第一篇：2014年芭蕉中學(xué)物理實驗競賽通知

2014年芭蕉中學(xué)物理實驗操作競賽通知

今天下午5點40，物理教研組在三樓物理實驗室舉行八年級學(xué)生，物理實驗操作競賽。請八年級各班參賽學(xué)生自帶草稿紙和筆準(zhǔn)時參加競賽。

2014年6月4日星期三

芭蕉中學(xué)物理教研組

第二篇：三猛中學(xué)物理教師實驗操作技能競賽

三猛中學(xué)物理教師實驗操作技能競賽

為提高我校物理教師的實驗操作技能和實驗教學(xué)水平，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在實施新課程改革中的作用，進一步推動實驗教學(xué)工作，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。我校于2009年9月13日在校內(nèi)舉行三猛中學(xué)物理教師實驗操作技能競賽，全校有五名教師參賽。

本次競賽分初賽和決賽，競賽內(nèi)容采用基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新實驗兩部分，基礎(chǔ)實驗是初中物理探究性實驗，創(chuàng)新實驗是對現(xiàn)行實驗的改進與創(chuàng)新。參賽選手精心準(zhǔn)備，操作規(guī)范，實驗基本功扎實，重點突出，現(xiàn)象明顯，特別是在創(chuàng)新實驗中亮點紛呈。經(jīng)過緊張激烈的角逐，推選出李龍才、盧志寶兩位教師代表參加綠春縣初中物理教師實驗操作技能競賽。

這次競賽不僅檢驗了我校初中物理教師的實驗教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)了一批實驗教學(xué)戰(zhàn)線上的骨干和能手，鍛煉了實驗教學(xué)教師隊伍，同時也為我市實驗教學(xué)發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗，對促進我市初中物理教師隊伍建設(shè)、提高實驗儀器設(shè)備的使用效率、促進學(xué)校實驗教學(xué)更好開展等方面都起到了積極的推動作用。

綠春縣三猛中學(xué) 2009年9月13日

第三篇：瀘溪縣中學(xué)物理教師實驗技能競賽觀后感

他山之石，可以攻玉

——瀘溪縣中學(xué)物理教師實驗技能競賽觀后感

瀘溪縣第四中學(xué)

楊興國

本次我有幸參加2015年瀘溪縣舉行的全縣中學(xué)物理教師實驗技能競賽，向同行們學(xué)習(xí)到了許多知識，增長見識，下面我談一下本人在學(xué)習(xí)中的一些體會。

一、物理實驗教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的過程，中學(xué)物理知識面與日常生活、生產(chǎn)現(xiàn)象緊密相連。也就決定了物理教學(xué)離不開實驗探究，如何激發(fā)學(xué)生的自主探究本能，是決定中學(xué)物理教學(xué)成功的關(guān)鍵，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)對實驗探究進行改進或創(chuàng)新，在教學(xué)中會取得更好的效果。

例如，一位教師在演示摩擦起電的實驗中，玻璃與絲綢進行摩擦起電，平時我按照課本用小紙屑做演示實驗，效果沒有橡膠棒與毛皮摩擦那么明顯，學(xué)生不能很直觀的感受到，但是這位教師將小紙屑改為細(xì)塑料線后，又改為白色小泡沫，實驗的效果就非常明顯了，更容易使學(xué)生明白不是不能吸引輕小物體，是我們用的小紙屑質(zhì)量有點太大了。通過小紙屑，小塑料、到小泡沫，使學(xué)生對帶電體能夠吸引輕小物體有了更加直觀的認(rèn)識過程。同時在講解帶電體的性質(zhì)時，這位教師并沒有像教材中用懸掛的方式，而是就地取材，用一瓶礦泉水，先將一根與毛皮摩擦過的橡膠棒輕輕地放在礦泉水的瓶蓋上，再摩擦另一根橡膠棒（或玻璃棒）之相互接觸，發(fā)現(xiàn)同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，實驗的效果非常明顯，很容易讓人接受。

二、物理實驗教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主歸納，在教學(xué)中滲透科學(xué)的歸納方法，要求學(xué)生自己梳理歸納知識，運用知識，掌握知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，理解所學(xué)知識的本定，促進學(xué)生的思維自我發(fā)展，這意義非凡。我們教師在實驗時不能把現(xiàn)成的知識，現(xiàn)成的歸納總結(jié)，現(xiàn)成的研究材料和現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法展示給學(xué)生。因為一個人如果要想具有探索和解決問題的真正能力，自主學(xué)習(xí)的能力，如何有目的地探究，歸納運用所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，研究方法，是特別重要的，只有讓學(xué)生懂得自主歸納，靈活運用知識解決問題，才能真正自主學(xué)習(xí)。

一位教師在探究杠桿的平衡條件的實驗過程中，并不如教材中探究幾次就得出杠桿的平衡條件，因為從幾個鉤碼的質(zhì)量演變成力，再跳躍成動力阻力，從而得出杠桿的平衡條件，這種思維的跳躍以及跨度很難使學(xué)生接受，這位教師將杠桿調(diào)平后，先在一端固定處掛上兩個鉤碼，再在另一端用彈簧測力計去拉住杠桿，使杠桿平衡，讓學(xué)生感受從掛鉤碼到動力、阻力的初步認(rèn)識。再通過改變力的角度不再與杠桿垂直的去拉彈簧測力計，同樣使杠桿平衡但力變大了，因為力臂發(fā)生了變化從而使學(xué)生對力臂有了進一步的認(rèn)識。有了力與力臂的進一步認(rèn)識之后再掛鉤碼探究杠桿平衡條件，先掛一個鉤碼，學(xué)生可能很容易找到在另一端相同的位置處也掛一個鉤碼就可以使杠桿再次達(dá)到平衡這時提出思考，當(dāng)兩邊的鉤碼數(shù)目不相等 時，怎樣才能使杠桿再次平衡？這位教師是這樣做的，先在20cm 處掛三個鉤碼，再在另一端兩個鉤碼要使杠桿平衡，剛開始是從支點處依次往后面掛，直到找到使杠桿再次平衡的地方，是通過一次次的掛鉤的探究過程使杠桿達(dá)到平衡。又嘗試掛幾個鉤碼怎樣使杠桿平衡。在這種探究的過程中去分析，去思考利用自我歸納探究教學(xué)，還原實驗的探究性學(xué)習(xí)過程，力求使學(xué)生真正做到是知識的直接探索者、構(gòu)造者和發(fā)現(xiàn)者。

三、細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)往往因其“小”，而容易被人忽視，掉以輕心；因其“細(xì)”，也常常使人感到繁瑣，不屑一顧。但就是這些小事和細(xì)節(jié)，往往是事物發(fā)展的關(guān)鍵和突破口，是關(guān)系成敗的雙刃劍。

平時我們在探究凸透鏡成像的實驗中，總感覺自己講授過后，學(xué)生還是搞不清楚F、2F以及實像與虛像，動手操作時亂移蠟燭，不是很理解。但這位教師在講解時，固定凸透鏡之后，在光具座上用小紙片貼上F、2F的兩個點，這樣很容易讓學(xué)生區(qū)分三個區(qū)間，容易接受凸透鏡成像的三種類型。在講解物像之間的關(guān)系時，將他們比喻成兩個鬧了小別扭的小朋友一樣，“你靠近，我就走遠(yuǎn)些”，即物體靠近凸透鏡像就會遠(yuǎn)離凸透鏡。尤其在是講解實像時，先通過移動光屏上的像，使像由模糊變清晰再變模糊，從而反過來確定像的真正位置，找到實像的位置后，怎樣來確定是實像呢？可以用手去擋住光屏，發(fā)現(xiàn)用手擋在光屏前，光屏上沒有像了，從而很直觀地說明實像是由實際光線經(jīng)凸透鏡折射會聚而成的像。

他山之石，可以攻玉，很榮幸通過這次學(xué)習(xí)的平臺，使自己深受啟發(fā)，大家一起交流，一起分享，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

第四篇：中學(xué)物理實驗拓展

一位物理學(xué)家到某中學(xué)與學(xué)生交流，一位學(xué)生問他：一杯開水和一杯冷水，同時放入冰箱，哪杯水先結(jié)冰？

結(jié)論：原來冷卻過程主要發(fā)生在液體的表面，而內(nèi)部的對流起到關(guān)鍵作用。因此開水先結(jié)冰。

實驗一：點亮的輝光球

實驗器材：輝光靜電球 日光燈管

實驗步驟：

第一步：輝光球通電后，看到靜電撞擊在玻璃上

第二步：用手接觸輝光球，看到靜電匯集成一束

第三步：用手抓住日光燈管的一端靠近輝光球，發(fā)現(xiàn)日光燈管發(fā)亮

第四步：改變手抓住日光燈管的位置，日光燈管發(fā)亮長度改變

實驗原理：

輝光球通電后，能產(chǎn)生靜電，玻璃是絕緣體，靜電撞擊在玻璃上被反彈回去；人是導(dǎo)體，用手接觸輝光球后，輝光球內(nèi)的靜電可透過玻璃進入人手，再經(jīng)過人體流過大地。

日光燈管也是導(dǎo)體，有靜電流過時會發(fā)光，用手抓住日光燈管靠近輝光球時，靜電透過玻璃流過日光燈管再經(jīng)過人體流入大地，日光燈管發(fā)光。

注意事項：輝光靜電球和日光燈管均為玻璃制品，實驗過程中需輕拿輕放，打碎后玻璃劃傷自己。

實驗二：單機電動馬達(dá)

實驗器材：電池一節(jié) 銅導(dǎo)線 強磁鐵

實驗步驟：

第一步：將強磁鐵吸在電池的負(fù)極，將銅導(dǎo)線折成心形，底部折成環(huán)

第二步：心形銅線套在電池上，尖端與正極接觸，環(huán)與強磁鐵接觸

第三步：松手后，銅導(dǎo)線轉(zhuǎn)動起來

實驗原理：

導(dǎo)線連接電池正負(fù)極，導(dǎo)線中有電流通過，電池底部的強磁鐵能產(chǎn)生很強的磁場；

通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，開始轉(zhuǎn)動。

注意事項：銅線直接連接在電池的正負(fù)極，銅線中電流過大，容易過熱，單機電動馬達(dá)不可長時間工作。

實驗三：燒不壞的手帕

實驗器材：手帕 酒精 打火機 鑷子

實驗步驟：

第一步：將手帕浸入到酒精中

第二步：用鑷子夾起手帕，待酒精不滴時，用打火機點燃手帕

第三步：手帕燃?xì)庑苄芑鹧妫紵耆螅^察手帕完好無損

實驗原理：

手帕是純棉制作，燃點比較低，在正常情況下很容易點燃；

浸了酒精的手帕含有一部分水，酒精燃燒時，水蒸發(fā)會帶走燃燒產(chǎn)生的熱量，手帕達(dá)不到燃點，所以無法燃燒。

注意事項：酒精極易燃燒，做實驗過程中，點燃手帕前確保手帕上的酒精不再滴落；點燃后的手帕要原理酒精和其他易燃物。

實驗四：扎不爆的氣球

實驗器材：圖釘 硬紙板 氣球 打氣筒

實驗步驟：

第一步：把氣球壓在一個圖釘上面，氣球爆炸

第二步：把圖釘插在硬紙板上面制作一個釘子板

第三步：氣球壓在釘子板上面，氣球安然無恙，加大力度，氣球不爆

實驗原理：

將氣球壓一個圖釘上面時，氣球的受力面積為一個圖釘尖的面積，非常小，導(dǎo)致壓力比較集中，壓強比較大，氣球被扎爆破；

當(dāng)氣球壓在釘子板上時，氣球的受力面積是很多圖頂尖的面積之和，壓力也分散在每個圖釘尖上，壓強比較小，氣球不容易被扎爆。

注意事項：氣球爆炸時，容易將圖釘崩開，為避免圖釘被崩開時傷及無辜，實驗過程中可用膠帶將圖釘固定在桌面上。

實驗五：浮沉子

實驗器材：口服液瓶 礦泉水瓶 水

實驗步驟：

第一步：將礦泉水瓶裝滿水，口服液瓶中裝適量的水

第二步：將口服液瓶倒過來口朝下放入裝水的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，口服液瓶

漂浮在礦泉水瓶上部

第三步：手用力捏礦泉水瓶，口服液瓶沉入水底；松手后，口服液瓶又浮了起來

實驗原理：

口服液瓶在水中受到兩個力：向下的重力和向上的浮力；

未捏礦泉水瓶時：重力等于浮力，漂浮；

捏礦泉水瓶，又有一部分水被壓入口服液瓶：重力大于浮力，下沉。

注意事項：口服液瓶中的水大約裝半瓶（需要自己調(diào)整），以保證剛放入時，口服液瓶漂浮；按壓礦泉水瓶后，口服液瓶沉底。

實驗六：非牛頓流體

實驗器材：馬鈴薯淀粉 水槽 水

實驗步驟：

第一步：將馬鈴薯粉和水按照2:1的比例混合勻漿

第二步：用手輕輕的按在勻漿上，可以輕松得把手按到底部

第三步：用力捶打在液體上，液體沒有濺出，而且瞬間變硬

實驗原理：

非牛頓流體的黏性隨著表面壓力的增加而增加。當(dāng)突然承受手的巨大壓力時，非牛頓流體黏性迅速增加而變硬。

注意事項：馬鈴薯粉與水的比例大約為2:1，具體情況需自己調(diào)整，水多或水少都達(dá)不到效果。

實驗七：反應(yīng)遲鈍的球

實驗器材：空心球 鋼珠 蜂蜜

實驗步驟：

第一步：用鋼珠填滿小的空心球

第二步：將小空心球放入大空心球中，并向大空心球中注入適量蜂蜜并密封

第三步：將大空心球從斜面頂端釋放，觀察到神奇的現(xiàn)象

實驗原理：鋼珠的慣性大，蜂蜜的慣性小，放在頂端時蜂蜜先滾；蜂蜜先滾在前，鋼珠滾在后，蜂蜜等鋼珠；珠超過蜂蜜滾在前，蜂蜜滾在后，鋼珠等蜂蜜……

注意事項：大、小空心球要適合：小空心球的直徑約為大空心球的3/5；

蜂蜜適量：將塞滿鋼珠的小空心球裝入大空心球后，倒入蜂蜜到大空心球的一半。

實驗八：反重力球

實驗器材：空心球 強磁鐵 塑料管

實驗步驟

第一步：在兩個空心球中各放一個強磁鐵

第二步：塑料管裝入適量的水，將一個空心球放入管內(nèi)，封閉塑料管兩段

第三步：將另外一個空心球吸引在塑料管外側(cè)，倒置塑料管，外側(cè)空心球沿管向

上運動

實驗原理

由于磁鐵的作用，塑料管內(nèi)外的兩個小球吸引在一起；

管內(nèi)小球在管底部時，受到水的浮力而向上浮，同時帶動管外部的小球向上滾，看上去外部的小球自動向上滾。

注意事項：強磁鐵不要太大，否則管內(nèi)空心球無法帶動管外空心球向上運動。

實驗九：吞吐鵪鶉蛋

實驗器材：錐形瓶 燒杯 鵪鶉蛋

實驗步驟：

第一步：將鵪鶉蛋放在錐形瓶口，鵪鶉蛋比瓶口大，無法落入瓶中

第二步：將錐形瓶放在熱水中一段時間，然后放入冷水中，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋被滿滿吞

入瓶中

第三步：再將錐形瓶放入熱水中，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋又被錐形瓶吐了出來

實驗原理：

將錐形瓶從熱水中拿入冷水中時，瓶內(nèi)氣體遇冷收縮，氣壓減小，外界大氣壓將雞蛋壓入瓶中；

將錐形瓶從冷水中拿入熱水中時，瓶內(nèi)氣體熱脹，氣壓增大，大于外界大氣壓，將雞蛋壓出瓶子。

注意事項：如鵪鶉蛋不小心被吞入瓶中，可將錐形瓶倒過來口朝下，放在熱水中浸一會，鵪鶉蛋會重新回到瓶頸處。

實驗十：能量的傳遞

實驗器材：塑料槽 強磁鐵 鋼珠

實驗步驟：

第一步：每隔一段距離，在塑料槽內(nèi)固定一個強磁鐵，固定三個

第二步：在三個強磁鐵的同一端都放入3粒鋼珠

第三步：用一個鋼珠靠近最前面強磁鐵未放鋼珠的一端，觀察最后一個強磁鐵上的鋼珠被快速射出

實驗原理：

鋼珠被吸引撞擊在第一個強磁鐵上，并將能量傳遞給磁鐵另一端的鋼珠，這樣依次傳遞；傳遞過程中，磁鐵的吸引力使鋼珠傳遞的能量逐漸增大

注意事項：最后一個強磁鐵彈出鋼珠速度非常快，所以做實驗時不要把軌道對準(zhǔn)同學(xué)，以免誤傷。

實驗十一：電動陀螺

實驗器材：電池一節(jié) 銅導(dǎo)線 強磁鐵 鐵架臺

實驗步驟

第一步：將一個圓形磁鐵吸引在鐵架臺的橫桿上

第二步：將圓形磁鐵吸在干電池負(fù)極，在電池正極固定一個磁鐵柱和兩個鋼珠，電磁陀螺

第三步：將電池放在盤子和鐵架臺的磁鐵之間，用銅導(dǎo)線接通電池的正負(fù)極，電

池陀螺轉(zhuǎn)動且不倒

實驗原理：導(dǎo)線連接電池正負(fù)極，導(dǎo)線中有電流通過；電池底部的強磁鐵能產(chǎn)生很強的磁場；導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，導(dǎo)線被握住轉(zhuǎn)不動，電池轉(zhuǎn)動。

注意事項：銅線直接連接在電池的正負(fù)極，銅線中電流過大，容易過熱，電動陀螺不可長時間工作。

2.激光順?biāo)鞯绞掷?/p>

水的折射

安全貼士：雷射筆使用時，注意不要直視，以免對視力造成損傷。

雷射筆使用完畢后，要放在孩子觸碰不到的地方。

.制作反重力的水

水的表面張力附著在網(wǎng)格中，創(chuàng)造出一個“膜”，形成密封的狀態(tài)。當(dāng)牙簽戳進去的時候，水會包圍牙簽，但因為牙簽可以被水穿透、密度也比較小，所以會浮到最上方。

1、穿透土豆的吸管。

這個實驗借助了空氣的力量，通過空氣的作用力將土豆扎穿。我們將吸管的一端用手指堵住，吸管內(nèi)空氣的唯一出口就是扎入土豆的那一端，吸管內(nèi)空氣體積在插入土豆的那一瞬間變小，對周圍的壓強將增大。

但這個力不足以大到可以推開手指和吸管壁，只能從相對比較薄弱的土豆中沖出去，所以我們就能夠用吸管將土豆穿透。

2、平衡鳥。

平衡鳥之所以會平衡，是因為添加回形針后，重心由鳥身體中部前移到鳥嘴巴，也就是說整只鳥實際的重心在嘴尖這點的下方。

把鳥嘴巴放在手上，就像一個籃子掛在手指上一樣，鳥就能夠穩(wěn)穩(wěn)的被托住。

平衡木運動員，能在平衡木上完美展現(xiàn)各種高難度的體操動作，也是因為運動員能很好掌控自己的重心，所以能夠達(dá)到平衡狀態(tài)。

3、奔跑的鐵環(huán)。

在本實驗中，我們拉長橡皮筋然后松開下面，由于彈性橡皮筋向上收縮恢復(fù)原狀，鐵環(huán)與皮筋之間有靜摩擦力，會隨著皮筋一起上升。

而我們用手遮擋住逐漸變短的皮筋，從視覺看上去好像是鐵環(huán)在自己上升。

4、智取紙幣。

將紙幣用手指快速敲打下來，是運用了慣性的原理。慣性是物體的一種固有屬性，是會讓物體保持靜止或者迅速直線運動的狀態(tài)，抵抗運動狀態(tài)被改變的性質(zhì)。

在快速抽取時，當(dāng)紙幣移動的加速度大于摩擦力能提供的最大加速度時，硬幣和瓶子的移動速度相對落后，重力加上慣性，因此就不會移動。

5、軌道怪坡。

我們生活中的每個物體都會受到地球引力的作用，這個力就是重力。由于重力的作用，物體的重心都有向下運動（落下或滾下）的趨勢，讓它的重心不斷降低。

而本實驗中，當(dāng)兩個操縱桿平行的時候，小球重心與兩木桿平行，所以小球由木桿高處往低處滾動。

當(dāng)木桿較高處慢慢分開時，小球在木桿開口最大地方，重心比木桿最低處更低。所以小球趨向于向木桿開口更大、重心更低的方向滾動，形成“怪坡”現(xiàn)象。

6、懸空硬幣橋。

本次實驗，運用了一個基本力學(xué)原理：力矩。力矩在物理學(xué)里是指作用力使物體繞著支點轉(zhuǎn)動的趨向。

硬幣受到向下的重力以及下一層硬幣的托舉力，而且下一層硬幣最右側(cè)邊緣成為該硬幣的支點。當(dāng)未懸空部分的硬幣力矩小于懸空部分的力矩時，硬幣就會掉下來。

當(dāng)在該枚硬幣上面繼續(xù)疊放一枚硬幣后，增大了未懸空部分的力矩，使得這枚硬幣不會掉落。

以此類推，如果將整個U型結(jié)構(gòu)看成一個整體，懸空部位的硬幣的力矩小于未懸空部位的力矩，所以整個U型結(jié)構(gòu)能有一部分可以懸空而不掉落。

7、紙幣妙扣回形針。

當(dāng)輕輕拉動紙幣兩端回形針會滑到一起，但是這個時候回形針還在紙幣上。如果再用力一拉，回形針會克服它夾緊的力。

由于是突然別在一起，回形針的彈力就把3個回形針彈出去，它們就能串在一起了。

生活中你把鑰匙放入鑰匙扣時，也會遇到這種情況，會有咔嚓一下的彈力。

8、遲鈍的硬幣。

這個實驗要歸功于牛頓第一定律。牛頓說過，運動中的物體習(xí)慣保持運動狀態(tài)，靜止的物體習(xí)慣保持靜止?fàn)顟B(tài)——除非有外力施加在它們身上。因此硬幣想做的事情就是“賴著不走”。在這個實驗中卡牌受力瞬間被移開后，硬幣失去了承載物，而此時硬幣幾乎不受力，在慣性作用下“賴在原地”，后在重力作用下掉落杯中。

9、投石器。

當(dāng)我們壓住初級版投石器的筷子時，力被存儲到了彎曲的桿子中間，當(dāng)我們松開手，桿子恢復(fù)成直線所產(chǎn)生的力，就會把物體投射出去。

當(dāng)我們壓住升級版投石器的筷子時，皮筋發(fā)生變形，變形儲存了能量，這種能量使得皮筋有恢復(fù)成原來狀態(tài)的趨勢，這種能量稱之為彈性勢能。當(dāng)我們松開手，皮筋釋放彈性，所產(chǎn)生的力使得物體被投射出去。

10、馬德堡半球。

剛開始我們將兩個半球緊密合攏，無須用力就會分開，這是因為球內(nèi)球外都有大氣壓力的作用，它們之間的作用相互抵消，平衡了。后來我們用針筒把球中的空氣抽出，球內(nèi)空氣壓強減小，球外的大氣緊緊地壓住這兩個半球，所以我們很難拉開它們

第五篇：淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)法

大店中學(xué)

冀軍平

淺 談 中 學(xué) 物 理 實 驗 教 學(xué) 法

大店中學(xué)

冀軍平

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而物理實驗的重大突破，會促進科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，那么在中學(xué)階段學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就成為基礎(chǔ)，而學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ奶岣咝枰趯嶒炦^程中逐步培養(yǎng)起來的。所以我們有必要加強中學(xué)物理實驗教學(xué)，這樣就要對學(xué)生進行實驗興趣、實驗?zāi)芰Α⒘己玫膶嶒灹?xí)慣以及科學(xué)的實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。例如：流體壓強與流速關(guān)系的教學(xué)中，在學(xué)生進行實驗探究環(huán)節(jié)中,吹紙實驗時：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現(xiàn)象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生實驗的能力包括設(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)的能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器—直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力和分析問題的能力。

三、學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。對于學(xué)生良好實驗習(xí)慣意識的培養(yǎng)，首先，實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還

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要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路無誤后再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度盤垂直,儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實驗應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值等等。從小養(yǎng)成正確實驗操作的好習(xí)慣，為以后進一步的科學(xué)探索打下良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)

實驗教學(xué)是落實課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要抓手,所以實驗教學(xué)成為新一輪課程改革不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時，盡管學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比較熟悉浮沉現(xiàn)象，但事實上學(xué)生往往有許多生活經(jīng)驗會干擾學(xué)習(xí)，從而影響科學(xué)的認(rèn)識。因此，教師在實際教學(xué)中，必須通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗、積極思考有關(guān)問題才能澄清模糊認(rèn)識，真正建立科學(xué)的概念。具體操作可這樣進行，教師先通過演示實驗，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察，使學(xué)生認(rèn)識到浸在液體里的物體無論處于何種狀態(tài)，都要受到浮力。接著可提出如下問題讓學(xué)生思考：既然浸在水中的物體都受到水的浮力，為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊卻下沉呢？把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水中情況又會是怎樣呢？用鋼鐵制造的輪船為什么又會浮在水面上呢？以上問題都是針對生活現(xiàn)象及學(xué)生的困惑提出的，這樣可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生思考和研討的基礎(chǔ)上，通過對放在液體中的物體進行受力分析，對重力和浮力的大小關(guān)系進行比較，再根據(jù)二力合成的有關(guān)知識，就可以歸納出物體的浮沉條件。

物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。綜上所述，物理教學(xué)必須重視實驗教學(xué)，而在實驗教學(xué)中又必須加強對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α嶒灹?xí)慣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。