第一篇：何為“簡歷”

所謂簡歷，當然就是個人的簡要經歷，其目的是將自己的成績和能力簡明扼要地敘述給對方，所以，簡歷不需要過度推銷。HR們身經百戰，通常看一份簡歷的前三五秒就可以確定你是不是可以進入面試。因此，真正好的簡歷，是一份真實而且充實的簡歷，是可以看得到你真實水平的簡歷，而不是像虛假廣告那樣，大而不當。.簡歷的第一個關鍵詞就是“簡”。應屆生的簡歷往往很復雜，先來張封面，接著是求職信，兩三頁的中文簡歷，兩三頁的英文簡歷，往往還會附加什么應屆生就業推薦表、各種證書復印件如計算機證書、中高級口譯、托福??厚厚一疊，像讓招聘者拿到手里就覺得頭大。.HR并不喜歡修飾花俏、長篇累牘的簡歷，看起來麻煩，拿在手上還嫌沉，不如直接扔掉。所以一個比較合適的簡歷一般只需要一頁紙就行。求職信可有可無，放在最前或最后都可以，像證書、推薦表一類的根本不用附在后邊，面試時HR要求你帶你再帶過去就可以了。.“簡”也絕不是什么都簡單，而是要有針對性。應聘什么樣職位就列出自己這個方面的專長，學了什么，能做好什么，有什么實踐成果和創意設想，并能用真實有效的案例材料作為支持，就已經足夠。重要是讓你的簡歷有說服力、有針對性且便于閱讀，在這個人人都熱衷于推銷自己的時代里，簡單充實而不花哨的簡歷反而會讓招聘者一看你的簡歷，就認為你“就是單位急需的人才”。這種真材實料的推銷才能最后贏得你想要的一切。.簡歷的第二個關鍵詞就是“歷”。顧名思義，就是你自己的真實經歷。真實性是第一位的，千萬不要捏造。許多應屆生大概在校期間也沒有認真做過什么事情，臨到寫簡歷忽然發現自己什么可以給別人看的內容都沒有，為了讓自己看上去比較有競爭力，簡歷造假竟然成了主流：明明不是優秀干部，卻寫上自己是；沒有去過某家公司實習，非要寫上去；或者只在公司待了幾天卻寫成待過幾個月；還有捏造自己的外語或者計算機水平的。.普通消費者在使用商品之前是很難清楚廣告的真實性的，但是你簡歷上的經歷卻可以迅速得到驗證。在面試時，面試官會針對你的簡歷的任何一個方面進行提問，比如你的實習經歷，一般都會問到你在實習期間的具體工作，如果你是捏造的，你怎么來回答你沒有做過的事情？再比如你的語言能力，如果僅僅是“知道”就不要寫“精通”，尤其是在外企面試，不排除你的面試官也會你所列的外語，如果他突然用外語提問，你又怎么能hold住呢？.希望大家記住，簡歷是做出來的，不是寫出來的。所以，尤其是還沒畢業的同學，趕快行動，“做”出自己的簡歷吧！臨近畢業的同學，要學會挖掘自己過往的經歷，找出與求職意向相關且能反映自己核心競爭力的經歷，通過適當的排版、措辭來更好的推銷自己。.自我評價并非必要的，很多同學的自我評價就是一堆褒義形容詞：“本人個性外向活潑，溝通能力強，能與人和睦相處，好學謙遜，誠實正直，勤奮努力，認真負責，細心耐心，能在壓力下工作，喜愛音樂、運動??” 這樣的豪言壯語并不能為你帶來什么。它們就像是商品的外包裝，看起來華麗，打開一看里邊可能只有一個小小的月餅。不要以為你造假或者寫一堆熱血誓詞，HR就看不出來或者心動不已。他們就是干這一行的，虛情假意太多，連姑娘都追不上，怎么可能追的上一份好工作。要回想一下自己看到虛假廣告之后的惡心和憤怒，如果你的簡歷像虛假廣告一樣坑騙了HR，那么就真的是在自毀前程了。如果你真的有信心且非要寫自我評價，建議結合企業的招聘要求，把自己的簡歷和具備的能力與之匹配，寫一段比較客觀的自我評價。

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第二篇：何為大學

何為是大學？

大學，何為大學，每個人都有自己的標準，我們心中的大學是什么樣子，不能人云亦云，條條框框，沒有自己想法也是不行的。

作為一個當代大學生，應該有自己的想法，或者說是看法，現在就來跟大家探討對于大學我們的看法。

一所大學，應該從兩方面來評價，硬件跟軟件，物質與精神兩方面。首先是硬件方面，一所大學，在基礎設施建設，科研設備，教師隊伍，以及學生的差異等等，都是不容忽視的問題，現在的現實情況是，我們在談論大學的同時，往往是太重視一些精神層的東西，或者說是比較籠統的概念，往往忽略了客觀存在的東西，也就是客觀存在的東西。物質與精神層次應該是相輔相成的。比如說，一所真正的大學，能夠為現實的社會輸送多少所謂的真正的人才，如果說沒有科研設備作為依托，再多的理論知識，只不過是紙上談兵而已，再高的成績，再優異的成績，沒有經過實踐的檢驗，那就不算是真正的培養，畢竟是理論而已，那不算是是很正的人才培養。所以說人才的培養，離不開基礎設施的建設，或者說是科研設備為依托。

雖然說大學里物質的東西不容忽視，但最為重要的是，精神文明的建設，一所大學，文化的力量是無窮的。大家都聽說過可口可樂的故事，其企業若在一夜之間垮掉，但是第二天，就能東山再起，為什么，一個企業的文化，就是靈魂所在。大學也是如此。就拿我們沈陽化工大學來說，60多年前至今，一輩一輩的教師隊伍，所傳承給我們的思想，凝練成了8個字，“強學力行，喻理求真”。“強學力行”說的是我們化大人對知識的探索的精神，加強我們的學習能力，每個人都身體力行；“喻理求真”告誡我們為要追求真理，唯有真理才能永恒于世。這些都是我們沈陽化工大學的傳統點點體現，既是文化所在。現在的學術性的大學，已經脫離了其本質的東西，大學本來就應該是學術研究的天堂。但事實情況并非如此。

原清華校長梅貽琦先生說過：“大學者，有大師之謂也，非有大樓之謂也。”那么，大師的標志又是什么呢？大師的標志不僅僅是他的學問，更是他的精神，他的生活方式，他的言談舉止中透露出的那種風骨氣韻。這種精神，這種生活方式、風骨氣韻凝聚成了看不見、摸不著，但卻分明能感受得到、呼吸得到的氣場，它像空氣一樣彌漫在校園中。它不是那些可見的擺設，不是簇新的大樓，不是寬闊的柏油馬路或高級轎車，也不是現代化的多媒體教室，但比這些所謂“硬件”更能體現大學的品位。它像自然表情一樣掛在每個教師和學生的臉上。在他們的每個步態、每個笑容、四肢的每次自然擺動中，都能體會得到、捕捉得到。

大學是讓思想自由游戲的地方，不能過多考慮各種現實的利害得失。在真正的大學，你總會看到有很多人躺在樹蔭下“發呆”，其實他們不是真的在發呆，而是在思考一些真正具有永恒價值的問題。思考這些問題的前提就是驅除雜念，進入類似參禪的心境。毋庸諱言，在當今中國的一些大學，你會感受一種完全不同的氣場：一種權力的霸道和金錢的囂張，一種暴發戶的淺保你會看到來往穿梭的高級轎車在炫耀著金錢的誘惑，看到高樓大廈在炫耀著和學術無關的“政績”，看到教師和學生步履匆匆地趕路，好像在追逐一個近在咫尺的目標。你會看到喧囂的工地上轟鳴的機器聲不僅趕跑了鳥兒，也趕跑了真正的思想和學術

哈佛銅像”的啟示——別輕信任何權威

無論是求學者，還是旅游者，到了哈佛大學，必做的一件事就是要去瞻仰一下哈佛大學行政大樓前矗立著的哈佛本人的銅像，并對這個哈佛大學的創辦者表現出深深的景仰和思慕。哈佛的銅像上懸美國國旗，塑造得非常英俊有氣勢，在銅像的底部鐫刻著三行字：“John Harvard(約翰?哈佛)，Founder(創始人)，1638。”

其實，一直以來有很多人被這個著名的銅像給誤導了，因為在這個銅像上存在著三個錯誤，被戲稱為“謊言銅像”。

首先，這個銅像并不是根據哈佛本人的樣子所塑的。因為在哈佛大學決定要塑一尊哈佛的銅像之時，由于歷史的種種原因，哈佛本人的相貌已不可考了，也沒有任何畫像或者照片留下來，無計可施之下，人們只好在學校里找了一個帥哥冒名頂替，按照他的樣子塑了哈佛的銅像，這一點其實已經成了一個公開的秘密。

其次，哈佛也不是學校的創辦者。只是在學校成立的初年，哈佛捐贈了一筆在當時看來為數不少的錢財。但是對于一個剛剛成立、百廢待興的新學院來說，這筆捐贈無異于雪中送炭。

第三，哈佛學院的創辦時間是1636年，而并非如銅像上所刻的1638年。

也就是說，這尊著名的哈佛銅像，無論是外形還是文字，沒有一處是真實的。在以“求是崇真”為最基本精神的哈佛大學，“真理”與“謊言”竟然如此天衣無縫地融合在一起，校方到底是怎么想的？他們以真理為基準來培養自己的精英，卻允許這樣的謊言存在，究竟是何道理呢？

對于這個疑點，哈佛校方的解釋是這樣的：

懷疑的精神和冷靜的態度是哈佛人一向秉持的原則，這座“謊言塑像”不斷地提醒哈佛人，不要輕信傳說中的權威偶像，努力追求自己堅信的真理，用一種唯美的觀點來欣賞這座塑像，通過三個謊言，將真實的事實牢牢地記住。

第三篇：何為大學

曾經一直困擾我的那些事

D-23劉歡

題記：事物本身并無好壞之分，真正左右心情的，是你如何看待所于種種。

一．大學為何物？

單純可愛的孩子們，很小的時候就被父母告知“將來一定要上大學，上大學就能過上好日子！”。至于從什么時候開始懂得這個“道理”，已經不記得了，反正就很早。懵懂幼小，清澈見底的心靈在導師們的惴惴教誨下，漸漸蒙上了一層彩色。“上大學”就這樣被深深地烙印在思想的基石上，根深蒂固，至于什么是“大學”，作為一個孩子，未曾問津過，似乎不用思考，也懂得“上大學”就是個人的終極目標，至于更遠的事，恐怕都沒考慮過，至少對于睜著一對對圓圓大眼睛的孩子們，確實是這樣。

“大學”是每個學生求學的最終目標（似乎若得償所愿，便萬事大吉），同樣也是莘莘學子門孜孜不倦的最強動力。求學期間，拋開最終目標不講，課本、老師、課堂、張開著寬厚的身軀，等來了學生們，等來了學生們的熱情汲取。好啊，霎時間熱鬧非常，呵呵，不管用什么教育方法，采用何種方式孩子們在認真地獲取知識，汲取力量的行程中茁壯成長著。經常聽爺爺說上學本身就不容易，求學之路十分辛苦（額，現在每次聽到，都覺得頭痛）。聽下，記住，懂得！其實思考人生才發現，做什么事又會是容易的呢。驚濤駭浪嗎？不用那么兇險：披荊斬棘嗎？無需那么辛苦。事無大小，把它做好，即便不是偉大，也很成功，不是嗎？任何一件事，貴在堅持。就這樣，父母們同孩子們堅持了12年，為了“大學夢”！

迎來了大學生活，更是在其中度過了三年。現在的我再回想起從前，不禁唏噓啊！

達到目標的“大學生”們，欣喜之余，展示更多的不是青春活力，而是不知“活水來”的手足無措。現在再來提出那個問題：大學為何物，答案即便對于一個剛入學的大學生，或許同樣是不清不楚吧。要知道，單純憑借著自我臆想，大學好像也變成了一種“單純的美好”，至于這種“美好”，剛開始并不具有實質性。“過來人”教條般的告誡讓我們盡快適應新環境，融入大學生活，但并未告訴“新生兒們”大學生活是什么樣子的，或許“過來人”至今仍不知道，又或許他們有自己的認知，怕是難以啟齒，不認為講出來會是明智的。然而，“新生兒們”卻十分享受這種未知感，不是說明其喜歡冒險，而是一直相信著等在前方的就是一直憧憬的“美好”。

大學里的新鮮事物很多，他們用自己的眼睛記錄了一切他們認為的美好。大學是人生的又一個歡樂的“童年”。周圍的一切事物、人都在訴說著這個不知正確與否，但十分堅固的定理，而且不斷地為其添磚加瓦，越發讓其堅不可摧（真想知道那個始作俑者）。所以，他們就可以毫無顧忌，相當坦然的享受著這個“童年”的歡樂時光！大學生活本該如此，他們也變得跟那些“過來人”一樣理直氣壯地堅信著。大學生活結束了，有想過怎么辦嗎？四年的大學生活本就恍惚之間，如此迫在眉睫的憂患意識不可丟吶，可怕可怕。。。

每個大學生又會有自己不一樣的大學生活，就像沒有兩片完全一樣的樹葉一樣。是啊，當新鮮不在，生活便漸漸歸于“平靜”，大學生活從此變得有規可循，習慣了這樣那樣的生活，總之也便開始了“今天重復昨天”的習慣。社會是由形形色色的人組成的，同樣也不會是單一的存在。作為大三學生的我，不出意外的看到了大學里的這抹色彩，有好的，也有壞的，有時候又讓人分不出好壞的也在，這就如同八卦里的太極生兩儀，事物的存在必然存在陰陽兩面。大學里的有陰陽不重要，重要的是陽盛陰衰，還是陰多陽少。對于每一個學生，每一個群體，每一個學校，每一個地區，每一個社會表現出來的各種差異才是我們的現實。而不是用一些不知來源的的數據來幫我們一葉障目。

在這里，我想從我個人的“陰陽”來深入。之前提到的“回想過往，不勝唏噓”，確實誠然。記得剛入大學那會兒，那時真是抱負滿志，斗志昂揚，身上像是被裝上了無窮的動力，好像什么事，在自己的手上都是小菜一碟，自信那個是相當滿滿。學校里的各種新奇，無疑助長了這種“囂張氣焰”（當然，現在也就無所謂新奇了），像火燒的熱情下，本人參與了學校里的各種活動，大大小小的事情做了一籮筐，但從未考慮過為何要做這些事情，別人做我就做，做了老師還夸你，傻子啊，不做！久而久之，時間退去了激情的外衣，那些不知所以然的風風火火漸漸消逝去。課堂上聽老師的口若懸河，課下完成老師布置的漫天飛舞的作業，課余參加各種活動，只是比剛開始少了很多。大學生活應該是真個樣子嗎？不應該是另一個樣子么？那又是什么樣子？我的生活：時而忙碌的不可開交，時而時而“閑庭信步”顯得心慌慌又惶惶。。老師照樣夸著你，我知道當時我并沒有十分開心！

大三的日子，就那么一下子。還未思忖，又是一眨眼，大三只剩下幾天了的時光了。打開記憶的閘門，回想，貌似這一年又做了許多事。之前未曾察覺的壓力現在已經壓得人喘不過來氣了。畢業了，有何去何從？那什么去找什么樣的工作？我可以做啥？以后工作能夠開心的嗎？以后的日子又會怎樣過著？盡管這時的未知比剛上大學的時候多得多，但我感受得到的卻是無盡的恐懼，由心底生出的畏懼。老師課堂上還是一如既往的夸著你，此刻我心聲的不再是欣喜若狂，而是由衷的厭惡了，感覺被大大的欺騙了。面對那一雙雙期待的眼神，你能夠讓愛你的親人們滿意嗎？種種疑問，就像洶涌的巨浪一波連著一波沖接著你的腦部神經，不考慮腦袋的承受度幾何。這種襲擊，本來就等于“沉痛打擊”，然而你的無言以對只會讓它變得摧枯拉朽。

灰暗的天空下，我習慣了冥想。

看似忙碌的時光，似乎并沒有助長面對那些疑問的自信，相反只覺得更沒底氣了。上課，考試，作業，參加活動，原本那么的意義非常此刻為何變得如此索然無味，形同虛設了？如此這般，如何不讓人心生苦惱，痛心疾首。突生疑問，疑問一：為什么甘心花上十二年之久，就為了上大學？疑問二：上大學要做些什么，如何不讓自己的大學生活最后儼然“索然無味”。近來，在校園里不斷地看到一群群學長們從外面醉醺醺的踱回宿舍，我知道明年我和我的朋友們將會新裝上演這個不曾改變過的老劇本。觥籌交錯的背后藏著多少不為人知的心痛啊，就不得而知了。

有人說過，“大學是個年輕但尚未成熟的社會，可以自我歷練”，“大學里的知識完全靠自學”，“大學里可以學到的專業知識少得可憐，四年的積累，不過企業的四個月，或許還會更少”，“大學里不可缺少的是一場戀愛”，“大學里混個四年，那個畢業證就夠了，想那么多干嗎”。。。還有人不知是在批自己，還是表達對大學的不滿，說：“大學就是一個讓人心生墮落，并不斷沉淪下去的丑陋機構”。在社會上，無論是企業高管，還是平常百姓，對大學生的感情絕非友好，至于有的對我們嗤之以鼻，不屑一顧的也存在，盡管或許他的孩子也正在上大學。離開過校園，出入社會的些許日子，我便真真切切的感受到大學生才是社會中的弱勢群體，備受欺凌！然而，校園里的花朵仍以“時代的未來’自居，豈非可笑之極！

不用去責怪別人的眼光，正視自己，是他們教會了我。反觀自己，專業技能不足以勝任相關工作，公務員，選調生又是有些不切實際，考研沒信心，談談特長，本身的優勢啥的，半天說不上來，也許突然想起來，自己的唯一家產：那些可有可無的證書。想想只不過是在自欺欺人的遮羞布。

為了上大學，花了12年時間和心血，再加上大學里的4年不知所以然，整整16年之久，被冠上徒勞無功，一場空，任誰也會心生不甘。再想到親人們在自己身上注入多少關懷之淚，無可報答，怎能不痛心！老師在最后，可能忘記了夸你，告訴你，“大學里更要學，專業知識，社會技能很重要。大學生還是學生，最重要的還是學習。”老師最后用一句忠告，完成了他的使命。而你的使命才剛剛開始。。。大學為何物？專業回答是學大學問的地方，盡管好多大學生最后并沒有獲得大學問。對于每個大學生，都會有自己的大學觀。我所認識的大學不是孩提時代的“大學夢”，不是求學生涯的“終極目標”，她是一個儲蓄力量的過程，腳下的路延伸著，同時也為前方的路做著準備。

最后我選擇了堅持專業，迎向未知的“可怕”。

第四篇：何為大學

交設1502 姚春醒

何謂大學，大學為何

一、何謂大學？

“大學者，研究高深學問者也。”蔡元培先生在北大校長就職典禮上說的這句話，言簡意賅，完美地詮釋了何謂大學。不僅如此，蔡元培、梅貽琦、張伯苓、胡適等備受尊崇的校長們，都在開學典禮上闡述何為大學。

清華校長梅貽琦說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅校長解釋何為大學有二：一是研究學術，二是要造就人才。南開著名校長張伯苓以“公能”二字為目的，希望培養出“愛國愛群之公德，與服務社會之能力”有才之士。詞句雖簡，卻切中“大學”的要義。

大學，如果沒有自由的思想，沒有學術的自由；如果依附于政治，沒有自治，無論社會怎么發展，大學也很難成為現代意義上的大學。溫總理在跟幾位教育專家進行談話時說道，我在拜訪錢學森老先生是，曾向他提出了這樣一個問題：“為什么我們的大學培養不出大師？”專家沉默了。雖然我們的經濟在發展，教育也在發展，為什么偏偏就是培養不了大師呢？大師，大學的象征，沒有大師的大學充其量只能培養出一群應試者。大學是培養人才的搖籃，是培養大師的搖籃。一所大學失去了大思想自由，學術自由，兼容并包，學院自治這些靈魂后，被市場所驅動，整個大學被市儈的氣息所籠罩，試問，這樣的大學拿什么培養大師？。“沒有一個天才在教師里長大，卻有很多天才在教師里死亡。”說的便是如此。

交設1502 姚春醒

二、大學為何？

我覺得大學得為這四件事下功夫。

第一件就合理的學習方式，來大學學什么，很重要。但是更重要的是怎么學。當經濟社會知識的神秘面紗被揭開，隨著互聯網的發展在北京讀大學也好，在上海讀大學，在紐約讀大學，其實都是一樣的。四年你是否找到屬于自己的學習方式，很多同學很努力，花了四個月的時間，讀了一本所謂教科書，最后考90幾分，我們在很短的時間內能完成一本書的學習，出來的結果基本上達到書本的要求，這是一種培訓的過程。我們步入社會以后，社會不會給你太多的時間，不會給你半個月，一個月讓你重新學習一個專業、項目。反而需要在最短的時間之內真正找到一個解決方案，和競爭對手賽跑時候，短跑就起到了最重要的效果，怎么樣變成短跑，就是一種快速學習的方法

第二就是掌握一門語言，當今這個社會金錢掌握不了人們的魅力，比如在美國，奧巴馬居然當上美國的總統，憑著外表嗎？有背景嗎？一個非洲移民怎么當上總統，憑借的應該是他的語言魅力，他的演講總是慷慨激昂，給聽眾帶來希望、夢想，這就是奧巴馬，美國需要夢想，那么這個民族就希望成就夢想。奧巴馬的演講給美國帶來了夢想，所以成就了奧巴馬。語言力量超乎想象，因此，大學四年一定要學會一門語言，至少是中文。

第三件事是建立一個社交圈，未來的社會一定不是靠一個人單打獨斗的社會，這個時代已經過去，這個社會一定需要一種這種具有廣泛社會資源的共同努力，才可以支撐一個人，支撐一個團體，這中力

交設1502 姚春醒

量需要你來學會運作，學會把握資源。更重要的是有效的選擇你的資源。大學可以創造一個就業，社會給我們創造一個無比良好的社會氛圍，我相信學校里一定有一百個值得保持聯系的人，另外一百個學校之外的經常跟你保持聯系的人，不單只是你認識他，我們有社會資源，如果不維護好，這些資源是沒有用的。大學要學會維護這些資源，同時學會運用這些資源。大學里有豐富的社會活動，我們是否參加一些社團，應該，這本身是建立所謂資源的這么一種方式，所以一定要不斷的來做。大學四年時間不長，如果我們真的把握好這樣的機遇，才有可能進入到未來的社會當中，成熟的運用這些社會資源。當你用到資源的時候，你不是一個人，你有一群人和你一起工作。

第四件事便是培養一個好的性格，都說江山易改本性難移，但是如果沒有信心，沒有勇氣改變你的性格的話，成功會變得遙不可及，為什么這樣說？因為我們在很大程度上性格決定了命運，所以我們要相信性格可以改變的，如果大學四年周圍沒有朋友、同學，什么三好學生、團干部什么也輪不到你，或許我會說我不在乎，其實你在乎也沒用。等到我有一天你想去做的時候，也沒有這樣的機會，如果自私、狹隘、孤僻等等所有的性格在你身上的時候，你覺得周圍有人喜歡你嗎？不可能的。為了成功，也為了自己的夢想，好好利用大學四年時光，給自己帶一個好的性格

何謂大學，大學為何？每一個準大學生與大學生都應該有自己獨特見解，為了這個獨特的，適合自我的見解，制定一個明確的目標，執行自己的計劃，不要浪費人生中最寶貴的四年時光！

第五篇：何為師德

何為師德

——參加呼秀珍同志師德報告會有感

2014年12月4日，我縣組織全縣教育工作者參加呼秀珍同志師德報告會。大會期間，呼老師點點滴滴的人生事跡，和藹可親的人格魅力，讓我醍醐灌頂，困惑我十多年的問題豁然開朗。

2003年9月，我開始了人生的教書育人生涯。眾多光環籠罩下的教師這一神圣的職業絕不允許我有一絲懈怠。然而，每當有人問我“何為師德？”自以為參透了教育這一本行的我總是顯得捉襟見肘，狼狽不堪。

今天，我有幸參加了呼老師的師德報告會，字字句句的話語讓我對師德有了更深刻、更完整的認識。師德就是：

一、愛課堂，認真上好每一節課。

胡老師告誡我們說：“教書育人德為本，德的核心是愛。”同時她又要求我們做到：1不應對一節課

2、不馬虎一件事

3、不潦草寫一個字。多么偉大、多么可敬的人啊！至此，我暗下決心：一定要向胡老師靠攏！

二、愛學生，一個也不放棄。

報告會上，胡老師以親身經歷闡述了對待不同學生的不同方法。比如：

1、對待好的學生，從嚴要求，愛的長遠。

2、對待中等學生，不斷鼓勵，步步推進。

3、對待學習差的學生，以誠相待，寬容耐心。

4、對待特殊學生，處處體諒，細心關懷。可見，一位優秀教師的胸懷是多么的開闊啊！“寬容有時比嚴重懲罰更有力量！”“希望老師們管住你們的手（不打學生），關注你們的口（不準亂罵）！”聽到這一句句推心置腹的話語，這讓一向秉承簡單粗魯管理學生的我不由得臉紅耳赤，無地自容。

三、愛班主任工作，探究教育藝術。

從教十二年來，從事班主任工作以經十年的我，靈魂上稍有安息。因為，呼老師說過“愛崗=愛黨=愛國”，“愛班主任工作就是愛崗敬業的體現”。

參加完這次報會，我將以樂觀積極的心態，以呼老師的諄諄教導為導航，開辟教育事業新天地！

華縣鐵中 王 隨 新 2014-12-9