第一篇：如何有效執行策略

如何有效執行策略

Source--[ 資訊傳真周刊 ]

你剛為你的公司擬定完成一份技術策略。為了完成這份策略，你花費了月餘的時間來進行各項深入研究與審慎思考。然而今天的一則頭條新聞卻徹底否定了你的全盤努力，因為這則新聞揭示了一個新情勢的出現，而在這個新環境之中，你所擬定的策略全無用武之地。如果能夠只花一分鐘便發展出一套策略，而這套策略可在數年之後才會過時，這樣不是很好嗎？我們又要如何才能在像子彈發射速度一樣快的環境變遷之下擬定計劃呢？

在發展一套策略的過程中會有許多事情在同時變化著，諸如供應商、技術或是經營環境等，但是計劃還是要做。正如同古老諺語所說，如果你不知道你將前往何處，那麼就讓路來指引你。組織需要策略來引導，於是關鍵之處便在於讓這些策略更經得起任何周遭事物變遷的考驗。這裡有一些建議可供參考。

●每天力行策略的檢閱

過去的努力每隔二、三年才會產生所希望看到的結果，而時間就這樣的一去不復返，因此，策略的發展與檢閱必須包含在你每天的管理流程裡。大多數的公司精通於在策略執行過程中進行不間斷的持續檢閱，但是現在他們還必須將那些環境、關鍵假設與競爭威脅內化到持續檢閱的項目中。當這些影響因素在你原始計劃的意料之中產生改變，這些變化所造成的影響狀況便應該可以被掌握，這麼做的用意即使不能讓你達到目的地，或許也可以用來調整那條指引你到達目標的路線。這個不間斷的檢閱將可以讓你的策略更持久生存，並且讓你更能將當前的現實狀況融入策略之中。

●將策略規劃與策略執行這兩個端點連接起來

有多少次你在公司的書架上看到裝訂得非常漂亮的策略指導手冊，卻沒有任何實踐的證據？我將這些書稱之為吸塵器。任何成功的策略必須包含溝通與執行的計

劃，在我曾工作過的一個大公司裡，對於組織的主要優勢是在於策略規劃還是策略執行的相關討論從未停止過，尤其是當策略執行遭遇某些失敗挫折之時，這個討論往往又會再度被提起。這個組織總是在一項新策略發展出來之後，過了很久還在很勤奮的執行舊計劃，事實上，那家公司在策略規劃與策略執行方面均很擅長，所欠缺的只是在兩者之間做好有效的溝通連結。記得千萬不要忘記這些重要的連結關係。

●將策略發展過程修飾的更為順暢

再沒有任何其他狀況也是如此的了，發展一個策略的過程和策略本身的內容同等重要。讓我們只將焦點專注於策略發展過程的一個構面—也就是同仁的參與來討論。你是否曾經聽過一個說法？「一個計劃就像是一張宴會的照片，如果我並沒有出現在這張照片裡，我將會很快的失去對這張照片的觀賞興趣。」當你在決定策略規劃參與者的同時，你千萬要將這句話謹記在心。誰是當你在執行策略時所需要的得力助手？記得想辦法將他們納入策略規劃的小組名單裡。當我們正在全錄(Xerox)規劃IT策略之時，我要求每一位資深主管必須花上一天的時間來和我們的外包廠商以及外包廠商的一個重要顧客相處，這可以讓他們對公司計劃推行的策略建立一定程度的知識與認同，並確保在策略執行階段發生問題之時，可以獲得他們的支援與支持。

記得要和每個參與發展經營策略的規劃者保持良好的合夥關係，他們和你一樣面對許多相同的挑戰。誰是當你需要支援時有力的左右手？請為他們個別定義好每一個角色，並不是每個人都需要無時不刻地等待你的召集，你只需要想辦法讓他們能夠確實被個別知會到與他們角色定位相關的各種事宜，如此就足以創造同舟共濟的關係。

你的領導方式將是一個非常重要的影響因素，即使是一個相當健全的策略執行規劃程序也會在缺乏趨策力、承諾和一個具魅力的領導者之下宣告失敗。記得，你是這艘船的船長，你的掌舵地位必須被肯定而且顯而易見。

●如果一切順利，那就試著設想一些突發的狀況

只要一談到策略內容，就會出現一些棘手的問題。如果你的策略看起來像去年的計劃，那麼還沒開始實施就已經被宣告失敗。可以肯定的是，明天的挑戰一定比今天來的更劇烈，那麼何不在策略上便設法去擬定各種天馬行空的目標對策呢？試著用「如果……」、「我希望……」、「只要……」、「為什麼不……」、「……那又如何？」的方式來提出一些假設性的問題，然後去測試驗證它們。根據這些情境發展出一些內建啟動策略執行開關的對策方案，讓你可以保持最佳彈性來針對各種狀況做出適當的因應。

別忘記要明確的把這些基本的假設狀況表達清楚，諸如一項技術所帶來的預期生活型態、在競爭對手威脅之下公司所具備的優勢或劣勢、公司的核心競爭力、企業所處的經濟情勢以及公司股價的趨勢走向等等。最好能和股東們一起測試這些假設狀況，以了解這些情境對策略的影響程度。

此外，對於時間點選擇的策略考量必須要特別具有相當的敏感度，請將相關的假設情境放在你日常檢視的事件列表前端。在2001年秋季(911事件後)為其旅行用的指甲修剪組推出盛大促銷活動的公司是頗值得令人同情的。

我們都知道技術策略應該根基於企業的經營策略。你們公司的策略可能並沒有洋洋灑灑的多到必須將這些文件裝訂成冊，但幾乎可以確定的是一定至少有一份策略文件。你極有可能必須透過和許多人的交談，才能讓他們真正了解到公司策略的重點，然而這種方式將對你很有助益，因為光是從文字描述或是PowerPoint簡報是很難去了解一項策略的真正精髓的。

●不間斷的溝通

常與你的員工、部門領導者以及資深主管進行溝通，記得不要只是單單做做開場白與結尾致詞，而是要盡你所能的用各種方式來參與全程。製造相關主題、象徵以及識別標誌，並讓它們聽起來可以輕而易舉的內化或被採用。請總是不厭其煩的告訴大家你做這些事情的原因，並且針對臺下的聽眾來修改適合他們的訊息呈

現方式。

●千萬別到達這種境地…

現在，有一些絕對必須要避免發生的事情。請不要︰

§對過去的成功驕傲自滿

過去的成功可能是一個陷阱，因為它讓你認為未來的成功是理所當然的。§被自我的主觀意識困住

有時候創作者的驕傲會扭曲了自我的良好判斷力，於是我們老是在堅持一個我們過去所發展的過時策略。當你發現你現在正具有這種自我防禦心，請立即停止堅持。

§太注重報表所呈現的數字

如果你只是達到了數字設定的標準，請不要就以為一切都沒有問題，一旦這些數字的重要性超過了策略本身的規劃內容，那麼這個策略便需要再重新規劃一次。§只看事情的表象便下決策

千萬不要想當然爾的認為什麼事只要透過滔滔雄辯，便可以推翻事情的本質意義。

§對迅速的環境變遷感到麻木

確定你不會對分析結果產生麻痺的癥狀。

§盲目地跟隨領導者

如果只是因為大家都進行這個策略，便同樣追隨相同策略的執行，這樣將會忽略掉企業文化較為獨特的那一面。

§雇用一個外來者來主導進行策略的規劃與推展

千萬千萬不要找一個顧問來進行你們的策略發展計劃。原因我在前面已經說的夠清楚了。

在最後我要提醒大家的是，你可能擁有一個相當偉大的遠景、策略和執行的方式，但是假若你無法擁有員工的向心力，那麼所有的一切將不具有任何價值。請將你對待員工的策略視為構成技術策略不可或缺的一環。祝你好運！

第二篇：第五個有效策略

課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何構建有效的小學數學課堂，讓課堂40分鐘時間煥發出無限的活力，使學生真正成為學習的主人，需要教師優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性，這是我們每一個老師苦苦追求的目標。我們老師經常感到教學不能如意，雖然我們在教學設計時，注重了創設情境、開放課堂、倡導自主、盡可能地激發學生的趣味性和發揮學生的主體性。但是如果設計不當，就會導致活動流于形式，表里不一，這樣的教學不但學生的基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。那數學課堂教學又如何實施有效的教學策略呢？根據這次農村市縣級骨干教師培訓體會和結合自己的教學經驗淺談幾點個人的看法:

一、生動有趣策略

《課標》中指出：數學教學必須注重從學生的生活情境和感興趣的事情出發，為學生提供數學活動的機會，體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。“興趣是最好的老師”，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，生動有趣是小學數學課堂教學不可缺少的策略，學生有了興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，使他們感到“數學好玩”的樂趣。具體做法如下：

1.課始激趣。如我在教《分數的意義和性質》一課時，我課始設計了這樣一個情境：豬媽媽買了一個大西瓜，把它切成兩塊，豬大哥和豬小弟各一塊，可是豬大哥它們卻想每人吃兩塊，豬媽媽犯難了，誰能幫豬媽媽想個好辦法呢？這下同學們可興趣了，這樣就自然而然地引入了新課。

2.課中展趣。如我在教《比較數的的大小》時，當教完例題目后，我設計了一個游戲環節，準備兩個盒子，里面各裝有0——9十個數字卡片，全班班同學分成兩組，每組各派一名同學上來抽卡片組成一個四位數，從個位排起，看哪組抽到的數字組成的四位數大哪組就贏。這同學們可來勁了，每組代表每抽一個數字就讓他們說說自己的想法，或讓對方說說看法，這不僅激起了同學們踴躍思考問題的習慣，還鞏固了同學們對不同的兩個數進行比較的方法。

3.課尾留趣。如我在教《排列與組合》時，課尾我留了這樣一道拓展題：同學們剛才已學會了把兩件上衣和三條裙子有多少種搭配的方法，那同學們回去給自己進行一下服裝搭配，下次活動課我們舉行一次時裝表演好不好？同學們在這興奮地懸念中下課了。

二、真實有效策略

《課標》中指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活，從學生的生活經驗和已有知識出發……”。教師要引導學生在真正的活動中學習數學，讓學生去真體驗、真經歷、真操作、真交流，從而獲得對數學知識的真知灼見。具體做法如下：

1.在真實的素材中感知數學。

2.在真實的情境中感悟數學。

3.在真實的活動中感觸數學。

三、合作交流策略

《課標》中指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。合作交流是新世紀對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。教師要給學生營造一種平等、合作的教學氣氛，建立一種平等、和諧的伙伴關系，引導學生在合作交流的過程中獲取數學知識和方法。具體做法如下：

1.營造氛圍，鼓勵學生敢合作交流。

2.提供機會，激發學生想合作交流。

3.搭建平臺，引導學生樂合作交流。

4.精心設計，促進學生會合作交流。

四、自主探索策略

《課標》中指出：自主探索是學生學習數學的重要方式。因此，教師在教學中要賦予學生主體地位，精心設計教學活動，充分發揮學生學習的主動性和積極性，還學生學習的“自主權”，讓學生自主學習，自主探索，自主構建，真正成為數學課堂學習的主人。具體做法如下：

1.問題讓學生自己提出。

2.方法讓學生自己悟出。

3.思路讓學生自己講出。

4.結論讓學生自己得出。

五、善于傾聽策略

知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，課堂教學實際上是一種相互傾聽和接受，在共享中實現“視界融合”和精神互通，并共同去創造意義的活動。葉瀾教授曾說過：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”作為教師要善于傾聽學生在課堂中的各種聲音。具體做法如下：

1.傾聽學生在學習活動中的不同意見。

2.傾聽學生在探索過程中的不同觀點。

3.傾聽學生在數學交流中的不同聲音。

4.傾聽學生在思考問題中的不同想法。

六、主動參與策略

教育的本質在于學生參與，課堂教學的本質是教師指導下學生積極學習、主動參與和獨立思考的過程。學生主動參與是提高教學質量和教學效果的前提和條件，課堂教學要最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，引導學生主動參與到課堂教學的各個環節，變被動接受為主動參與，主動獲取數學知識。具體做法如下：

1.參與概念的形成過程。

2.參與法則的歸納過程。

3.參與公式的推導過程。

4.參與問題的分析過程。

七、體驗成功策略。

心理學研究表明，成功的體驗對于學生的心理發展具有重要影響，有助于學生形成較強的學習動機和自信心。蘇霍姆林斯基認為，讓學生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓

每一個學生都能抬起頭來走路”，是培養其學習求知欲的一種重要方法。因此，課堂教學必須積極創設條件，幫助學生體驗到學習上的成功和進步，改善他們的自我觀念和自我效能感，激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，以成功的學習體驗來促進學生的健康發展。具體做法如下：

1.激勵評價。

2.尊重差異。

3.關注過程。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發學生學習興趣、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。

第三篇：采取有效策略

采取有效策略，打造高效課堂

——《當堂達標教學課堂達標測評》研究成果

課堂是提高教學效益的主陣地，打造高效課堂需要一定的教學策略。“當堂達標教學”是目標教學的一種重要的教學模式，是實現高效課堂的有效手段。自2010年以來，我深入領會“當堂達標教學”的精神，確定了“當堂達標教學”子課題《當堂達標教學課堂達標測評環節的研究》。兩年來，我對“當堂達標教學”子課題——《當堂達標教學課堂達標測評環節的研究》進行了課堂實踐和研究，取得了一定的成績，已初步探索到“當堂達標的教學”模式下的測評環節的實施方法。下面結合我的教研過程和方法對課題進行總結如下：

一、達標教學，做好達標測評的必要準備。

只有讓學生學會，才能夠對學生進行有效評價。怎樣讓學生學會是本課題研究的核心。因為學生不能夠當堂完成學習目標，就無法進行有效評價，積極有效的課堂教學是有效性評價的前提。在《達標測評》的研究中，我從以下幾個方面做到了使課堂更加高效。

1、激發興趣、引導學生快樂學習。

讓學生對數學感興趣是學好數學的前提，是當堂達標教學高效的關鍵。數學專家吳正憲也主張：讓小學生學有趣的數學。

（1）應用多媒體教學課件激趣。

現代教學手段以其鮮明的色彩、形象的動畫、悅耳的聲音極易引起學生的好奇心。學生的好奇心、求知欲促進學習積極性，利用兒童的這個特點去教育教學，能夠取得顯著的效果。如在教學“圓柱的認識” 時，學生對圓柱的 “高”有什么特點？不好理解，可以設計課件展示：高有無數條高。再如“圓的面積公式的推導——把圓形轉化為長方形，課件展示轉化過程，有利于學生弄清圓形與轉化后的長方形的聯系，真正理解圓的面積公式。學生不僅學得興趣盎然，而且輕松地突破了難點，為后面的達標測評打好了基礎。

（2）聯系生活實際導學。

數學源于生活，根植于生活。因此數學要從學生的生活經驗和已有知識出發，聯系生活講數學，把生活數學化，數學問題生活化，激發學生學習興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的興趣。

如教學“圓柱的表面積”時，由圓柱形茶盒引入，師出示一個圓柱形茶盒，讓學生思考咱們也做一個這樣的硬紙茶盒，你能提出什么問題 ？學生答“至少需要多少硬紙板呢？”師追問：“就是求它的什么”“求它的表面積”，“怎樣求它的表面積”，學生通過操作圓柱紙盒，觀察，很容易得出：圓柱的表面積等于一個側面積加兩個底面積。弄清了圓柱表面積的計算方法，再計算無蓋水桶需要鐵皮多少？學生聯系生活實際就能靈活地選擇公式解題。當個別學生做出一個側面積加兩個底面積的結果時，會聽到情不自禁的喊聲“錯了”“錯了”……“計算煙囪用鐵皮多少？”通過聯系實際，很快弄清是求圓柱的側面積。讓學生體驗到數學來源于生活，也應用于生活，從而快樂地學習。

2、重視動手操作，引導學生主動探究。

俗話說：“ 眼過百遍，不如手做一遍。” 小學生活潑好動，讓學生們動手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣，從而主動探究。在教學中隨時根據內容特點，積極創造條件，使學生有動手的機會。教師運用實物、教具、學具等讓學生擺一擺，量一量，折一折，畫一畫，剪一剪等，加強動手操作活動，激發學生興趣。如教學：“圓的周長’”時，課前讓學生準備一角、五角、一元的硬幣各一枚，粗線一段（10厘米以上），直尺一把。上課后出示一個圓形紙片，提問：圓的周長是指什么？當學生明白了圓的周長就是圓一周的長度后，猜想圓的周長可能和誰有關系（直徑或半徑）。讓學生用喜歡的方法量出圓形硬幣的直徑和周長，做好記錄，并求出周長與直徑的比值（除不盡時保留兩位小數）。“通過實驗你發現了什么？”學生通過測量計算，很快發現圓的周長總是直徑的3倍多一點。再讀課本有關圓周率的文字就非常容易理解，圓的周長公式就明白了。

教師精心創設數學活動情境，引領學生在數學活動中學習數學，領悟數學，再通過有效達標測評檢測學生應用數學的意識，培養學生應用數學的能力，從而更好的提高課堂效率。

二、有效測評，做好達標測評的依托。

只有切實做好“達標測評”才能更好地完善《達標測評》的課題研究。在當堂達標教學中，如何有效測評呢？

1、精心設計測評題。一堂課，學生學得如何，是否當堂達標，必須通過測評題檢測。所以教師必須精心設計測評題。設計測評題時，要根據每堂課的學習目標而定。考慮到全體學生，首先設計基礎題也就是必做題，這類題要求學生都能掌握，主要檢測學生對一節課基礎知識或基礎能力的掌握情況。然后，設計選做題，選做題針對學優生、中等生來設計，比基礎題略有難度。在設計測評題時，注意題型要多樣，讓學生樂于接受，促使他們積極參與。這樣才有利于更快達到學習目標，從而提高課堂效率。

設計測評題要注意做到以下幾點：（1）達標形式，靈活多樣

達標題的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得生動、學得活潑、學得扎實、學得有趣、學得靈活。在設計練習時，還要考慮學生的年齡特點，他們的學習動機往往與學生活動本身相聯系，如果把學生抄題、做題的純粹的機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習，新穎、生動有趣，可以激發學生的求知欲，調動學生學習的自覺性和積極性。

例如：在教學表內乘法口訣時，我要求學生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結果，因此，在教學中必須讓學生反復練習。但是如果只是機械背誦，學生就會感到枯燥無味，所以練習的形式應變單一為多樣。以“8”的乘法口訣為例，練習形式可有：⑴對口令，一個學生說“幾八”，另一個學生說得數，或一個學生說“幾八”，另一個學生說出兩道題；⑵找朋友，一個學生拿乘法算式卡片，另一個拿得數，或者設計成“送信”、“幫小動物找家”等活動；⑶整理卡，卡片上寫著乘法口訣，把卡片按一定順序整理出來．

（2）達標練習，循序漸進

學生是數學學習活動的主體，在活動中既是一個整體，又是一個個體，要使不同的學生在數學上得到不同的發展，練習設計就要順應各類學生的數學學習現實。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的、快樂的體驗，使學生的學習更加積極主動。

例如：在學生理解了圓柱的體積公式后，設計一下三個層次的練習：

計算：①r=3cm,v=? ②d=4cm,v=? ③c=31.4cm,v=? 這三個層次的練習既有內容上的聯系，又有難度上的區別，同時強調學生自主選擇，可以讓不同層次的學生都得到充分的發揮。

又如：還可以在同一問題情景中，讓學生提出不同層次的問題，以使不同學生有不同的發展，適當增加一些注重數學思想方法，強調拓寬知識面的選做練習，既有利于學生認識數學的本質和作用，增強對數學的學習興趣，又能照顧學生各方面的差異。（3）關注思維，提升能力

在達標題的設計中，我們不僅要注重題目的敘述方式，也要注重提升問題的思維含量，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題，有利于不同水平學生展開發散思維，有利于學生標新立異，大膽創新，培養學生的推斷能力。

例如：在學習了圓柱的體積計算后，可以設計這樣的問題：將一個長8厘米，寬5厘米的長方形，以它的一條邊為軸旋轉一周會得到一個什么圖形？你能求出它的體積嗎？這道題目便使得學生進一步思考，由平面圖形到立體圖形，再聯系圓柱的底面半徑和高，根據圓柱的體積公式，得出兩種不同圓柱的體積。進而再讓學生比較兩種圓柱的體積哪個大？有利于訓練學生的思維敏捷性，溝通知識間的內在聯系，能收到舉一反三的效果。

還可以設計一題多解，訓練學生的思維變通性，還可以設計一題多變或多問，引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內在聯系，訓練學生思維的多向性。

例如：在學習了解答百分數的實際問題后，設計如下問題： 果園里有桃樹300棵，梨樹有多少棵？

根據題中的條件和問題，請你再填上一個條件使其成為百分數應用題，并列出解答的相應算式（或方程）

（1）條件 ： 算式 ：（2）條件 ： 算式 ：（3）條件 ： 算式 ：（4）條件 ： 算式 ：（5）條件 ： 算式 ：（6）條件 ： 算式 ：

學生的思維能力在不斷的有效練習中得到提升。（4）達標練習，突出重點

達標練習需要有的放矢，有效的達標測評題不僅要有習題數量的保證，而且要有質量的保證。平時，我們在教學過程中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快理解，并對模仿性的練習做得非常好，但是，在做綜合練習題時，很多學生就會不同程度地犯錯，這便反映了學生對知識的一知半解。另一方面，心理學家研究表明：第二次重復學習，記憶效果提高18%，第三次重復學習，記憶效果提高7%，由此可見，練習次數并不是越多越好。

實踐表明，練習的分量多，勢必加重學生的作業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業而草率從事，降低練習效率。如果，練習量少些，學生才能認真仔細不馬虎、工整準確規范。所以練習的設計要做到少而精，以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練，做到舉一反

三、觸類旁通。

2、科學、合理地安排測評時間。

一堂課，除了精心設計測評題，還要科學合理地設計測評的時間。測評時間要根據上課的內容而定，是新授課就設計少一點，練習課或復習課就設計多一點。就新授課而言，測評時間一般設計在10—15分鐘。每堂課測評時間設計的過多，學生還沒來得及把知識內化，就解決問題，難免遇到困難，學習積極性容易受挫;如果測評時間設計過少，學生獨立做題的時間少，學生的基本技能難以形成。所以每堂課都要科學地設計檢測時間，給學生留出適當獨立思考，解決問題的時間。這樣有利于更好的提高課堂效率，培養學生的思維能力、應用數學的意識。

三、激勵性評價，有效測評當堂達標的源動力。

1、激勵性評價要求掌握好時機和評價尺度。

每堂課教師都要關注學生的課堂表現，讓學生充分體驗成功的快樂！因為哪怕是小小的成功都會激起學生無盡的求知欲望。用賞識的眼光來看待學生，特別是學困生。這一環節，教師要關注全體學生。發現學困生做對基本題要及時給予語言、手勢、符號評價。如，全做對的在他的本子上畫一顆紅五星，紅五星、笑臉、小紅花等激勵性符號適合低年級學生;高年級學生可以語言鼓勵“繼續解下一題吧”；在巡視時，如果發現有錯題，輕輕的點一點，學生便會心領神會，當他自己把錯題改正確，就給以表揚——“你能自己改對錯題，真棒！加油！”。發現中等學生做完基礎題就鼓勵他做選做題，有疑難時，給予提示，他們會眉頭舒展。看到學優生選做題也能自己作對時，再想想這題還有沒有更簡潔的解法或讓他自己出相似的題考自己。“課已終，意味盡”是經常的事。“老師，老師看看我的解法，看看我出的題??”這樣學生都能在一堂課中有所收獲，有不同程度的提高。課堂效率提高了，學生課下的作業減少了，再也沒人告狀說“誰誰沒完成作業，誰又打鬧了”。

為了延續學生的學習能動性，我設制了“進步之星”、“小神算”、“智慧之星”、“小數學家”等稱號。評比辦法如下： 當堂達標練習，基礎性題能全做對的學生——獎勵一顆星，累計三次評為“進步之星”。

當堂達標練習，計算類題全做對的學生——獎勵兩顆星，累計三次評為“小神算”。

當堂達標練習，應用性問題分析透徹，思路清晰，能多角度思考問題的學生——獎勵三顆星，累計四次評為“智慧之星”。

當堂達標練習，綜合性問題全做對的學生——獎勵五顆星，累計五次評為“小數學家”。

第四篇：有效識字策略

有效識字策略

——永恒的探索話題 一，引語

二，本次匯報的內容： 1，是什么？

低年級閱讀教學有效識字策略探微就是對低年級閱讀教學中識字教學的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學中的識字更加有效。2，為什么？

1）、時代發展的需要：21世紀是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學生一生發展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質量表達。保證課內識字教學效率，是保證低年級學生及早閱讀的重要保證。

2）、課程發展的需要：識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。可見識字教學是基礎教育語文教學中重要的一項內容。新的課程標準明確提出，小學1-2年級認識常用漢字1600-1800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習，是我們現在急待解決的問題。

3）、現狀分析后的需要：目前，仍然存在教學形式比較單一，不注意激發學生的興趣，缺乏有效的指導，教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。這都是我們急需解決的問題。3，怎么做？ 1）在觀察中識字

直觀記憶：利用多媒體、圖畫加深象形、會意字的認識和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；

部首記憶：利用漢字結構理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等。學生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。“清”是表示水的清澈透明，所以從水。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日。“睛”是眼睛，所以從目。“請”是請求，請求與說話有關，所以從言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態，所以從心。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。這樣的漢字在低年級還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；

重點記憶：用對特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識字，如“我”、“比”、“風”等

想象記憶：還可以進一步發揮學生創造力，讓他們在觀察中現象字體的組成。如，學習“工”字，好多學生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚。發揮學生的創造力，將為他們以后主動識字打下基礎。2）在朗讀中識字 帶拼音讀

帶動作讀——動作感強的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長歌行》 帶詞句讀——大量擴生活中常用的詞語，大量口頭造句。

誦讀韻文——啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》我國傳統識字教學就是這樣做的。學生先用一兩年的時間讀完“

三、百、千”《(三字經》、《百家姓》、《千字文》)。“

三、百、千”是識字材料，讀完“

三、百、千”，大約就能識近兩千字。然后再去讀“四書” “五經”，再去學習做文章。還有淺顯的古詩《江南》《相思》《游子吟》 3）把字寫美觀，鞏固識字——前人十分重視寫字，分幾個步驟：第一步寫大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進一步是寫米字格，再進一步臨貼。大字寫得有點基礎才寫小字。范寫、抄寫、聽寫 4）在游戲中識字

“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。。。”“你是小小郵遞員，你的信兒是什么？”

“猜字謎”—— “蠶，“一條蟲子天下坐，春天一到就吐絲。”“坐”“兩人在土上，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。”學生編謎語。

“猜一猜”—— 即出示所有要復習的生字，讓一個學生面對大家，老師悄悄的點一個字，然后讓那位面對大家的學生猜一猜老師剛才點的是哪個字，他點一個字，就問在坐的同學：“是不是×字”，而同學則根據老師剛才所指定之字回答：“對對對！就是×字”或“不不不，不是×字”。這個游戲既激發了學生的興趣，又有效復習鞏固了生字。

“開火車”——齊讀，翻滾列車，小火車。

“登山”游戲——先在黑板上為每小組畫好格子，用磁釘從底格爬起。老師抽每個小組認字，叫對了前進一步，叫錯了后退一步，看誰先到山頂。

編順口溜——編順口溜。在低年級的識字教學中，我發現“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：愛：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書。

排隊組字——排隊組字。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂，發給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全班學生認讀和評議。

講故事記字——講故事記字。在教學中，根據學生的年齡特點和構字特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學“呆”字，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。” “摘蘋果”“拾草莓”“奪紅旗”等。5）在氛圍中識字

認同學的姓名使學生快速而有效的認字。

借助生活中的各種實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影儀、錄音機，在上面貼上字卡。學生看到什么就能認識表示該實物的字。

利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。鼓勵孩子在自己感興趣的事物上多認字。比如可口可樂、奧特曼孩子們幾乎都認識。

分層指導在課外閱讀中鞏固識字。對識字量大的孩子可以多閱讀脫音節純文字課外閱讀，對識字較困難的孩子可閱讀帶拼音讀物，遇到新認識的字用鉛筆圈來。

建設班級激勵機制，經常開展“認字比賽”、“寫字比賽”班級活動，并實行獎勵，建立起班級識字的氛圍。

第五篇：如何做到計劃有效執行

如何做到計劃有效執行

一個企業的企業發展的因素是多方面的。雄厚的資本、廣闊的市場、科學的管理、先進的技術、優秀的人才都影響著企業的現在和未來。然而，從本質上看，企業發展的最終決定因素是“人”，是具有結果導向的人。前段時間我們學習了一本《請給我結果》的書，其核心內容就是引導我們確立“結果導向”，即將為企業創造價值作為員工的職業精神和立身準則，以結果體現個人價值，以結果評判是非曲折，以結果衡量得失成敗。

2012年是我們愛家的“計劃有效執行年”，核心是“有效計劃、高效執行”，最終怎么樣來體現這八個字？就是以結果來驗證。說起計劃，大家都能拿出自己的計劃來，而且計劃也做的非常好，但是計劃最后實現，目標落地的卻屈指可數。原因很簡單，就是計劃沒有得到有效執行。那么，計劃如何才能得到有效執行？結合江陰公司的管理現狀和需要提升的地方，我認為從以下幾個方面的進行闡述：

一、領導者思想意識和心態的重要性

何為一家之長？作為一個子公司的負責人就是這個子公司的“家長”、領導者。在任何目標和任務下達時，領導者的思想是否健康很關鍵、很重要。我們常常會聽見“心態決定行動”，那么行動來自哪里？，來自領導者的“結果心態”、“使命必達心態”、“不是想要，而是一定要的心態”。因為我們的所有努力，目的在于“給客戶提供一個實實在在的產品，并且使客戶覺得物有所值”。

作為一名領導者，我們的思想意識必須清晰明確！我們首先要有行動思維。說白了，就是馬上做、立即做、現在做、堅持做。行動決定結果，也只有行動才能夠創造結果。因為員工會受到領導的感染，我們要求的員工是在接到領導的指令后，不是要考慮做不做，而是要考慮必須做，而且必須盡最大的努力做好。我們的思想要堅守執著。常常有句話“沒有過不去的坎”！表明了行動的道路不會一帆風順，艱難險阻、挫折失敗在所難免，實現結果，就需要我們有一顆執著的心，堅守信念、勇敢面對、永不放棄。

二、良好氛圍和職業道德的管理團隊

俗話說“事在人為”！計劃執行是需要具體人員去落實！要讓我們計劃目標能得到實處，必須有你的團隊成員去執行，需要有一支職業心態良好的團隊去打造！管理團隊精神的建設是我們計劃有效執行的根本，要建立一支有戰斗力、高效執行的管理團隊，必須抓住以下幾個方面：

1、團隊的凝聚力，是對團隊和成員之間的關系來建立。讓團隊成員有強烈的歸屬感和一體性，每個團隊成員都能感受到自己是團隊當中的一分子，把個人工作和團隊目標聯系在一起，對團隊忠誠，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮。在平時的工作中，領導要關注細節，讓團隊成員明白領導的用心良苦，知道如果團隊的優秀了就會增強團隊的凝聚力，會使成員意識到個人的利益和榮譽與所在團隊不可分割；然而領導會經常從工作中觀察員工的表現，對于好的員工給精神上的獎勵，這樣即承認個人的貢獻，又能承認團隊的成績。

2、團隊的合作意識，讓你的團隊成員間相互依存、同舟共濟、互相敬重、彼此寬容和尊重個性的差異；彼此間形成一種信任的關系，待人真誠、遵守承諾；相互幫助和共同提高；共享利益和成就、共擔責任。因為良好的合作氛圍是高績效團隊的基礎，沒有合作就無法取得優秀的業績。

3、團隊士氣是團隊精神的一個重要方面。拿破侖曾說過：“一支軍隊的實力四分之三靠的是士氣”。將這句話的含義延伸到現代企業管理，為團隊目標而奮斗的精神狀態對團隊的業績非常重要。所以，我們在管理中，要始終關注員工士氣的高低，以提高工作效率。要充分發揮員工的特長，合適的員工放在合適的崗位上，讓員工對工作產生興趣。員工對工作熱愛、充滿興趣，士氣就高。作為子公司領導者在工作作風和生活作風給予好的表率、廣開言路、樂于接納意見、辦事公道、遇事能與大家商量、善于體諒和關懷下屬，這時士氣就會非常高昂。而獨斷專行、壓抑成員想法和意見的管理者就會降低團隊成員的士氣。團隊內人際關系和諧、互相贊許、認同、信任、體諒，這時凝聚力就會很強。經常在下班工作之余與員工進行良好的溝通。

三、組織目標的分解細化，過程結果驗證

計劃落地必須要進行目標分解，領導者必須組織各部門負責人，根據公司來年的資金需求和未來將繼續開發項目的計劃，確定目標計劃，一旦確定之后必須將計劃分解為季度、月度計劃。為什么一定要求領導者來組織牽頭？因為往往計劃對于員工來說，做計劃和季度計劃多半都是拍腦袋，基本沒有可參考性，因為預測時間越長，不確定性越大，可把握性也越差。所以為了能在過程之中有效跟蹤，要將計劃分解到月計劃、周計劃，甚至日計劃中。這樣，目標才能更清晰，可執行性才越強，同時便于監督、檢查。

我們要倡導的是每周甚至每天都朝著目標前進一步，并不斷總結，目標將最終變成現實。因為有時候月計劃、季度計劃往往執行不到位，那是人都是惰性的，沒有緊迫感，就沒有動力。并且重要的事情往往被放到最后做，結果不是草草完成，就是最后才發現由于環境的變化，以前的計劃早已不合時宜。我們一定要改變此狀況才能離我們目標更近。

在2012年江陰子公司制定由總辦派專人進行跟蹤計劃，要求每次審查，都要追問完成的如何，沒有完成原因何在？追問的過程就是施壓的過程，就是發現問題，不斷總結進步的過程。才能快速成長，企業決策才能轉化為強有力的執行力。

四、“三全”管理，知識沉淀與積累

在2012年我們提出了計劃有效執行的四個方面，資金計劃有效執行、開發計劃有效執行、目標成本計劃有效執行、制度計劃有效執行，也就是給我們所有人員提出了高效執行，做到堅守標準，對結果負責；強調了”協同”二字，意味著要所有部門以及所有人員真正做到全專業、全過程、全配合，共同努力去實現我們的整體目標。因為團隊整體目標實現的精髓就是在于“協同合作”四個字。

個人的成功是建立在團隊成功的基礎上，所以注重團隊的知識沉淀和自我提升，首先對領導自身的要求：一定是要將自己的專業知識和經驗沉淀的管理經驗，手把手握地傳授于他們，甚至做到親力親為去教會每個成員，因為只有你的團隊成長了你才能成長與成功。當自己工作技能與專業知識有短板時要積極主動尋求途徑進行補充，因為你是管理者，必須要有指導別人的能力。

對團隊成員的要求：要求他們面對一項任務時，在處理之前多問自己幾個為什么，全面思考處理這件事情需要做什么準備，了解哪些信息，有幾種解決方案，各方案有什么利弊等等。學會去面對困難與失敗，把失敗經驗當作教材分享，學會總結與積累經驗！

當然，對于影響計劃有效執行的原因很多，也許每個子公司的情況與要求不一樣，但是公司最終的要求是一致的，也就是以結果來檢驗過程，以結果導向來驗證我們的工作，我理解結果導向就是公司的“底線”，因為公司靠結果生存，一個員工不提供結果，他對企業的貢獻率就是零，企業的總價值就會縮水，經營成本就會提高，員工的收益率就會相應下降；如果許多員工都不能夠提供結果，那么企業的發展就會舉步維艱，員工的利益也無法充分落實和保證；如果每一個員工都不能提供結果，企業就只能徹底瓦解，而員工的利益也完全失去保障。企業的員工，無論是管理層、經營層還是實際操作層，都應該守住“底線”不放，在企業，誰突破了“底線”，誰實質上就損害或者背叛了企業，沒有“底線”的領導是盲目的領導，沒有“底線”的員工是不稱職的員工。