第一篇：小組競爭的激勵機制

小組競爭的激勵機制

以小組為學習形式的課改在我校已經實施一段時間了，我感觸頗多。下面以我們班為例我談一下小組競爭的激勵機制。

首先，思想決定行動。要想為學生創造一個良好、積極的競爭環境，必須先做好學生的思想工作。我對學生說，有競爭才有進步，競爭對手越強，你進步的可能性才越大，所以在競爭的同時，要互幫互助，這樣才能共同進步。我們班有個男生叫董賽，開始是一個有點自私、小心眼的男生，雖然學習不錯，但不愿幫助別人。隨著思想教育工作的不斷深化，他逐漸明白了幫助別人就是幫助自己。現在的董賽是一個開朗大方、樂于助人、品學兼優的好學生。還有，課改初，我們班有一部分學生上課回答問題不積極，也許認為自己會了就行了，也許是羞于啟齒。我對他們說，坐著會站起來不一定會，坐著會想站起來不一定會說，坐著會的是知識，而站起來還能鍛煉能力。在我的啟發下，我們班學生逐漸積極起來，課上氣氛越來越活躍。

做好了學生的思想工作，學校制定的一系列評價體制、激勵體制就順理成章的發揮了應有的作用。其中，回答對同一道問題，優秀生加一分，學困生加兩分這條規定我認為非常好。這就促使組里的優秀生積極幫助學困生，學困生的自信心找回來了，對學習感興趣了，學習勁頭足了，學習成績自然就提高了。同時，優秀生在此過程中，加深了印象并提高了能力。評價體制里還有一條在我們班也發揮了巨大作用，那就是質疑。質疑既可以起到“各人各掃門前雪，不管他人瓦上霜”情況的發生，又促使學生做好充分的預習工作，隨時準備對別人的錯誤提出質疑并成功地解決這個問題。同時質疑環節還鍛煉了學生的反應力，反應稍慢一些，也許機會就被別人搶走了。

學校的激勵機制有日評周總月表彰，我們班自己還制定了一系列的激勵機制。如，小組成員三次聽寫全是滿分給一顆星，單元測滿分給一顆星，考試成績進步給一顆星，好人好事給一顆星等。積滿兩顆星一小獎，四顆星一大獎。只要表現好，在我們班都有可能得到獎勵。當然，做錯事也要被懲罰。如小組討論時說閑話，不按時完成作業，課間在班里大吵大鬧，在走廊追逐打鬧，衛生做得不好等的同學，要扣小組的分。一旦被扣分，這個同學就會受到同組同學的指責，他自己也感到不好意思，覺得對不起大家，所以他就會約束自己的行為，盡量不犯錯誤。

總之，在課改過程中，隨著問題的出現并解決，隨著評價體制、激勵體制的不斷完善，學生的進步越來越明顯。我相信，在課改的春風中，學生會快樂、茁壯的成長！

第二篇：競爭激勵機制研究

構建競爭激勵機制，優化機關干部隊伍結構

最近召開的全國人才工作會議，提出了科學的人才觀，它的內涵包括：要牢固樹立人才資源是第一資源、人才優勢是最大優勢的觀念，把人才開發作為經濟社會發展的第一推動力量；要牢固樹立人人都可以成才的觀念，為每個人的發展創造廣闊天地，把每個人的潛力和價值都發揮出來；要切實抓好使用、關心、激勵人才的各項工作，充分調動各類人才的積極性、主動性、創造性。胡錦濤同志在全國人才工作會議上指出：要建立以公開、競爭、擇優為導向，有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機制。胡錦濤同志還要求，開創人才輩出、人盡其才的新局面。對人才的使用，要力爭用當其才。本來是一個人才，如果用的不是地方，那就會變成“庸才”、“蠢才”。用當其才，應該成為一個重要的用人原則。古今中外的偉人明君和有識之士，對如何使用人才都有精辟的論述。唐太宗李世民說過：“君子用人，好象用不同的器具，各取所長。”清代詩人顧嗣協寫有一首《雜興》詩，詩中說：“駿馬能歷險，力田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。”孫中山先生強調“人能盡其才同百事興”。斯大林同志曾指出：“要了解干部，細心考查每個干部的優點和缺點，了解究竟在什么崗位上他們才最能施展自己的才能。在安排工作人員的崗位時要做到使每個工作人員都感到自己是在適當的位置上，使每個工作人員都能給我們的共同事業最大限度地貢獻出他個人所有的能力。”黨的十六大報告指出：要深化人事制度改革，引入競爭激勵機制，完善公務員制度，建設一支高素質的國家行政管理干部隊伍。推進黨政機關競爭上崗，是認真貫徹落實十六大和全國人才工作會議精神，深化干部人事制度改革的具體措施。

1、推行競爭上崗是建立社會主義市場經濟體制對干部工作提出的必然要求。

江澤民同志指出：“現在，經濟體制改革和其他方面的改革都在逐步深化，為加快干部制度改革提供了有利條件”。胡錦濤同志也提出：“要堅定不移地推進干部制度改革，乘勢而進，加快步伐，力求取得新的突破。”黨中央的一系列指示精神，都要求通過深化干部人事制度改革，逐步建立一套符合黨政機關特點的干部管理體制，創造一個公開、平等、競爭、擇優的用人環境，健全一種干部能上能下，能進能出，充滿活力的管理機制，逐步形成有中國特色的干部人事制度。在機關內部實行競爭上崗，正是為適應社會主義市場經濟發展的需要而逐步形成的新的干部選拔任用方式。它適應社會主義市場競爭中通過市場有效配置資源的特性，按照科學的程序，實現人才資源的合理配置；它適應社會主義市場經濟競爭性原則，把競爭機制引入到機關干部人事工作中來，形成在競爭中定勝負、選人才的新機制；它適應社會主義市場經濟的平等性原則，不僅為更多的干部展示自己的才能提供了平等的機遇，而且為廣大群眾參與和監督干部選拔任用開辟了渠道。總之，推進競爭上崗，既是干部選拔任用工作適應新形勢的一項重要改革，又為建立社會主義市場經濟體制和現代化建設提供了有效服務和有力保證。

2、推行競爭上崗是推動干部能上能下，能進能出，促進優秀人才脫穎而出的重要措施。黨的十六大報告指出：“按照革命化，年輕化，知識化，專業化方針，建設一支適應社會主義現代化建設需要的高素質干部隊伍，是我們的事業不斷取得成功的關鍵。”各級機關干部擔負著管理國家和地方各方面事務的重要責任，在社會政治生活中起著重要作用。他們的政治業務素質如何，不僅直接關系機關的建設，而且影響改革開放和現代化建設的全局。長期以來，機關干部的選拔任用工作，還存在著缺乏競爭、熬年頭、論資排輩、平衡照顧，以及優秀人才難以脫穎而出。不稱職或相形見絀的人員難以及時更換的問題。這與干部任用制度不完善有直接關系，迫切需要我們從制度和機制上尋找新的有效的突破口。在機關內部實行競爭上崗，由“關門點將”變為“比武選將”，經干部放在同一起跑線上公平競爭，這

就為優秀人才提供了一展身手的機會。干部是上是下，是去是留，取決于平等競爭的結果，從而使上者服眾，下者服氣，出者無怨，領導超脫，群眾擁護。在機關內部推行競爭上崗，不但增強了廣大機關干部的責任感，激發了他們奮發進取、自強不息、努力學習、勤奮工作的內在動力，有利于提高干部隊伍的整體素質，優化干部隊伍結構，而且為干部的正常上下、進出開辟了渠道。

3、推行競爭上崗是樹立正確用人導向，糾正選人用人方面不正之風的有效手段。防止和糾正干部選拔任用工作中的不正之風，懲治和消除用人上的腐敗現象，是我們黨反腐敗戰略中的一個重要組成部分。長期以來，各級黨政機關和組織人事部門貫徹執行干部隊伍“四化”方針和德才兼備原則，干部選拔任用工作取得了巨大成績。但是，一些地方和單位在選人用人上還存在不正之風和腐敗現象。比如，有的任用干部不講黨的原則，搞封官許愿；有的憑私人感情和個人好惡選人用人，拉幫結伙，編織關系網；有的熱衷于拉關系、找門子、找靠山，四處活動，跑官要官；有的利用管理干部的權力，搞權錢交易，權權交易，甚至接受賄賂，公開勒索，買官賣官。這些不正之風和腐敗現象，在黨內外影響極壞，危害極大，必須下決心糾正和懲治。糾正用人上的不正之風，鏟除腐敗現象，需要采取多種措施，標本兼治，多管齊下，最關鍵的是要形成富有生機和活力的用人機制，建立嚴格的干部人事工作規則和強有力的監督制度。實行競爭上崗，不僅把競爭職位、任職條件、競爭辦法、程序、決策過程等全部公開，而且把干部個人提職、競崗、交流的愿望和競爭的成績也公開化，完全置于群眾的監督之下和評判之中，能夠有效地遏制托人說情、跑官要官、近親繁殖等不正之風。實行競爭上崗，為干部的選拔任用提供了嚴密的工作程序和客觀的考察評價方法，能夠比較直觀地反映干部的素質和群眾的評價，有效地避免人為因素的影響，公平、公正的選拔干部。通過競爭上崗，可變“要我干”為“我要干”，從而提高干部的責任心和主動性，克服消極應付的被動狀況。推行競爭上崗也可以同任期制有效地結合起來，從體制上保證廢除干部任用的終身制。

我廳是2000年省級機構改革時由原省地礦廳和原省土地局組建而成，該兩單位都是正廳級單位，干部較多，處級干部都已超編，為有利于穩定與平穩過渡，機構改革時沒有按照省里的要求進行競爭上崗。經過三年的運轉，在人員結構和整體功能方面都暴露出一些問題，亟待調整、完善。對于人才資源應做到合理配置：從組織方面來講，應做到“用其所長”，把干部放到最能發揮其作用的崗位上，充分調動積極性和創造性，以增強廳機關的整體功能；從個人方面來講，應做到“人盡其才”、“揚長避短”，最大限度的發揮自己的聰明才智，最大程度的實現自身的個人價值

第三篇：競爭和激勵機制管理辦法

附件5：

技術中心競爭和激勵機制管理辦法

前言

人力資源是現代企業的戰略性資源，也是企業發展的最關鍵因素。人力資源不但造就了企業的利潤和發展，也優化了社會資源的配置，推動了整個經濟與社會的反戰。建立科學合理的人才激勵機制是企業在市場競爭力吸引和留住人才、造就一支高效、穩定的員工隊伍、實現企業可持續發展的迫切需要。技術中心本著“以人為本”的理念，以滿足員工個人需要為出發點，在效率與公平原則指導下，通過理性化的制度來規范員工的行為，調動員工的工作積極性，以達到有序、有效的管理。

第一章 總則

1、堅持以崗定薪，實行同崗同酬。做到以崗定薪，同崗同薪，易崗易薪，通過調整收入結構，以充分發揮工資的激勵功能。逐步減少工資中的固定不分，加大靈活的部分，加大崗位工資中效益工資所占的比重。使各崗位人員的薪酬依據技術中心的效益和崗位員工的實際貢獻進行公平地分配，建立員工工資公平分配的框架。

2、依據崗位制定薪酬。由于不同崗位人員對技術中心的貢獻是不同的，必須用拉開檔次的方法，拉開各層次人員的收入，才能對不同的人員起到激勵的作用。主任和各級管理者的收入要與技術中心的經濟效益掛鉤，職工收入要與工作質量和數量掛鉤。重實績、重貢獻，工資待遇要向高管理、高技術、高貢獻的優秀員工和關鍵崗位傾斜。為起到激勵的作用，管理人員的工資要比一般人員的工資高出一定的比例。對提出合理化建議和技術革新者給予重獎。

3、建立科學合理的員工考核評價體系。對技術中心進行崗位設計，并制定各崗位考核指標。通過日常跟蹤考核，確定崗位業績評價，作為職工進行晉升、聘任、獎懲及調整工資待遇的依據。

4、引入競爭機制。為了調動員工的積極性、主動性、創造性，技術中心引入競爭機制，建立“能者上、庸者下，以人為本、用人唯才”的用人機制。通過引進崗位競爭機制，調動員工的工作積極性，提升職工生產強烈的成就感和責任感，激發全體干部職工的積極性和創造性。

5、通過競爭機制大膽啟用優秀人才，構造全新的人才晉升渠道。大膽啟用年輕人才，營造人才脫穎而出的新機制，對有發展前途的年輕人才，進行定向培訓和培養，破格提拔，為他們提供一個能充分發揮自己優勢的空間，做到人盡其才，才盡其用。

6、進行職業和技術優化，留住人才，吸引人才。技術中心針對員工的個人特長和職業發展發展意愿，進行質押和技術優化，使每個員工實現自身價值。同時努力加大對人力資本投入，不斷加強人才培養，為員工創造不斷提高自身技能的學習機會。

7、物質獎勵和精神鼓勵兼顧，實行全面激勵。技術中心努力為員工提供培訓機會，及向職工提供參與企業決策機會等；不斷創造良好的工作環境和寬松的工作氛圍，滿足員工個方面需求，在民主創新的企業環境中，員工在解決生產技術問題方面擁有自主權，使他們產生對企業的歸屬感，并能最大限度的利用所掌握的專業知識、技術和創新性思維來為技術中心發展盡力。

第二章 具體辦法

1、啟動績效考評系統，對員工進行物質激勵

績效考評系統是一種正是的員工評估制度，是通過系統的方法、原理來評定和測量員工在職位上的工作行為和工作效果。績效考評是企業管理者與員工之間的一項管理溝通活動。績效考評的結果可以直接影響到薪酬的調整、獎金的發放及職務升降等。

2、實行目標考核，制定全年經濟責任考核辦法

1）首先，技術中心在年初制定全年的工作計劃確定向相應的經營利潤指標、費用指標、銷售指標等生產經營指標。技術中心主任分別與各級主管共同制定部門的生產經營指標，同時，各級主管就此目標與各部門成員展開討論，制定部門實施計劃務必使技術中心的工作計劃落實到人。

2）技術中心主任每月定期召開辦公例會于各級主管共同評價經營利潤指標、消費指標、銷售指標等生產經營指標完成情況，對實現工作成績與計劃目標加以比較，解決問題，調整進度。3）建立有效的信息系統，挖掘內部信息資源，建立健全各類統計臺帳，嚴密監控各項生產經營指標完成進度，并將結果作為評定開合的依據。

4）成立經濟考評小組，由技術中心主任、各級主管組成。針對各部門工作績效考評結果，對表現良好的給予獎勵，表現較差的給予處罰。

3、建立考評溝通渠道，制定員工評價制度

技術中心各部門每半年向技術中心主任提交一份工作總結，就實現工作狀況、工作任務、員工工作態度、工作技能及工作結果進行評估。技術中心定期向員工發放工作績效評價表，由員工和主管領導就工作態度、工作技能等方面進行相互評價，同時進行自我評價。若員工對評價結果不滿意可向考評部門提出申訴，考評部門與雙方進行溝通，了解實情的前因后果，重新進行評定。

4、建立獎勵制度每年招來一次自主成果發布會，對自主成果采用公開發布的形式，由考評小組進行評定，并對參加人員給予適當獎勵。

5、建立項目開發人員的激勵辦法：不斷提高工作環境、工作條件等，使他們能夠的代更多的課題攻關、晉升、加強職業培訓的機會。

1）建立與內部技術職稱相關的等級工資制，提薪與技術職稱提升相關，而與無關；

2）建立與項目開發相關的獎勵制度； 3）建立專利獎勵制度；

4）對合理化建議和技術革新進行獎勵；

5）為重點的項目開發人員設計相關的具體工作任務，接受多方面的鍛煉，培養跨專業解決問題的能力，充分了解個人需要和職業發展意愿，提高工作滿意程度，為他們制定具體的培養計劃。

6、制定具體的科技成果獎勵辦法

1）獲得國家級獎項的科技成果給予項目組一次性獎金10萬元；

2）獲得市級獎項的科技成果給予項目組一次性獎金5萬元； 3）獲得部級獎項的科技成果給予項目組一次性獎金3萬元； 4）獲得公司級獎項的科技成果給予項目組一次性獎金1萬元；

5）獲得國家級專利的科技成果給予項目組獲專利發明份一次性獎金1萬元；

6）以上獎金分配方法：根據參與項目開發的研究人員實際貢獻大小進行分配，按主要完成人70%、一般參加人20%、管理人員10%的比例發放。

第四篇：小組合作、競爭教學

“小組合作、競爭”課堂教學模式研究

-----教學案例

未來是一個激烈競爭的的社會，需要大量具有分工、協調、合作能力的創造型人才，而這種人才源于今天的職業學校培養。“小組合作、競爭”的教學模式不僅能提高學生的競爭能力和學習興趣，更有利于學生合作行為與團隊精神的養成。2016年秋季學期我擔任汽車95班《電控發動機構造與維修》課程的理論和實踐教學工作，該班28人，全部為男生，為工學交替一學期返校的學生，理論學習興趣不高，學習目的性不強，針對以上情況，結合筆者的教學實踐，開展了“小組合作、競爭”課堂教學模式研究。

一、具體做法

1合理有效的分組是基礎。小組合作教學模式不是簡單地對學生進行分組就能夠完成的，而是有一定的理論依據，按照一定的方式來進行合作。分組遵循的原則就是要發揮出學生的最大優勢。要求尊重學生的分組意愿，充分考慮到整體的平衡，按照“組內質異，組間質同、優勢互補”的原則，構建良好的合作小組，小組的規模一般安排在8～10個學生左右。每個小組都有高，中，低三個層次的學生，且各組間學生的成績，能力盡量平衡。這樣有利于各組間的公平競爭，使班級的學習氣氛更濃。

2、明確合作學習的內容是重點。合作學習的內容選擇要恰當。我們合作學習，但并非所有的內容都要進行合作學習。我認為在合作學習內容選擇上既要考慮教學內容的適宜性，又要研究合作學習的必要性；既要把握合作學習的時機性，又要關注合作學習的適宜性。（1）、選擇可操作性的問題。例如在一節《電控發動機整體認識》的這堂課上，教師先請四個小組合作觀察發動機臺架，和傳統發動機有何區別？當自己覺得有結果時再在組內進行交流。課堂上教師觀察到學生獨立思考時大約用了2分鐘，然后開始組內交流，又不知不覺10分鐘過去了，這時教師與教師助理在各組巡回指導，討論時間不超過15分鐘。各小組推薦一名學生展示本小組的討論結果。其他小組補充展示，教師點評。整個這一過程大約30分鐘。（2）、選擇教學內容開放性問題。以開放性教學內容為載體來促進學習方式的轉變，如:在《電控發動機構造診斷》的教學內容上，用發動機加速無力的真實故障現象引入討論，是空氣給系還是燃油給系的問題，還是其他系統的問題，通過學生開放性的討論，教師在逐一梳理、總結，使學生能掌握分析問題的方法。在開放性問題的使用中要注意,開放問題中所包含的事件應為學生所熟悉,其內容是有趣的,是學生所愿研究的,是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答,學生所作出的解答可以是不相同的;開放問題教學應體現學生的主體地位。因而好的開放性問題應滿足非常規性、參與性、趣味性和挑戰性、開放性以及探索性等特征中全部或數個。

3、采用多樣的評價方式是方法。（1）、教師對小組的認可不能單純憑一份材料，還應該考慮附加分或參考分，即隨機抽取小組中的一名同學對本組提交的成果做出說明或解釋；我們還可以把集體提交的方式改為隨機抽取的方式，也就是每一個組員都形成成果，用計算小組積分的方法能很好的激發學生的學習意識，強化學生的學習行為。（2）、游戲競賽。在小組合作之后，用具有競爭性的材料組織學生的學習競賽活動，借以檢查學生理解和掌握學習內容的情況。一輪游戲結束后，借助答案單檢查正確答案，并記載得失分情況。然后由數字居中的的學生開始第二輪，依次類推。游戲結束后累積原合作小組學生在不同競賽方陣中的積分，依此形成小組積分。（3）、隨機提問小組內的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學習的質量。這樣每一個成員都必須好好學習，這種由集體協作產生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。（4）、個別測試。小組成員在學習時可以互相幫助、互相交流，但檢查學習質量時，應讓每一個成員獨立操作，并綜合每個成員的成績來評定小組成績。（5）、小組自評。為保持小組學習的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的學習活動情況。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導學生把小組合作成功的經驗具體表述出來，在不同小組之間進行交流，為以后各小組活動提供指導，還要分析存在的問題及問題產生的原因。鼓勵小組成員正視存在的問題，找出解決問題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計劃。

4、合作學習中的問題解決是關鍵。（1）、每個學生都要有獨立思考時間。小組合作學習是教學方式的中心環節，要讓學生有組內、組間展開熱烈有序討論的時間與機會，讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會。

2、讓組長學會接納他人。例如：如何在小組內分工，如何處理小組討論，當別人發言時如何傾聽，如何補充意見等。

二、取得成效

1、提高了學生學習積極性，增加參與誘因。要想達到學生主動學習，首先要提高他們參與的興趣。以小組合作、競爭學習的組織形式來完成，這樣可以更好地激發學生學習的興趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互學習反饋、提高學習效率。小組合作學習的代表人物約翰遜曾指出：“實際上，教師的一切課堂行為，都是發生在同伴群體關系的環境之中。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。”教師和學生之間的關系，在一定意義上可以說是不同的等級，在心理上，學生之間更容易建立良好的友好關系，更愿意接受來自同伴的建議。運用小組合作學習方法，師生處于積極狀態下，相互配合協調，課堂氣氛生動活躍，學生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識，不僅使學生在知識和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、寬容，以及互相學習等方面都得到不同程度的提高。在小組學習合作交流中，每一個小組都是一個學習的主體，小組成員通過對活動內容、動作要領等進行討論、爭辯，表達以及傾聽同伴的意見，可以互相觀察、互相表演、互相糾正、相互啟發，取長補短，增進了解，共同提高。

3、增加合作競爭機會、建立團隊意識。以小組合作學習的形式來完成課堂教學任務，更能使學生形成相互合作、相互團結、相互競爭的意識，在這種輕松、愉悅的活動情境中學習更能體會到成功的快樂，學習的快樂。小組合作學習通常都是以幾個人的小組為單位，帶有集體性質，需要組員們樹立“榮辱與共”的團隊意識。

4、創設民主學習環境、培養創造能力。

要積極培養學生具有初步的創新意識。教師的任務不是臆造或傳播真理，而是做一個新生思想的引導者，將學生心靈中的真理引導出來。在小組合作學習過程中，學生是處于一種極為民主寬松的環境之中，思維十分活躍，易形成一種鼓勵創新、崇尚創新的學習氛圍。在小組合作學習方法下，強調發現知識過程而不是簡單的獲得結果，通過團體合作、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力，在討論中實現知識的掌握和思維的開發，極大地培養學生的創造力。

隨著教學改革的不斷深入，小組合作、競爭學習作為一種新的學習方式，還需要教師在課改的“前沿陣地”----課堂教學中不斷實踐、不斷探索、不斷總結。只有經過反復打磨，精雕細琢，才會使其更加趨于合理與科學，才會使課堂教學效果真正得以提高。

第五篇：小組合作和諧競爭

小組合作和諧競爭

1、控制小組內紀律和上課聽講，關鍵是培養好一個學習、一個紀律組長，發展一個能力比較強勢的組員負責紀律。

2、小組活動要長期堅持搞下去，而且要很多花樣，可操作性要強，適當的放權給學生。

3、小組的評價貴在堅持，像小組間、小組內、小組長點評等。

4、物質獎勵、牽扯的資金也是阻礙發展的一項問題。