微。老師需要從學生自己既定的價值觀念，通過時事熱點來讓學生的思想自相矛盾，然后老師在為學生分析利弊，指導學生形成正確的價值觀念。

3、建立和完善精細化管理制度

由于輔導員的工作經驗不足，工作能力較弱，在短時間內又無法快速提升。所以，學校要建立和完善精細化管理制度。這樣輔導員就可以按照相關制度來開展工作，維持學生管理工作的正常節奏。在實行精細化管理模式時,應建立和五女山精細化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實在工作中。學生管理是一項復雜的工作，新時期的學生心理變化較大，輔導員更應該嚴于律己，首先自己應遵章辦事，才能夠要求學生們遵守學校規定。輔導員在工作中可以根據學校要求，制定班級考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學生群體特點隨著時間改變而改變，所以精細化管理制度不是一成不變的，而是需要進行動態修改的。所以，學校要階段性地與輔導員老師開會討論，根據管理成效來對既定的精細化管理制度進行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實有效的學生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學生人數眾多，輔導員人數相對較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數，確實會讓輔導員產生寡不敵眾的工作狀態，當學生管理工作有精細化的制度作為依據，各項工作必然會順利進行。

三、結語

綜上所述，高校輔導員的學生管理工作能力、方法、態度是影響管理工作質量的關鍵因素。只有解決了輔導員老師的能力問題、工作方法問題和工作態度問題，才能夠讓學生管理工作順利有效開展。因此，輔導員自身要通過有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關教育部門則要完善相應的工作制度和輔導員入職培訓，從而讓輔導員在入職之前掌握基本的學生管理能力。

參考文獻：

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[2]張洪敏.淺析高校學生管理工作現狀及其改進措施[J].中國校外教育.2012(06)

第四篇：來華留學生特點與留學生教育管理論文

來華留學生的自身差異性、語言文化障礙以及課余生活的廣泛性與復雜性都嚴重影響了留學生的教育管理工作。我國高校留學生教育管理部門應總結經驗，結合來華留學生的特點，形成合理高效的留學生教育管理體系，真正服務于留學生，服務于高校的國際化建設，提升高校的國際影響力與威信力。

近年來，隨著我國國際地位的提高與國際影響力的持續發展，越來越多的留學生選擇中國作為留學的目標國家，這使得國際學生的教育、管理問題成為眾多高校不得不面對的難題。而這兩大問題中，相對于學術界探討比較集中的留學生教學問題，留學生的教育管理問題更為復雜、更為棘手，也更具有挑戰性。

對留學生的教育管理，每個學校采用的模式不盡相同，大多數學校是依照自身已有的、針對國內學生的管理經驗為主體進行設置，在此基礎上根據來華留學生管理中出現的新要求、新問題來加入一些管理職責，或是在跟國外大學交流、對接中來逐步完善留學生管理系統。所以從總體來說，我國高校對來華留學生的教育管理還是比較零散、比較隨機的，多靠自身的經驗，宏觀把握較少，在職責設置與職權分配上具有一定的滯后性。

這些問題的出現，一方面與我國大部分高校接收留學生的時間短、留學生管理經驗不甚豐富有關，但更重要的是因為來華留學生人群本身就有復雜性，這給高校的留學生管理提出了新的考驗。

一、留學生自身差異性與留學生教學管理

來華留學生群體本身具有較大的差異性，比如國籍、年齡等。但對于留學生教學管理來說比較重要的差異主要體現在：

(一)學習層次、學習形式的多樣化與復雜化

來華留學生可以選擇的課程一是學歷課程，二是非學歷課程，即語言進修。而在語言進修課程中也根據漢語學習水平進行分班。同時，想要入讀學歷課程的條件一般是要通過HSK的高級考試。但由于漢語學習的難度大，而從留學生的實際情況來看，大多數的留學生不能滿足通過HSK高級考試的條件，一般要經過一至兩個學期的語言進修。這就使得進修非學歷課程的留學生在年齡背景、學習期限以及學習目的上都會較大的差異，從而導致非學歷課程在班級設定、教材選擇、考試考核、成績單形式以及檔案留存整理上都有很大變動性。

這種變動性一方面可以看做是靈活性，能夠滿足不同學生的需求，也可以適應不同現實狀況，但是從另一方面來看卻是十分隨機和零散的。很多的教學資料、教學經驗以及教學管理經驗都不能得以留存、積累、貫徹、承繼，最后可能導致教學管理漏洞百出，從而在一定程度上影響教學管理的權威性和嚴肅性。

(二)來華留學生漢語基礎的差異性

在非學歷課程項目中，一般依據學生的漢語水平進行分班，但是這個分班依據也很難嚴格和具體。比如有的留學生已經學習了一些重要的漢語語法點和知識點，但掌握并不扎實;而有的留學生在讀寫方面的水平較高，但在聽說方面的水平卻很低;再如有的留學生已經學習了兩年或三年的漢語，但表達運用能力卻與之并不相符，然而自己本身卻不能接受繼續進行初級水平學習的現實。除此之外，每一期進修非學歷課程的留學生的水平也不盡相同，主要體現在已具有一定漢語基礎的留學生身上。比如有時中級班的水平較高，能在一學期迅速達到高級低水平;但有時中級班的水平又較低，可能一學期只能達到中級高水平，因此這對課程設置、教材和考核等的配套都提出了新的要求。

(三)接收留學生途徑的差異性

留學生群體一般是通過以下幾種途徑申請來華的：一是享有國家、省級、市級獎學金的獎學金生，二是友好學校的交換學生，三是自己直接申請的自費學生。這些學生分布在學歷課程項目和非學歷課程項目中，但因為來華途徑不同，而在要求、管理上也具有差異性，同時學生的學習心態、狀態都會不相同。在教學管理中，這種差異性帶來的直接表現就是在一些教學文件、出勤考核上的形式、內容、要求不同，這也為教學管理增加了一定的復雜性。

(四)來華學習動機的差異性

學習動機既包括來華留學生希望學成之后達到目標，也包括留學生在選擇來華學習的同時想要達成的目標。對于學成之后所要達到的目標，近期主要有取得HSK考試證書、取得來華學習經歷、完成自己所在國學校的考核要求、獲得獎學金資助等，長期目標主要有獲得與中國或漢語相關的工作、獲得學位、在中國生活等。

而對于在來華學習的同時想要達成的目標主要是指留學生將所有精力都投入到學習上，還是學習旅行相結合上，還是學習工作相結合上。隨著中國簽證政策的改革，懷有學習工作相結合動機的來華留學生也越來越多。以上這些來華學習動機的差異會影響來華留學生的學習心態、狀態，對于學校日常管理的遵守與執行，以及課堂學習以外的生活方式等，這給來華留學生的教學管理也帶來了潛在的影響。

二、來華留學生語言文化障礙與留學生教學管理

“文化休克”這個概念最早是由世界著名文化人類學家Kalvero Oberg在1960年首先提出的，指“由于失去了自己熟悉的社會交往信號或符號，對于對方的社會符號不熟悉，而在心理上產生的深度焦慮癥”。這一理論曾在上世紀90年代引起國內學界廣泛的關注，當時正是我國留學生輸出的一個高峰期。

在當代社會，雖然新聞、網絡、信息傳遞以及跨國旅行都已經十分便捷與平常，但是長時間的來華學習生活與其他的接觸途徑還是有很大的不同的，因此來華留學生在來華學習之后的狀態也是較復雜的。有的學生來華后在精神上壓力較大，比較封閉，與學校的關系都比較游離;有的學生在生活習慣上不能適應，從而也影響到正常的學習生活;同時也有一些來華留學生以不適應學校生活為理由，不遵守學校的規章制度，缺勤課程等，這也為留學生的教學管理帶來了挑戰。

同時，結合中國的國情來看，中國接收來華留學生高校所在的城市一般都是人口數量相對較多的地區，而高校周圍的人口密度、人員流動性也較大，來華留學生要面對的人、事，要處理的各種關系、問題等都相對復雜，這對留學生的心理、精神狀態以及語言水平、適應能力都提出了較高的要求。

針對這些問題，大多數高校采用介紹“學伴”的方式來幫助留學生在華的學習生活。但是從實際的情況來說，我國高校的多數中國學生相對比較含蓄，與社會的接觸、對來華留學生學習生活需求的理解與處理相對都比較被動，因此很難積極地、主動地、非常到位地幫助留學生。而同時，因為生活方式、習慣的不同，大多數的來華留學生也很難融入中國學生的圈子之中，他們大多還是停留在本國學生的圈子之中。

三、來華留學生課余生活的廣泛性與復雜性與留學生教學管理

我國高校對于來華留學生的管理大都還是采用與中國學生相似的封閉式管理，這與許多留學生熟悉的高校管理制度有所出入，加之學生學習動機不同，從而導致留學生在課外生活上的廣泛性與復雜性，這給留學生的管理工作提出了新的課題，比較明顯的是宿舍管理和留學生安全問題。這些問題也直接影響到留學生教學活動與教學管理，比較突出的問題就是紀律規范的問題。許多高校都參照中國國內學生的紀律管理規范制訂了一些來華留學生紀律要求，但是從約束性和執行力來看，很難達到預期的效果。因此如何制訂適用于留學生的紀律管理規定是許多高校留學生教學管理中亟待解決的問題，同時，如何提高約束性和執行力也直接關系到高校留學生教育的水平與威信。

綜上所述，我國高校的留學生管理總體上還比較零散、隨機，還有很大的提升空間，需要各高校的留學生教育管理部門多分享、多交流，深刻分析來華留學生的實際特點與實際需求，結合實際，把握重點，綜合管理，形成體系，真正服務于留學生，服務于高校的國際化建設，提升高校的國際影響力與威信力。

第五篇：淺論小學五年級學生特點及教育策略

淺論小學五年級學生特點及教育策略

“教育是一向良心工程”是龍文的服務宗旨，要做到真正的“做

教育，做良心”并非說一句話那么容易。送到龍文來的每一個孩子，都要求我們用心對待。怎樣才能讓他們的人格逐漸完善，學習成績有所提高？怎樣才能真正走進孩子們的內心世界讓他們積極配合我們的工作呢？我個人認為只有在了解學生實際的特點的條件下，才能真正做到“做教育，做良心”。下面就針對小學五年級的學生特點及教育策略作一簡單分析。

一、五年級學生的生理發展特點及教育

五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理發育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變。從調查情況看，在小學五六年級學生中根本不知道生理現象的幾乎沒有，但是對于初潮來臨時怎么處理，卻有不少學生表示恐慌，心中無數。說明家長在這方面對孩子缺乏引導，應注意到孩子可能較早地出現的生理現象。此外，男女學生開始變聲。一般要經過兩三年時間才會穩定。究竟什么時候開始變聲，什么時候結束，本人往往感覺不到。男女學生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發現便悄悄地完成了變聲期。變聲期經常發出一些自己控制不了的怪聲調，引起哄笑，這是正?，F象。不少學生有了朦朧的性意識，加上外接社會環境的影響，電腦的普及，學生獲取性知識的渠道越來越廣，加上學生好奇心重，記憶接觸不健康的信息，以至于耽誤學業。家長要注意對學生了解信息的渠道加以監控和引導，當然這不僅僅是家長的責任，作為我們課外輔導行業，在課間休息時也可以適當的給學生講解一些基本的生理知識。

二、五年級學生能力發展、心理特點及教育策略。

1.五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理，發現孩子過于務實的表現，家長應鼓勵他出去玩耍。

2.五年級學生一般心理特點：

（1）競爭意識增強。五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那么，五年級學生則是為了不負于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調整孩子作息時間，增加身體鍛煉。

（2）敬佩優秀同學。五年級學生非常關心學習成績，對于學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。

（3）自己組織團體活動。獨立能力增強，放學以后幾個同學可

以自發組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙不輕易解散。表現在課堂上也會有受他朋友影響，互傳字條的現象，應注意引導孩子正確認識他人，取長補短，與他人和諧相處，能辨別是非，不講哥們義氣。

（4）不輕信吹捧。五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該??”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。

（6）自制力增強。五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

對孩子學習的教育要求是：

① 加強預習。新課標強調學生自主學習，所以不管是幾年級的學生都要強調學生養成預習的習慣。良好的預習習慣可以讓學生在課堂上能緊跟老師的思路。

② 加強復習。由于現下社會的競爭壓力很大，對人才的質量要求也越來越高，盡管是小學五年級的學生，也應該養成良好的復習習慣，平時多下功夫，才能在考試的時候輕松應對。

③ 接觸自然、社會。學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一

個好處是培養學習興趣，保持主動學習的態度，有利于迎接更復雜的挑戰。

三、教育策略

1.完整地做一件事。

五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什么，都應該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。

2.開玩笑的引導。

五年級學生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。五年級學生不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不正經”的語氣描繪一番，自己創作笑話。有時很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

3.應對偷竊行為

偷竊行為在五年級學生中開始出現。一般人們認為，偷竊行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不是這樣。從心理上分析，五年級學生有獨立處理問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時,善于夸張，敢于冒險的個性也開始顯露。除了心理原因之外，現實生活中 家

長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發偷竊行為。

四、小結

為了達到五年級心理健康教育的目標，彌補班級授課制及家庭教育的不足，課外輔導機構，特別是一對一的課外輔導機構的作用就凸顯出來了。我們應致力于對孩子學習技能的訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。教育的主題應該集中在一個詞語上：進取。

東莞龍文教育御景分校寮步校區姚群2011-10-11