第一篇：在課堂教學中充分利用小組競爭

在課堂教學中充分利用小組競爭店上聯校侯貴平

小組競爭是建立在個體競爭基礎之上更高層次的競爭,它摒棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識,取而代之的是取而代之的是團結、互助、相互制約的團隊精神。小組競爭機制運用好了，對整個大團隊的進步將起到積極的推動作用。在這樣的競爭機制下，小組成員在一種積極的目標互賴情境中，為完成同一個目標，分工合作，相互幫助，彼此指導，并以集體的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習策略。有效的小組競爭活動能讓學生在學習過程中做到組內合作，組間競爭，能很好地激發學生學習的興趣，從而提升教學質量。

小組競爭的意義：

一小組競爭能提高學生課堂學習效率

采取小組競爭手段的最大優點在于它對小學生的學習有強烈的激勵作用。眾所周知，對于小學生來說，經過激勵的學習行為與未經激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生產生激勵作用的因素中。競爭的情景對獨立的激勵作用最大。我們可以做這樣一個試驗：讓學生分別做兩次難度相當、題量相同的筆試練習，第一次什么也不說；第二次告訴學生哪組最先做完而且做得又好，獎勵一張動物卡片。結果兩次的正確率一定不一樣，而且后次要高于前次。可見小學生在完成其力所能及的學習任務時，若將其置身于競爭的情境中，其學習效率可明顯提高。

二小組競爭能激發學習困難生的學習興趣

小組競賽很能在小組內形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。另外在小組活動中我要求小組成員每人一句，說的少的必需記錄，這就促使差生也必須努力多說或寫。所以后進生也能體會到參與的快樂。這樣的小組競爭就能促進后進生的學習興趣。

三小組競爭能營造一種進取向上的學習氛圍

競爭通常被認為是用來鼓勵進取，提高學習積極性的有效手段，小組之間的競爭多與合作，利用組間競爭，不僅有利于學習任務的有效完成，還可以增強小組凝聚力，有效地引發組內學習伙伴間較強烈的協作動機，從而營造一種進取向上的學習氛圍，而這樣的學習氛圍對高年級學習來說尤為重要。

小組競爭通過它特有的方式大大激發了學習的積極性，從而使課堂充滿了活力和生機，那么在課堂里，該如何運用好這種形式或者說該注意什么問題呢？

（一）教師要注意引導教師要引導學生認識到各小組與小組間是友好競爭的關系，避免組與組的不和而影響班級的整體氛圍。小組活動的目的要明確，要明白競爭的目的是為了學習他人的長處和發現自己的短處，避免為了競爭而競爭。

（二）、要建立合理的評價機制教師一是要注意不能重物質評價，而是要重精神評價，要培養學生正確的價值觀。教師還要注意評價要多方評價，如組間互評，組員互評等。評價方式改變了，由原來老師對個體學生的單向評價變為老師、小組和學生三者之間多維立體式評價。評價方式的增多使后進生也有機會看到自己的長處，也使學生的優缺點都能一一展現，而避免了單方評價的不全面而

打擊學生的積極性。

（三）、競爭與合作相結合 適當的競爭是必要的，但是應當更多的提倡合作性競爭。人們普遍認識到，任何人，任何組織集團都無法離開他人，因此我們不僅要求學生具有競爭創新的意識，同時也要求學生具有集體意識和協作意識；從微觀上看，也就是從教學效果上分析，采取競爭與合作相結合的教學策略比單純采取競爭策略的教學效果要好得多。因為讓學生作為小組的成員與別的組進行競爭，這樣作為學生個體不但要完成自己的任務，同時也要與其他成員密切合作，才有可能取勝。他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜。在這樣的氛圍中，學生的積極性被極大的調動起來。學習效率自然提高。同時，合作競爭的氛圍誘發了學生之間的幫助行為，他們共同努力，共享成功的喜悅。即使是差生也能有機會在成功的集體中受到積極的鼓勵。雖然在課堂中以開展“組內合作，組間競爭”為主要形式，但在開展組間競爭的同時也不能忽視組間的合作與交流。

在一學期的實踐和探索中，我發現小組競爭活動作為一種常用的小組活動方式，它在教師正確的使用下能大大激發學生學習的積極性，能提高教學質量，使全員參與的素質教育得以開展，使班級產生進取向上的動力，值得我們大力探索與研究。

第二篇：在課堂教學中小組互評

在課堂教學中小組互評

為了進一步讓學生能夠從緊張的課堂走出來，投身于自主、平等、和睦的學習氣氛中去。我認為，應該重視發揮小組互評在課堂教學中的作用。小組互評是分組式教學的一種評價模式，它不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的能夠促進師生之間的情感交流，為教育教學創建一個良好的展示平臺，其具體作用主要有以下點：

一、小組互評能夠改變課堂教學的氣氛 營造一個良好的氣氛是課堂教學的關鍵，因為在舒適而又寬松的環境中才更容易激發學生的學習興趣，才能夠讓學生投身于課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學生帶來壓力的同時，老師其實比學生更緊張，往往是害怕出錯，可偏偏就出錯。這不僅影響了課堂教學的效果，更不利于師生身體的健康。所以讓學生在質疑解疑時，不要教師一人說了算，而是讓學生小組來評價其結果。不僅有利于學生提高自身的表達能力，更有助于拉近師生間、生生間的相互關系，為課堂教學的順利完成提供一個和諧自然的平臺。

二、小組互評能夠培養學生的語言組織能力

傳統教學中，老師問學生答，只有少數個別的學生參與表達結果。而在分組式教學中，小組發言者不在是一個或兩個，而是小組中的任何一個人。在組員的幫助下，把本小組的觀點看法傳遞出去，小組在互評的過程中，也就不存在無話可說的結果。相互評價其優點和不足時，更多的讓學生在競爭的意識下，毫不保留的將本組的看法表達出來，既提高了學生對語言的組織能力又培養了他們的口語表達能力。

三、小組互評能夠促進課堂教學的人文化 在傳統教學中往往是教師一人最終說了算，這種填鴨式的教學模式阻礙了教育教學的順利發展，不利于學生的學習與生活。而在分組式教學的小組互評中，小組間、師生間原本是一個小集體，代表小組評價，每組都適當的給予機會，大大提高了課堂教學的參與率。同時教師也在課堂教學中成為小組的成員，成為學生的朋友，這樣才足以稱之為師生平等。老師聆聽學生小組觀點的同時，積極的引導，讓課堂不在那么死板，而成為一個學生學習、生活的健康樂園。

四、小組互評能夠提高學生適應社會的能力

教育最終的目的是培養學生適應社會的能力，學生學習的根本目的也是讓學生學會學習、學會說話。傳統的教學模式注重學生的學習成績，忽視學生的適應學會的能力。而在分組式教學的小組互評中更有效的融入了學生與社會交流的活動，為學生創建了一個全面發展的平臺。學生小組在相互的評價中，認識到自己優點的同時，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導，學生很容易激發一種彌補自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學的效率，更培養了學生正確看待自己、評價自己的鑒賞力。為將來學生走向社會、走向生活奠定堅實的基礎。

第三篇：在競爭中成長

在競爭中成長

老師們，同學們：

大家早上好!我講話的題目是“在競爭中成長”。

人們常看到這樣一個奇怪的現象，稀疏生長或獨自生長的樹木，樹身都不會太高，而且它們的枝干也彎曲不直,但成片的樹木則每一棵都高大挺拔。陽光、水分是樹木生存發展必需的條件，按照這個生存法則，占有陽光、空間多的樹木一定會長得更好。但為什么生存環境優越的樹木反而沒有生存環境惡劣的樹木高大挺拔呢？其實樹也如人一樣，稀疏的樹木因為沒有競爭存在，就懶散著隨意生長，這往往使它們長得奇形怪狀，最終不會成材；而長在一起的樹木，每個個體要想生存，就必須讓自己長得高大強壯，這樣才能爭得有限的陽光、水分等資源，從而存活下來，最終長成棟梁之才。沒有了對手和較量，沒有了危機和競爭，任何事物都會因松懈而倦怠，從而走向頹廢甚至滅亡。

我國著名的思想家孟子就說過一句話：“生于憂患，死于安樂”，俗話說：“沒有壓力就沒有動力”。同學們，我們將要跨入的是一個充滿挑戰和競爭的社會，“物競天擇，適者生存”，因此，我們必須要有危機意識，必須學會競爭!今天的每一節課、每一次作業，每一次活動都是我們學習競爭、檢驗自己能力的好機會。比一比，哪個同學懂禮貌、哪個同學守紀律、哪個同學講衛生、哪個同學愛學習，哪個同學能上學校的光榮榜，哪個班能掛上文明班級、哪個班的團隊意識最強??，在競爭中，我們的收獲會很多很多??

那么如何在競爭中立于不敗之地呢？首先要打好扎實的基礎。誰都知道，一陣猛烈的臺風可以將樹苗刮得東倒西歪，甚至連根拔起，但對根深蒂固的大樹卻無能為力。激烈的競爭猶如猛烈的臺風，而我們自身的基礎就是根的牢固程度。可見，扎實的基礎在激烈的競爭中作用之大是不言而喻的。競爭有利于個人的發展，競爭已經滲入社會的每一個領域，人們無法逃避，但我們必須注意競爭的方式，過去，人們往往把競爭簡單地理解為“競爭是你死我活，你輸我贏”“競爭就是大魚吃小魚”，這些都是錯誤的思想。只有在團結基礎上的競爭才能稱為良性競爭。有競爭就會有勝負。面對勝負，應保持勝不驕、敗不餒的健康心態。當處于劣勢時，應改變思路和方法，提高自己，而不能采取貶低或破壞對方的方式來獲得自己的優勢，更不能心生嫉妒，背地里風言風語，諷刺挖苦。處于優勢時，應保持虛心，不驕傲，不幸災樂禍。

現在的學習實際上就是一場競爭，看誰準備最充分，看誰學習最勤奮，看誰心理素質最好，那么在考試中他一定能取得好的成績，考完試后，希望同學們都能把自己的前一名作為自己的競爭對手，研究自己與競爭對手之間的差距，奮力趕上。

同學們，人生其實就是踢一場足球，那白色的球門便是一種永恒的誘惑。只要一息尚存，就必須去競爭，去射門。摔倒了要爬起來，受傷了得咬緊牙關?? 這就是競爭！愿每一位同學在團結中增長自己的競爭力，去發展自己，創造自己，培養自己競爭的勇氣。

我的講話結束，謝謝大家!

第四篇：在競爭中成長

在競爭中成長

競爭是有益于身心的，能讓我在競爭中成長。在競爭當中，我經歷著膽量的考驗，飽受著挫折的洗禮，體驗著成長的多姿多彩。一次又一次的競爭讓我日趨成熟，我，終將在未來的某一天，像雄鷹一般張開健碩的翅膀，翱翔在屬于自己的藍天中！

時光倒流在去年的競選演說中，那時我早在前一天的晚上興奮地準備好了演講稿，可一進行了實戰，卻還是和從前一樣，膽怯地躲到了心靈的末端??“好，這位同學勇氣可嘉，還有沒有人競選宣傳委員啦？”笑容可掬的班主任問道。我的心情猶如熱鍋上的小螞蟻，左右著，慌亂著。“還有沒有啊？”這輕柔的語聲好似羽毛般，在我的心頭撓癢癢，更加的火上澆油。“我拼了，有什么好猶豫不定的呀，就權當是成長的挑戰吧！”轉念一想的我，“噌”的一聲站起來。“有！”我堅定地喊道。接下來，我勇敢地講完了競選詞，伴隨著同學們的掌聲，我返回到了座位上去，心里小鹿怦怦地亂撞著。我的勇氣和努力終究沒有白費，結果贏得了競爭，爭取到了宣傳委員這個光榮的稱號，一時間，成長的喜悅涌上心頭??

始終無法忘記那一次的成長歷練：運動會上曾信心滿滿地報考了400米的競賽，身著整理完畢后，我越發地緊張，腿兒發抖，心兒怦怦地跳，微風拂來，甚至驚起一絲冷汗。“預備，跑！”口令一出，就得猛力地跑，在汗水中遺忘不安。第一圈，毫不費力，保留了些許的力量，屈居第三。同學們的加油聲鼓勵了我，讓我猛地沖上了前鋒。第二圈，卻失去了風采，累得只想就地躺著，但是我不準許，競爭不準許，成長不準許！勇敢地堅持到最后，不過我并沒有得到名次，那眼眶中，就快要不可抑制地傾瀉淚水。我告訴自己一定要挺得住困難，經得住挫折，在競爭中勇敢地成長。

我喜愛競爭，逐漸地脫離稚氣走向成熟的這樣想著，仰望藍天，凝視白云，享受清風，在競爭中奮斗著，嘗試著，成長著！

第五篇：在競爭中成長（精選）

在競爭中成長

萬物復蘇，是因為有春風的撫摸；雄鷹翱翔，是因為有天空的寬廣；浪花朵朵，是因為有大海的澎湃。而我的生命，是因為有那競爭綻放出絢麗的光彩。競爭鴻志班

終于考上鴻志班了！當我懷著忐忑不安的心情步入校園時，老天卻給我澆了一盆冷水，澆了個透心涼。第一節語文課上，聽著同學自信滿滿的回答著老師很難的問題，而且頭頭是道，有條有理，簡直令人人難以置信。在這樣一個臥虎藏龍的班級里真是如坐針氈啊。本以為可以大顯身手的期末考試又讓我大跌眼鏡。上天無疑又是給我開了一個天大的玩笑。但是，我沒有灰心，重整旗鼓，與媽媽一起分析失敗的原因，一起制定周密的學習計劃，學習他人之長，彌補自己的不足，克服懶惰的毛病，力求語言上的精煉，滿懷信心的參加期末考試。終于，收獲到了屬于自己的果實。在這競爭中，我明白了要學人之長，補己之短。

競爭作文班

要上作文班了，那會是什么樣呢？我滿懷期待的要到哪里一探究竟。這里只有七八個人，在這兒學習應該會很容易吧。可是，別看這人不多，但也是人才濟濟。真不愧“水不在深，有龍則靈”啊。每個同學都各有絕招。有的立意深刻，有的語言優美，有的記憶力超強，都各有千秋。但是，我并沒有望而生畏，而是認真作好筆記，分析評語。功夫不負有心人，我也在這高手如云的地方站了一席之地。在這競爭中，使我明白了天外有天，需急起直追，才能后來居上。

競爭書法班

放寒假了，我整天無所事事，媽媽就為我報了個練字班。本以為練習書法的的都是字寫得不好的同學，可是，當我看到那些同學的作品時，不禁大吃一驚，既然練到了這種地步，為何還要來練習書法呢？唉，又到了一個臥虎藏龍的地方。但是，我又不肯甘拜下風，只好奮起直追，開始從平時的一撇一捺開始做起，慢慢改掉了拿筆上的錯誤，寫字時的粗心。競爭，使我明白了戰勝強敵的法寶是腳踏實地走好每一步。

競爭無處不在，它點燃了我心中的希望之火，讓我懂得了他山之石，可以攻玉的重要，讓我明白了青勝于藍的可貴，讓我收獲了付諸行動的力量。山西運城實驗初中初一：李瑞君